Irina Rumyantseva
Kart dosyası “5-6 yaş arası çocuklar için konuşma oyunları ve alıştırmaları”

1. “Adını verebilir misin?”

Hedef: kelimenin başında bulunan belirli bir sesli harfe göre kelimeleri seçin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen dört ([a], [o], [u], [i] arasından herhangi bir sesli harf belirler, çocuklar kelimeleri seçer. Oyuna L. Kuklin'in bir şiirindeki kelimeler eşlik eder.

[a]'da bu kadar kelime söyleyebiliriz!

(Çocuklar verilen sese sahip kelimeleri listelerler.)

Ah, bu kadar yeter! Ve ses de yorulabilir!

Peki [o] neye isim verebiliriz?

(Çocuklar kelimeleri başka bir sesle vb. listelerler).

2. “Kelimeyi tahmin et”

Hedef:

Oyunun ilerleyişi.

Uluyan, üfleyen, vızıldayan. Bu kim?

3. "Yapraklar düşüyor, düşüyor"(yapraklar - yastıklar kullanarak)

Hedef:Çocukları üzerinde, altında, içinde, için uzamsal edatların kullanımı konusunda eğitin.

Egzersizin ilerlemesi.

1. seçenek. Öğretmen (çocuksuz) yastıkları grup odasında farklı yerlere yerleştirir. Çocukların dikkatini, onlar yokken sonbahar yapraklarının grubun her tarafına dağıldığı gerçeğine çeker. Her yaprağın bulunduğu yeri belirtmeyi teklif eder. Yaprağın yerini doğru isimlendiren çocuk onu alıp ağaca asar.

Çocukların ifadelerine örnekler:

- “Masanın (sandalye, kanepe, yastık, raf, kitap vb.) üzerine (altına) bir (sarı, turuncu) yaprak uçtu (düştü)”,

- “Perdenin (oyuncak, raf vb.) arkasından bir (sarı, turuncu) yaprak uçtu.”

2. seçenek. Ellerinde kağıt parçaları olan çocuklar sakince koşarlar ve öğretmenin sözleriyle grubun etrafında dönerler:

Yapraklar sessizce uçuştu

Yapraklar çok yorgun.

Dinlenmek istiyorlar.

4. “Aksine”

Hedef:Çocukların konuşmasında zıt anlamlı kelimelerin kelime dağarcığını etkinleştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Hacimsel ekranın içinde nesnelerin ve nesnelerin zıt özelliklerini gösteren yığılmış resimler bulunur.

Çocuklar sırayla mıknatısı indirir (iplikli bir çubuğa tutturulur). Bir resim çıkarırlar ve resimde gösterileni söylerler (tercihen a bağlacıyla karmaşık bir cümle biçiminde). Örneğin: “Balon hafiftir ama ağırlığı ağırdır. Büyükbaba yaşlı, oğlan ise genç.” Ve benzeri.

5. “Bu nedir? Bu kim?"

Hedef: Çocukların ata ilişkileri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen genel kavramlardan birini telaffuz ederken sırayla topu çocuklara atar. Topu yakalayan çocuğun belirli bir konsepti seçmesi gerekir. Genel kavramlar tekrarlanabilir. Örneğin:

Balık - havuz balığı

Kuş - küçük karga

Canavar - tilki

Çiçek – karanfil

Ahududu

Ağaç - akçaağaç

Giysi – ceket

Mobilya – yatak

Yemekler - tencere

Sebzeler – lahana

Meyveler - armut vb.

6. "Harika bir çanta"

Hedef: nesnelerin yapıldığı malzemeyi (ahşap, cam, plastik, metal) belirten sözcükleri kullanma alıştırması yapın; dokunsal duyular geliştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklar farklı malzemelerden yapılmış seçilmiş nesneleri (5-7 nesne) inceler ve alırlar. Çocuklar kendi dokunsal hislerine özellikle dikkat ederler. Daha sonra tüm eşyalar bir çantaya konur ve çocuklar öğretmenin görevlerini tamamlarlar:

Tahtadan yapılmış bir nesneyi çıkarın. Bu konu hakkında başka nasıl söyleyebilirsiniz? O nasıl biri? (Odun). Vesaire.

7. “Cümleyi tamamla.”

Hedef:Çocukları karmaşık cümleler oluşturma konusunda eğitin.

Oyunun ilerleyişi.

Cümleye öğretmen başlar, çocuk bitirir.

Şekeri seviyorum çünkü...

Büyükannem için endişeleniyorum çünkü...

Arkadaş olmak istiyorum çünkü...

Dinlemeyi seviyoruz çünkü...

8. “Ritmik bir desen çizin” (elinizi yazmaya hazırlamak)

Hedef:çocuklarda ritim duygusu geliştirmek; ritmin nasıl tasvir edilebileceğini gösterin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları kalıba göre tanıdık bir ritmi alkışlamaya davet eder, örneğin: alkış - duraklama - iki alkış - duraklama vb.

Daha sonra öğretmen çocuklara ritmin örneğin çubuk şeklinde çizilebileceğini söyler. Çocuklardan birinden (ritmi açıkça alkışlayabilen kişiden) basit bir ritim tutturmasını ister. Çocuk alkışlar, öğretmen (aynı zamanda) tahtaya tebeşirle ritmik bir desen çizer.

Sonuç olarak, çocuklar kendi istekleri üzerine belirli bir ritmi alkışlamaya davet edilir (birer birer); öğretmen bunu tahtaya çizer.

9. “Grafik çizimler”

Hedef:Çocukların bir görüntüyü analiz etme, renkli iplik veya ip kullanarak çizimin ana hatlarını tekrarlama yeteneğini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocuklara çeşitli öğe ve nesnelerin grafik görüntülerini içeren beyaz karton levhalar sunar: bir Noel ağacı, bir adam, bir bardak, bir ev vb. Çocuklar görüntüleri analiz eder (hangi öğeler ve kaç tane vardır, sonra görüntüyü yeniden yaratırlar) çarşafların üzerine çizilmiş - bir iplik, ip kullanılarak.

10. “Damlalar düşüyor, düşüyor”

Hedef:Çocuklarda mekansal yönelimi geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi.“Yapraklar düşüyor, düşüyor” benzetmesi ile gerçekleştirilir (şimdi damlalar - hava yastıkları kullanılıyor)

11. "Buket"

Hedef:çocuklarda fonemik işitmeyi geliştirmek; Want fiilinin doğru çekimini uygulayın.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları, isimleri [k], [g], [x] sesleriyle başlayan bir buket çiçek yapmaya davet eder.

Önerilen çiçek isimleri: vadideki zambak, çan, glayöl, gül, krizantem, lale.

Cümleleri istemek kelimesiyle tamamlayın:

Bu buketi vermek istiyorum (istiyorum)... (isim anılır).

Bu buketi vermek istiyor (istiyor).

Bu buketi vermek istiyor (istiyor)... .

Bu buketi vermek istiyorlar... .

Bu buketi vermek istiyorsun (istiyorsun)….

Bu buketi vermek istiyoruz (istiyoruz).

12. "Ormanda"

Hedef:Çocuklara kelimeleri hecelere bölme yeteneği konusunda egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları ormanda yürüdüklerini hayal etmeye davet eder (çocuklar grup halinde yürürler). Herkes farklı yönlere dağıldı ve sonra birbirini çağırmaya başladı. Çocuklar durup sırayla birbirlerini çağırıyorlar. Aynı zamanda ismi heceye göre telaffuz ederler: Ma - sha, Ni - ki - ta,

Li - for, vb. Gelecekte çocuklar, isimdeki hece sayısını söyleyebilirler: Evet - sha (iki hece).

13. “Kar taneleri düşüyor, düşüyor”

Hedef:Çocuklarda mekansal yönelimi geliştirin, mekansal edatları kullanma alıştırması yapın (-, çünkü, - altından edatlarını dahil edin).

Oyunun ilerleyişi.

“Yapraklar Düşüyor, Düşüyor” oyununa benzetilerek gerçekleştirilir.

14. “Söz Kayboldu”

Hedef:çocukları çok anlamlı kelimelerle (bacak) çalışırken eğitmek; Çocukların nesneler ve parçaları hakkındaki fikirlerini netleştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen şöyle diyor:

Bir zamanlar dünyada bacak diye bir kelime vardı. Bir gün söz kaybolmuş ve sahibini aramaya başlamış. Bacak kelimesinin kime atıfta bulunduğunu bulmasına yardım edin.

Çocuklar ayakları olan eşya ve nesneleri (masa, sandalye, sandalye vb.; mantar, insan, hayvan) seçerler.

Örneğin: masa - bir, iki, üç veya dört ayaklı, masa üstü; sandalye – dört ayak, oturak, sırt; kişi - iki bacak (bacaklar, kollar, kafa, gövde; mantar - bacak, başlık).

15. “Yumuşak - sert”

Hedef:çocuklara bir kelimedeki ilk sesi ayırma ve ünsüz sesleri sertlik ve yumuşaklığa göre ayırt etme becerisi kazandırmak.

Oyunun ilerleyişi.

Ayrı bir masada çeşitli oyuncaklar (veya resimler) vardır. Öğretmen çocukları herhangi bir oyuncağı (resim) seçmeye (isteğe bağlı) davet eder. Daha sonra öğretmen görevi açıklar:

Bugün “Yumuşak - Sert” oyunundaki kelimeleri keşfedeceğiz. Oyuncağınızın adını siz koyun (resim). Bir kelimedeki ilk sesi belirleyin. Eğer bu ses yumuşaksa oyuncağınızı (resiminizi) bu yumuşak pedin üzerine yerleştiriyorsunuz. Eğer kelimenizdeki ilk ses sertse oyuncağınızı (resiminizi) bu sert küpe yönlendiriyorsunuz.

Çocuklara bir dizi oyuncak veya başka nesneler (resimler) sunulur: oyuncak bebek, balina, tank, telefon, çalar saat, sincap, pipo, kanepe, gazete, ağırlık.

16. “Beş isim biliyorum”

Hedef: Kelimelerin genelleştirilmiş anlamları üzerinde çalışmaya devam edin.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve birbirlerine mendil vermeye başlarlar. Öğretmenin işaretiyle (alkış), elinde eşarp olan çocuk öğretmenin sorusuna cevap verir: “Giysilerin beş adını (ağaçlar, meyveler, meyveler, sebzeler, kuşlar, evcil hayvanlar, vahşi hayvanlar, tabaklar, vb.) mobilya vb.?

17. “Ritmik desen”

Hedef:Çocuklara ritmik kalıpların ses tasarımı (alkış, vurma) konusunda egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Hayvanlarımız Dunno'yu ziyarete geldiler ve çay içmek için oturdular ama kapıların arkasında bazıları iz bıraktı. (Kartları göster). Bunlar kimin izleri? (Tavşan).

Burada sayfa boyunca atlıyoruz

Açık bir günde kuşlar yürüyordu,

Haçlı bir iz bırakmak.

(S. Marshak)

Bunlar kimin izleri? (Kuşlar: serçe, papağan)

Parçalar ritmik kalıplara benzer. Bunları okursak tavşanın, papağanın ve serçenin ne kadar neşeyle atladığını görürüz.

Çocuklar ritmik kalıplara dokunur (masaya hafifçe vurur).

18. "Ara"

Hedef:Çocuklara yakın çevrelerinde bulmayı ve adları belirtilen sesleri içeren nesneleri doğru şekilde adlandırmayı öğretmeye devam edin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları grup içinde dolaşmaya ve adlarında [c], [z], [ts] seslerini içeren nesneleri aramaya davet eder.

Görevi karmaşıklaştırabilirsiniz: Çocukları, her biri adına belirli bir sesin (veya sesin [s], sesin [z] veya sesin [ts]) duyulduğu nesneleri arayan alt gruplara ayırın. ).

Nesneyi bulan çocuklar kibarca Dunno'yu evlerine davet ediyorlar: “Bilmiyorum, lütfen bana gel. [ts] sesi olan bir nesne buldum - bir çiçek.

Dunno bazı çocuklara sesin bir kelimenin neresinde olduğunu (kelimenin başında, ortasında veya sonunda) sorabilir.

19. “Tersini söyle”

Hedef: Konuşmanın farklı bölümleriyle (isimler, sıfatlar, fiiller, zarflar) temsil edilen zıt anlamlıları seçme konusunda çocuklara egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen bir anlam taşıyan bir cümleyi, çocuk ise tam tersini söyler. Öğretmen bir örnek verebilir: Uzun bir ağacın yanında duruyorum. "Ve alçak bir ağacın yanında duruyorum."

Bir çukur kazdım. - Ve bir çukur kazdım.

Bahçemdeki toprak ıslak. – Bahçemdeki toprak kuru.

Bitkiler faydalıdır. - Bir de zararlı bitkiler var.

Tatlı elmaları severim. – Ve ekşi elmaları severim.

Sıcak çay içerim. – Buzlu çay içerim.

Parktan ayrıldım. - Parka geldim.

Kışı severim. - Ve yazı seviyorum.

Geceleri uyurum. - Gündüzleri uyuyorum. Ve benzeri.

