Federal devlet gerekliliklerinin getirilmesi bağlamında okul öncesi eğitim sisteminin modernizasyonu. Belediye okul öncesi eğitim sistemlerinin modernizasyonu Mevcut aşamada okul öncesi eğitimin modernizasyonu düzenlenmiştir

Sevgili site ziyaretçileri!

Anaokulumuz, okul öncesi çocuklarla birlikte kalmak ve onlarla çalışmayı organize etmek için gerekli tüm uygun koşulları yaratmıştır.
Kurum, çalışmalarında yenilikçi yöntem ve teknolojileri kullanan nitelikli uzmanları istihdam etmektedir; her çocuğa müzik, sanat ve diğer faaliyetlerde yeteneklerini ortaya çıkarma fırsatı veren de bu çalışma tarzıdır.
Anaokulunun hassas bir mekanizma gibi çocuk için bir “saat” gibi çalışması önemlidir ve her şeyden önce bu “saatin” doğruluğu lidere bağlıdır.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM SİSTEMİNİN MODERNİZASYONU

Rusların asıl görevi Eğitim politikası- Temel niteliğini korumaya ve bireyin, toplumun ve devletin mevcut ve gelecekteki ihtiyaçlarına uygunluğa dayalı çağdaş eğitim kalitesinin sağlanması. Eğitimin çağdaşlaştırılması siyasi ve milli bir görevdir, bir bölüm projesi olarak yapılmamalı ve yürütülemez.

Eğitimin modernleştirilmesi hedefi eğitim sisteminin sürdürülebilir kalkınması için bir mekanizma oluşturmaktır. Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki öncelikli, birbiriyle ilişkili görevler öncelikli olarak çözülecektir:

1) tam teşekküllü bir eğitim almak için erişilebilirlik ve eşit fırsatlara ilişkin devlet garantilerinin sağlanması;
2) okul öncesi, genel ve mesleki eğitimde yeni ve modern bir kaliteye ulaşmak;
3) bütçe dışı kaynakların çekilmesi ve kullanılması için eğitim sisteminde düzenleyici, organizasyonel ve ekonomik mekanizmaların oluşturulması;
4) eğitimcilerin sosyal statüsünün ve profesyonelliğinin arttırılması, devlet ve kamu desteğinin güçlendirilmesi;
5) eğitim politikasının konuları arasındaki sorumlulukların dağılımına ve eğitim sürecindeki tüm katılımcıların (öğrenci, öğretmen, veli, eğitim kurumu) rolünün arttırılmasına dayanan açık bir devlet-sosyal sistem olarak eğitimin geliştirilmesi.

Çağdaş eğitim politikasının temeli Devlet toplumsal hedefleme ve toplumsal çıkarların dengesidir. Eğitimi modernleştirmenin stratejik hedeflerine ancak eğitim sisteminin ulusal ekonomi, bilim, kültür, sağlık temsilcileri, ilgili tüm departmanlar ve kamu kuruluşları, ebeveynler ve işverenlerle sürekli etkileşimi süreci yoluyla ulaşılabilir. Eğitimin modernizasyonu neredeyse her Rus ailesini etkiliyor.

Rusya Federasyonu'nun 2020 yılına kadar uzun vadeli sosyo-ekonomik kalkınmasına ilişkin Sözleşme'de tanımlandığı şekliyle okul öncesi eğitim sisteminin modernizasyonu, toplumun ekonomik büyümesinin ve sosyal gelişiminin temelidir, vatandaşların refahının ve ülkenin güvenliğinin bir faktörüdür. Modernizasyon, eğitim sisteminin her düzeyinde eğitim ve öğretimin yapısını, içeriğini, teknolojilerini etkilemektedir.

2020 yılına kadar Rusya Federasyonu'nun erken sosyo-ekonomik gelişimi kavramında eğitimin kalitesini artırmaya odaklı modern bir eğitim modeli sunulmaktadır. “Gelişmekte olan bir toplumun, bir seçim durumunda bağımsız olarak sorumlu kararlar alabilen, olası sonuçlarını tahmin edebilen, işbirliği yapabilen ve hareketlilik, dinamizm ve yapıcılıkla karakterize edilen, modern eğitimli, ahlaklı, girişimci insanlara ihtiyacı vardır...”

Yaroslavl bölgesinin okul öncesi eğitim alanındaki eğitim politikasının temel amacıÇocuğun okulda daha sonraki başarılı eğitimi için eşit başlangıç koşulları sağlayarak, erişilebilir ve kaliteli okul öncesi eğitimin garantisini sağlamaktır.
Aynı zamanda erişilebilirlik, bir anaokulu seçme olasılığı ile karakterize edilir ve kalite, çocuğun sonraki eğitim seviyelerindeki programlarda uzmanlaşma yetenekleri ve yetenekleri ile karakterize edilir. Eğitim hizmetlerinin kalitesinin artırılması için vatandaşların okul öncesi eğitimin geliştirilmesine katılması (eğitimin kalitesinin değerlendirilmesi, eğitim içeriğinin şekillendirilmesi, okul öncesi eğitime yatırım yapılması); okul öncesi eğitimin organizasyonel biçimlerinin genişletilmesi; öğretmenler için yeni bir ücret sisteminin geliştirilmesi ve uygulanması; okul öncesi eğitim sisteminde kişi başına normatif finansmanın getirilmesi (standartların geliştirilmesi).
Zaten 3-6 yaşlarında, günümüz toplumu için yaratıcılık ve bilgi arama yeteneği gibi temel nitelikler oluşuyor. Bu nedenle modern eğitim modeli, çocukların hayal gücünün, okuryazarlığının ve diğer temel yeteneklerinin geliştirilmesi için yüksek teknolojileri içerir. Modern eğitim standartlarının temeli, büyük miktarda bilgiyi ezberleme zihniyetinden yeni faaliyet türlerinin (tasarım, yaratıcı, araştırma) geliştirilmesine geçiştir. Bu teknolojilerin kullanımı yüksek nitelikli eğitimcileri gerektirir.

Yeni zamanlar yeni koşulları belirler. Modern bir öğretmenin karşılaştığı sorunlar o kadar geniştir ki, bilgi teknolojisinde uzmanlığa sahip olması, diğer insanlarla etkili bir şekilde işbirliği yapabilmesi, kişisel kaynakları tam olarak kullanabilmesi ve başarıyı garantileyen kendi eğitim yolunu takip etme isteğine sahip olması gerekir. ve rekabetçilik. Bu nedenle okul öncesi eğitim alanında uzmanların yetiştirilmesi ayrı bir önem taşımaktadır. “Bugün talep gören yalnızca bir öğretmen değil, aynı zamanda bir öğretmen-araştırmacı, bir öğretmen-psikolog, bir öğretmen-teknoloji uzmanıdır.”

Yaratılış- öğretim çalışmasının en temel ve gerekli özelliği. Eğitim sisteminin modernizasyonu bağlamında çalışan öğretmenlerin, öğretimin ve eğitim materyallerinin yeni içeriğini yaratıcı bir şekilde kavramaları, emek, ahlaki, estetik ve beden eğitiminin daha etkili yollarını, biçimlerini ve yöntemlerini bulmaları gerekecektir. Daha yüksek düzeyde mesleki beceriye hakim olmak, yüksek düzeyde gelişmiş mesleki düşünme ve öğretmenin yaratıcı potansiyelinin etkinleştirilmesi için tasarlanmıştır. Ayrıca, yaratıcı bir süreç olarak okul öncesi öğretmenlerini öğretim faaliyetlerine hazırlama sorunu şu anda özel bir önem ve aciliyet kazanmaktadır.