20. “Ne kadar farklı evler”

Hedef: Kelimelerin sözcüksel anlamları üzerinde çalışmaya devam edin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocuklara Yu Vasnetsov'un illüstrasyonlarının reprodüksiyonlarını içeren slaytları gösterir: “Ladushki” kitabı için “Sokakta”; L. N. Tolstoy'un "Tavşan Gözyaşları" masalına "Üç Ayı"; diğer kitaplardan çeşitli evleri gösteren resimler.

Çocuklardan ortaya çıkan resimlere bakıp uygun isimleri (kulübe, kulübe, kule, teremok, kale, saray) vermeleri istenir. Çocuklar kısa açıklamalarla neden belirli ev resimlerini belirli bir kelimeye atadıklarını gösterirler.

21. “Sözler eylemdir”

Hedef:Çocuklara isimlerden fiil oluşturma becerisi kazandırın.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen bir isim söyler (nesne, çocuk - fiil (bir nesneyle yapılan eylem). İlk ifade öğretmen tarafından örnek olarak verilir: Bilmeceler yapılır.

Yaklaşık bir kelime kümesi: yer imi ...lay; saç tokası...sabitlenmiş; siparişler... sipariş; görev...soruldu; güveç...pişmiş; hazırlıklar...hazırlandı; çay yaprakları...demlenmiş vb.

22. "Ekstra nedir?"

Hedef:Çocukları, bir grup homojen nesneden (genel bağlantılarla genelleştirilmiş nesneler) fazladan bir nesneyi tanımlama becerisi konusunda eğitmek.

Oyunun ilerleyişi.

Egzersiz kulakla kullanılır. Resimler ihtiyaç duyuldukça kullanılır.

Öğretmen dört kelimeden oluşan bir kelime zincirini adlandırır. Zincirde fazladan bir kelime var. İlk başta fazladan kelime zincirin sonuna yerleştirilir. Çocuklar egzersizde ustalaştıkça, fazladan kelimenin zincirdeki yeri yavaş yavaş değişebilir. Çocuk bu kelimeyi tanımlar ve neden gereksiz bulduğunu açıklar.

Örneğin: akçaağaç - huş ağacı - meşe - masa. (Akçaağaç - huş - meşe ağaçlardır. Masa mobilyadır. Yani ekstra kelime masadır.)

23. “Hadi oynayalım ve sayalım”

Hedef:çocuklara sayıları isimlerle koordine etme konusunda pratik yapın; mekansal yönelimi uygulayın; Hareketleri kelimelerle koordine etmeyi öğrenin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları farklı hareketler yapmaya davet eder. Çocuklar gerçekleştirilen hareketlerin sayısını (10'a kadar) yüksek sesle sayarlar (adımlar, atlamalar, ağız kavgası, kol sallamalar).

Örneğin: "Bir adım, iki adım... beş adım" ve 10'a kadar böyle devam eder.

Görev, mekansal referanslar eklendiğinde karmaşık hale gelebilir. Örneğin: sağa bir adım, sağa iki adım vb.; pencereye bir atlama, pencereye iki atlama vb.

24. “Kim nasıl hareket ediyor?”

Hedef:Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Egzersiz sözlü olarak veya resimlerin yardımıyla yapılabilir.

Sürünenlerin adını verin. Kim atlıyor? Kim yüzüyor? Kim atlıyor? Kim uçuyor?

25. “Benzer kelimeleri bulun”

Hedef:Çocuklara eşanlamlıları seçme konusunda egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Zemin ıslak (nemli, nemli).

Yaka taze (temiz).

Bayat ekmek (sert, eski, kurumuş).

Su bulanık (kirli). Vesaire.

26. "Heceler"

Hedef:çocuklara kelimelerin hece analizini yapabilme becerisi kazandırmak.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklar masaya serilen fotoğraflardan bir fotoğraf çeker ve bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen kuralları anlatır: “Bir kelimede tek hecesi olan atlar; iki heceli olan merkeze gider; üç heceli olan çömeliyor.

Görev kontrol ediliyor.

27. “Ne olur?”

Hedef:Çocuklara sıfatlarla isimler arasında uyum sağlama konusunda egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları şu soruları yanıtlamaya davet eder: Zor olan nedir? Yumuşak nedir? Tatlı olan ne? Baharatlı nedir? Soğuk olduğunda ne olur? Beyaz nedir? Soğuk olduğunda ne olur?

28. “Konturdan öğrenin”

Hedef: Analitik faaliyetler geliştirmek (yazmaya hazırlık olarak).

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklara roketin taslağını içeren bir resim sunulur. Kutular geometrik şekiller içerir (her çocuk için dikdörtgenler - 1 adet, ikizkenar büyük üçgenler - 1 adet, küçük dik üçgenler - 2 adet). Çocuklar görüntüyü analiz eder: Böyle bir roketin hangi şekillerden yapılabileceğini ve kaç şekle ihtiyaç duyulacağını tahmin edin. Öğretmen her çocuğu gerekli miktarda gerekli rakamları seçmeye ve roketi katlamaya davet eder.

Daha sonra çocuklar parçaları bir kağıda yapıştırır, ortaya çıkan roketi keser, bir ipliğe bağlar ve bunu konuşma solunumu (hava yastığı gibi) ve uzaysal yönelimi geliştirmek için kullanır.

29. "Renkli Ritimler"

Hedef:Çocuklarda ritim duygusu geliştirin, ritmik bir modeli bir görüntüyle ilişkilendirme becerilerini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocuklara bir ve iki sıra hücreli koşullu ızgaraları gösterir. İçlerine daireler ve kareler (aynı renkte) yapıştırılır (çizilir, yerleştirilir).

Öğretmen çocukların bu ritmik kalıpları şu şekilde tasvir edeceklerini açıklıyor: daire - el çırpma, ayakları yere vurma.

a) tek sıradaki ızgaralar için:

kırmızı daireler ve kareler: daire - kare - daire - kare vb.

mavi daireler ve kareler: daire – daire – kare – daire – daire – kare – vb.

b) iki sıralı bir ızgara için:

yeşil daireler ve kareler: daire - kare - daire, daire - kare - daire vb.

kırmızı daireler ve kareler: kare - kare - kare, daire - daire - daire vb.

30. “Kelimeyi tahmin et”

Hedef: isim ve fiillerden oluşan bir kelime dağarcığı geliştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları kelimelere göre kimin hakkında konuştuklarını tahmin etmeye davet eder. Örnek bir kelime grubu:

Miyavlar, atlar, gizlice. Bu kim?

Zıplıyor, uçuyor, gagalıyor, cıvıldıyor. Bu kim?

Uluyan, üfleyen, vızıldayan. Bu kim?

Havlar, ısırır, kemirir. Bu kim?

Mööö, çiğniyor, sıyırıyor. Bu kim?

Zıplıyor, yüzüyor, vıraklıyor. Bu kim? Vesaire.

Konuşma bir iletişim aracıdır, bir kişinin onsuz var olamayacağı bir iletişim fırsatıdır. Güzel ve net konuşabilme, düşüncenizi kısa ve doğru bir şekilde aktarabilme, bir soruyu veya bir görevin koşullarını formüle edebilme yeteneği, hiçbirimiz için o kadar faydalı olan becerilerdir ki tartışılmaz bile. Antik Yunan'da hitabetin her eğitimli vatandaş için önemli bir beceri olarak görülmesi boşuna değildir.

Her beceri gibi konuşma da çocuklarda çok erken yaşlardan itibaren geliştirilebilir ve geliştirilmelidir. Konuşma gelişimine yönelik alıştırmalar ve oyunlar, okul öncesi çocuklar için mükemmel sonuçlar verir, onları daha sonraki hayata hazırlar ve ebeveynlerin birçok sorunu uzmanların hizmetlerine başvurmadan çözmelerine olanak tanır.

Konuşmayı geliştirmek için en iyi oyunlar elbette canlı masa oyunlarıdır. Biz de bu yazımızda mağazamızdan satın alabileceğiniz en harika masa oyunlarını sizler için seçtik.

3-4 yaş arası çocuklar için konuşma gelişimine yönelik oyunlar

Kurgu kusurları

Oyuncu sayısı: 1'den 9'a kadar
Nadir bir eğitim oyunu örneği ve hatta profesyonel bir konuşma terapisti tarafından geliştirilmiş, en yaramaz çocuğu bile mükemmel şekilde eğlendirecek. Kartlarda harika düşünülmüş görevler, çiplerle dolu bir macera ve oyunun bir parçası olarak zıplama ve dörtnala koşma fırsatı, aynı zamanda konuşmanızı eğitme ve kötü şöhretli kusurlardan kurtulma fırsatı - daha önce hiç böyle bir şey görmediniz.

Prostokvashino ABC

Oyuncu sayısı: 2'den 4'e
En sevdiğimiz çocukluk kahramanlarımızla birlikte harfleri öğrenelim. Oyunda bir zar atmanız, tahtada attığınız mektubun resmine doğru ilerlemeniz ("B", Valenki anlamına gelir!), ödül olarak bir kart almanız ve sonraki harfleri ve resimleri aramanız gerekir. Daha büyük çocuklar için daha karmaşık varyasyonlar vardır, bu nedenle sıkılmazsınız.

Oyuncu sayısı: 1'den
Başka bir harika sandık, bu sefer alfabe ve tabii ki sevimli resimlerle. Yeti ve yoğurt - Y'de, chiZHIK ve EZHI - ZHI, grup ve aPParat hecesinde - anlıyorsunuz. Burada okuyabilmek gerekli değildir: Çocuk resimde gördüklerini her zaman ebeveynleriyle tartışabilir.

Oyuncu sayısı: 4'ten 7'ye
Şaşırtıcı derecede güzel bir ilişkilendirme oyunu - şimdi çocuk versiyonunda, çocuklar için tuhaf veya korkutucu resimler hariç. Narin ve beklenmedik resimler, sürekli hayranlık uyandıran bir neden ve zihin için enfes yiyeceklerdir.

5 saniyede cevap verin

Oyuncu sayısı: 3'ten 6'ya
İki çiçek söyle? İki sezon mu? Üç tür rüzgar mı? Yarısı daha kolay, yarısı daha zor olan 708 sorudan oluşan 354 kart, en sosyal çocukla bile bir akşamdan fazla keyifli vakit geçirmenizi sağlayacaktır. Oyunda ayrıca komik bir guruldayan zamanlayıcı da var.

Timsah Çocuk Işığı

Oyuncu sayısı: 3'ten 16'ya kadar
Seyahat kutusunda Crocodile oyununun çocuk versiyonu. Gösterin, çizin, açıklayın - Görevleri olan 81 kart küçük uzmanları bekliyor ve ayrıca oyunu takımınız için kolaylaştırabilmeniz veya rakipleriniz için karmaşık hale getirebilmeniz için karmaşıklaştırmaya veya basitleştirmeye yönelik 12 çörek-tuzak kartı.

Scrabble manyetik

Oyuncu sayısı: 2'den 4'e
Çocukluğundan beri herkes oyunu yeni, güzel bir tasarımla ve en önemlisi mıknatıslarla biliyor - bu yüzden artık her yerde harflerin olduğu kareler aramanıza gerek yok. Amaç, daha önce olduğu gibi, harflerden yatay ve dikey olarak mümkün olan en uzun kelimeleri oluşturmaktır.

8 yaşından itibaren konuşma gelişimi için oyunlar

Bilmecenin Yerli Konuşması

Oyuncu sayısı: 1'den
Erudite'ın yalnızca kartlarda ve şık bir seyahat kutusunda bulunan bir çeşidi, böylece oyunu okula veya ofise götürebilirsiniz. Üç harfli kelimelerden oluşan 150 kart (sleep, var, cat) SONAR, KVAZAR veya KrOkeT gibi daha karmaşık kelimelerin temelini oluşturur. Harfler ikinci kelimeye ne kadar geniş dağılırsa o kadar çok puan elde edilir. Konuşma ve kelime dağarcığını geliştirmek için zor ama harika bir oyun.

Dil Kıran

Oyuncu sayısı: 1'den 8'e kadar
Peter Piper biber turşusunu paketledi! Dört tür kart - Coğrafya, İsimler, Rusça ve Yabancı - ve bunlar üzerinde dilinizi kırmak için birçok fırsat. Oyun mükemmel bir dil eğitmenidir, ancak dürüst olalım: çocukların onu sevmesinin nedeni bu değil. Boz ayının pençeleri tehditkar bir şekilde kemiriyordu! Ve tabii ki Eyjafjallajökull.

Bütün aile için Elias

Oyuncu sayısı: 3'ten 8'e
Tahta gerçekten tüm aile içindir: Çocuklar için daha basit kartlar yapılır ve yetişkinler, kelimeleri fısıltıyla açıklama ihtiyacı gibi ek koşullar ekleyebilir. Aksi takdirde bu, kelime çeşitliliği ve hemen hemen her şirketi eğlendirebilme yeteneğiyle uzun yıllardır favorimiz olan klasik Elias'tır.

Çocuğunuza hangi oyunu alacağınızı siz mi seçiyorsunuz? Bizi arayın ve bir danışman size en iyi olanı söyleyecektir!

“Ses, kelime, cümle nedir?”

Hedef: Çocukların bir kelimenin sesi ve anlamsal yönü hakkındaki fikirlerini netleştirmek.