Modern bilgi toplumu Eğitim kurumlarından ve her şeyden önce ileri eğitim sisteminden önce aşağıdakileri yapabilecek uzmanların yetiştirilmesi görevi belirlenir:

1) değişen yaşam koşullarına esnek bir şekilde uyum sağlamak, gerekli bilgiyi bağımsız olarak edinmek, ortaya çıkan çeşitli sorunları çözmek için pratikte ustaca uygulamak, kişinin yaşam boyunca yerini bulabilmesi için;
2) bağımsız olarak eleştirel düşünebilmek, gerçekte ortaya çıkan sorunları görebilmek ve bunları modern teknolojileri kullanarak rasyonel bir şekilde çözmenin yollarını arayabilmek; edindikleri bilginin çevrelerindeki gerçeklikte nerede ve nasıl uygulanabileceğini açıkça anlayacaklar; yeni fikirler üretebilme ve yaratıcı düşünebilme;
3) bilgiyle yetkin bir şekilde çalışmak (belirli bir sorunu çözmek için gerekli gerçekleri toplayabilmek, analiz edebilmek, çözüm için hipotezler ileri sürebilmek, gerekli genellemeleri yapabilmek, benzer veya alternatif çözümlerle karşılaştırma yapabilmek, istatistiksel modeller oluşturabilmek, gerekçeli sonuçlar çıkarabilmek, uygulayabilmek) yeni sorunları tanımlamaya ve çözmeye yönelik bulgular);
4) Girişken olmak, çeşitli sosyal gruplarla iletişim kurabilmek ve çeşitli alanlarda birlikte çalışabilmek.

Çocukların erken dönem gelişimine gösterilen ilginin artması sonucunda, özel eğitim programlarındaki çocuk sayısının azaltılması ve ilköğretim sonuçlarının kalitesinin önemli ölçüde artırılması mümkün olacaktır.

Okul öncesi eğitim (4-6 yaş), kural olarak, okul öncesi eğitim hizmetleriyle çocuklara yeterince geniş bir kapsam sağlamayan, kesinlikle standartlaştırılmış hizmetlere sahip okul öncesi kurumlar şeklinde mevcuttur. Aynı zamanda, eğitimin bir sonraki aşamasına hazırlık bazen okul eğitiminin unsurlarının anaokuluna/okula basit bir aktarımı olarak inşa edilir.
2012 yılına gelindiğinde, çeşitli okul öncesi eğitim hizmetlerinin kapsamını genişletmek için çeşitli mülkiyet biçimlerine sahip kuruluşların ilgisini çekecektir. Bu alandaki kamu-özel ortaklığı, okul öncesi eğitim programlarının kişi başına finansmanı sistemiyle ifade edilecektir; bu, okul öncesi eğitim hizmetleri sağlayan sivil toplum kuruluşları tarafından bütçe finansmanı elde edilmesi olasılığını ima etmektedir.
Aynı zamanda, okul öncesi eğitim hizmetlerinin sağlanmasına yönelik yeni planın temel gereksinimi, eğitim programlarının esnekliği ve ailelerin farklı ihtiyaçlarına göre “ayarlanabilirliği” olacaktır. Yeni program için özel seçenekler, genel eğitim kurumlarındaki okul öncesi eğitim grupları, ek eğitim kurumları da dahil olmak üzere çeşitli tür ve türdeki eğitim kurumlarındaki kısa süreli konaklama grupları olabilir.

UYGULAMA YOLLARI:

Okul öncesi çocukları yetiştirme ve eğitme uygulamasında içeriği ve eğitim teknolojilerini güncellemek için pedagojik fikirlerin araştırılması gerekir;
. Okul öncesi eğitim teknolojilerinin modernizasyonu (yenilikçi teknolojilerin eğitim sürecine dahil edilmesi).
. Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin mesleki becerilerini ve çalışmalarının prestijini sürekli iyileştirmek;
. Profesyonel iletişim, kendini gerçekleştirme ve öğretmenlerin yaratıcı potansiyelinin büyümesinin teşvik edilmesi, en iyi uygulamaların yaygınlaştırılması, yeni eğitim ve öğretim teknolojilerinin tanıtılması için koşullar yaratmak; Yürütme otoritelerinin, bilimsel topluluğun ve medyanın dikkatini çocuklar için okul öncesi eğitim sisteminin geliştirilmesi sorunlarına çekmek;
. Eğitimcilerin dikkatini okul öncesi eğitime kayıtlı olmayan çocukların okul öncesi eğitimine çekin.
. Hizmet sağlama biçimlerinin çeşitliliğini genişletin.