İÇİNDE

yetişkin sorar: “Hangi sesleri biliyorsun? (Ünlü harfler - ünsüzler, sert - yumuşak, sesli - sessiz.) Kelimenin bir kısmının adı nedir? (Hece.) Tablo kelimesi ne anlama geliyor? (Mobilya öğesi.)".
- Bizi çevreleyen her şeyin kendi adı vardır ve bir anlamı vardır. Bu yüzden şöyle diyoruz: “Bu kelime ne anlama geliyor (ya da belirtiyor)?” Kelime etraftaki tüm nesneleri, isimleri, hayvanları, bitkileri seslendirir ve adlandırır.
- İsim nedir? Birbirimizi nasıl ayırt ederiz? İsimle. Anne-babanızın, akrabalarınızın ve arkadaşlarınızın adlarını söyleyin. Evimizde bir kedimiz ve bir köpeğimiz var. Onların isimleri ne? İnsanların isimleri vardır, hayvanların da... (takma adları).
Her şeyin kendi adı, başlığı vardır. Etrafımıza bakalım ve şunu söyleyelim: Ne hareket edebilir? kulağa nasıl geliyor olabilir? neyin üzerine oturabilirsin? uyumak? sürmek?
- Buna neden "elektrikli süpürge", "ip atlama", "uçak", "scooter", "kıyma makinesi" adını verdiklerini bir düşünün? Bu sözlerden neden ihtiyaç duyulduğu açıktır.
- Her harfin kendi adı da vardır. Hangi harfleri biliyorsun? Bir harfin sesten farkı nedir? (Harf yazılır ve okunur, ses telaffuz edilir.) Harflerden heceler ve kelimeler ekliyoruz.
- Hangi çocuk isimlerinin “a” sesli harfiyle başladığını söyleyin (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Ira, Igor, Inna isimleri hangi sesle başlıyor? Sert bir ünsüzle (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) veya yumuşak bir ünsüzle (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) başlayan isimleri seçin.
- Kelimelerle oynayarak ne anlama geldiklerini, nasıl ses çıkardıklarını, hangi sesle başladıklarını öğreneceğiz.

"Bana daha net söyle"

Hedef: Tutarlı anlatı öykülerinde sözcük kullanımının doğruluğunu geliştirmek.

- Söyleyeceklerimi dinle. Kaldığım yerde bana yardım edeceksin: kelimeleri seç ve cümleler oluştur.

Bir zamanlar üç kardeş varmış: Rüzgâr, Rüzgâr ve Rüzgâr. Rüzgar diyor ki: “Ben en önemliyim!” Ne tür bir rüzgar olabilir? (Güçlü, sert, aceleci, soğuk...) Vetrishche kardeşiyle aynı fikirde değildi: "Hayır, en önemlisi benim, adım Vetrishche!" Ne tür bir rüzgar? (Güçlü, öfkeli, sert, buz gibi.) Küçük Esinti onları dinledi ve şöyle düşündü: "Ben neyim?" (Hafif, nazik, hoş, sevecen...) Kardeşler uzun süre tartıştılar ama hiçbir şey öğrenemediler. Güçlerini ölçmeye karar verdiler. Rüzgar esmeye başladı. Ne oldu? (Ağaçlar sallandı, çimenler yere eğildi.) Rüzgar ne yaptı? (Üfledi, koştu, mırıldandı, homurdandı.) Rüzgar esti. Ne yapıyordu? (Güçlü bir şekilde üfledi, uludu, uludu, hızla koştu.) Bundan sonra ne oldu? (Ağaçların dalları kırıldı, çimenler öldü, bulutlar içeri girdi, kuşlar ve hayvanlar saklandı.) Ve sonra esinti esti. Ne yapıyordu (hafifçe ve şefkatle üflüyor, yaprakları hışırdatıyor, yaramazlık yapıyor, dalları sallıyor). Doğada ne oldu? (Yapraklar hışırdadı, kuşlar şarkı söylemeye başladı, serin ve hoş bir hal aldı.)

-Rüzgar, esinti veya esinti hakkında bir peri masalı bulun. Hepsi hakkında aynı anda konuşabilirsiniz. Bir peri masalında kim olabilirler? (Kardeşler, rakipler, arkadaşlar, yoldaşlar.) Ne yapabilirler? (Arkadaşlar edinin, gücünüzü ölçün, tartışın, konuşun.)

"Sesi Bul"

Hedef: Bir ve iki heceli kelimeleri bulun.

- Bir ve iki heceli kelimeleri bulun. "Tavuk" kelimesinde kaç hece vardır? (“Böcek” kelimesi bir heceden, “kürk manto”, “şapka”, “kurbağa”, “çit”, “balıkçıl” - ikiden, “tavuk” - üçten oluşur.)
- Hangi kelimeler aynı sesle başlıyor? Bu sesleri adlandırın.
(“Şapka” ve “kürk manto” kelimeleri “SH” sesiyle, “böcek” ve “kurbağa” kelimeleri - “Zh” sesiyle, “çit”, “kale” kelimeleri - “ sesiyle başlar. Z”, “tavuk” , “balıkçıl” kelimeleri - “C” sesinden.)
- Sebzeleri, meyveleri ve meyveleri “P” (havuç, üzüm, armut, şeftali, nar, frenk üzümü), “Pb” (biber, şalgam, turp, mandalina, kiraz, kayısı), “L” (patlıcan, elma), kızılcık), “L” (ahududu, limon, portakal, erik).

"Resim - sepet"

Hedef: üç heceli kelimeleri bulun, kulağa benzer gelen kelimeleri seçin.

Yetişkin, çocukla birlikte şunları gösteren çizimi inceler: bir resim, bir roket, bir kurbağa.
- “Resim”, “kurbağa”, “roket” kelimelerinde kaç hece vardır? (Üç.)
- Şu kelimelere benzeyen kelimeleri seçin: "resim" (sepet, araba), "kurbağa" (yastık, küvet), "roket" (şeker, pirzola), "helikopter" (uçak), "huş ağacı" (mimoza ) .
- Kurbağa ne yapıyor (zıplıyor, yüzüyor), roket (uçuyor, koşuyor), resim (asılı) ne yapıyor?
Çocuk tüm kelimeleri telaffuz eder ve bu kelimelerin her birinin üç heceli olduğunu söyler.

"Gidiyoruz, uçuyoruz, yelken açıyoruz"

Hedef: Çocuklara bir kelimenin başında, ortasında ve sonunda verilen sesi bulmayı öğretin.

Şekilde ulaşımı tasvir eden altı resim gösterilmektedir: helikopter, uçak, otobüs, troleybüs, motorlu gemi, tramvay (Şekil 4).
- Tüm nesneleri tek kelimeyle adlandırın. (Ulaşım.)
- Söyle bana, bu kelimelerde kaç hece var? (“Tramvay” kelimesi dışındaki tüm kelimeler üç hecelidir.) Tüm bu kelimelerde (kelimenin başında, ortasında, sonunda) hangi ses çıkıyor? (“T” sesi “troleybüs”, “motorlu gemi”, “tramvay” kelimelerinin başında, “helikopter”, “otobüs” kelimelerinin ortasında, “helikopter” kelimelerinin sonunda, "uçak".)
- Herhangi bir kelimeyle bir cümle oluşturun (“Uçak hızlı uçuyor”).
- Söyle bana, ne uçar? (Uçak, helikopter.) Ne geliyor? (Otobüs, troleybüs, tramvay.) Ne yüzer? (Motorlu gemi.)
- İlk ve son sese göre aklımda ne tür bir ulaşım olduğunu tahmin edin: T-S (troleybüs), A-S (otobüs), S-T (uçak), V-T (helikopter), M-O (metro), T -And (taksi).

"Etrafında ne görüyorsun?"

Hedef: çocukların nesnelerin adları hakkındaki fikirlerini netleştirin.

- Etrafınızda gördüğünüz nesneleri adlandırın. Bir nesneyi diğerinden nasıl ayırt ederiz? (Masaya otururlar, ders çalışırlar, yemek yerler, sandalyeye otururlar.)
- Karşınızda her ikisi de kırmızı elbiseli, beyaz fiyonklu iki kız duruyorsa. Bunları nasıl ayırt ederiz? (İsimle.)
- "Top", "oyuncak bebek", "kalem" kelimeleri ne anlama geliyor?
- Elimde... bir kalem var. Bununla ne yapıyorlar? (Yazıyorlar.) Kapının da bir kolu var. Bu nesneler neden aynı kelimeyle adlandırılıyor? (Elleriyle tutulurlar.) Bu nesneyi ifade eden “kulp” kelimesi ne anlama geliyor? (Onunla yazıyorlar.) “Kol” kelimesi ne anlama geliyor (kapı kolunu işaret ediyor)? (“Kapıyı onunla açıp kapatıyorlar.”)
- Hiçbir anlamı olmayan kelimeleri söyleyebilir misiniz? Irina Tokmakova'nın “Plim” şiirini dinleyin:

L ozhka bir kaşıktır. Ve bir kelime buldum.
Çorba kaşıkla yenir. Komik kelime - plim.
Bir kedi bir kedidir. Tekrar ediyorum -
Kedinin yedi yavrusu var. Plim, plim, plim.
Bir paçavra bir paçavradır. Burada zıplıyor ve zıplıyor -
Masayı bir bezle sileceğim. Plim, plim, plim.
Şapka şapkadır. Ve bu hiçbir şey ifade etmiyor
Giyindim ve gittim. Plim, plim, plim.

- Hiçbir şey ifade etmeyen kelimeler bulun (tramvay-tatam, tuturu).

"Hangisi olduğunu söyle"

Hedef: bir nesnenin ve eylemin işaretlerini adlandırın; konuşmayı sıfatlar ve fiillerle zenginleştirmek; anlamca birbirine yakın kelimeleri seçin.

- Bir konu hakkında konuşmak istediğimizde o konu nedir, hangi kelimeleri kullanırız?
- M. Shchelovanova’nın “Sabah” şiirini dinleyin:

Bu sabah nasıl? Bugün güneş olmayacak
Kötü bir sabah, bugün güneş olmayacak
Bugün sıkıcı bir sabah, Bugün kasvetli olacak,
Ve yağmur yağacak gibi görünüyor. Gri, bulutlu bir gün.
- Neden kötü bir sabah? - Neden güneş olmayacak?
Bugün güzel bir sabah, muhtemelen güneş ışığı olacak,
Bugün neşeli bir sabah Kesinlikle güneş olacak
Ve bulutlar uzaklaşıyor. Ve serin mavi bir gölge.

-Bu şiir neyden bahsediyor? (Güneşli ve bulutlu bir sabah hakkında.) Şiirde ilk gün anlatıldığı gibi nasıldır? (Kasvetli, gri.) Bu günü başka bir deyişle nasıl söyleyebilirim? Anlamca birbirine yakın kelimeleri seçin (yağmurlu, üzgün, sıkıcı, düşmanca). Ve eğer sabah güneşliyse, bunun nasıl bir şey olduğunu başka nasıl söyleyebilirsiniz? Anlam olarak birbirine yakın kelimeleri seçin (neşeli, neşeli, mavi,
bulutsuz). Başka ne kasvetli olabilir? (Ruh hali, hava durumu, gökyüzü, kişi.) Güneşli ne olabilir?
- Bir kişinin ne yaptığını, şu veya bu nesneyle neler yapılabileceğini anlatan kelimeler de vardır. Bir kişi kaşlarını çatarsa, bunu nasıl farklı şekilde söyleyebilirsiniz? (Üzgün, üzgün, üzgün, kırgın.)
- Bir de anlamı tam olarak ifade etmeyen kelimeler ve ifadeler var. Diğer çocukların şöyle dediğini duydum: “Baba, fısıltıyla git”, “Kız kardeşimi uyandırdım”, “Ayakkabılarımı ters giydim.” Bunu söylemek mümkün mü? Doğru şekilde nasıl söylemeliyim?

"Tam kelimeyi bulun"

Hedef: çocuklara bir nesneyi, niteliklerini ve eylemlerini doğru bir şekilde adlandırmayı öğretin.

- Hangi nesneden bahsettiğimi öğrenin: "Yuvarlak, tatlı, kırmızı - nedir bu?" Öğeler yalnızca tat bakımından değil aynı zamanda boyut, renk ve şekil bakımından da birbirinden farklı olabilir.
- Başladığım şeyi başka kelimelerle tamamlayın: kar beyazdır, soğuktur... (başka ne var?). Şeker tatlıdır ve limon... (ekşi). İlkbaharda hava sıcak, kışın ise... (soğuk).
- Odadaki şeylerin yuvarlak, uzun ve alçak olduğunu söyleyin.
- Hangi hayvanın nasıl hareket ettiğini unutmayın. Bir karga... (uçar), bir balık... (yüzer), bir çekirge... (atlar), bir yılan... (sürünür). Hangi hayvan sesini çıkarır? Horoz... (kargalar), kaplan... (kükrer), fare... (ciyaklar), inek... (böğürür).
- D. Ciardi'nin "Veda Oyunu" şiirinde anlam bakımından zıt olan kelimeleri bulmama yardım et:

İLE Kelimeyi çok söylüyorum, sana korkak kelimesini söylüyorum,
Ve cevap vereceksin... (düşük). Cevap vereceksin... (cesur adam).
Kelimeyi çok uzakta söyleyeceğim, Şimdi başlangıcını söyleyeceğim -
Ve cevap vereceksin... (kapat). Peki, cevapla... (son).