Son yıllarda eğitim sisteminde okul öncesi eğitime doğru olumlu bir dönüş yaşanmaktadır.

çocukluk, önemli eğitim kaynaklarının yer aldığı bir dönemdir. Okul öncesi dönem çocuğun kişilik gelişimindeki en önemli dönemdir.

Bu yaşta çocuklar, yetişkinlikte ihtiyaç duyacakları temel bilgileri alırlar. Gelecekteki herhangi bir sosyo-ekonomik koşulda başarılı ve hareketli olabilmeleri büyük ölçüde okuldan önceki yedi yılı nasıl yaşadıklarına bağlıdır.

Okul öncesi eğitimin modernizasyonu, erişilebilir ve kaliteli okul öncesi eğitimin garantisini sağlamayı, çocuğun okulda daha sonraki başarılı eğitimi için eşit başlangıç koşullarını sağlamayı amaçlayan bir dizi önlemdir.

Eğitimin modernizasyonu, tam olarak eğitim sisteminin sürdürülebilir gelişimi için bir mekanizma oluşturulmasından, 21. yüzyılın zorluklarına, ülkenin kalkınmasının sosyal ve ekonomik ihtiyaçlarına ve bireyin, toplumun ve devletin ihtiyaçlarına uygunluğunun sağlanmasından oluşur. .

Bunu başarmak için zaten okul öncesi eğitim düzeyinde bir çözüme ihtiyaç var.

aşağıdaki öncelikli, birbiriyle ilişkili görevler:

tam teşekküllü okul öncesi eğitim almak için erişilebilirlik ve eşit fırsatlara ilişkin devlet garantilerinin sağlanması;
okul öncesi eğitimde yeni ve modern bir kaliteye ulaşmak;
okul öncesi eğitim sisteminde kaynakların çekilmesi ve kullanılmasına yönelik etkili düzenleyici, organizasyonel ve ekonomik mekanizmaların oluşturulması;
okul öncesi eğitim çalışanlarının sosyal statüsünün ve profesyonelliğinin arttırılması, devlet ve kamu desteğinin güçlendirilmesi;
okul öncesi eğitimin, eğitim politikası konuları arasındaki sorumlulukların dağılımına ve eğitim ilişkilerindeki tüm katılımcıların (öğrenciler, öğretmenler, ebeveynler, eğitim kuruluşları) rolünün arttırılmasına dayanan açık bir devlet-kamu sistemi olarak geliştirilmesi.

Okul öncesi eğitimin gelişiminin şu andaki aşamasıyla ilgili olan bunları ve diğer sorunları çözme mekanizmaları bir dizi düzenleyici belgede sunulmaktadır.

farklı seviyeler:

29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı Federal Kanun “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”;

Temel genel eğitim programlarında (okul öncesi eğitim programları) eğitim faaliyetlerini organize etme ve uygulama prosedürü
eğitim (30 Ağustos 2013 tarih ve 1014 sayılı Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri);

Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı (
Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri);

Mesleki standart “Öğretmen (alanındaki pedagojik faaliyetler)
okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, ortaöğretim genel eğitim)
(eğitimci, öğretmen)" (Rusya Çalışma Bakanlığı'nın 18 Ekim 2013 tarih ve 544n sayılı Emri vb.)

Bunlar arasında, Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı, belirleyen ana belgedir.

Okul öncesi eğitimin geliştirilmesine yönelik yeni koordinatlar ve kriterler belirlendi

kalitesi. Bu belgeye dayanarak, okul öncesi eğitim alanındaki ilişkiler artık eğitim programlarının uygulanmasında düzenlenmektedir (01/01/2014 tarihinden itibaren iptal edilen federal devlet gereklilikleri yerine).

Standart programın yerini değişken programlar aldı ve birleşik “anaokulunun” yerini farklı tür ve türdeki okul öncesi eğitim kurumları aldı. Belirli eğitimsel çalışma biçimlerinin araştırılması ve bağımsız seçimi öğretmenler için norm haline geldi. Uzun bir süre, okul öncesi eğitimdeki yenilikçi hareket, okul öncesi eğitimin sosyal, örgütsel, finansal, ekonomik, psikolojik, pedagojik ve diğer önceliklerini birbirine bağlayacak bilimsel olarak doğrulanmış bir modernizasyon stratejisine dayanmıyordu.

Okul öncesi eğitim sistemini modernleştirmeye yönelik talimatlar:

· Okul öncesi eğitimin kalitesinden nüfusun memnuniyeti;

· Öğrencilerin sağlığının korunması ve güçlendirilmesi de dahil olmak üzere eğitim süreci için modern gereksinimleri karşılayan koşulların sağlanması;

· okul öncesi eğitimi yönetme sürecine bilgi ve iletişim teknolojilerinin dahil edilmesi; mesleki yeterlilik ve yeniliğe yönelik motivasyonel hazırlığın artırılması;

· Ebeveynlere, çocukların gelişimi ve yetiştirilmesi konularında yeterliliklerini artırma fırsatı sağlayan bir bilgi ve iletişim ortamının yaratılması;

· Kamuya açık olma.

Her okul öncesi çocuğun okulda başarılı olmasını sağlayacak optimal gelişim düzeyine ulaşmak, Rusya Federasyonu'nda okul öncesi eğitimin geliştirilmesinde öncelikli görevlerden biridir. Her Rus vatandaşının kamuya açık ve ücretsiz okul öncesi eğitime yönelik anayasal hakkını güvence altına alan esnek, çok işlevli bir okul öncesi eğitim sistemi olmadan bu sorunun çözümü imkansızdır.

Her çocuğa okulda başarılı bir şekilde eğitim görmesini sağlayacak aynı eşit başlangıcı sağlamak için, çocuğun hangi eğitim kurumunda (veya ailede) aldığına bakılmaksızın, okul öncesi eğitimin içeriğinin belirli bir şekilde standartlaştırılması gerekir. .

Eğitim sistemleri de dahil olmak üzere sosyal sistemlerin standardizasyon süreci küresel bir eğilimdir. Rusya'da şu anda okul öncesi hariç eğitimin çoğu seviyesi ve aşaması için federal devlet eğitim standartları (bundan sonra Federal Devlet Eğitim Standardı olarak anılacaktır) oluşturulmuştur.

Özünde, Ek Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı, ek eğitim için bir dizi zorunlu gereksinimi temsil etmektedir.

okul öncesi eğitim:

okul öncesi eğitimin temel eğitim programının yapısına, uygulama koşullarına ve gelişiminin sonuçlarına. Olduğu gibi, okul öncesi eğitimin sonuçlarına ilişkin yeni yönergeler belirlenmiş, yeni amaç ve hedefler belirlenmiş, okul öncesi eğitim programının yapısı ve uygulama koşullarına ilişkin gereksinimler değiştirilmiştir.

Federal Devlet Eğitim Standardı okul öncesi eğitimin aşağıdaki ilkelerini önermektedir:

Çocukluğun her aşamasında çocuğun tam teşekküllü deneyimi;
Çocuk gelişimi amplifikasyonunun zenginleştirilmesi;
Okul Öncesi Eğitimin Bireyselleştirilmesi;
Kuruluşlar ve aileler arasındaki işbirliği;
Çocukların gelişiminin etnokültürel durumu dikkate alınarak.