- Artık zıt anlamlara sahip kelimeler bulabilirsiniz.

"Yüksek Düşük"

Hedef: Nesneleri karşılaştırmayı ve zıt anlamlara sahip kelimeleri bulmayı öğrenin.

İLE Bu oyunda resimleri seçmeniz gerekiyor: uzun bir Noel ağacı, uzun bir kalem, geniş bir kurdele, derin bir tabak çorba, neşeli bir kız yüzü (gülüyor veya gülümsüyor), kirli elbiseli bir oğlan ve ayrıca: küçük bir Noel ağacı, kısa bir kalem, dar bir kurdele, üzgün bir kız yüzü, temiz elbiseli bir erkek çocuk, küçük bir tabak (Şek. 5).
- Resimlere bakmak. Zıt anlamlara sahip kelimeleri adlandırın. Bana benzer yüzlerin ve nesnelerin ne kadar farklı olduğunu söyleyin.
Yüksek - alçak (Noel ağacı - Noel ağacı), uzun - kısa (kalem), geniş - dar (şerit), üzgün - neşeli (kızın yüzü), derin - sığ (tabak), temiz - kirli (erkek).
Aşağıdaki resimde: büyük bir ev ve küçük bir ev, bir nehir - bir dere, bir çilek - bir çilek.
- Bana bu çizimlerde ne gördüğünü söyle? Zıt anlamlara sahip kelimelerle cümleler oluşturun. (“Büyük bir ev ve küçük bir ev çizdim.” “Nehir derin ama dere sığ.” “Çilekler büyük ama yaban çileği küçük.”)
- Silva Kaputikyan'ın “Maşa öğle yemeği yiyor” şiirinden bir alıntı dinleyin:

...Kimseye ret yok,
Herkese öğle yemeği servisi:
Köpek için - bir kasede,
Bir tabakta - kedi,
Yumurtlayan tavuk -
Darı kabuğunda,
Ve Mashenka - bir tabakta,
Sığda değil, derinde.

- Derin ve sığ olan nedir? İfadeyi nasıl anlıyorsunuz: derin nehir (büyük derinliğe sahiptir); derin sır (gizli); derin duygu (güçlü).

"Bu doğru mu değil mi?"

Hedef: Şiirsel metinde yanlışlıklar bulmak.

- L. Stanchev'in "Bu doğru mu, değil mi?" şiirini dinleyin. Dikkatli dinlemelisiniz, o zaman dünyada neler olmadığını fark edebilirsiniz.

Şimdi sıcak bahar
Üzümler burada olgunlaştı.
Çayırda boynuzlu at
Yazın karda atlıyor.
Geç sonbahar ayı
Nehirde oturmayı seviyor.
Ve kışın dalların arasında
"Ga-ha-ha!" - bülbül şarkı söyledi.

-Çabuk bana cevabı ver: doğru mu değil mi?
- Diğer çocukların nasıl konuştuğunu dinleyin, bunu söylemenin mümkün olup olmadığını düşünün ve bana bunu nasıl doğru söyleyeceğimi söyleyin:
“Teyze, bak: atın iki kuyruğu var; biri kafasında, diğeri sırtında”; “Baba, bu dövülen atın tabanları”; “Baba, geçenlerde burada odun kestiler: karların içinde bıçkıhaneler var ortalıkta”; “Gözlerimi biraz açtım ve fısıltıyla baktım”; “Anne, seni yüksek sesle ve yüksek sesle seviyorum.”
- Diğer çocukların veya yetişkinlerin bunları çözebilmesi için uzun hikayeler veya kafa karışıklıkları üretebilir misiniz?

"Başka bir kelime bul"

Hedef: durumu doğru bir şekilde tanımlayın; eşanlamlıları ve zıt anlamlıları seçin.

-Babam çocuklar için bir salıncak yapmaya karar verdi, Misha ona bir ip getirdi. “Hayır, bu ip işe yaramaz, kopacak.” Misha ona bir tane daha getirdi. “Ama bu asla kırılmayacak.” Misha ilk önce hangi ipi getirdi? (Zayıf, eski püskü.) Peki sonra? (Güçlü, dayanıklı.)
- Babam yazın salıncak yaptı. Ama sonra... kış geldi. Misha güçlü bir çocuk olarak büyüdü (sağlıklı, güçlü). Kaymak için dışarı çıktı ve ayaklarının altında güçlü buz hissetti. Bunu nasıl farklı söyleyebilirim? (Dayanıklı, kırılmaz.) Don daha da güçlendi (daha da güçlendi).
- “Çatlaması zor ceviz” deyimini nasıl anlıyorsunuz? (Kırmak zordur, kırmak zordur.) Sadece fındık için değil, hiçbir sıkıntının kıramayacağı insanlar için de böyle derler. Onlar hakkında şöyle derler: "ruhu güçlü" (güçlü, ısrarcı bir kişi anlamına gelir).
- Kelimelerin ne anlama geldiğini açıklayın: “güçlü kumaş” (dayanıklı), “sağlam uyku” (derin), “güçlü çay” (çok güçlü, kaynar suyla seyreltilmemiş). Masallarda “güçlü” kelimesinin geçtiği hangi ifadelere rastladınız ve hangileri? (“Küçük Keçiler ve Kurt” masalında keçi, çocuklara kapıyı sıkıca (çok sıkı) kilitlemelerini sıkı bir şekilde (çok sıkı bir şekilde) emretti.
- “Güçlü” kelimesinin geçtiği cümleler bulun.
- Ben sana kelimeler söyleyeceğim, sen de bana zıt anlamlı kelimeler söyle: uzun, derin, yumuşak, hafif, ince, kalın, güçlü; konuş, güldür, düş, gül, koş.
- Zıt anlamlara sahip kelimeleri içerecek şekilde bir hikaye bulun. Az önce bahsettiğimiz kelimeleri alabilirsiniz.

“Tek kelimeyle söyleyin”

Hedef: durumu doğru bir şekilde değerlendiren kelimeleri bulun.

- Öğrenci bir problemi çözüyordu ve çözemedi. Uzun süre düşündü ama sonunda çözdü! Hangi görevi aldı? (Zor, zor, zor.) Bu kelimelerden hangisi en doğrudur? (Zor.) Ağır, ağır, ağırdan ne bahsediyoruz? İfadeleri değiştirin: ağır yük (çok kilolu olmak), ağır uyku (huzursuz), ağır hava (hoş olmayan), şiddetli yara (tehlikeli, ciddi), ağır duygu (acı verici, kederli), tırmanması zor (karar vermek zor) bir şey) ), ağır ceza (şiddetli).
- “Zor iş” (çok çalışma gerektirir), “zor gün” (kolay değil), “zor çocuk” (eğitilmesi zor) ifadelerini nasıl anlıyorsunuz? Bu kelimeyle başka hangi ifadeleri duydunuz?
- E. Serova’nın “Bana bir söz ver” şiirini dinleyin. Bana doğru kelimeleri söyleyeceksin.

Ayet sorunsuzca akıyordu, kardeşime şunu söylüyorum: “Ah!
Aniden tökezledi ve sustu. Bezelyeler gökten düşüyor!
Bekliyor ve iç çekiyor: “Ne kadar eksantrik,” diye gülüyor kardeş, “
Kelimeler yeterli değildir. Bezelyeleriniz... (dolu).”
Tekrar güzel bir yolculuğa çıkmak Kimden arkadaşlar,
Ayet bir nehir gibi aktı, Kaçmanın yolu yok mu?
Açık bir günde ona ısrarla biraz yardım edin
Bana bir kelime söyle. Yanımızda yürüyoruz... (gölge).

-Şu kelimeleri içerecek şekilde bir hikaye düşünün: “büyük”, “kocaman”, “kocaman”; “küçük”, “minik”, “minik”; “koşuyor”, “koşuyor”, “koşuyor”; “yürür”, “seyahat eder”, “sürüklenir”.
Çocukların konuşmanın farklı bölümlerindeki (“yıldırım”, “musluk”, “yaprak”; “dökmek”, “yüzmek”; “dolu”, “keskin”, “ağır”) çok anlamlı kelimelerin anlamlarına ilişkin anlayışlarını geliştirerek, Kelimeleri bağlama göre anlamlarına göre birleştirmeyi öğretin.

"Kimin kime sahip olduğu"

Hedef: hayvanların ve yavrularının adlarını ilişkilendirin, hayvanların adlarıyla eşleşecek eylemleri seçin.

R Çocuk çizimlere bakar - bebekli hayvanlar: bir tavuk ve civciv tahılları gagalar (veya su içer), bir kedi ve yavru kedi kucak sütü (seçenek - topla oynamak), bir köpek ve köpek yavrusu kemiği kemirir (seçenek - havlama) , bir inek ve buzağı otu kemiriyor (seçenek - oyun) möö), bir at ve bir tay saman çiğniyor (bir seçenek dörtnala gitmek), bir ördek ve bir ördek yavrusu yüzüyor (vaklamak).
- Hayvanları ve yavrularını adlandırın.
- Yavru hayvanların isimleri için tanımları seçin: söyle bana hangi tavuk (kedi, köpek, inek, ördek, at), hangi tavuk (yavru kedi, köpek yavrusu, buzağı, tay, ördek yavrusu)?

"Bir çoktur"

Hedef: çoğul oluşumu ve kelimelerin tam hali ile doğru kullanımı konusunda pratik yapın; kelimeleri tanımlar ve eylemlerle eşleştirin; kelimelerdeki ilk sesi bulun, hece sayısını belirleyin, benzer sese sahip kelimeleri seçin.

-Bu bir top ve bunlar da... (toplar). Bir sürü... (top) var. Hangi toplar? (Kırmızı, mavi, yeşil.) Bütün topların farklı renkte olduğunu tek kelimeyle nasıl söyleyebilirsiniz? (Çok renkli.)
- Bu bir gelincik ve bu da... (gelincikler). Buketin içinde bir sürü... (haşhaş) var. Onlar neler? (Kırmızı.) Başka ne kırmızıdır? “Kızıl kızlık” ifadesini nasıl anlıyorsunuz? Bu ifade nerede ortaya çıkıyor? Hangi masallarda?
- Bilmeceyi tahmin edin: “Büyükbaba oturuyor, yüz tane kürk manto giyiyor. Onu kim soyarsa gözyaşı döker.” Bu... (yay). O nasıl biri? (Sarı, sulu, acı, sağlıklı.) Sepette çok şey var mı? (Luka.)
- Bu nedir? Burada ne çok şey var?
- Peki tüm nesneler kaybolursa neyin eksik olduğunu nasıl söyleyeceğiz? (İğneler, testereler, ayılar, fareler, koniler, kaşıklar, bacaklar, kediler.)

“Açıklama yapın”

Hedef: çocuklara bir nesneyi tanımlamayı, özelliklerini, niteliklerini, eylemlerini adlandırmayı öğretin.

- En çok sevdiğiniz meyveyi veya meyveyi tarif edin, biz de tahmin edelim. (“Yuvarlak, kırmızı, sulu, lezzetli - bu benim en sevdiğim... domates”; “Koyu bordo rengi ve içinde çok ama çok farklı taneler var, tatlı ve olgun, bu benim en sevdiğim meyve... nar”.)
Tüm konuşma görevlerinin yakından iç içe geçtiği sınıflara bir örnek verelim: ses kültürünün eğitimi, kelime çalışması, konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu ve tutarlı konuşmanın gelişimi.

"Bir hikaye uydur"

Hedef: çocuklara, ifadelere bağlı olarak anlamları değişen kelime ve ifadelerin mecazi anlamlarını anlamayı ve bunları tutarlı bir ifadeye aktarmayı öğretin.- Cümleyi tamamlayın:

1. Yastık yumuşaktır ve tezgah... (sert).
Hamuru yumuşaktır ve taş... (sert).

2. Dere sığ ve nehir... (derin).
Frenk üzümü meyveleri küçüktür ve çilekler... (büyük).

3. Yulaf lapası kalın, çorba ise... (ince) pişirilir.
Orman yoğun ve bazen... (seyrek).

4. Yağmurdan sonra zemin nemlidir, ancak güneşli havalarda... (kuru).
Çiğ patates alıyoruz ve yiyoruz... (haşlanmış).

5. Taze ekmek aldık ama ertesi gün ekmek... (bayat) oldu.
Yazın taze salatalık yerdik, kışın... (tuzlanmış).
Şimdi yaka taze, ama yarın... (kirli) olacak.

-Şu ifadeleri nasıl anladığınızı açıklayın: Yağmur muzırdı; orman uykuda; ev büyüyor; akışlar çalışıyor; şarkı akıyor.
- Nasıl farklı söylenir: kötü kış (çok soğuk); dikenli rüzgar (sert); hafif esinti (serin); altın eller (her şeyi güzelce yapabilirler); altın saç (güzel, parlak)?
- “Kötü kış” tabirine nerede rastladınız? (Masallarda.) “Kötü” kelimesi kimi kastediyor? (Kötü üvey anne, kötü cadı, kötü Baba Yaga.)
- Şu cümlelere tutarlı bir son bulun: “Oyuncak ayı, nereye yürüyordun? (Ağaçta bal arıyordum.) Küçük ayılar, nerelerdeydiniz? (Ahududuların arasından ormana doğru yürüdük, açıklıkta dolaştık.) Küçük ayı bal arıyordu (ve küçük kardeşini kaybetti).”
- İki ayı yavrusu hakkında bir hikaye bulun, ben de yazacağım, sonra babama (büyükanne, kız kardeş) okuyacağız.

Konuşmanın fonetik yönüne hakim olmak ve ana dillerinin tüm seslerini doğru bir şekilde telaffuz etmek için okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmanın asıl görevi, konuşma işitmelerini daha da geliştirmek ve net, doğru, anlamlı konuşma becerilerini pekiştirmektir. Çocuklar bir sesin, bir kelimenin, bir cümlenin ne olduğunu zaten net bir şekilde ayırt edebiliyorlar. Diksiyonu, ses gücünü ve konuşma temposunu uygulamak için tekerlemeler, saf tekerlemeler, bilmeceler, tekerlemeler ve şiirler kullanılır.

“Ses, kelime, cümle nedir?”

Hedef: Çocukların bir kelimenin sesi ve anlamsal yönü hakkındaki fikirlerini netleştirmek.

Bir yetişkin şunu sorar: “Hangi sesleri biliyorsun? (Ünlü harfler - ünsüzler, sert - yumuşak, sesli - sessiz.) Kelimenin bir kısmının adı nedir? (Hece.) Tablo kelimesi ne anlama geliyor? (Mobilya öğesi.)". "Bizi çevreleyen her şeyin kendi adı vardır ve bir anlamı vardır." Bu yüzden şöyle diyoruz: “Bu kelime ne anlama geliyor (ya da belirtiyor)?” Kelime etraftaki tüm nesneleri, isimleri, hayvanları, bitkileri seslendirir ve adlandırır. - İsim nedir? Birbirimizi nasıl ayırt ederiz? İsimle. Anne-babanızın, akrabalarınızın ve arkadaşlarınızın adlarını söyleyin. Evimizde bir kedimiz ve bir köpeğimiz var. Onların isimleri ne? İnsanların isimleri vardır, hayvanların da... (takma adları). Her şeyin kendi adı, başlığı vardır. Etrafımıza bakalım ve şunu söyleyelim: Ne hareket edebilir? kulağa nasıl geliyor olabilir? neyin üzerine oturabilirsin? uyumak? sürmek? - Buna neden "elektrikli süpürge", "ip atlama", "uçak", "scooter", "kıyma makinesi" dediklerini bir düşünün? Bu sözlerden neden ihtiyaç duyulduğu açıktır. — Her harfin kendi adı da vardır. Hangi harfleri biliyorsun? Bir harfin sesten farkı nedir? (Harf yazılır ve okunur, ses telaffuz edilir.) Harflerden heceler ve kelimeler ekliyoruz. - Hangi çocuk isimlerinin “a” sesli harfiyle başladığını söyleyin (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Ira, Igor, Inna isimleri hangi sesle başlıyor? Sert bir ünsüzle (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) veya yumuşak bir ünsüzle (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) başlayan isimleri seçin. — Kelimelerle oynayıp ne anlama geldiklerini, nasıl ses çıkardıklarını, hangi sesle başladıklarını öğreneceğiz.

"Sesi Bul"

Hedef: Bir ve iki heceli kelimeleri bulun.

- Bir ve iki heceli kelimeleri bulun. "Tavuk" kelimesinde kaç hece vardır? (“Böcek” kelimesi bir heceden, “kürk manto”, “şapka”, “kurbağa”, “çit”, “balıkçıl” - ikiden, “tavuk” - üçten oluşur.) - Hangi kelimeler aynı ile başlar ses? Bu sesleri adlandırın. (“Şapka” ve “kürk manto” kelimeleri “SH” sesiyle, “böcek” ve “kurbağa” kelimeleri - “Zh” sesiyle, “çit”, “kale” kelimeleri - “ sesiyle başlar. Z”, “tavuk” , “balıkçıl” kelimeleri - “C.” sesiyle) - Sebzeleri, meyveleri ve meyveleri “P” sesleriyle adlandırın (havuç, üzüm, armut, şeftali, nar, kuş üzümü), “Pb ” (biber, şalgam, turp, mandalina, kiraz, kayısı), “L” (patlıcan, elma, kızılcık), “L” (ahududu, limon, portakal, erik).

“Resim bir sepettir”

Hedef: üç heceli kelimeleri bulun, kulağa benzer gelen kelimeleri seçin.

Yetişkin, çocukla birlikte şunları gösteren çizimi inceler: bir resim, bir roket, bir kurbağa. — “Resim”, “kurbağa”, “roket” sözcüklerinde kaç hece vardır? (Üç.) - Bu kelimelere benzeyen kelimeleri seçin: “resim” (sepet, araba), “kurbağa” (yastık, küvet), “roket” (şeker, pirzola), “helikopter” (uçak), “ huş ağacı " (mimoza). - Kurbağa ne yapıyor (zıplıyor, yüzüyor), roket (uçuyor, koşuyor), resim (asılı) ne yapıyor? Çocuk tüm kelimeleri telaffuz eder ve bu kelimelerin her birinin üç heceli olduğunu söyler.

"Gidiyoruz, uçuyoruz, yelken açıyoruz"

Hedef: Çocuklara bir kelimenin başında, ortasında ve sonunda verilen sesi bulmayı öğretin.

Şekilde ulaşımı tasvir eden altı resim gösterilmektedir: helikopter, uçak, otobüs, troleybüs, motorlu gemi, tramvay (Şekil 4). - Tüm nesneleri tek kelimeyle adlandırın. (Ulaşım.) - Söyle bana, bu kelimelerde kaç hece var? (“Tramvay” kelimesi dışındaki tüm kelimeler üç hecelidir.) Tüm bu kelimelerde (kelimenin başında, ortasında, sonunda) hangi ses çıkıyor? (“T” sesi “troleybüs”, “motorlu gemi”, “tramvay” kelimelerinin başında, “helikopter”, “otobüs” kelimelerinin ortasında, “helikopter” kelimelerinin sonunda, “uçak”.) - Herhangi bir kelimeyle bir cümle oluşturun (“Uçak hızlı uçuyor”). - Söyle bana, ne uçar? (Uçak, helikopter.) Ne geliyor? (Otobüs, troleybüs, tramvay.) Ne yüzer? (Motorlu gemi.) - Aklımda ne tür bir ulaşım olduğunu ilk ve son sese göre tahmin edin: T-S (troleybüs), A-C (otobüs), S-T (uçak), V-T (helikopter), M-O ( metro), T-I (taksi) ).

Daha büyük okul öncesi çocuklar, yalnızca kulağa benzer gelen kelimeleri değil, aynı zamanda belirli bir cümleyi ritmik ve tonlamalı olarak devam ettiren tüm cümleleri de seçmeyi öğrenirler: "Tavşan, tavşan, nereye yürüyordun?" (Açıklıkta dans etti.) "Nereye atlıyordun sincap?" (Fındık topluyordum.) "Hey küçük hayvanlar, nerelerdeydin?" (Kirpilere mantar getirdik.) İletişim koşullarına, ifadenin içeriğine göre sesin yüksekliğini, konuşma hızını değiştirmeyi öğreniyorlar. Çocuklardan kendi icat ettikleri tekerlemeleri veya beyitleri sadece açık ve net bir şekilde değil, aynı zamanda değişen ses seviyelerinde (fısıltı, alçak ses, yüksek) ve hızda (yavaş, orta, hızlı) telaffuz etmeleri istenir. Bu görevler paralel ve çeşitli olarak gerçekleştirilebilir (örneğin, bir cümleyi yüksek sesle ve yavaş bir şekilde söylemek, fısıldayarak ve hızlı bir şekilde söylemek). Özel görevler, çocukları soru, ünlem ve anlatım tonlamalarını kullanmaya teşvik eder ve bu beceri, tutarlı bir ifade oluştururken onlar için gereklidir. Kelime dağarcığını zenginleştirmek, netleştirmek ve etkinleştirmek için daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışmalar devam ediyor. Çocukların genelleme, karşılaştırma ve karşılaştırma becerilerinin geliştirilmesine çok dikkat edilir. Bir nesnenin yapıldığı malzemeyi ifade eden kelimeler ("ahşap", "metal", "plastik", "cam") sözlüğe dahil edilir; nesnelerin bilmeceleri ve tanımları, özellikleri, nitelikleri ve eylemleri yaygın olarak kullanılır. Bir kelimenin anlamsal tarafı üzerinde çalışmaya, eşanlamlı ve zıt anlamlı kelimelerin stokunun genişletilmesine, çok anlamlı kelimelere ve duruma en uygun kelimeleri kullanma becerisinin geliştirilmesine özellikle dikkat edilir.

"Etrafında ne görüyorsun?"

Hedef: çocukların nesnelerin adları hakkındaki fikirlerini netleştirin.

- Etrafta gördüğünüz nesneleri adlandırın. Bir nesneyi diğerinden nasıl ayırt ederiz? (Masaya otururlar, ders çalışırlar, yemek yerler, sandalyeye otururlar.) - Karşınızda her ikisi de kırmızı elbiseli, beyaz fiyonklu iki kız durursa. Bunları nasıl ayırt ederiz? (İsimle.) - “Top”, “oyuncak bebek”, “kalem” kelimeleri ne anlama geliyor? - Elimde... bir kalem var. Bununla ne yapıyorlar? (Yazıyorlar.) Kapının da bir kolu var. Bu nesneler neden aynı kelimeyle adlandırılıyor? (Elleriyle tutulurlar.) Bu nesneyi ifade eden “kulp” kelimesi ne anlama geliyor? (Onunla yazıyorlar.) “Kol” kelimesi ne anlama geliyor (kapı kolunu işaret ediyor)? (“Kapıyı onunla açıp kapatıyorlar.”) - Hiçbir anlamı olmayan kelimeleri söyleyebilir misiniz? Irina Tokmakova'nın “Plim” şiirini dinleyin:

Bir kaşık bir kaşıktır. Ve bir kelime buldum. Çorba kaşıkla yenir. Komik bir kelime "plim"dir.Kedi kedidir. Tekrar ediyorum: Kedinin yedi yavrusu var. Plim, plim, plim Bir paçavra bir paçavradır. Burada zıplıyor ve zıplıyor - masayı bir bezle sileceğim. Plim, plim, plim.Şapka şapkadır. Ve bunun hiçbir anlamı yok, giyindim ve gittim. Plim, plim, plim.

- Hiçbir anlam ifade etmeyen kelimeler bulun (tramvay-tatam, tuturu).

Eşanlamlılarla çalışmak, çocukların benzer anlamlara sahip farklı kelimeleri seçme yeteneğini anlamalarına ve bunları konuşmalarında kullanma becerisini geliştirmelerine yardımcı olur. İfadeye yakın anlam taşıyan kelimeleri seçerek (neşeli çocuk - neşeli; tren geliyor - hareket ediyor; Masha ve Sasha - çocuklar, arkadaşlar), belirli bir duruma (bir doğum günü partisinde eğleniyorlar, seviniyorlar), çocuklar izole bir kelimeye (akıllı - mantıklı; eski - harap) bakarak, bağlama bağlı olarak kelime kullanımının doğruluğunu öğrenirler. Çocuklar, eylemlerdeki artışı (fısıltılar, konuşmalar, çığlıklar) ifade eden eşanlamlı bir dizideki kelimelerle cümleler oluşturarak, fiillerin anlamlarındaki nüansların farkına varırlar.

"Hangisi olduğunu söyle"

Hedef: bir nesnenin ve eylemin işaretlerini adlandırın; konuşmayı sıfatlar ve fiillerle zenginleştirmek; anlamca birbirine yakın kelimeleri seçin.

— Bir konu hakkında konuşmak istediğimizde nasıl bir şeydir, hangi kelimeleri kullanırız? — M. Shchelovanova’nın “Sabah” şiirini dinleyin:

Bu sabah nasıl? Bugün güneş olmayacak, Bugün kötü bir sabah, Bugün güneş olmayacak, Bugün sıkıcı bir sabah Bugün hava kasvetli ve yağmur yağacak gibi görünüyor. Gri, bulutlu bir gün. - Neden kötü bir sabah? - Neden güneş olmayacak? Bugün güzel bir sabah, Muhtemelen güneş olacak, Bugün neşeli bir sabah Kesinlikle güneş olacak Ve bulutlar uzaklaşıyor. Ve serin mavi bir gölge.

-Bu şiir neyden bahsediyor? (Güneşli ve bulutlu bir sabah hakkında.) Şiirde ilk gün anlatıldığı gibi nasıldır? (Kasvetli, gri.) Bu günü başka bir deyişle nasıl söyleyebilirim? Anlamca birbirine yakın kelimeleri seçin (yağmurlu, üzgün, sıkıcı, düşmanca). Ve eğer sabah güneşliyse, bunun nasıl bir şey olduğunu başka nasıl söyleyebilirsiniz? Anlam olarak birbirine yakın kelimeleri seçin (neşeli, neşeli, mavi, bulutsuz). Başka ne kasvetli olabilir? (Ruh hali, hava durumu, gökyüzü, kişi.) Güneşli ne olabilir? — Bir kişinin ne yaptığını, şu veya bu nesneyle neler yapılabileceğini anlatan kelimeler de vardır. Bir kişi kaşlarını çatarsa, bunu nasıl farklı şekilde söyleyebilirsiniz? (Üzgün, üzgün, üzgün, kırgın.) - Ve anlamını tam olarak ifade etmeyen kelime ve ifadeler var. Diğer çocukların şöyle dediğini duydum: “Baba, fısıltıyla git”, “Kız kardeşimi uyandırdım”, “Ayakkabılarımı ters giydim.” Bunu söylemek mümkün mü? Doğru şekilde nasıl söylemeliyim?

"Tam kelimeyi bulun"

Hedef: çocuklara bir nesneyi, niteliklerini ve eylemlerini doğru bir şekilde adlandırmayı öğretin.

- Hangi nesneden bahsettiğimi öğrenin: "Yuvarlak, tatlı, kırmızı - nedir bu?" Öğeler yalnızca tat bakımından değil aynı zamanda boyut, renk ve şekil bakımından da birbirinden farklı olabilir. - Başladığım şeyi başka kelimelerle tamamlayın: kar beyazdır, soğuktur... (başka ne var?). Şeker tatlıdır ve limon... (ekşi). İlkbaharda hava sıcak, kışın ise... (soğuk). - Odadaki şeylerin yuvarlak, uzun ve alçak olduğunu söyleyin. - Hangi hayvanın nasıl hareket ettiğini unutmayın. Bir karga... (uçar), bir balık... (yüzer), bir çekirge... (atlar), bir yılan... (sürünür). Hangi hayvan sesini çıkarır? Horoz... (kargalar), kaplan... (kükrer), fare... (ciyaklar), inek... (böğürür). — D. Ciardi'nin "Veda Oyunu" şiirinde anlam bakımından zıt olan kelimeleri bulmama yardım et:

Yüksek kelimesini söyleyeceğim, sana korkak kelimesini söyleyeceğim, Sen de cevap vereceksin... (alçak). Cevap vereceksin... (cesur adam). Uzaktaki kelimeyi söyleyeceğim, Şimdi başlangıcını söyleyeceğim - Ve sen cevap vereceksin... (kapat). Peki, cevapla... (son).

- Artık zıt anlamlara sahip kelimeler üretebilirsiniz.

Daha yaşlı okul öncesi çocuklar, hareketin doğasını yansıtan kelimeleri (koşmak - acele etmek; geldi - yürümek) veya değerlendirici nitelikteki sıfatların anlamını (akıllı - mantıklı; yaşlı - yıpranmış; çekingen - korkak) ayırt edebilir. Kelime dağarcığının gelişiminde önemli bir yer, çocukların nesneleri ve olayları zamansal ve mekansal ilişkilere göre (boyut, renk, ağırlık, kaliteye göre) karşılaştırmayı öğrenmelerinin bir sonucu olarak zıt anlamlılar üzerinde yapılan çalışmalar tarafından işgal edilir. Cümlelere (eski ev - yeni, yaşlı adam - genç), izole kelimelere (hafif - ağır) anlam bakımından zıt olan kelimeleri seçerler veya öğretmenin başlattığı cümleyi bitirirler: “Biri kaybeder, diğeri ... ( bulur).”

"Yüksek Düşük"

Hedef: Nesneleri karşılaştırmayı ve zıt anlamlara sahip kelimeleri bulmayı öğrenin.

Bu oyun için resimleri seçmeniz gerekiyor: uzun bir Noel ağacı, uzun bir kalem, geniş bir kurdele, derin bir tabak çorba, neşeli bir kız yüzü (gülüyor veya gülümsüyor), kirli elbiseli bir oğlan ve ayrıca: küçük bir Noel ağacı, kısa bir kalem, dar bir kurdele, üzgün bir kız yüzü, temiz elbiseli bir erkek çocuk, küçük bir tabak (Şek. 5). - Resimlere bakmak. Zıt anlamlara sahip kelimeleri adlandırın. Bana benzer yüzlerin ve nesnelerin ne kadar farklı olduğunu söyleyin. Yüksek - alçak (Noel ağacı - Noel ağacı), uzun - kısa (kalem), geniş - dar (şerit), üzgün - neşeli (kızın yüzü), derin - sığ (tabak), temiz - kirli (erkek). Aşağıdaki resimde: büyük bir ev ve küçük bir ev, bir nehir - bir dere, bir çilek - bir çilek. - Bana bu çizimlerde ne gördüğünü söyle? Zıt anlamlara sahip kelimelerle cümleler oluşturun. (“Büyük bir ev ve küçük bir ev çizdim.” “Nehir derin ama dere sığ.” “Çilekler büyük ama çilekler küçük.”) - Silva Kaputikyan'ın “Maşa öğle yemeği yemek":

...Kimse reddedilmez, Öğle yemeği herkese servis edilir: Köpek - bir kasede, Bir tabakta - kedi, Yumurtlayan tavuk - Darı kafatasında, Ve Mashenka - bir tabakta, Derin bir tabakta, değil sığ bir tane.

- Derin ve sığ nedir? İfadeyi nasıl anlıyorsunuz: derin nehir (büyük derinliğe sahiptir); derin sır (gizli); derin duygu (güçlü); sığ nehir (küçük bir derinliğe sahiptir); hafif yağmur (yoğun değil); ince kum (orta boy).

"Bu doğru mu değil mi?"

Hedef: Şiirsel metinde yanlışlıklar bulmak.

— L. Stanchev'in "Bu doğru mu, değil mi?" şiirini dinleyin. Dikkatli dinlemelisiniz, o zaman dünyada neler olmadığını fark edebilirsiniz.

Artık bahar ılık, üzümler olgunlaştı burada. Boynuzlu bir at yaz çayırında karda atlıyor. Sonbaharın sonlarında ayı nehirde oturmayı sever. Ve kışın dalların arasında "Ha-ha-ha!" - bülbül şarkı söyledi.

- Çabuk bana bir cevap ver: bu doğru mu değil mi? - Diğer çocukların söylediklerini dinleyin, bunu söylemenin mümkün olup olmadığını düşünün ve bana nasıl doğru söyleyeceğimi söyleyin: “Teyze, bak: atın iki kuyruğu var, biri kafasında, diğeri sırtında”; “Baba, bu dövülen atın tabanları”; “Baba, geçenlerde burada odun kestiler: karların içinde bıçkıhaneler var ortalıkta”; “Gözlerimi biraz açtım ve fısıltıyla baktım”; “Anne, seni yüksek sesle ve yüksek sesle seviyorum.” - Diğer çocukların veya yetişkinlerin bunları çözebilmesi için uzun hikayeler veya kafa karışıklıkları üretebilir misiniz?

"Başka bir kelime bul"

Hedef: durumu doğru bir şekilde tanımlayın; eşanlamlıları ve zıt anlamlıları seçin.

— Babam çocuklar için bir salıncak yapmaya karar verdi, Misha ona bir ip getirdi. “Hayır, bu ip işe yaramaz, kopacak.” Misha ona bir tane daha getirdi. “Ama bu asla kırılmayacak.” Misha ilk önce hangi ipi getirdi? (Zayıf, eski püskü.) Peki sonra? (Güçlü, dayanıklı.) - Babam yazın salıncak yaptı. Ama sonra... kış geldi. Misha güçlü bir çocuk olarak büyüdü (sağlıklı, güçlü). Kaymak için dışarı çıktı ve ayaklarının altında güçlü buz hissetti. Bunu nasıl farklı söyleyebilirim? (Dayanıklı, kırılmaz.) Don daha da güçlendi (daha da güçlendi). — “Çatlaması zor ceviz” ifadesini nasıl anlıyorsunuz? (Kırmak zordur, kırmak zordur.) Sadece fındık için değil, hiçbir sıkıntının kıramayacağı insanlar için de böyle derler. Onlar hakkında şöyle derler: "ruhu güçlü" (güçlü, ısrarcı bir kişi anlamına gelir). — Kelimelerin ne anlama geldiğini açıklayın: “güçlü kumaş” (dayanıklı), “sağlam uyku” (derin), “güçlü çay” (çok güçlü, kaynar suyla seyreltilmez). Masallarda “güçlü” kelimesinin geçtiği hangi ifadelere rastladınız ve hangileri? ("Küçük Keçiler ve Kurt" masalında keçi, çocuklara kapıyı sıkıca (çok sıkı) kilitlemelerini sıkı bir şekilde (çok sıkı bir şekilde) emretti.) - "Güçlü" kelimesini içeren cümleler bulun. “Ben sana kelimeler söyleyeceğim, sen de bana zıt anlamlardaki kelimeleri söyle: uzun, derin, yumuşak, hafif, ince, kalın, güçlü; konuş, güldür, düş, gül, koş. - Zıt anlamlara sahip kelimeleri içerecek şekilde bir hikaye bulun. Az önce bahsettiğimiz kelimeleri alabilirsiniz.

“Tek kelimeyle söyleyin”

Hedef: durumu doğru bir şekilde değerlendiren kelimeleri bulun.

— Öğrenci bir problemi çözüyordu ve çözemiyordu. Uzun süre düşündü ama sonunda çözdü! Hangi görevi aldı? (Zor, zor, zor.) Bu kelimelerden hangisi en doğrudur? (Zor.) Ağır, ağır, ağırdan ne bahsediyoruz? İfadeleri değiştirin: ağır yük (çok kilolu olmak), ağır uyku (huzursuz), ağır hava (hoş olmayan), şiddetli yara (tehlikeli, ciddi), ağır duygu (acı verici, kederli), tırmanması zor (karar vermek zor) bir şey) ), ağır ceza (şiddetli). — “Zor iş” (çok çalışma gerektirir), “zor gün” (kolay değil), “zor çocuk” (eğitilmesi zor) ifadelerini nasıl anlıyorsunuz? Bu kelimeyle başka hangi ifadeleri duydunuz? — E. Serova’nın “Bana bir söz ver” şiirini dinleyin. Bana doğru kelimeleri söyleyeceksin.

Ayet sorunsuzca akıyordu, kardeşime şunu söylüyorum: “Ah! Aniden tökezledi ve sustu. Bezelyeler gökten düşüyor! Bekliyor ve iç çekiyor: "Ne kadar eksantrik" diye gülüyor kardeş, "Kelimeler yetmez." Bezelyeleriniz... (dolu).” Tekrar yolumuza çıkalım diye, arkadaşlar, ayet kimden ırmak gibi akıyor da kaçış yolu yok mu? Açık bir günde ısrarla ona biraz yardım edin, bir kelime söyleyin. Yanımızda yürüyoruz... (gölge).

- Şu kelimeleri içerecek şekilde bir hikaye bulun: “büyük”, “kocaman”, “kocaman”; “küçük”, “minik”, “minik”; “koşuyor”, “koşuyor”, “koşuyor”; “yürür”, “seyahat eder”, “sürüklenir”. Çocukların konuşmanın farklı bölümlerindeki (“yıldırım”, “musluk”, “yaprak”; “dökmek”, “yüzmek”; “dolu”, “keskin”, “ağır”) çok anlamlı kelimelerin anlamlarına ilişkin anlayışlarını geliştirerek, Kelimeleri bağlama göre anlamlarına göre birleştirmeyi öğretin.

Daha yaşlı okul öncesi çocuklara, ustalaşmayı zor buldukları dilbilgisi biçimleri öğretilmeye devam ediyor: sıfatların ve isimlerin uyumu (özellikle cinsiyetsiz cinsiyette), zor fiil formlarının oluşumu (emir ve dilek kipinde). Çocuğa tipik çekim ve kelime oluşturma yöntemleri konusunda tam bir yönelim kazandırmak, bir dil duygusu geliştirmek, dile karşı özenli bir tutum, dilbilgisi yapısı, kendisinin ve başkalarının konuşmasına karşı eleştirel bir tutum geliştirmek ve doğru konuşmak arzusu. Çocuklar, bir dizi kelimeden (ortak bir kısmı olan kelimeler - “öğretir”, “kitap”, “kalem”, “öğretmen”; “hikaye”, “ilginç”, “) kelime oluşturan bir çift seçme yeteneğini geliştirirler. söyle”) veya model kelimeyi oluşturun: neşeli - eğlenceli; hızla... (hızlı), yüksek sesle... (yüksek sesle). Çocuklar bağlam içinde ilgili kelimeleri bulurlar. Örneğin “sarı” kelimesiyle: “Bahçede (sarı) çiçekler büyüyor. Çimler sonbaharda... (sarıya dönmeye) başlar. Ağaçlardaki yapraklar... (sarıya döner).” Çocuklar, büyütücü, küçültücü, şefkatli son eklerle isimler oluşturma yeteneğini geliştirir ve kelimenin anlamsal tonlarındaki farkı anlar: huş - huş - huş ağacı; kitap - küçük kitap - küçük kitap. Fiillerin (koştu - koştu - koştu) ve sıfatların (akıllı - en akıllı, kötü - aşağı, tam - dolgun) anlamsal tonlarını ayırt etmek, bu kelimeleri farklı ifade türlerinde doğru ve uygun şekilde kullanma yeteneğini geliştirir.

"Kimin kime sahip olduğu"

Hedef: hayvanların ve yavrularının adlarını ilişkilendirin, hayvanların adlarıyla eşleşecek eylemleri seçin.

Çocuk çizimlere bakar (Şekil 6) - bebekli hayvanlar: tahılları gagalayan bir tavuk ve civciv (veya içme suyu), süt içen bir kedi ve yavru kedi (seçenek - topla oynamak), kemiği kemiren bir köpek ve köpek yavrusu (seçenek - havlama), inek ve buzağı otları kemiriyorlar (seçenek: mö), at ve tay saman çiğniyor (seçenek: dörtnala), ördek ve ördek yavrusu yüzüyor (vak). - Hayvanları ve yavrularını adlandırın. - Yavru hayvanların isimleri için tanımları seçin: söyle bana hangi tavuk (kedi, köpek, inek, ördek, at), hangi tavuk (yavru kedi, köpek yavrusu, buzağı, tay, ördek yavrusu)?

"Bir çoktur"

Hedef: çoğul oluşumu ve kelimelerin tam hali ile doğru kullanımı konusunda pratik yapın; kelimeleri tanımlar ve eylemlerle eşleştirin; kelimelerdeki ilk sesi bulun, hece sayısını belirleyin, benzer sese sahip kelimeleri seçin.

- Bu bir top ve bunlar da... (toplar). Bir sürü... (top) var. Hangi toplar? (Kırmızı, mavi, yeşil.) Bütün topların farklı renkte olduğunu tek kelimeyle nasıl söyleyebilirsiniz? (Çok renkli.) - Bu bir gelincik ve bu da... (haşhaş). Buketin içinde bir sürü... (haşhaş) var. Onlar neler? (Kırmızı.) Başka ne kırmızıdır? “Kızıl kızlık” ifadesini nasıl anlıyorsunuz? Bu ifade nerede ortaya çıkıyor? Hangi masallarda? - Bilmeceyi tahmin edin: “Büyükbaba oturuyor, yüz tane kürk manto giyiyor. Onu kim soyarsa gözyaşı döker.” Bu... (yay). O nasıl biri? (Sarı, sulu, acı, sağlıklı.) Sepette çok şey var mı? (Luka.) - Bu nedir? Burada ne çok şey var? - Peki tüm nesneler kaybolursa neyin eksik olduğunu nasıl söyleyeceğiz? (İğneler, testereler, ayılar, fareler, koniler, kaşıklar, bacaklar, kediler.)

Konuşmanın sözdizimsel yönüne özellikle dikkat edilir - yalnızca basit ortak değil, aynı zamanda çeşitli türlerde karmaşık cümleler oluşturma yeteneği. Bunu yapmak için öğretmenin başlattığı cümleleri dağıtmak ve tamamlamak için alıştırmalar yapılır (“Çocuklar ormana gittiler ki… Sonunda nereye gittiler…”). Tutarlı konuşmanın gelişimi için çocukların konuşmasının sözdizimsel tarafının ve çeşitli sözdizimsel yapıların oluşumu gereklidir. Edebi eserleri (peri masalları veya kısa öyküler) yeniden anlatırken çocuklar, bitmiş metni bir yetişkinin yardımı olmadan tutarlı, tutarlı ve anlamlı bir şekilde aktarmayı, karakterlerin diyaloğunu ve karakterlerin özelliklerini tonlamalı olarak aktarmayı öğrenirler. Bir resme dayalı bir hikaye anlatırken, içeriğine dayalı olarak bağımsız bir şekilde tanımlayıcı veya anlatısal bir hikaye oluşturma yeteneği, eylemin yerini ve zamanını belirtmeyi, tasvir edilenden önceki ve sonraki olayları icat etmeyi içerir. Bir dizi olay örgüsü resmi aracılığıyla hikaye anlatımı, çocuklarda bir olay örgüsü geliştirme, içeriğe uygun olarak hikaye için bir başlık bulma ve bireysel cümleleri ve ifade bölümlerini bir anlatı metnine bağlama yeteneğini geliştirir. Oyuncaklardan (veya bir oyuncak setinden) bahsederken çocuklara metnin kompozisyonunu ve etkileyici sunumunu gözlemleyerek hikayeler ve masallar yazmaları öğretilir. Çocuklar anlatacakları uygun karakterleri seçerken onların tanımlarını ve özelliklerini verirler. Okul öncesi çağındaki çocuklarda, kişisel deneyimlerden hikayeler anlatmayı öğrenme devam eder ve bunlar farklı türden ifadeler olabilir - açıklamalar, anlatılar, akıl yürütme.

“Açıklama yapın”

Hedef: çocuklara bir nesneyi tanımlamayı, özelliklerini, niteliklerini, eylemlerini adlandırmayı öğretin.

- En çok sevdiğiniz meyveyi veya meyveyi tarif edin, biz de tahmin edelim. (“Yuvarlak, kırmızı, sulu, lezzetli - en sevdiğim... domates”; “Koyu bordo renkli ve içinde çok ama çok farklı taneler var, tatlı ve olgun, bu benim en sevdiğim meyve... nar… ” .) Tüm konuşma görevlerinin yakından iç içe geçtiği sınıflara bir örnek verelim: ses konuşma kültürünün eğitimi, kelime çalışması, konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu ve tutarlı konuşmanın gelişimi.

"Bir hikaye uydur"

Hedef: çocuklara, ifadelere bağlı olarak anlamları değişen kelime ve ifadelerin mecazi anlamlarını anlamayı ve bunları tutarlı bir ifadeye aktarmayı öğretin.

- Cümleyi bitir:

1. Yastık yumuşaktır ve tezgah... (sert). Hamuru yumuşaktır ve taş... (sert).

2. Dere sığ ve nehir... (derin). Frenk üzümü meyveleri küçüktür ve çilekler... (büyük).

3. Yulaf lapası kalın pişirilir ve çorba... (ince) Orman kalın ve bazen... (seyrek).

4. Yağmurdan sonra zemin nemlidir, ancak güneşli havalarda... (kuru). Çiğ patates alıyoruz ve yiyoruz... (haşlanmış).

5. Taze ekmek aldık ama ertesi gün ekmek... (bayat) oldu. Yazın taze salatalık yerdik, kışın... (tuzlanmış). Şimdi yaka taze, ama yarın... (kirli) olacak.

- Şu ifadeleri nasıl anladığınızı açıklayın: yağmur yaramazdı; orman uykuda; ev büyüyor; akışlar çalışıyor; şarkı akıyor. — Nasıl farklı söylenir: kötü kış (çok soğuk); dikenli rüzgar (sert); hafif esinti (serin); altın eller (her şeyi güzelce yapabilirler); altın saç (güzel, parlak)? — “Kötü kış” tabirine nerede rastladınız? (Masallarda.) “Kötü” kelimesi kimi kastediyor? (Kötü üvey anne, kötü cadı, kötü Baba Yaga.) - Şu ifadelere tutarlı bir son bulun: “Küçük ayı, nereye yürüdün? (Ağaçta bal arıyordum.) Küçük ayılar, nerelerdeydiniz? (Ahududuların arasından ormana doğru yürüdük, açıklıkta dolaştık.) Küçük ayı bal arıyordu (ve küçük kardeşini kaybetti).” - İki ayı yavrusu hakkında bir hikaye bulun, ben de yazacağım, sonra babama (büyükanne, kız kardeş) okuyacağız.

"Bana daha net söyle"

Hedef: Tutarlı anlatı öykülerinde sözcük kullanımının doğruluğunu geliştirmek.

- Sana söylediklerimi dinle. Kaldığım yerde bana yardım edeceksin: kelimeleri seç ve cümleler oluştur.

Bir zamanlar üç kardeş varmış: Rüzgâr, Rüzgâr ve Rüzgâr. Rüzgar diyor ki: “Ben en önemliyim!” Ne tür bir rüzgar olabilir? (Güçlü, sert, aceleci, soğuk...) Vetrishche kardeşiyle aynı fikirde değildi: "Hayır, en önemlisi benim, adım Vetrishche!" Ne tür bir rüzgar? (Güçlü, öfkeli, sert, buz gibi.) Küçük Esinti onları dinledi ve şöyle düşündü: "Ben neyim?" (Hafif, nazik, hoş, sevecen...) Kardeşler uzun süre tartıştılar ama hiçbir şey öğrenemediler. Güçlerini ölçmeye karar verdiler. Rüzgar esmeye başladı. Ne oldu? (Ağaçlar sallandı, çimenler yere eğildi.) Rüzgar ne yaptı? (Üfledi, koştu, mırıldandı, homurdandı.) Rüzgar esti. Ne yapıyordu? (Güçlü bir şekilde üfledi, uludu, uludu, hızla koştu.) Bundan sonra ne oldu? (Ağaçların dalları kırıldı, çimenler öldü, bulutlar içeri girdi, kuşlar ve hayvanlar saklandı.) Ve sonra esinti esti. Ne yapıyordu (hafifçe ve şefkatle üflüyor, yaprakları hışırdatıyor, yaramazlık yapıyor, dalları sallıyor). Doğada ne oldu? (Yapraklar hışırdadı, kuşlar şarkı söylemeye başladı, serin ve hoş bir hal aldı.)

- Rüzgar, hafif bir esinti veya esinti hakkında bir peri masalı bulun. Hepsi hakkında aynı anda konuşabilirsiniz. Bir peri masalında kim olabilirler? (Kardeşler, rakipler, arkadaşlar, yoldaşlar.) Ne yapabilirler? (Arkadaşlar edinin, gücünüzü ölçün, tartışın, konuşun.)

Çocukların kelimelerin anlamlarının olduğunu ve değişebileceğini öğrenmeleri için tüm bu alıştırmalar, oyunlar, etkinlikler tekrarlanabilir. Kulağa farklı geliyor. Çocuğun tüm görevleri doğru bir şekilde yerine getirmesi, yüksek düzeyde konuşma gelişimine sahip olduğu ve okula iyi hazırlandığı anlamına gelir.

Okula girmek, birinci sınıf öğrencisinin eğitim faaliyetlerine konsantre olmasını gerektirir. Elbette ilk bir veya iki yılda öğretmenler yine de eğitim sürecine eğlenceli anları dahil etmeye çalışıyorlar ama yine de ders çalışmak oyuncak değil, irade, soğukkanlılık ve azim gerektiren ciddi bir faaliyettir.

Ancak yine de bir çocuğun yaşamının ilk yıllarındaki ana faaliyeti oyundur. Çocuklar oyun yoluyla çevrelerindeki dünyayı tanırlar:

• harfleri ve sayıları öğrenin;
• hafızayı ve dikkati eğitmek;
• mantıksal ve yenilikçi düşünceyi geliştirmek;
• renkleri ve şekilleri, mevsimleri ve haftanın günlerini inceleyin;
• yaratıcı ve duygusal zekayı teşvik etmek;
• diğer insanlarla sağlıklı iletişimin ilkelerini öğrenir.

Çocuk 6-7 yaşına geldiğinde, okula aktif hazırlık başladığında, ebeveynler genellikle oyunları arka plana iter ve sevgili çocuklarını öğrenci olarak yaklaşan gerçeklere alışmaya teşvik eder. Evet, eğitici oyunları kısmen geleneksel okul dersine daha benzer yapıdaki etkinliklerle değiştirebilirsiniz, ancak yine de bu dönemde ve diyelim ki başka herhangi bir dönemde - yaşlılığa kadar oynamanız gerekir. Üstelik öğrenmeyi eğlenceyle başarıyla birleştirebilirsiniz. Birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri arasına girmeyi endişeyle bekleyen tüm anne ve babalara yardımcı olmak için, okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik kelime oyunlarını burada bulabilirsiniz.

Kelime oyunlarının faydaları

Sözlü oyunlar, ana unsurun kelime olduğu tüm oyunları kapsar. Bunlar çeşitli türden dernekler, zincirler, birdirbirler ve hatta her türden bulmacalardır: tarama sözcükleri, zincir sözcükler, dolgu sözcükleri, ikili sözcükler vb. Bazıları büyük, neşeli bir şirket için boş zaman düzenlemeyi içerir, diğerleri ise ilginç zaman geçirmenize izin verir kendinle yalnız. Ancak tüm kelime oyunları ortak bir özellik ile birleşir - herhangi bir (neredeyse herhangi bir) ek özellik gerektirmezler. Maksimum - bir kalem ve bir parça kağıt, bir top, resim, kelime veya harf içeren kartlar.

Çocuklarla kelime oyunlarını her yerde oynayabilirsiniz:

• Evler;
• yürüyüşte;
• yolda;
• sıra.

Sözlü oyunların her yaşta bilişsel zihinsel süreçlerin gelişimini aktif olarak teşvik ettiği iyi bilinmektedir:

• dikkat;
• hafıza;
• düşünme;
• hayal gücü;
• konuşma.

Sizi oyun oynamanın çalışmaya engel olmadığına ikna ettiğimize inanıyoruz. Bu, kelimelerden eylemlere geçme zamanının geldiği anlamına gelir. Daha doğrusu oyuna. Kelime oyunu.

Topla kelime oyunları

"Biliyorum…"

Oyun istenilen sayıda katılımcı tarafından oynanabilir. Tek başınıza oynayabilirsiniz, o zaman top oyuncudan oyuncuya atılmaz, yerden seker. El becerisini geliştirmek ve hareketlerin koordinasyonunu sağlamak, hafızayı ve dikkati geliştirmek için mükemmel bir aktivite (sonuçta oyundaki kelimeler tekrarlanamaz).

Bir daire şeklinde oturan oyuncular, şu tekerlemeyi söyleyerek topu saat yönünde birbirlerine atarlar:

• on (aynı kategorideki 10 öğeyi adlandırmak hala zorsa, sayı 5'e, hatta 3'e düşürülebilir)
• çiçekler (kategoriler çok farklı olabilir - kadın ve erkek isimleri, aylar, haftanın günleri, renkler, geometrik şekiller, kuşlar, sebzeler vb.)

• papatya - bir kez;
• düğün çiçeği - iki;
• leylak - üç...

Oyuncu tereddüt ederse ve çiçeğe hızlı bir şekilde isim veremezse, topu dairenin daha ilerisine atar ve oyunun sonunda (bu kategorideki tüm katılımcılar, tüm katılımcıların ortak çabalarıyla isimlendirildiğinde), bir görevi tamamlamak (bir tekerleme söylemek, bir şarkı söylemek, bir soruyu cevaplamak). soru sormak, tek ayak üzerinde zıplamak vb.)

"Yenilebilir - yenmez"

Avluların farklı yaşlardaki çocuklarla dolu olduğu bir dönemde, civardaki evlerin sakinleri, o dönemin inanılmaz popüler oyununu çocukların ne kadar heyecanla oynadığını günlerce açık pencerelerden duyabiliyorlardı. Çocukluğunuz onsuz geçtiyse size şaşırtıcı derecede basit kurallar anlatacağız.

Oyuncular arasından (istediğiniz kadar olabilir, ancak ikiden az olamaz) su (lider) seçilir. Diğer adamların karşısında duruyor ve topu sırayla her birine atıyor ve herhangi bir kelime söylüyor:

• salatalık;
• Bank;
• ceket;
• topuz...

Su adı verilen nesne yenilebilirse, oyuncu topu elleriyle yakalar ve ardından lidere geri verir. Kelime “yenilmez” ise topa vurulmalıdır. Kelimeye yanlış tepki veren oyuncu liderle yer değiştirir.

"Yenilebilirliğe" göre sınıflandırma yerine başka herhangi bir özellik kullanılabilir. Örneğin, adı geçen kelime taşıma anlamına geliyorsa (çiçek, yaban hayatı nesneleri...) topu yakalayın, aksi halde vurun.

"İhale topu"

Oyun el becerisini ve tepki hızını geliştirir. Küçültme eklerini öğrenme aşamasında faydalıdır. Ebeveyn-çocuk oyunu için harika. Aynı anda birkaç çocukla oynayabilir, topu sırayla her birine atabilirsiniz.

Kurallar basit: Topu bebeğe atarken ana kelimeyi söylersiniz. Çocuk topu yakalamalı ve sonra size atmalı ve kelimeyi küçültülmüş biçimde çağırmalıdır.

Örnekler:

• sandalye - tabure;
• göz - küçük göz;
• güneş - güneş ışığı;
• oyuncak bebek - oyuncak bebek.

"Kim yemek pişiriyor?"

Çeşitli mesleklerle ilgili bilgileri pekiştirmek için bir oyun.

Yetişkin, eylemi adlandırır ve topu çocuğa atar ve topu geri veren çocuk, bu eyleme karşılık gelen mesleği adlandırmalıdır:

Örnekler:

• aşçılar - aşçı (aşçı, pasta şefi);
• çizer - sanatçı;
• yazıyor - yazar (gazeteci, şair);
• inşaatlar - inşaatçı;
• davranır - doktor.

Rolleri değiştirebilirsiniz: Sunucu mesleği adlandırır ve oyuncular topu yakalayıp uygun eylemi adlandırır.

"Toprak, su, hava"

Sunum yapan kişi elementi (toprak, su veya hava) adlandırır ve topu oyuncunun ellerine atar. Oyuncu topu yakalamalı ve bir saniye içinde bu elementte yaşayan yaratığa isim vermelidir.

Kategori adlarını (kuşlar, balıklar...) ve özel adları (levrek, turna balığı, kırlangıç) kullanabilirsiniz. Ana koşul: kelimeler tekrarlanmamalıdır. Kelimeyi isimlendirmek mümkün değilse veya tekrar varsa, kaybeden, sunum yapan kişinin görevini tamamlamak zorundadır.

Örnek:

• su - havuz sazanı;
• toprak - yaban domuzu;
• hava bir serçedir.

Topla kelime oyunlarına ilişkin genel

Anlatılan tüm oyunlar 6-7 yaş arası bir çocukla sokakta ve evde aktivite düzenlemek için uygundur. Küçük bir yumuşak top kullanabilir veya oyunun sözlerini tek tek söyleyerek topu tamamen atlayabilirsiniz. Bu eğitici oyunlarda top çeşitli amaçlara hizmet eder:

• dikkatin çeşitli eylemler arasında başarılı bir şekilde dağıtılmasını gerektirir (topu yakalamak ve doğru cevabı düşünmek);
• bir cevap üzerinde düşünme süresini düzenler (top oyuncunun elinde 3 saniyeden fazla kalmamalıdır - anlaşmaya göre bu süre uzatılabilir veya kısaltılabilir);
• oyuna dinamizm ve heyecan katıyor.

Mantıksal düşünmeyi geliştiren kelime oyunları

"Garip olan kim"

Erken okul öncesi çağda, zihinsel genelleme süreçlerinin geliştirilmesine yönelik görevler resimler kullanılarak gerçekleştirildi. Çocuktan, tasvir edilen nesneleri farklı özelliklere (boyut, renk, miktar, amaç vb.) göre birleştirerek bir dizi çizimden birkaç grup seçmesi veya tam tersine fazla resmi kaldırması istendi. 6-7 yaş arası bir çocuk için bu oyun sözlü olarak oynanabilir. Böylece, diğer şeylerin yanı sıra mecazi düşünme, hayal gücü ve fonemik işitme de söz konusudur.

Biri hariç hepsinin ortak özelliklerle birleştiği bir dizi kelimeyi adlandırın. Aynı zamanda, aynı nesnelerin bir dizi özelliğe sahip olduğunu göstererek görev karmaşık hale gelebilir ve her bir niteliğe göre onlar için grup arkadaşları seçebilirsiniz.

Örnek:

• Yatak, gardırop, masa, sandalye, çarşaf.

Bu grupta “çarşaf” kelimesi gereksizdir çünkü diğerlerinden farklı olarak mobilya anlamına gelmez.

• Yastık, battaniye, çarşaf, yatak, gardırop.

Bu grupta da bir önceki grupta olduğu gibi “yatak”, “çarşaf” ve “gardırop” kelimeleri bulunmaktadır. Bu sefer ekstra kelime “dolap”, çünkü uyumak ve dinlenmek için kullanılabilecek bir nesneyi ifade etmiyor.

"Danetki"

Danets, mantıksal düşünmeyi mükemmel bir şekilde geliştiren, size kalıpların dışında ve yaratıcı düşünmeyi öğreten özel bir bilmece türüdür. Oyuncuya çözüm gerektiren bir görev verilir. Bu çözümü bulmak için, oyuncu (birkaç tahmincinin katılmasına izin verilir, ardından sunum yapan kişiye sırayla sorular sormaları gerekir) sunum yapan kişiye yalnızca üç olası cevabın olabileceği yönlendirici sorular sorar:

• önemli değil

Amaç minimum sayıda soruyla doğru çözümü bulmaktır. Bulmacayı nasıl çözeceğini ilk tahmin eden oyuncuyu kazanan ilan ederek rekabetçi bir unsur ekleyebilirsiniz. Hazır olanlardan örnekler sitemizde bulunmaktadır. Hazır bilmeceler üzerinde eğitim alarak, benzer problemleri kendiniz de çözebileceksiniz.

Bulmacalar

Bilmeceler, eski çağlardan beri bilinen ve mantığı mükemmel şekilde geliştiren bir kelime oyunu çeşididir. Ancak hazır yazar veya halk bilmecelerini kullanmamanızı, dedikleri gibi hareket halindeyken oluşturmanızı öneririz. Dahası, oyuncular dönüşümlü olarak tahminci ve bilmece rollerini değiştirmelidir: önce siz tahmin edin, çocuk tahmin edin, sonra tam tersi.

Bu oyun görevi, bir nesnenin özelliklerini tanımlama, nesneleri açıklamalara göre tanıma ve kişinin nesneyi tanıyabileceği sözlü bir açıklama oluşturma yeteneğini geliştirir.

Örnek:

Bu sebze olgunlaştığında bile yeşildir. Kaynatmaya veya kızartmaya gerek yoktur. Tuzlanabilir, salamura edilebilir ve fermente edilebilir.

Muhtemelen tahmin ettiğiniz gibi, bu bir salatalık. Çocuk bilmeceyi tahmin edemiyorsa yeni koşullar ekleyin. Bu sebzeyi salataya eklemeyi sevdiğinizi, büyükannenizin yazlıktaki bahçe yataklarında olduğunu söyleyin... Genel olarak sadece çocuğunuzun değil, kendi düşüncenizi de geliştirin. İşinize yarayacaktır :)

6-7 yaş arası konuşma gelişimi için kelime oyunları

"Bağlamak"

Sunucu, çocuğa dilbilgisi açısından doğru bir ifade veya cümle halinde birleştirilmesi gereken birkaç tutarsız kelimeyi çağırır.

Örnekler:

• uzun boylu, ağaç - uzun ağaç;
• kız, koş - kız koşuyor (koşuyor, koşuyor);
• orman, mantarlar, büyümek - ormanda mantarlar büyür;

"Kelimelerle sarıl"

Bir yalnızlık sözü var. Sıkılıyor ve üzülüyor. Cümle alabilmeniz için onu kelimelerle kucaklamanız gerekir.

Böyle bir girişten sonra, cümle kurmanız gereken herhangi bir kelimeyi adlandırın. Çocuğunuz sizi sevindiren böyle bir görevi kolaylıkla hallediyorsa kuralları karmaşıklaştırabilirsiniz. Şimdi orijinal "yalnız" sözcüğüne her seferinde bir sözcük eklemeniz gerekir, böylece önce basit ve alışılmadık bir cümle elde edersiniz (yalnızca dilbilgisel bir temel vardır: bir yüklem ve bir özne) ve ardından küçük üyelerle ortak bir cümle* .

*Lütfen unutmayın: 6-7 yaş arası bir çocuğun cümlelerin sınıflandırılmasını ve bileşenlerini bilmesine gerek yoktur, ancak bu kadar eğlenceli bir biçimde genel bir fikir vermek zaten mümkündür.

Örnek:

• Kedi;
• Kedi koşuyor;
• Kızıl kedi koşuyor;
• Beyaz patileri olan kırmızı bir kedi koşuyor;
• Beyaz patileri olan kırmızı bir kedi caddede koşuyor;
• Beyaz pençeli kırmızı bir kedi karlı bir sokakta koşuyor.

"Resmi söyle"

Bu kelime oyunu önceden hazırlanmış bir çizimin varlığını ima eder. En iyi seçenek ünlü sanatçıların manzaraları veya natürmortlarıdır. Ancak resim yerine çevresel nesneleri kullanabilirsiniz:

• yakınlarda bulunan kişi;
• sokağın bir kısmı pencereden görülebiliyor;
• yürüyüş sırasında çocuk oyun alanı.

Bildiğiniz gibi resimler boyanıyor. Ve bunu anlatacağız. Basitçe söylemek gerekirse, belirli bir nesneyi (resim, kişi, sokak vb.) anlatan 5-6 cümlelik kısa bir metin oluşturacağız.

Bu görev yeni başlayanlar için oldukça zordur, bu nedenle öncelikle okul öncesi çocuğunuza yönlendirici sorular konusunda yardımcı olun. Yavaş yavaş, resimleri kendi başına tanımlamayı öğrenecek ve bu, yakın gelecekte alt sınıflarda harika okul makaleleri yazmasına yardımcı olacak.

1. Olası oyunların sadece küçük bir kısmını kelimelerle verdik. Blogumuzdaki diğer materyallerde daha fazla seçenek bulacaksınız.
2. Bütün aileyle kelime oyunları oynayın. Bu, aile bağlarını mükemmel bir şekilde güçlendirir ve çocuğun hafızasında mutlu bir çocukluğun parlak anılarını sonsuza kadar bırakır.
3. Oyun koşullarını çocuğunuzun ihtiyaçlarına göre uyarlayın. Görevlerin okul öncesi çağındaki bir çocuğun yetenekleri dahilinde olması, ancak aynı zamanda aşırı basit olmaması da önemlidir.
4. Oyunun konusunu seçerken, gelişimsel sınıflarda şu anda üzerinde çalıştığınız konulara odaklanın, böylece oyun, işlenen konuların pekiştirilmesi ve tekrarı olarak hizmet edecektir.

Çocuklarınızla geçirdiğiniz mutlu anların tadını çıkarın çünkü minikler hayal edilemeyecek kadar hızlı büyüyor. Ebeveynlik size neşe ve tatmin getirsin.