OOP OD'nin yönelimi. Federal Devlet Eğitim Standardında, çocukların “asgari program” olarak sosyalleşmesi ve bireyselleşmesi ve gelişiminin “maksimum program” olarak sağlanmasına yönelik koşulların oluşturulmasına özel önem verilirken, gelişimsel bir eğitim ortamı yaratılmasının koşulu da şu şekilde ortaya konmaktadır: zorunlu.

OOP DO'nun uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler. FGT gereklilikleri ile karşılaştırıldığında, Ek Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartları daha az sayıda gereklilik grubuna ayırmaktadır ve bunların içerikleri aynı değildir. Örneğin, Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardı, eğitim süreci için eğitimsel, materyal, tıbbi, sosyal ve bilgi ve metodolojik destek gereksinimlerine sahip değildir. Bazıları maddi ve teknik koşulların bir parçası haline geldi, bazıları özel bir gruba dahil edildi - gelişen bir konu-mekansal ortam için gereksinimler.

Son grubun seçimi odaklanmadan kaynaklanmaktadır

okul öncesi çocukların gelişimi için koşullar yaratmak için okul öncesi eğitim programları.

Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması aşamasında okul öncesi organizasyon personelinin ana görevi

- Her bir gereksinim grubu için ayrıntılı bir analiz yapın ve hangi koşulların olduğunu belirleyin.

anaokulunda zaten mevcut, hangilerinin oluşturulması gerekiyor ve bunun için ne yapılması gerekiyor. Ayrıca bu organizasyonun işleyiş özelliklerine göre ilave olarak hangi koşulların yaratılması gerektiğinin belirlenmesi gerekmektedir.

Örneğin, personel koşullarına ilişkin modern gereksinimler, bir eğitim kuruluşunun yetkin nitelikli personele sahip olmasını sağlar:

Öğrencilerin sağlığını iyileştirmeye yönelik etkinlikler düzenlemek
ve fiziksel gelişimleri;
öğrencilere yönelik çeşitli türde etkinliklerin düzenlenmesinde;
öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilciler) ve eğitim kurumu çalışanlarıyla etkileşimde bulunurken;
eğitim sürecinin metodolojik desteğinde;
bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulanmasında;
engelli olanlar da dahil olmak üzere özel eğitim ihtiyaçları olan okul öncesi çocuklarla çalışmaya yönelik kapsayıcı yaklaşımların sağlanmasında
vesaire.

Bir okul öncesi organizasyonunun başkanının aşağıdaki soruları yanıtlayarak personel koşullarını analiz etmesi gerekir:

Federal Devlet Eğitim Standardını uygulamaya koymak için öğretmenlerden hangi deneyim ve hangi niteliklerin gerekli olduğu;
Öğretmenlerin yeterli nitelikleri var mı veya ek eğitime ihtiyaçları var mı?
ileri eğitim (ne, nerede, hangi hacimlerde);
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için personelin seçimi, ileri eğitimi ve (veya) yeniden eğitimi nasıl organize edilir?

Okul öncesi organizasyonun özelliklerine bağlı olarak (örneğin, grupların varlığı)

farklı yönler, yapısal birimler) ek personel koşullarının yaratılmasına ihtiyaç vardır.

Dolayısıyla, bir anaokulunda telafi edici bir grup çalışıyorsa, kuruluşun personeli, türünü dikkate alarak ilgili uzmanları (konuşma terapistleri, konuşma patologları, tipoloji ve sağır öğretmenler, eğitim psikologları vb.) ve ayrıca ek eğitim içermelidir. Kaynaklar: Destek personeli (örneğin, görme engelli çocuklara yönelik asistanlar) vb.

Anaokulunda okul öncesi çağındaki çocukların ailelerine yönelik danışma merkezi bulunuyorsa,

Bu organizasyona katılmayanlara yönetici bu fırsatı sağlamalıdır.

örneğin bir sosyal öğretmenin bu alanda çalışmasını sağlamak veya eğitimcileri uygun ileri eğitim kurslarına göndermek.

Çoğu zaman, personel koşullarının analizi sırasında, üçüncü taraf kuruluşların çalışanlarını, örneğin üniversitelerden, araştırma enstitülerinden vb. Araştırmacıları çekme ihtiyacı ortaya çıkar.

OOP DO'ya hakim olmanın sonuçları için gereksinimler. FGT'de okul öncesi eğitim eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan nihai sonucu olarak tanımlanan okul öncesi çocuğun bütünleştirici nitelikleri yerine, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı okul öncesi eğitim için hedef yönergeler önermektedir.

Bir çocuğun okul öncesi eğitim seviyesini tamamlama aşamasındaki olası başarılarının sosyal-normatif yaş özellikleri olarak tanımlanırlar.Elbette, yönergeler okul öncesi eğitimin hedeflerine ilişkin modern fikirleri yansıttıkları için bütünleştirici niteliklerden farklıdır.

Okul öncesi çocukluğun özellikleri (esneklik, çocuğun gelişiminin esnekliği, gelişimi için çok çeşitli seçenekler, kendiliğindenliği ve istemsizliği),

okul öncesi eğitimin sistemik özelliklerinin yanı sıra (Rusya Federasyonu'nda zorunlu olmayan düzey, sonuçtan dolayı çocuğa herhangi bir sorumluluk verme olasılığının bulunmaması), okul öncesi bir çocuktan belirli eğitim başarıları talep etmeyi yasa dışı kılmaktadır. Bu yüzden hedefler pedagojik teşhis (izleme) dahil olmak üzere doğrudan değerlendirmeye tabi değildir ve çocukların gerçek başarılarıyla resmi karşılaştırmalarının temeli değildir. Sonuç olarak, okul öncesi eğitimin gelişimine öğrencilerin ara sertifikaları ve nihai sertifikaları eşlik etmemelidir. Öğretmenler tarafından yılda üç kez (yıl başında, ortasında ve sonunda) izlenen çocukların gelişim sonuçları iptal edilmedi, ancak yalnızca öğretmenin her biri için ayrı bir eğitim rotası oluşturabilmesi amaçlanıyor. öğrenci.

Şu soru ortaya çıkıyor: Çocukların bilgisi değerlendirilmezse, okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetleri hangi göstergelerle değerlendirilecek?

kuruluşlar? Anaokulu artık çocukların gelişimiyle ilgili zorluklarla karşı karşıyadır

ve bunların çözümü için gerekli koşulları yaratmak. Bu koşullar (yerine getirilmesi

eğitimsel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler), eğitim organizasyonunun faaliyetlerinin ve ebeveyn topluluğu da dahil olmak üzere öğretmenlerin çalışmalarının etkinliğinin değerlendirilmesinin konusudur.

Ayrıca hedefler okul öncesi eğitimin devamlılığının temelini oluşturur.

ve ilköğretim genel eğitimi ve yukarıda belirtilen koşullara bağlı olarak, okul öncesi çocuklarda eğitim için önkoşulların oluşumunu önceden varsayar.

okul öncesi eğitimin tamamlanması aşamasındaki faaliyetler.

Çocuğun okula hazırlığı konusunda ne yapmalı?

Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı, çocuğa sadece okumayı, yazmayı vb. öğretmenin değil, öğrenmeye yönelik motivasyonel hazırlığın geliştirilmesinin (okul öncesi yaşamdan sonra öğrenme arzusunun ortaya çıkması gerekir) gerekli olduğunu belirtir.

Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının tanıtılması aşamasında şunları yapmak gerekir:

modern okul öncesi eğitimin hedef temellerinin (ayarlar ve yönergeler) özünü analiz etmek ve anlamak;

FGT ve Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardında sunulan okul öncesi eğitimin görev ve ilkelerini karşılaştırmak;

öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmeye yönelik alanları belirlemek, okul öncesi bir organizasyonun metodolojik hizmeti için bir çalışma planı hazırlamak;

her organizasyonda, her okul öncesi eğitim grubunda oluşturulan koşulları analiz etmek;

Okul öncesi organizasyonun yetkisi altındaki mevcut sorunları belirleyin ve gidermeye çalışın.

Yakın zamanda kabul edilen düzenleyici düzenlemelerden anında sonuç beklenebileceği açıktır.

Belgelere gerek yok. Ama onlardan hâlâ mevcut olan korkuyu hissetmemelisiniz.

O halde yukarıda söylenenleri özetleyelim:

OOP DO, olumlu sosyalleşme ve bireyselleşme, çocukların kişiliğinin gelişimi için psikolojik ve pedagojik destek programı olarak oluşturulmuştur ve okul öncesi eğitimin bir dizi temel özelliğini - hacim, içerik ve okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde planlanan sonuçları belirler. .

Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardı, anaokulu öğretmenleri tarafından uzun süredir kabul edilen ve uzmanlaşan eğitim alanlarının entegrasyonu ve eğitim sürecinin karmaşık tematik yapısı ilkelerinden zorunlu olarak bahsetmemektedir. Bu durum bunların iptali veya uygulamanın yasaklanması olarak algılanamaz. Elbette okul öncesi örgütlerde eğitim sürecinin etkili kurgulanması için gerekli olduğu ölçüde kullanılmalıdır.

Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının (bundan sonra Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı olarak anılacaktır) uygulamaya konulmasını sağlamak için, aşağıdaki alanlarda bir dizi faaliyetin gerçekleştirilmesi gerekmektedir:

Federal Devlet Ek Eğitim Eğitim Standardının uygulanması için düzenleyici, metodolojik ve analitik desteğin oluşturulması;
Eğitim Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik organizasyonel desteğin oluşturulması;
Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulamaya konması için personel desteğinin oluşturulması;
Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulamaya konması için mali ve ekonomik desteğin oluşturulması;
Ek Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulamaya konması için bilgi desteğinin oluşturulması.

Her okul öncesi eğitim kuruluşunun, aşağıdakileri hedef alan Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulamaya konmasını sağlamak için kendi eylem planını geliştirmesi tavsiye edilir:

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konmasına destek sağlamak için bir metodolojik çalışma sisteminin oluşturulması
Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarının tanıtılmasına ilişkin bir okul öncesi eğitim kurumları çalışma grubunun oluşturulması
Bir planın geliştirilmesi ve onaylanması - Federal Devlet Eğitim Standardının bir eğitim kuruluşunda tanıtılmasına yönelik program
Öğretim personelinin eğitim sisteminin eğitimsel ve metodolojik derneklerine katılımı için koşullar yaratmak
Genç profesyoneller için mentorların belirlenmesi
Okul öncesi eğitimin yönetici ve öğretim elemanlarının ileri eğitim kurslarına katılımı
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına ilişkin seminer ve konferanslara katılım. Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanması için okul öncesi eğitim kurumlarında pedagojik konseyler ve diğer etkinliklerin yürütülmesi
Okul öncesi eğitim alan çocukların ebeveynlerine metodolojik, psikolojik, pedagojik, teşhis ve danışmanlık yardımı alma noktalarının çalışmalarının organizasyonu
Yerel eğitim kuruluşlarının eylemlerini okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına uygun hale getirmek
Devlet (belediye) görevlerinin ayarlanması ve uygulanması.

Ve biraz da öğretmenler için. Bugün ülkemizde BİT kullanımı eğitimin öncelikleri arasında yer almaktadır. Sonuç olarak, öğretmene ve onun mesleki yeterliliğine yeni talepler yüklenmektedir. Bir öğretmen veya eğitimcinin yalnızca bilgisayar ve modern multimedya ekipmanlarını kullanabilmesi değil, aynı zamanda kendi eğitim kaynaklarını yaratması ve bunları faaliyetlerinde yaygın olarak kullanabilmesi gerekir.

İndirilecek belgeler: