ايرينا روميانتسيفا
ملف بطاقة "ألعاب وتمارين النطق للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات"

1. "هل يمكنك تسميتها؟"

هدف:حدد الكلمات بناءً على صوت حرف العلة المحدد الموجود في بداية الكلمة.

التقدم في اللعبة.

يقوم المعلم بتعيين أي صوت متحرك من أربعة ([a]، [o]، [u]، [i]، يختار الأطفال الكلمات. اللعبة مصحوبة بكلمات من قصيدة L. Kuklin.

هذا هو عدد الكلمات التي يمكننا قولها في [أ]!

(يسرد الأطفال الكلمات بالصوت المحدد.)

أوه، هذا يكفي! ويمكن أن يتعب الصوت أيضًا!

ولكن ماذا على [س] يمكننا أن نسميه؟

(يسرد الأطفال الكلمات بصوت آخر معين، وما إلى ذلك).

2. "خمن الكلمة"

هدف:

التقدم في اللعبة.

عويل، تهب، الأز. من هذا؟

3. "الأوراق تتساقط، تتساقط"(باستخدام أوراق الشجر – الوسائد)

هدف:تدريب الأطفال على استخدام حروف الجر المكانية على، تحت، في، ل.

التقدم في التمرين.

الخيار الأول. يقوم المعلم (بدون أطفال) بوضع الوسائد في أماكن مختلفة في غرفة المجموعة. يلفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أنه أثناء غيابهم كانت أوراق الخريف متناثرة في جميع أنحاء المجموعة. عروض لتسمية مكان وجود كل ورقة. الطفل الذي يسمي موقع الورقة بشكل صحيح يأخذها ويعلقها على الشجرة.

أمثلة على أقوال الأطفال:

- "(سقطت) ورقة واحدة (أصفر، برتقالي) على (تحت) الطاولة (كرسي، أريكة، وسادة، رف، كتاب، إلخ)"،

- "تطايرت ورقة واحدة (أصفر، برتقالي) خلف الستار (لعبة، رف، وما إلى ذلك)."

الخيار الثاني.الأطفال الذين يحملون قطعًا من الورق في أيديهم يركضون بهدوء ويدورون حول المجموعة وفقًا لكلمات المعلم:

بهدوء طارت الأوراق

الأوراق متعبة للغاية.

يريدون الراحة.

4. "على العكس"

هدف:تفعيل مفردات المتضادات في كلام الأطفال.

التقدم في اللعبة.

توجد داخل الشاشة الحجمية صور مكدسة تصور الخصائص المعاكسة للأشياء والأشياء.

يتناوب الأطفال على خفض المغناطيس (المثبت على عصا بخيط). يأخذون صورة ويقولون ما يظهر في الصورة (ويفضل أن يكون ذلك في شكل جملة معقدة مع حرف العطف أ). على سبيل المثال: "البالون خفيف لكن وزنه ثقيل. الجد كبير والولد صغير." وما إلى ذلك وهلم جرا.

5. "ما هذا؟ من هذا؟"

هدف: لتعزيز أفكار الأطفال حول علاقات الأجداد.

التقدم في اللعبة.

يتناوب المعلم في رمي الكرة للأطفال بينما ينطق أحد المفاهيم العامة. يجب على الطفل، الذي يمسك الكرة، أن يختار المفهوم المحدد. قد تتكرر المفاهيم العامة. على سبيل المثال:

الأسماك - مبروك الدوع

طائر - الغراب

الوحش - الثعلب

زهرة - قرنفل

توت العليق

شجرة - القيقب

الملابس - سترة

الأثاث - السرير

أطباق - قدر

خضار – ملفوف

الفواكه - الكمثرى، الخ.

6. "حقيبة رائعة"

هدف:التدرب على استخدام الكلمات التي تشير إلى المادة التي تصنع منها الأشياء (الخشب، الزجاج، البلاستيك، المعدن)؛ تطوير الأحاسيس اللمسية.

التقدم في اللعبة.

يقوم الأطفال بفحص والتقاط الأشياء المختارة المصنوعة من مواد مختلفة (5-7 أشياء). يولي الأطفال اهتمامًا خاصًا لأحاسيسهم اللمسية. بعد ذلك، يتم وضع جميع العناصر في الحقيبة، ويقوم الأطفال بإكمال مهام المعلم:

أخرج جسمًا مصنوعًا من الخشب. وإلا كيف يمكنك أن تقول عن هذا الموضوع؟ ماذا يحب؟ (خشب). إلخ.

7. "أكمل الجملة."

هدف:تدريب الأطفال على تكوين جمل معقدة.

التقدم في اللعبة.

يبدأ المعلم الجملة، وينتهي الطفل.

أنا أحب الحلوى لأنها...

أنا قلقة على جدتي لأن...

أريد أن نكون أصدقاء لأن...

نحن نحب الاستماع لأننا...

8. “ارسم نمطًا إيقاعيًا” (تحضير يدك للكتابة)

هدف:تنمية الشعور بالإيقاع لدى الأطفال. أظهر كيف يمكن تصوير الإيقاع.

التقدم في اللعبة.

يدعو المعلم الأطفال إلى التصفيق بإيقاع مألوف حسب النمط، على سبيل المثال: صفق – وقفة – صفقتان – وقفة، إلخ.

بعد ذلك، يخبر المعلم الأطفال أنه يمكن رسم الإيقاع، على سبيل المثال، في شكل عصي. يطلب من أحد الأطفال (الذي يستطيع التصفيق على الإيقاع بشكل واضح) أن يصفق على إيقاع بسيط. يصفق الطفل، ويقوم المعلم (في نفس الوقت) برسم نمط إيقاعي على السبورة بالطباشير.

وفي الختام، الأطفال مدعوون (واحداً تلو الآخر) إلى التصفيق، بناء على طلبهم، بإيقاع معين؛ يرسمها المعلم على السبورة.

9. "الرسومات البيانية"

هدف:تطوير قدرة الأطفال على تحليل الصورة، وتكرار الخطوط العريضة للرسم باستخدام خيط أو خيط ملون.

التقدم في اللعبة.

يقدم المعلم للأطفال أوراقًا من الورق المقوى الأبيض تحتوي على صور رسومية متنوعة للأشياء والأشياء: شجرة عيد الميلاد، ورجل، وكوب، ومنزل، وما إلى ذلك. يقوم الأطفال بتحليل الصور (ما هي العناصر وعددها، ثم يعيدون إنشاء الصورة مرسومة على الأوراق - باستخدام الخيط والحبل.

10. “القطرات تتساقط، تتساقط”

هدف:تنمية التوجه المكاني عند الأطفال.

التقدم في اللعبة.يتم ذلك عن طريق القياس مع "الأوراق تتساقط وتتساقط" (الآن تستخدم القطرات - الوسائد الهوائية)

11. "باقة"

هدف:تطوير السمع الصوتي عند الأطفال. ممارسة التصريف الصحيح للفعل تريد.

التقدم في اللعبة.

يدعو المعلم الأطفال إلى عمل باقة من الزهور تبدأ أسماؤها بالأصوات [k]، [g]، [x].

أسماء الزهور المقترحة: زنبق الوادي، الجرس، الزنبق، الورد، الأقحوان، التيوليب.

أكمل الجمل بكلمة أريد:

(أريد) أن أعطي هذه الباقة... (الاسم يسمى).

هو (يريد) أن يعطي هذه الباقة….

هي (تريد) أن تعطي هذه الباقة... .

هم (يريدون) أن يقدموا هذه الباقة... .

أنت (تريد) أن تعطي هذه الباقة….

نحن (نريد) أن نعطي هذه الباقة….

12. "في الغابة"

هدف:تدريب الأطفال على القدرة على تقسيم الكلمات إلى مقاطع.

التقدم في اللعبة.

يدعو المعلم الأطفال إلى تخيل أنهم يمشون في الغابة (يسير الأطفال في مجموعة). تفرق الجميع في اتجاهات مختلفة، ثم بدأوا في الاتصال ببعضهم البعض، والاتصال ببعضهم البعض. يتوقف الأطفال ويتناوبون في الاتصال ببعضهم البعض. في نفس الوقت ينطقون الاسم مقطعًا لفظيًا: Ma - sha، Ni - ki - ta،

لي - ل، إلخ. في المستقبل، يمكن للأطفال تسمية عدد المقاطع في الاسم المسمى: نعم - شا (مقطعين).

13. “رقاقات الثلج تتساقط، تتساقط”

هدف:تطوير التوجه المكاني لدى الأطفال، والتدرب على استخدام حروف الجر المكانية (بما في ذلك حروف الجر من - لأن، من - تحت).

التقدم في اللعبة.

ويتم ذلك عن طريق القياس مع لعبة "الأوراق تتساقط، تتساقط"

14. "ضاعت الكلمة"

هدف:تدريب الأطفال على العمل بالكلمات متعددة المعاني (الساق) ؛ توضيح أفكار الأطفال حول الأشياء وأجزائها.

التقدم في اللعبة.

يقول المعلم:

ذات مرة كانت هناك كلمة "ساق" في العالم. وفي أحد الأيام ضاعت الكلمة وبدأت بالبحث عن صاحبها. ساعد كلمة الساق في العثور على الأشخاص الذين تشير إليهم.

يختار الأطفال العناصر والأشياء التي لها أرجل (طاولة، كرسي، كرسي، إلخ؛ فطر، شخص، حيوان).

على سبيل المثال: طاولة - واحدة أو اثنتين أو ثلاث أو أربع أرجل، سطح الطاولة؛ كرسي - أربعة أرجل، مقعد، ظهر؛ الشخص - قدمين (الساقين والذراعين والرأس والجذع؛ الفطر - الساق والقبعة).

15. "ناعمة - صلبة"

هدف:لتدريب الأطفال على القدرة على عزل الصوت الأول في الكلمة وتمييز الأصوات الساكنة بالصلابة والرخوة.

التقدم في اللعبة.

توجد ألعاب (أو صور) مختلفة على طاولة منفصلة. يدعو المعلم الأطفال لاختيار (اختياري) أي لعبة (صورة). ثم يشرح المعلم المهمة:

اليوم سوف نستكشف الكلمات في لعبة "Soft - Hard". قمت بتسمية لعبتك (الصورة). تحديد الصوت الأول في الكلمة. إذا كان هذا الصوت ناعما، فأنت تضع لعبتك (الصورة) على هذه الوسادة الناعمة. إذا كان الصوت الأول في كلمتك صعبا، فأنت تحيل لعبتك (الصورة) إلى هذا المكعب الصلب.

يُعرض على الأطفال مجموعة من الألعاب أو الأشياء الأخرى (صور): دمية، حوت، دبابة، هاتف، منبه، سنجاب، أنبوب، أريكة، صحيفة، وزن.

16. "أعرف خمسة أسماء"

هدف:مواصلة العمل على المعنى العام للكلمات.

التقدم في اللعبة.

يقف الأطفال في دائرة ويبدأون في تمرير المناديل لبعضهم البعض. وبإشارة المعلمة (التصفيق)، يجيب الطفل الذي في يديه وشاح على سؤال المعلمة: "من يعرف الأسماء الخمسة لأصناف الملابس (الأشجار، التوت، الفواكه، الخضروات، الطيور، الحيوانات الأليفة، الحيوانات البرية، الأطباق، الأثاث الخ..؟

17. "النمط الإيقاعي"

هدف:تدريب الأطفال على التصميم الصوتي (التصفيق، النقر) للأنماط الإيقاعية.

التقدم في اللعبة.

جاءت حيواناتنا لزيارة دونو وجلست لشرب الشاي، لكن خلف الأبواب ترك بعضها آثارًا. (بطاقات العرض). لمن هذه المسارات؟ (أرنبة).

القفز عبر الصفحة هنا

كانت الطيور تمشي في يوم صافٍ،

ترك أثر مع الصليب.

(س. مارشاك)

لمن هذه المسارات؟ (الطيور: العصفور، الببغاء)

المسارات تشبه الأنماط الإيقاعية. إذا قرأناها، فسنكتشف مدى متعة قفز الأرنب والببغاء والعصفور.

ينقر الأطفال (ينقرون على الطاولة) على الأنماط الإيقاعية.

18. "البحث"

هدف:استمر في تعليم الأطفال كيفية العثور على الكائنات في بيئتهم المباشرة وتسمية الكائنات التي تحتوي أسماؤها على الأصوات المسماة بشكل صحيح.

التقدم في اللعبة.

يدعو المعلم الأطفال للتجول في المجموعة والبحث عن الأشياء التي تحتوي أسماؤها على الأصوات [c]، [z]، [ts].

يمكنك تعقيد المهمة: تقسيم الأطفال إلى مجموعات فرعية، كل منها تبحث عن أشياء باسمها يُسمع صوت معين (أو الصوت [s]، أو الصوت [z]، أو الصوت [ts] ).

الأطفال، بعد أن عثروا على الشيء، يدعون دونو بأدب إلى مكانهم: "دونو، من فضلك تعال إلي. لقد وجدت شيئًا بالصوت [ts] - زهرة.

قد يسأل بعض الأطفال دونو عن مكان الصوت في الكلمة (في بداية الكلمة أو وسطها أو نهايتها).

19. "قل العكس"

هدف:تدريب الأطفال على اختيار المتضادات التي تمثلها أجزاء مختلفة من الكلام (الأسماء والصفات والأفعال والأحوال).

التقدم في اللعبة.

ينطق المعلم عبارة بمعنى واحد والطفل بالعكس. يمكن للمعلم أن يعطي مثالا: أنا أقف بجانب شجرة طويلة. "وأنا أقف بالقرب من شجرة منخفضة."

لقد حفرت حفرة. - وحفرت حفرة.

التربة في حديقتي رطبة. – التربة في حديقتي جافة.

النباتات مفيدة. - وهناك نباتات ضارة .

أنا أحب التفاح الحلو. - وأنا أحب التفاح الحامض.

أنا أشرب الشاي الساخن. - أشرب الشاي المثلج.

لقد غادرت الحديقة. - جئت إلى الحديقة.

انا احب الشتاء. - وأنا أحب الصيف.

أنام ​​ليلا. - أنام أثناء النهار. وما إلى ذلك وهلم جرا.

20. “هذه المنازل المختلفة”

هدف:مواصلة العمل على المعنى المعجمي للكلمات.

التقدم في اللعبة.

يُظهر المعلم للأطفال شرائح تحتوي على نسخ من الرسوم التوضيحية التي رسمها يو فاسنيتسوف: "في الشارع" لكتاب "لادوشكي"؛ "الدببة الثلاثة" إلى حكاية L. N. Tolstoy الخيالية "Hare Tears" ؛ رسوم توضيحية من كتب أخرى تصور منازل مختلفة.

يُطلب من الأطفال إلقاء نظرة على الصور التي تظهر وإعطاء الأسماء المناسبة (كوخ، كوخ، برج، تيريموك، قلعة، قصر). من خلال الأوصاف المختصرة، يوضح الأطفال سبب قيامهم بتخصيص صور معينة للمنازل لكلمة معينة.

21. "الكلمات هي الأفعال"

هدف:تدريب الأطفال على القدرة على تكوين الأفعال من الأسماء.

التقدم في اللعبة.

يقوم المعلم بتسمية اسم (كائن، طفل - فعل (فعل مع كائن). العبارة الأولى يعطيها المعلم كعينة: يتم عمل الألغاز.

مجموعة تقريبية من الكلمات: bookmark ...lay; دبوس الشعر...مثبت؛ أوامر... أمر؛ مهمة...سألت؛ طاجن...مخبوز؛ الاستعدادات...مستعدة؛ أوراق الشاي...المخمرة، الخ.

22. "ما هو الإضافي؟"

هدف:لتدريب الأطفال على القدرة على التعرف على جسم إضافي من مجموعة كائنات متجانسة (كائنات معممة بالارتباطات العامة.

التقدم في اللعبة.

يتم استخدام التمرين عن طريق الأذن. يتم استخدام الصور حسب الحاجة.

يقوم المعلم بتسمية سلسلة من الكلمات تتكون من أربع كلمات. هناك كلمة إضافية واحدة في السلسلة. في البداية، يتم وضع الكلمة الإضافية في نهاية السلسلة. تدريجيا، عندما يتقن الأطفال التمرين، قد يتغير مكان الكلمة الإضافية في السلسلة. يحدد الطفل هذه الكلمة ويشرح لماذا يعتبرها غير ضرورية.

على سبيل المثال: خشب القيقب - البتولا - البلوط - الطاولة. (القيقب - البتولا - البلوط هي الأشجار. الطاولة هي الأثاث. لذا، الكلمة الإضافية هي الطاولة.)

23. "دعونا نلعب ونحسب"

هدف:تدريب الأطفال على تنسيق الأرقام مع الأسماء؛ ممارسة التوجه المكاني. تعلم تنسيق الحركات مع الكلمات.

التقدم في اللعبة.

يدعو المعلم الأطفال إلى أداء حركات مختلفة. يحسب الأطفال بصوت عالٍ عدد الحركات (حتى 10) التي يتم إجراؤها (الخطوات والقفزات والقرفصاء وتأرجح الذراعين).

على سبيل المثال: "خطوة واحدة، خطوتين... خمس خطوات" وهكذا حتى 10.

يمكن أن تكون المهمة معقدة عن طريق إضافة المراجع المكانية. على سبيل المثال: خطوة واحدة إلى اليمين، خطوتين إلى اليمين، وما إلى ذلك؛ قفزة واحدة إلى النافذة، وقفزتان إلى النافذة، وما إلى ذلك.

24. "من يتحرك كيف؟"

هدف:تفعيل مفردات الأطفال.

التقدم في اللعبة.

يمكن إجراء التمرين إما عن طريق الفم أو بمساعدة الصور.

قم بتسمية أولئك الذين يزحفون. من يقفز؟ من يسبح؟ من يقفز؟ من يطير؟

25. "ابحث عن كلمات مماثلة"

هدف:تدريب الأطفال على اختيار المرادفات.

التقدم في اللعبة.

الأرض رطبة (رطبة، رطبة).

الياقة جديدة (نظيفة).

الخبز القديم (الصلب، القديم، المجفف).

الماء غائم (قذر). إلخ.

26. "المقاطع"

هدف:لتدريب الأطفال على القدرة على إجراء التحليل المقطعي للكلمات.

التقدم في اللعبة.

يلتقط الأطفال صورة واحدة من تلك الموضوعة على الطاولة ويقفون في دائرة. يروي المعلم القواعد: "الشخص الذي لديه مقطع لفظي واحد في الكلمة يقفز؛ الشخص الذي لديه مقطع لفظي واحد في الكلمة يقفز؛ الشخص الذي لديه مقطع لفظي واحد في الكلمة يقفز؛ " واحد ذو مقطعين يذهب إلى المركز؛ واحد مع ثلاثة مقاطع يجثم.

يتم فحص المهمة.

27. "ماذا يحدث؟"

هدف:تدريب الأطفال على التوافق بين الصفات والأسماء.

التقدم في اللعبة.

يدعو المعلم الأطفال للإجابة على الأسئلة: ما هو الصعب؟ ما هو الناعم؟ ما هو الحلو؟ ما هو حار؟ ماذا يحدث عندما يكون الجو باردا؟ ما هو الأبيض؟ ماذا يحدث عندما يكون الجو باردا؟

28. "اكتشف من خلال الكفاف"

هدف:تطوير الأنشطة التحليلية (استعدادًا للكتابة).

التقدم في اللعبة.

يُعرض على الأطفال صورة بها مخطط صاروخي. تحتوي الصناديق على أشكال هندسية (مستطيلات - قطعة واحدة، مثلثات كبيرة متساوية الساقين - قطعة واحدة، مثلثات قائمة صغيرة - قطعتين، لكل طفل). يقوم الأطفال بتحليل الصورة: خمن الأشكال التي يمكن صنع مثل هذا الصاروخ منها وعدد الأشكال المطلوبة. يدعو المعلم كل طفل لاختيار الأشكال اللازمة بالكمية المطلوبة وطي الصاروخ.

بعد ذلك، يقوم الأطفال بلصق الأجزاء على قطعة من الورق، وقطع الصاروخ الناتج، وإرفاقه بخيط واستخدامه لتطوير تنفس الكلام (مثل الوسادة الهوائية) والتوجه المكاني.

29. "إيقاعات ملونة"

هدف:تنمية الإحساس بالإيقاع لدى الأطفال وممارسة قدرتهم على ربط النمط الإيقاعي بالصورة.

التقدم في اللعبة.

يُظهر المعلم للأطفال شبكات شرطية تحتوي على صف واحد وصفين من الخلايا. يتم لصق الدوائر والمربعات (من نفس اللون) (المرسومة والمدرجة) فيها.

يوضح المعلم أن الأطفال سوف يصورون هذه الأنماط الإيقاعية على النحو التالي: الدائرة - تصفيق الأيدي، أقدام الختم.

أ) للشبكات في صف واحد:

الدوائر والمربعات الحمراء: دائرة - مربع - دائرة - مربع، إلخ.

الدوائر والمربعات الزرقاء: دائرة – دائرة – مربع – دائرة – دائرة – مربع – إلخ.

ب) لشبكة من صفين:

الدوائر والمربعات الخضراء: دائرة - مربع - دائرة، دائرة - مربع - دائرة، إلخ.

الدوائر والمربعات الحمراء: مربع - مربع - مربع، دائرة - دائرة - دائرة، إلخ.

30. "خمن الكلمة"

هدف:تطوير مفردات الأسماء والأفعال.

التقدم في اللعبة.

يدعو المعلم الأطفال إلى تخمين من يتحدثون عنه بناءً على مجموعة الكلمات. مجموعة أمثلة من الكلمات:

مواء، يقفز، يتسلل. من هذا؟

يقفز، يطير، ينقر، يغرد. من هذا؟

عويل، تهب، الأز. من هذا؟

ينبح، لدغات، يقضم. من هذا؟

الموس، يمضغ، يرعى. من هذا؟

يقفز، يسبح، ينعق. من هذا؟ إلخ.

الكلام وسيلة تواصل، وهي فرصة للتواصل، والتي بدونها لا يمكن للإنسان أن يوجد. إن القدرة على التحدث بشكل جميل وواضح، ونقل أفكارك بإيجاز ودقة، وصياغة سؤال أو شروط المهمة هي مهارات مفيدة جدًا لأي واحد منا لدرجة أنه لم تتم مناقشتها حتى. ليس من قبيل الصدفة أن الخطابة في اليونان القديمة كانت تعتبر مهارة مهمة لكل مواطن متعلم.

مثل أي مهارة، يمكن ويجب تطوير الكلام عند الأطفال منذ سن مبكرة جدًا. تعطي تمارين وألعاب تطوير الكلام نتائج ممتازة لمرحلة ما قبل المدرسة، وإعدادهم للحياة اللاحقة، وتسمح للآباء بحل العديد من المشكلات دون اللجوء إلى خدمات المتخصصين.

أفضل الألعاب لتطوير الكلام هي بالطبع ألعاب الطاولة الحية. وقد اخترنا لك أروع الألعاب اللوحية التي يمكنك شراؤها من متجرنا في هذا المقال.

ألعاب لتنمية الكلام للأطفال من 3 إلى 4 سنوات

عيوب الخيال

عدد اللاعبين: من 1 إلى 9
حالة نادرة من لعبة تدريبية، تم تطويرها بواسطة معالج نطق محترف، والتي سوف تستمتع تمامًا حتى بأكثر الأطفال إيذاءً. مهام مدروسة بشكل جوهري على البطاقات، ومغامرة مع الرقائق وفرصة القفز والركض كجزء من اللعبة، مع تدريب خطابك في نفس الوقت والتخلص من العيوب سيئة السمعة - لم يسبق لك أن رأيت شيئًا كهذا من قبل.

بروستوكفاشينو اي بي سي

عدد اللاعبين: من 2 إلى 4
دعونا نتعلم الحروف مع أبطال طفولتنا المفضلين. في اللعبة، تحتاج إلى رمي حجر النرد، والتحرك على طول اللوحة نحو صورة الحرف الذي قمت برميه ("B" تعني Valenki!)، والحصول على بطاقة كمكافأة، والبحث عن الحروف والصور التالية. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا، هناك اختلافات أكثر تعقيدًا، لذلك لن تشعر بالملل.

عدد اللاعبين: من 1
صندوق آخر رائع، هذه المرة بالأبجدية وبالطبع الصور اللطيفة. اليتي واللبن - على Y وchiZHIK وEZHI - على مقطع لفظي ZHI وgroup وaPParat - حسنًا، أنت تفهم. ليس من الضروري أن تكون قادرًا على القراءة هنا: يمكن للطفل دائمًا مناقشة ما رآه في الصورة مع والديه.

عدد اللاعبين: من 4 إلى 7
لعبة جمعية جميلة بشكل مذهل - الآن في نسخة للأطفال، باستثناء الصور الغريبة أو المخيفة للأطفال. الرسوم التوضيحية الدقيقة وغير المتوقعة هي سبب للإعجاب المستمر وغذاء رائع للعقل.

الإجابة في 5 ثواني للأطفال

عدد اللاعبين: من 3 إلى 6
اسم اثنين من الزهور؟ موسمين؟ ثلاثة أنواع من الرياح؟ 354 بطاقة تحتوي على 708 أسئلة - نصفها أسهل ونصفها الآخر أكثر صعوبة - ستوفر لك وقت فراغ ممتعًا لأكثر من أمسية حتى مع الطفل الأكثر اجتماعيًا. تحتوي اللعبة أيضًا على مؤقت غرغرة مضحك.

ضوء التمساح للأطفال

عدد اللاعبين: من 3 إلى 16
نسخة الأطفال من لعبة التمساح في صندوق السفر. العرض والرسم والشرح - 81 بطاقة بمهام تنتظر الخبراء الصغار، بالإضافة إلى 12 بطاقة من مصائد الكعك للتعقيد أو التبسيط، حتى تتمكن من جعل اللعبة أسهل لفريقك أو تعقيدها لخصومك.

الخربشة المغناطيسية

عدد اللاعبين: من 2 إلى 4
منذ الطفولة، يعرف الجميع اللعبة بتصميم جديد وجميل، والأهم من ذلك، على المغناطيس - لذلك ليس عليك الآن البحث عن مربعات بها أحرف في جميع أنحاء الأرض. الهدف، كما كان من قبل، هو تشكيل أطول الكلمات الممكنة من الحروف أفقيا وعموديا.

ألعاب لتنمية النطق من عمر 8 سنوات

لغز الكلام الأصلي

عدد اللاعبين: من 1
نسخة مختلفة من Erudite، متوفرة فقط على البطاقات وفي صندوق سفر أنيق، حتى تتمكن من اصطحاب اللعبة إلى المدرسة أو المكتب. 150 بطاقة تحتوي على كلمات مكونة من ثلاثة أحرف - Sleep، var، cat - تصبح الأساس لكلمات أكثر تعقيدًا، مثل SONAR أو KVAZAR أو KrOkeT. كلما كانت الحروف متناثرة على نطاق أوسع في الكلمة الثانية، زاد عدد النقاط. لعبة صعبة ولكنها رائعة لتطوير الكلام والمفردات.

كاسر اللسان

عدد اللاعبين: من 1 إلى 8
بيتر بايبر picd e pack أو picld الفلفل! أربعة أنواع من البطاقات - الجغرافيا والأسماء والروسية والأجنبية - والعديد من الفرص لكسر لسانك عليها. تعتبر اللعبة مدربًا لغويًا ممتازًا، ولكن لنكن صادقين: هذا ليس سبب حب الأطفال لها. كانت مخالب الدب الأشيب تقضم بشكل خطير! حسنا، وEyjafjallajökull، بطبيعة الحال.

إلياس لجميع أفراد الأسرة

عدد اللاعبين: من 3 إلى 8
اللوحة مخصصة لجميع أفراد الأسرة حقًا: يتم تصميم بطاقات أبسط للأطفال، ويمكن للبالغين إضافة شروط إضافية، مثل الحاجة إلى شرح الكلمات بصوت هامس. بخلاف ذلك، هذا هو إلياس الكلاسيكي، المفضل لدينا لسنوات عديدة، مع تنوع كلماته وقدرته على الترفيه عن أي شركة تقريبًا.

هل تختار اللعبة التي ستشتريها لطفلك؟ اتصل بنا وسيخبرك أحد المستشارين بما هو الأفضل أن تأخذه!

"ما هو الصوت، الكلمة، الجملة؟"

هدف: لتوضيح أفكار الأطفال حول الجانب الصوتي والدلالي للكلمة.

في

يسأل الشخص البالغ: ما الأصوات التي تعرفها؟ (حروف العلة - الحروف الساكنة، الصلبة - الناعمة، المعبر عنها - عديمة الصوت.) ما اسم الجزء من الكلمة؟ (مقطع لفظي.) ماذا تعني كلمة... طاولة؟ (عنصر الأثاث.)".
- كل ما يحيط بنا له اسمه الخاص ويعني شيئًا ما. ولهذا نقول: "ما معنى الكلمة (أو المعينة)؟" تبدو الكلمة وتسمي جميع الأشياء الموجودة حولها، من أسماء وحيوانات ونباتات.
- ما هو الاسم؟ كيف نميز بعضنا البعض؟ بالاسم. اذكر أسماء والديك وأقاربك وأصدقائك. لدينا قطة وكلب في منزلنا. ما هي اسمائهم؟ للناس أسماء، وللحيوانات... (ألقاب).
كل شيء له اسمه وعنوانه. دعونا ننظر حولنا ونقول: ما الذي يمكن أن يتحرك؟ ماذا قد يبدو؟ ماذا يمكنك الجلوس عليه؟ ينام؟ يركب؟
- فكر في سبب تسميتها بهذا الاسم: "المكنسة الكهربائية"، "حبل القفز"، "الطائرة"، "السكوتر"، "مفرمة اللحم"؟ من هذه الكلمات يتضح سبب الحاجة إليها.
- كل حرف له أيضا اسمه الخاص. ما هي الحروف التي تعرفها؟ كيف يختلف الحرف عن الصوت؟ (يتم كتابة الحرف وقراءته، ويتم نطق الصوت.) من الحروف نضيف المقاطع والكلمات.
- أخبرني ما هي أسماء الأطفال التي تبدأ بحرف العلة "أ" (أنيا، أندريه، أنطون، أليوشا). ما هو الصوت الذي تبدأ به أسماء إيرا وإيجور وإينا؟ اختر الأسماء التي تبدأ بحرف ساكن ثابت (روما، ناتاشا، رايا، ستاس، فولوديا) أو بحرف ساكن ناعم (ليزا، كيريل، لينيا، لينا، ميتيا، ليوبا).
- سوف نلعب بالكلمات ونكتشف معناها وكيف يبدو الصوت الذي تبدأ به.

"أخبرني بشكل أكثر دقة"

هدف: تطوير دقة استخدام الكلمات في القصص السردية المتماسكة.

- استمع إلى ما سأقوله. حيثما أبقى، سوف تساعدني: اختيار الكلمات وتكوين الجمل.

في يوم من الأيام كان هناك ثلاثة إخوة: الريح والنسيم والريح. تقول الريح: "أنا الأهم!" أي نوع من الرياح يمكن أن يكون؟ (قوي، حاد، متهور، بارد...) لم يتفق فيتريشتشي مع أخيه: "لا، أنا الأهم، اسمي فيتريشتشي!" أي نوع من الرياح؟ (قوي، غاضب، قاس، ثلجي.) استمع إليهم ليتل بريز وفكر: "من أنا؟" (خفيف، لطيف، لطيف، حنون...) تجادل الإخوة لفترة طويلة، لكنهم لم يكتشفوا شيئًا أبدًا. قرروا قياس قوتهم. بدأت الرياح تهب. ماذا حدث؟ (تمايلت الأشجار، وانحنى العشب على الأرض). ماذا فعلت الريح؟ (نفخت، اندفعت، همهمت، تذمرت.) هبت الريح. ما الذي كان يفعله؟ (نفخ بقوة، عوى، عوى، اندفع بسرعة.) ماذا حدث بعد ذلك؟ (تكسرت أغصان الأشجار، ومات العشب، وتدحرجت السحب، واختفت الطيور والحيوانات.) ثم هبت النسيم. ماذا كان يفعل (ينفخ بلطف وحنان، حفيف أوراق الشجر، لعب الأذى، تمايل الأغصان). ماذا حدث في الطبيعة؟ (حففت الأوراق، وبدأت الطيور في الغناء، وأصبح الجو باردًا وممتعًا.)

-ابتكر قصة خيالية عن الريح أو النسيم أو النسيم. يمكنك التحدث عن كل منهم في وقت واحد. من يمكن أن يكونوا في قصة خرافية؟ (الإخوة، المنافسون، الأصدقاء، الرفاق). ماذا يمكنهم أن يفعلوا؟ (تكوين صداقات، وقياس القوة، وتجادل، والتحدث.)

"ابحث عن الصوت"

هدف: العثور على الكلمات مع مقطع واحد ومقطعين.

- ابحث عن الكلمات التي تحتوي على مقطع واحد ومقطعين. كم عدد المقاطع في كلمة "الدجاج"؟ (تتكون كلمة "خنفساء" من مقطع لفظي واحد، "معطف فرو"، "قبعة"، "الضفدع"، "سياج"، "مالك الحزين" - اثنان، "دجاج" - ثلاثة.)
- ما هي الكلمات التي تبدأ بنفس الصوت؟ قم بتسمية هذه الأصوات.
(تبدأ الكلمتان "قبعة" و"معطف فرو" بالصوت "SH"، وكلمات "خنفساء" و"الضفدع" - بصوت "Zh"، وكلمات "سياج"، و"قلعة" - بالصوت " Z" عبارة "دجاج" ، "مالك الحزين" - من الصوت "C".)
- تسمية الخضروات والفواكه والتوت بالأصوات "P" (الجزر، العنب، الكمثرى، الخوخ، الرمان، الكشمش)، "Pb" (الفلفل، اللفت، الفجل، اليوسفي، الكرز، المشمش)، "L" (الباذنجان، التفاح)، قرانيا)، "L" (التوت، الليمون، البرتقال، البرقوق).

"اللوحة - سلة"

هدف: ابحث عن الكلمات المكونة من ثلاثة مقاطع لفظية، وحدد الكلمات التي تبدو متشابهة.

يقوم الشخص البالغ مع الطفل بفحص الرسم الذي يصور: صورة، صاروخ، ضفدع.
- كم عدد المقاطع في الكلمات "صورة"، "ضفدع"، "صاروخ"؟ (ثلاثة.)
- اختر كلمات تبدو مشابهة لهذه الكلمات: "صورة" (سلة، سيارة)، "ضفدع" (وسادة، حوض)، "صاروخ" (حلوى، كستلاتة)، "مروحية" (طائرة)، "بتولا" (ميموزا) .
- ماذا يفعل الضفدع (يقفز، يسبح)، الصاروخ (يطير، يندفع)، الصورة (معلقة)؟
ينطق الطفل جميع الكلمات ويقول أن كل كلمة من هذه الكلمات تتكون من ثلاثة مقاطع.

"نحن ذاهبون، نحن نطير، نحن نبحر"

هدف: تعليم الأطفال العثور على صوت معين في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها.

يوضح الشكل ست صور تصور وسائل النقل: طائرة هليكوبتر، طائرة، حافلة، ترولي باص، سفينة، ترام (الشكل 4).
- تسمية جميع الكائنات في كلمة واحدة. (ينقل.)
- أخبرني، كم عدد المقاطع في هذه الكلمات؟ (جميع الكلمات باستثناء كلمة "ترام" تتكون من ثلاثة مقاطع). ما الصوت الذي يحدث في كل هذه الكلمات (في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها)؟ (يأتي صوت "T" في بداية كلمة "ترولي باص"، "سفينة بمحرك"، "ترام"، في منتصف كلمة "مروحية"، "حافلة"، في نهاية كلمة "مروحية"، "طائرة".)
- قم بتكوين جملة من أي كلمة ("الطائرة تطير بسرعة").
- قل لي، ما الذباب؟ (طائرة، مروحية.) ماذا سيحدث؟ (حافلة، ترولي باص، ترام.) ما الذي يطفو؟ (سفينة بمحرك.)
- خمن من خلال الصوت الأول والأخير نوع وسيلة النقل التي أفكر فيها: TS (ترولي باص)، A-S (حافلة)، S-T (طائرة)، V-T (مروحية)، M-O (مترو)، T -و (سيارة أجرة).

"ماذا ترى حولك؟"

هدف: توضيح أفكار الأطفال حول أسماء الأشياء.

- قم بتسمية الأشياء التي تراها حولك. كيف نميز كائنا عن آخر؟ (يجلسون على الطاولة ويدرسون ويأكلون ويجلسون على الكرسي).
- إذا وقفت أمامك فتاتان ترتديان فساتين حمراء وفيونكات بيضاء. كيف نفرق بينهم؟ (بالاسم.)
- ماذا تعني الكلمات... "كرة"، "دمية"، "قلم"؟
- عندي... قلم في يدي. ماذا يفعلون بها؟ (يكتبون.) للباب أيضًا مقبض. لماذا تسمى هذه الأشياء بنفس الكلمة؟ (يتم إمساكهم بأيديهم). ماذا تعني كلمة "مقبض" للدلالة على هذا الشيء؟ (يكتبون بها). ماذا تعني كلمة (مقبض) (أشار إلى مقبض الباب)؟ ("يفتحون ويغلقون الباب به.")
-هل يمكنك تسمية الكلمات التي لا تعني أي شيء؟ استمع إلى قصيدة إيرينا توكماكوفا "بليم":

ل أوزكا هي ملعقة. وخرجت بكلمة.
يتم تناول الحساء بالملعقة. كلمة مضحكة - بليم.
القطة هي قطة. وأكرر مرة أخرى -
القطة لديها سبع قطط. بليم، بليم، بليم.
الخرقة هي خرقة. هنا يقفز ويقفز -
سأمسح الطاولة بقطعة قماش. بليم، بليم، بليم.
القبعة هي القبعة. وهذا لا يعني شيئا
ارتديت ملابسي وذهبت. بليم، بليم، بليم.

- ابتكر كلمات لا تعني شيئًا (ترام تاتام، توتورو).

"أخبرني أي واحد"

هدف: تسمية علامات الكائن والعمل؛ إثراء الكلام بالصفات والأفعال؛ اختيار الكلمات المتقاربة في المعنى.

- عندما نريد أن نتحدث عن موضوع ما، ما هو، ما هي الكلمات التي نستخدمها؟
- استمع إلى قصيدة م. شيلوفانوفا "الصباح":

ما هو مثل هذا الصباح؟ لن تكون هناك شمس اليوم
إنه صباح سيء، لن تكون هناك شمس اليوم،
اليوم صباح ممل، اليوم سيكون كئيبًا،
ويبدو أنها ستمطر. يوم رمادي غائم.
- لماذا هو صباح سيء؟ - لماذا لن تكون هناك شمس؟
اليوم هو صباح الخير، ومن المحتمل أن تكون هناك أشعة الشمس،
اليوم هو صباح بهيج، بالتأكيد ستكون هناك شمس
وتختفي الغيوم. وظل أزرق بارد.

-عن ماذا تتحدث هذه القصيدة؟ (عن صباح مشمس وغائم). كما يقال عن اليوم الأول في القصيدة كيف يكون؟ (كئيب، رمادي.) كيف يمكنني أن أقول بكلمات أخرى عن هذا اليوم؟ اختر كلمات متقاربة في المعنى (ممطر، حزين، ممل، غير ودي). وإذا كان الصباح مشمسًا، فكيف يمكنك أن تقول كيف يبدو الأمر؟ اختر الكلمات المتقاربة في المعنى (مرح، بهيج، أزرق،
صافية). ماذا يمكن أن يكون قاتما؟ (المزاج، الطقس، السماء، الشخص.) ما الذي يمكن أن يكون مشمسًا؟
- هناك أيضًا كلمات تصف ما يفعله الشخص وما يمكن فعله بهذا الشيء أو ذاك. إذا كان الشخص عبوس، كيف يمكنك أن تقول ذلك بشكل مختلف؟ (حزين، حزين، منزعج، مستاء.)
- وهناك كلمات وعبارات لا تعبر عن المعنى بشكل دقيق تماماً. وسمعت أطفالًا آخرين يقولون: "أبي، همس"، "لقد أيقظت أختي"، "لقد ارتديت حذائي من الداخل إلى الخارج". هل من الممكن أن نقول ذلك؟ كيف يجب أن أقول ذلك بشكل صحيح؟

"ابحث عن الكلمة الدقيقة"

هدف: تعليم الأطفال تسمية الشيء وصفاته وأفعاله بدقة.

- اكتشف الشيء الذي أتحدث عنه: "مستدير، حلو، رودي - ما هو؟" قد تختلف العناصر عن بعضها البعض ليس فقط في الذوق، ولكن أيضًا في الحجم واللون والشكل.
- أكمل بكلمات أخرى ما أبدأه: الثلج أبيض، بارد... (ماذا أيضًا؟). السكر حلو والليمون... (حامض). في الربيع يكون الطقس دافئاً، وفي الشتاء... (بارداً).
- قم بتسمية الأشياء الموجودة في الغرفة مستديرة، طويلة، منخفضة.
- تذكر أي من الحيوانات يتحرك كيف. غراب... (يطير)، سمكة... (تسبح)، جندب... (يقفز)، ثعبان... (يزحف). ما هو الحيوان الذي يصدر صوته؟ ديك... (غربان)، نمر... (زئير)، فأر... (صرير)، بقرة... (موس).
- ساعدني في العثور على الكلمات المتضادة في المعنى في قصيدة د. سياردي "لعبة الوداع":

مع أقول كلمة عاليا أقول لك كلمة جبان
وستجيب... (منخفض). ستجيب... (الرجل الشجاع).
سأقول الكلمة بعيدًا، الآن سأقول البداية -
وستجيب... (قريب). حسنا أجب...(النهاية).

- الآن يمكنك التوصل إلى كلمات لها معاني معاكسة.

"عالي منخفض"

هدف: تعلم كيفية مقارنة الأشياء والعثور على الكلمات التي لها معاني متضادة.

ل في هذه اللعبة تحتاج إلى تحديد الصور: شجرة عيد الميلاد الطويلة، قلم رصاص طويل، شريط عريض، طبق عميق من الحساء، وجه مبتهج لفتاة (تضحك أو تبتسم)، صبي يرتدي ملابس متسخة، وأيضًا: شجرة عيد الميلاد صغيرة، قلم رصاص قصير، شريط ضيق، وجه حزين لفتاة، صبي في ملابس نظيفة، طبق صغير (الشكل 5).
- أنظر إلى الصور. تسمية الكلمات التي لها معاني متضادة. أخبرني كيف تختلف الوجوه والأشياء المتشابهة.
مرتفع - منخفض (شجرة عيد الميلاد - شجرة عيد الميلاد)، طويل - قصير (قلم رصاص)، واسع - ضيق (شريط)، حزين - مبهج (وجه فتاة)، عميق - ضحل (لوحة)، نظيف - قذر (صبي).
في الصورة التالية: بيت كبير وبيت صغير، نهر - مجرى، فراولة - فراولة.
- أخبرني ماذا ترى في هذه الرسومات؟ تكوين جمل بكلمات لها معاني متضادة. ("لقد رسمت منزلاً كبيرًا ومنزلًا صغيرًا." "النهر عميق، لكن النهر ضحل." "الفراولة كبيرة، لكن الفراولة البرية صغيرة.")
- استمع إلى مقتطف من قصيدة سيلفا كابوتيكيان "ماشا تتناول الغداء":

...ليس هناك رفض لأحد،
وجبة الغداء للجميع:
للكلب - في وعاء،
في الصحن - كس،
وضع الدجاجة -
الدخن في قذيفة,
وماشينكا - في طبق،
في العمق، وليس في الضحلة.

- ما هو العميق والضحل؟ كيف تفهم التعبير: نهر عميق (له عمق كبير)؛ سر عميق (مخفي)؛ شعور عميق (قوي).

"هل هذا صحيح أم لا؟"

هدف: العثور على أخطاء في النص الشعري.

- استمع إلى قصيدة ل. ستانشيف "هل هذا صحيح أم لا؟" عليك أن تستمع بعناية، وبعد ذلك يمكنك ملاحظة ما لا يحدث في العالم.

ربيع دافئ الآن
العنب ناضج هنا.
حصان مقرن في المرج
في الصيف يقفز في الثلج.
الدب في أواخر الخريف
يحب الجلوس في النهر.
وفي الشتاء بين الأغصان
"جا ها ها!" - غنى العندليب.

-أعطني الجواب بسرعة: هل هذا صحيح أم لا؟
- استمع إلى الطريقة التي تحدث بها الأطفال الآخرون، وفكر فيما إذا كان من الممكن قول هذا، وأخبرني كيف أقوله بشكل صحيح:
"العمة، انظر: الحصان لديه ذيلان - واحد على رأسه، والآخر على ظهره"؛ "يا أبي، هذا هو ضرب باطن الحصان"؛ "أبي، لقد نشروا الخشب مؤخرًا هنا: هناك مناشر في الثلج"؛ "فتحت عيني قليلا ونظرت في همس"؛ "أمي، أحبك بصوت عالٍ وبصوت عالٍ."
- هل يمكنك التوصل إلى حكايات طويلة أو ارتباكات حتى يتمكن الأطفال والكبار الآخرون من حلها؟

"ابحث عن كلمة أخرى"

هدف: تحديد الوضع بدقة؛ حدد المرادفات والمتضادات.

-قرر أبي أن يصنع أرجوحة للأطفال، وأحضر له ميشا حبلا. "لا، هذا الحبل ليس جيدًا، وسوف ينقطع." أحضر له ميشا واحدة أخرى. "لكن هذا لن ينكسر أبدًا." ما هو الحبل الذي أحضره ميشا أولاً؟ (رقيقة، رثة.) وبعد ذلك؟ (قوية ودائمة.)
- قام أبي بالأرجوحة في الصيف. ولكن بعد ذلك... جاء الشتاء. نشأ ميشا كصبي قوي (صحي وقوي). خرج للتزلج وشعر بالجليد القوي تحت قدميه. كيف يمكنني أن أقول ذلك بشكل مختلف؟ (متين وغير هش.) أصبح الصقيع أقوى (أصبح أقوى).
- كيف تفهم عبارة "الجوز الصعب كسره"؟ (من الصعب كسرها، كسرها.) هذا ما يقولونه ليس فقط عن المكسرات، ولكن أيضًا عن الأشخاص الذين لا يمكن لأي محنة أن تكسرهم. ويقولون عنهم: «أقوياء الروح» (يعني الإنسان القوي المثابر).
- اشرح معنى الكلمات: "نسيج قوي" (متين)، "نوم سليم" (عميق)، "شاي قوي" (قوي جدًا، غير مخفف بالماء المغلي). ما هي التعبيرات التي تحتوي على كلمة "قوي" التي صادفتك في القصص الخيالية وأيها؟ (في الحكاية الخيالية "الماعز الصغير والذئب" أمرت الماعز بحزم (بصرامة شديدة) الأطفال بإغلاق الباب بإحكام (بإحكام شديد).
- ابتكر جملاً تحتوي على كلمة "قوي".
- سأقول لك كلمات، وأنت تقول لي كلمات لها معنى معاكس: طويل، عميق، ناعم، خفيف، رقيق، سميك، قوي؛ تحدث، اضحك، اسقط، اضحك، اركض.
- ابتكر قصة بحيث تحتوي على كلمات لها معاني متضادة. يمكنك أن تأخذ الكلمات التي ذكرناها للتو.

"أطلق عليها كلمة واحدة"

هدف: ابحث عن الكلمات التي تقيم الوضع بدقة.

- كان الطالب يحل مشكلة ولم يتمكن من حلها. لقد فكر لفترة طويلة، ولكن في النهاية حلها! ما هي المهمة التي حصل عليها؟ (صعب، صعب، صعب.) أي من هذه الكلمات هي الأكثر دقة؟ (صعب.) ما الذي نتحدث عنه ثقيل، ثقيل، ثقيل؟ استبدل العبارات: حمل ثقيل (ثقل كبير)، نوم ثقيل (قلق)، هواء ثقيل (غير سار)، جرح شديد (خطير، خطير)، شعور ثقيل (مؤلم، حزين)، صعوبة التسلق (يصعب اتخاذ قرار بشأنه) شيء))، عقوبة شديدة (شديدة).
- كيف تفهم عبارات "العمل الجاد" (يتطلب الكثير من العمل)، "يوم شاق" (ليس سهلاً)، "طفل صعب" (يصعب تعليمه). ما هي التعبيرات الأخرى مع هذه الكلمة هل سمعت؟
- استمع إلى قصيدة إي سيروفا "أعطني كلمة". سوف تقول لي الكلمات الصحيحة.

انسابت الآية بسلاسة، بسلاسة، أقول لأخي: “أوه!
وفجأة تعثر وصمت. البازلاء تتساقط من السماء!
ينتظر ويتنهد: "يا له من غريب الأطوار،" يضحك الأخ، ""
الكلمات لا تكفي. البازلاء الخاصة بك هي... (حائل)."
لكي أكون في رحلة جيدة مرة أخرى ممن يا أصدقائي،
تدفقت الآية كالنهر، فهل من سبيل للخلاص؟
ساعده قليلاً بإصرار في يوم صافٍ
أعطني كلمة. يسير بجوارنا... (الظل).

-ابتكر قصة تحتوي على الكلمات التالية: "كبير"، "ضخم"، "ضخم"؛ "صغير"، "صغير"، "صغير"؛ "يركض"، "يندفع"، "يندفع"؛ "يمشي"، "يسافر"، "يجر".
من خلال تنمية فهم الأطفال لمعاني الكلمات متعددة المعاني لأجزاء الكلام المختلفة ("البرق"، "الصنبور"، "الورقة"، "صب"، "السباحة"، "كامل"، "حاد"، "ثقيل")، نحن - تعليمهم الجمع بين الكلمات حسب معناها حسب السياق.

"من لديه من"

هدف: ربط أسماء الحيوانات وصغارها، واختيار الأفعال التي تطابق أسماء الحيوانات.

ر ينظر الطفل إلى الرسومات - الحيوانات مع الأطفال: دجاجة وكتكوت ينقران الحبوب (أو يشربان الماء)، قطة وقطط صغيرة ترضعان الحليب (الخيار - العب بالكرة)، كلب وجرو يقضمان عظمًا (الخيار - اللحاء) ، بقرة وعجل يقضم العشب (خيار - لعب) مو)، وحصان ومهر يمضغان القش (الخيار هو العدو)، وبطة وبطة تسبح (الدجال).
- تسمية الحيوانات وصغارها.
- اختر تعريفات لأسماء الحيوانات الصغيرة: أخبرني أي دجاجة (قطة، كلب، بقرة، بطة، حصان)، أي دجاجة (قطة صغيرة، جرو، عجل، مهرا، بط)؟

"الواحد كثير"

هدف: ممارسة تكوين الجمع والاستخدام الصحيح للكلمات في الحالة المضاف إليها؛ مطابقة الكلمات مع التعاريف والأفعال؛ ابحث عن الصوت الأول في الكلمات، وحدد عدد المقاطع، وحدد الكلمات التي تبدو متشابهة.

-هذه كرة، وهذه... (كرات). هناك الكثير من... (الكرات). ما الكرات؟ (أحمر، أزرق، أخضر.) كيف يمكنك أن تقول في كلمة واحدة أن جميع الكرات ذات ألوان مختلفة؟ (متعدد الألوان.)
- هذا خشخاش، وهذا... (خشخاش). هناك الكثير من... (الخشخاش) في الباقة. ما هم؟ (أحمر.) ما هو اللون الأحمر أيضًا؟ كيف تفهم عبارة "العذراء الحمراء"؟ أين يحدث هذا التعبير؟ في أي حكايات؟
- خمن اللغز: "الجد يجلس ويرتدي مائة معطف من الفرو. ومن يخلع ملابسه يذرف الدموع." هذا... (ينحني). ماذا يحب؟ (أصفر، كثير العصير، مر، صحي.) هل هناك الكثير من الأشياء في السلة؟ (لوقا.)
- ما هذا؟ ما هو هناك الكثير هنا؟
- وإذا اختفت كل الأشياء فكيف سنقول ما هو المفقود؟ (الإبر، المناشير، الدببة، الفئران، المخاريط، الملاعق، الأرجل، القطط.)

"قم بعمل وصف"

هدف: تعليم الأطفال وصف الشيء وتسمية خصائصه وصفاته وأفعاله.

- صف لنا التوت أو الفاكهة التي تحبها أكثر وسنخمنها. ("إنها مستديرة، حمراء، كثيرة العصارة، ولذيذة - هذه هي الطماطم المفضلة لدي..."؛ "إنها بورجوندي داكن اللون، وبداخلها العديد والعديد من الحبوب المختلفة، حلوة وناضجة، هذه هي فاكهتي المفضلة..." الرمان ".)
دعونا نعطي مثالاً على الفصول الدراسية التي تتشابك فيها جميع مهام الكلام بشكل وثيق: تعليم ثقافة الكلام السليمة وعمل المفردات وتشكيل البنية النحوية للكلام وتطوير الكلام المتماسك.

"يختلق قصة"

هدف: تعليم الأطفال فهم المعنى المجازي للكلمات والتعابير، التي يتغير معناها حسب العبارات، وتحويلها إلى بيان متماسك.- أكمل العبارة:

1. الوسادة ناعمة، والمقعد... (صعب).
البلاستيسين ناعم والحجر... (صلب).

2. النهر ضحل والنهر ... (عميق).
توت الكشمش صغير والفراولة... (كبيرة).

3. يتم طهي العصيدة سميكة والحساء ... (رفيع).
الغابة كثيفة، وأحيانا... (متناثرة).

4. بعد المطر تكون الأرض رطبة ولكن في الطقس المشمس... (جاف).
نشتري البطاطا النيئة ونأكلها... (مسلوقة).

5. اشترينا الخبز الطازج، ولكن في اليوم التالي أصبح... (قديم).
في الصيف كنا نأكل الخيار الطازج، وفي الشتاء... (مملح).
الآن الياقة طازجة، لكنها ستكون غدًا... (قذرة).

-اشرح كيف تفهم هذه التعبيرات: كان المطر مؤذًا؛ الغابة نائمة. المنزل ينمو. تيارات قيد التشغيل. تتدفق الأغنية.
- كيف نقولها بشكل مختلف: الشتاء الشرير (بارد جدًا)؛ الرياح الشائكة (قاسية) ؛ نسيم خفيف (بارد)؛ الأيدي الذهبية (يمكنهم فعل كل شيء بشكل جميل) ؛ شعر ذهبي (جميل ولامع)؟
- أين صادفت عبارة "الشتاء الشرير"؟ (في القصص الخيالية.) إلى من تشير كلمة "الشر"؟ (زوجة الأب الشريرة، الساحرة الشريرة، بابا ياجا الشرير.)
- توصل إلى نهاية متماسكة للعبارات: "أيها الدب، أين كنت تمشي؟ " (كنت أبحث عن العسل على الشجرة.) الدببة الصغيرة، أين كنتم؟ (مشينا عبر التوت إلى الغابة، وتجولنا في المنطقة الخالية). كان الدب الصغير يبحث عن العسل (وفقد أخاه الصغير)."
- ابتكر قصة عن شبلين، وسأكتبها، ثم نقرأها لأبي (الجدة، الأخت).

تتمثل المهمة الرئيسية للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة لإتقان الجانب الصوتي من الكلام ونطق جميع أصوات لغتهم الأم بشكل صحيح في تحسين سمعهم الكلامي وتعزيز مهارات الكلام الواضح والصحيح والمعبري. يمكن للأطفال بالفعل التمييز بوضوح بين الصوت والكلمة والجملة. لممارسة الإلقاء، وقوة الصوت، وإيقاع الكلام، يتم استخدام أعاصير اللسان، والأعاصير النقية، والألغاز، وأغاني الأطفال، والقصائد.

"ما هو الصوت، الكلمة، الجملة؟"

هدف: لتوضيح أفكار الأطفال حول الجانب الصوتي والدلالي للكلمة.

يسأل أحد البالغين: ما الأصوات التي تعرفها؟ (حروف العلة - الحروف الساكنة، الصلبة - الناعمة، المعبر عنها - عديمة الصوت.) ما اسم الجزء من الكلمة؟ (مقطع لفظي.) ماذا تعني كلمة... طاولة؟ (عنصر الأثاث.)". "كل ما يحيط بنا له اسمه الخاص ويعني شيئًا ما." ولهذا نقول: "ما معنى الكلمة (أو المعينة)؟" تبدو الكلمة وتسمي جميع الأشياء الموجودة حولها، من أسماء وحيوانات ونباتات. - ما هو الاسم؟ كيف نميز بعضنا البعض؟ بالاسم. اذكر أسماء والديك وأقاربك وأصدقائك. لدينا قطة وكلب في منزلنا. ما هي اسمائهم؟ للناس أسماء، وللحيوانات... (ألقاب). كل شيء له اسمه وعنوانه. دعونا ننظر حولنا ونقول: ما الذي يمكن أن يتحرك؟ ماذا قد يبدو؟ ماذا يمكنك الجلوس عليه؟ ينام؟ يركب؟ - فكر في سبب تسميتها بهذا الاسم: "المكنسة الكهربائية"، "حبل القفز"، "الطائرة"، "السكوتر"، "مفرمة اللحم"؟ من هذه الكلمات يتضح سبب الحاجة إليها. - كل حرف له أيضًا اسمه الخاص. ما هي الحروف التي تعرفها؟ كيف يختلف الحرف عن الصوت؟ (يتم كتابة الحرف وقراءته، ويتم نطق الصوت.) من الحروف نضيف المقاطع والكلمات. - أخبرني ما هي أسماء الأطفال التي تبدأ بحرف العلة "أ" (أنيا، أندريه، أنطون، أليوشا). ما هو الصوت الذي تبدأ به أسماء إيرا وإيجور وإينا؟ اختر الأسماء التي تبدأ بحرف ساكن ثابت (روما، ناتاشا، رايا، ستاس، فولوديا) أو بحرف ساكن ناعم (ليزا، كيريل، لينيا، لينا، ميتيا، ليوبا). — سوف نلعب بالكلمات ونكتشف معناها، وكيف تبدو، وما الصوت الذي تبدأ به.

"ابحث عن الصوت"

هدف: العثور على الكلمات مع مقطع واحد ومقطعين.

- البحث عن الكلمات التي تحتوي على مقطع واحد ومقطعين. كم عدد المقاطع في كلمة "الدجاج"؟ (تتكون كلمة "خنفساء" من مقطع لفظي واحد، "معطف فرو"، "قبعة"، "الضفدع"، "سياج"، "مالك الحزين" - اثنان، "دجاج" - ثلاثة.) - ما هي الكلمات التي تبدأ بنفس الشيء صوت؟ قم بتسمية هذه الأصوات. (تبدأ الكلمتان "قبعة" و"معطف فرو" بالصوت "SH"، وكلمات "خنفساء" و"الضفدع" - بصوت "Zh"، وكلمات "سياج"، و"قلعة" - بالصوت " "Z"، عبارة "دجاج"، "مالك الحزين" - بالصوت "C.") - قم بتسمية الخضروات والفواكه والتوت بالأصوات "P" (الجزر والعنب والكمثرى والخوخ والرمان والكشمش)، "Pb" " (الفلفل، اللفت، الفجل، اليوسفي، الكرز، المشمش)، "L" (الباذنجان، التفاح، قرانيا)، "L" (التوت، الليمون، البرتقال، البرقوق).

"الصورة عبارة عن سلة"

هدف: ابحث عن الكلمات المكونة من ثلاثة مقاطع لفظية، وحدد الكلمات التي تبدو متشابهة.

يقوم الشخص البالغ مع الطفل بفحص الرسم الذي يصور: صورة، صاروخ، ضفدع. - كم عدد المقاطع في الكلمات "صورة"، "ضفدع"، "صاروخ"؟ (ثالثًا) - اختر كلمات تبدو مشابهة لهذه الكلمات: "صورة" (سلة، سيارة)، "ضفدع" (وسادة، حوض)، "صاروخ" (حلوى، كستلاتة)، "مروحية" (طائرة)، " خشب البتولا" " (الميموزا). - ماذا يفعل الضفدع (يقفز، يسبح)، الصاروخ (يطير، يندفع)، الصورة (معلقة)؟ ينطق الطفل جميع الكلمات ويقول أن كل كلمة من هذه الكلمات تتكون من ثلاثة مقاطع.

"نحن ذاهبون، نحن نطير، نحن نبحر"

هدف: تعليم الأطفال العثور على صوت معين في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها.

يوضح الشكل ست صور تصور وسائل النقل: طائرة هليكوبتر، طائرة، حافلة، ترولي باص، سفينة، ترام (الشكل 4). - تسمية جميع الكائنات في كلمة واحدة. (النقل.) - أخبرني، كم عدد المقاطع في هذه الكلمات؟ (جميع الكلمات باستثناء كلمة "ترام" تتكون من ثلاثة مقاطع). ما الصوت الذي يحدث في كل هذه الكلمات (في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها)؟ (يأتي صوت "T" في بداية كلمة "ترولي باص"، "سفينة بمحرك"، "ترام"، في منتصف كلمة "مروحية"، "حافلة"، في نهاية كلمة "مروحية"، "الطائرة".) - اصنع جملة بأي كلمة ("الطائرة تطير بسرعة"). - قل لي، ما الذباب؟ (طائرة، مروحية.) ماذا سيحدث؟ (حافلة، ترولي باص، ترام.) ما الذي يطفو؟ (سفينة آلية.) - خمن من خلال الصوت الأول والأخير نوع وسيلة النقل التي أفكر فيها: TS (ترولي باص)، A-C (حافلة)، S-T (طائرة)، V-T (مروحية)، M-O ( مترو)، TI (تاكسي) ).

يتعلم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة اختيار ليس فقط الكلمات التي تبدو متشابهة، ولكن أيضًا العبارات الكاملة التي تستمر جملة معينة بشكل إيقاعي ولغوي: "الأرنب، الأرنب، أين كنت تمشي؟" (رقصت في المقاصة.) "أين كنت تقفز أيها السنجاب؟" (كنت أجمع المكسرات.) "يا أيتها الحيوانات الصغيرة، أين كنت؟" (لقد أحضرنا الفطر إلى القنافذ.) يتعلمون تغيير مستوى صوتهم ووتيرة الكلام اعتمادًا على ظروف الاتصال ومحتوى البيان. يُطلب من الأطفال نطق أعاصير اللسان أو المقاطع التي اخترعواها بأنفسهم، ليس فقط بشكل واضح ومميز، ولكن أيضًا بدرجات متفاوتة من الصوت (الهمس، بصوت عالٍ، بصوت عالٍ) والسرعة (بطيء، معتدل، سريع). يمكن تنفيذ هذه المهام بشكل متوازي ومتنوع (على سبيل المثال، قول عبارة بصوت عالٍ وببطء، والهمس وبسرعة). تشجع المهام الخاصة الأطفال على استخدام التجويد الاستفهامي والتعجبي والسرد، وهذه المهارة ضرورية لهم عند بناء عبارة متماسكة. ويستمر العمل مع الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة لإثراء المفردات وتوضيحها وتنشيطها. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية مهارات الأطفال في التعميم والمقارنة والتباين. يتم إدخال الكلمات التي تشير إلى المادة التي صنع منها الشيء ("الخشب"، "المعدن"، "البلاستيك"، "الزجاج") في القاموس؛ وتستخدم الألغاز وأوصاف الكائنات وخصائصها وصفاتها وأفعالها على نطاق واسع. يتم إيلاء اهتمام خاص للعمل على الجانب الدلالي للكلمة، وتوسيع مخزون المرادفات والمتضادات، والكلمات الغامضة، وتطوير القدرة على استخدام الكلمات التي تناسب الموقف بشكل أكثر دقة.

"ماذا ترى حولك؟"

هدف: توضيح أفكار الأطفال حول أسماء الأشياء.

- قم بتسمية الأشياء التي تراها حولك. كيف نميز كائنا عن آخر؟ (يجلسون على الطاولة ويدرسون ويأكلون ويجلسون على كرسي.) - إذا وقفت أمامك فتاتان ترتديان فساتين حمراء وأقواس بيضاء. كيف نفرق بينهم؟ (بالاسم.) - ماذا تعني الكلمات... "كرة"، "دمية"، "قلم"؟ - عندي... قلم في يدي. ماذا يفعلون بها؟ (يكتبون.) للباب أيضًا مقبض. لماذا تسمى هذه الأشياء بنفس الكلمة؟ (يتم إمساكهم بأيديهم). ماذا تعني كلمة "مقبض" للدلالة على هذا الشيء؟ (يكتبون بها). ماذا تعني كلمة (مقبض) (أشار إلى مقبض الباب)؟ ("يفتحون ويغلقون الباب.") - هل يمكنك تسمية الكلمات التي لا تعني شيئًا؟ استمع إلى قصيدة إيرينا توكماكوفا "بليم":

الملعقة هي ملعقة. وخرجت بكلمة. يتم تناول الحساء بالملعقة. الكلمة المضحكة مبسطة، القطة هي قطة. أكرر مرة أخرى - القطة لديها سبع قطط. بليم، بليم، بليم، الخرقة هي خرقة. هنا يقفز ويقفز - سأمسح الطاولة بقطعة قماش. بليم، بليم، بليم، القبعة هي قبعة. وهذا لا يعني أي شيء، ارتديت ملابسي وذهبت. بليم، بليم، بليم.

- ابتكر كلمات لا تعني شيئًا (ترام تاتام، توتورو).

يساعد العمل مع المرادفات الأطفال على فهم القدرة على اختيار كلمات مختلفة ذات معاني متشابهة وتطوير القدرة على استخدامها في كلامهم. من خلال اختيار الكلمات القريبة في المعنى من العبارة (فتى مرح - بهيج؛ القطار قادم - يتحرك؛ ماشا وساشا - أطفال وأصدقاء)، إلى موقف معين (في حفلة عيد ميلاد يستمتعون، يبتهجون)، إلى كلمة معزولة (ذكية - معقولة، قديمة - متهالكة)، يتعلم الأطفال دقة استخدام الكلمة حسب السياق. من خلال تكوين مقترحات بكلمات سلسلة مرادفة، تشير إلى زيادة في الإجراءات (همسات، تحدث، صرخات)، يصبح الأطفال على دراية بالفروق الدقيقة في معاني الأفعال.

"أخبرني أي واحد"

هدف: تسمية علامات الكائن والعمل؛ إثراء الكلام بالصفات والأفعال؛ اختيار الكلمات المتقاربة في المعنى.

- عندما نريد التحدث عن موضوع ما، كيف يبدو الأمر، ما هي الكلمات التي نستخدمها؟ — استمع إلى قصيدة M. Shchelovanova "الصباح":

ما هو مثل هذا الصباح؟ اليوم لن تكون هناك شمس، اليوم صباح سيء، اليوم لن تكون هناك شمس، اليوم صباح ممل، اليوم سيكون قاتما، ويبدو أنه سيكون هناك مطر. يوم رمادي غائم. - لماذا هو صباح سيء؟ - لماذا لن تكون هناك شمس؟ اليوم هو صباح الخير، من المحتمل أن تكون هناك شمس، اليوم هو صباح بهيج بالتأكيد ستكون هناك شمس والغيوم تبتعد. وظل أزرق بارد.

-عن ماذا تتحدث هذه القصيدة؟ (عن صباح مشمس وغائم). كما يقال عن اليوم الأول في القصيدة كيف يكون؟ (كئيب، رمادي.) كيف يمكنني أن أقول بكلمات أخرى عن هذا اليوم؟ اختر كلمات متقاربة في المعنى (ممطر، حزين، ممل، غير ودي). وإذا كان الصباح مشمسًا، فكيف يمكنك أن تقول كيف يبدو الأمر؟ اختر كلمات متقاربة في المعنى (مبهجة، بهيجة، زرقاء، صافية). ماذا يمكن أن يكون قاتما؟ (المزاج، الطقس، السماء، الشخص.) ما الذي يمكن أن يكون مشمسًا؟ — هناك أيضًا كلمات تصف ما يفعله الشخص، وما يمكن فعله بهذا الشيء أو ذاك. إذا كان الشخص عبوس، كيف يمكنك أن تقول ذلك بشكل مختلف؟ (حزين، حزين، متضايق، مهان.) - وهناك كلمات وعبارات لا تعبر عن المعنى بشكل دقيق تماما. وسمعت أطفالًا آخرين يقولون: "أبي، همس"، "لقد أيقظت أختي"، "لقد ارتديت حذائي من الداخل إلى الخارج". هل من الممكن أن نقول ذلك؟ كيف يجب أن أقول ذلك بشكل صحيح؟

"ابحث عن الكلمة الدقيقة"

هدف: تعليم الأطفال تسمية الشيء وصفاته وأفعاله بدقة.

- تعرف على الشيء الذي أتحدث عنه: "مستدير، حلو، رودي - ما هو؟" قد تختلف العناصر عن بعضها البعض ليس فقط في الذوق، ولكن أيضًا في الحجم واللون والشكل. - أكمل بكلمات أخرى ما أبدأه: الثلج أبيض، بارد... (ماذا أيضًا؟). السكر حلو والليمون... (حامض). في الربيع يكون الطقس دافئاً، وفي الشتاء... (بارداً). - قم بتسمية الأشياء الموجودة في الغرفة مستديرة، طويلة، منخفضة. - تذكر أي من الحيوانات يتحرك كيف. غراب... (يطير)، سمكة... (تسبح)، جندب... (يقفز)، ثعبان... (يزحف). ما هو الحيوان الذي يصدر صوته؟ ديك... (غربان)، نمر... (زئير)، فأر... (صرير)، بقرة... (موس). - ساعدني في العثور على الكلمات المتضادة في المعنى في قصيدة د. سياردي "لعبة الوداع":

سأقول كلمة عالي، سأقول لك كلمة جبان، وستجيب... (منخفض). ستجيب... (الرجل الشجاع). سأقول الكلمة بعيدًا، الآن سأقول البداية - وستجيب... (قريب). حسنا أجب...(النهاية).

- الآن يمكنك التوصل إلى كلمات لها معاني متضادة.

يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة التمييز بين الكلمات التي تعكس طبيعة الحركة (الجري - الاندفاع؛ جاء - مجهد) أو معنى الصفات ذات الطبيعة التقييمية (ذكي - حكيم؛ قديم - متهالك؛ خجول - جبان). يحتل العمل على المتضادات مكانًا مهمًا في تطوير المفردات، ونتيجة لذلك يتعلم الأطفال مقارنة الأشياء والظواهر وفقًا للعلاقات الزمنية والمكانية (حسب الحجم واللون والوزن والجودة). يختارون كلمات تتعارض في المعنى مع العبارات (بيت قديم - جديد، عجوز - شاب)، إلى كلمات متفرقة (خفيفة - ثقيلة)، أو يكملون الجملة التي بدأها المعلم: "واحد يخسر والآخر ... ( يجد)."

"عالي منخفض"

هدف: تعلم كيفية مقارنة الأشياء والعثور على الكلمات التي لها معاني متضادة.

في هذه اللعبة، تحتاج إلى تحديد الصور: شجرة عيد الميلاد الطويلة، قلم رصاص طويل، شريط عريض، طبق عميق من الحساء، وجه مبتهج لفتاة (تضحك أو تبتسم)، صبي يرتدي ملابس متسخة، وأيضًا: شجرة عيد الميلاد صغيرة، قلم رصاص قصير، شريط ضيق، وجه حزين لفتاة، صبي يرتدي ملابس نظيفة، طبق صغير (الشكل 5). - أنظر إلى الصور. تسمية الكلمات التي لها معاني متضادة. أخبرني كيف تختلف الوجوه والأشياء المتشابهة. مرتفع - منخفض (شجرة عيد الميلاد - شجرة عيد الميلاد)، طويل - قصير (قلم رصاص)، واسع - ضيق (شريط)، حزين - مبهج (وجه فتاة)، عميق - ضحل (لوحة)، نظيف - قذر (صبي). في الصورة التالية: بيت كبير وبيت صغير، نهر - مجرى، فراولة - فراولة. - أخبرني ماذا ترى في هذه الرسومات؟ تكوين جمل بكلمات لها معاني متضادة. ("لقد رسمت منزلاً كبيرًا ومنزلًا صغيرًا." "النهر عميق، لكن النهر ضحل." "الفراولة كبيرة، لكن الفراولة صغيرة.") - استمع إلى مقتطف من قصيدة سيلفا كابوتيكيان "ماشا هي تناول الغداء":

...لا يُنكر أحد، يتم تقديم الغداء للجميع: الكلب - في وعاء، في صحن - كس، الدجاجة البياضة - دخن في جمجمة، وماشينكا - في طبق، في طبق عميق، وليس في واحدة ضحلة.

- ما هو العميق والضحل؟ كيف تفهم التعبير: نهر عميق (له عمق كبير)؛ سر عميق (مخفي)؛ شعور عميق (قوي)؛ نهر ضحل (له عمق صغير)؛ أمطار خفيفة (ليست غزيرة)؛ الرمال الناعمة (متوسطة الحجم).

"هل هذا صحيح أم لا؟"

هدف: العثور على أخطاء في النص الشعري.

- استمع إلى قصيدة ل. ستانشيف "هل هذا صحيح أم لا؟" عليك أن تستمع بعناية، وبعد ذلك يمكنك ملاحظة ما لا يحدث في العالم.

إنه ربيع دافئ الآن، والعنب ناضج هنا. حصان ذو قرون يقفز في الثلج في مرج الصيف. في أواخر الخريف يحب الدب الجلوس في النهر. وفي الشتاء بين الأغصان: ها ها ها! - غنى العندليب.

- أعطني إجابة بسرعة: هل هذا صحيح أم لا؟ - استمع إلى ما قاله الأطفال الآخرون، فكر في ما إذا كان من الممكن قول هذا، وأخبرني كيف أقول ذلك بشكل صحيح: "العمة، انظر: الحصان لديه ذيلان - واحد على رأسه، والآخر على ظهره"؛ "يا أبي، هذا هو ضرب باطن الحصان"؛ "أبي، لقد نشروا الخشب مؤخرًا هنا: هناك مناشر في الثلج"؛ "فتحت عيني قليلا ونظرت في همس"؛ "أمي، أحبك بصوت عالٍ وبصوت عالٍ." - هل يمكنك التوصل إلى حكايات طويلة أو ارتباكات حتى يتمكن الأطفال والكبار الآخرون من حلها؟

"ابحث عن كلمة أخرى"

هدف: تحديد الوضع بدقة؛ حدد المرادفات والمتضادات.

— قرر أبي أن يصنع أرجوحة للأطفال، فأحضر له ميشا حبلًا. "لا، هذا الحبل ليس جيدًا، وسوف ينقطع." أحضر له ميشا واحدة أخرى. "لكن هذا لن ينكسر أبدًا." ما هو الحبل الذي أحضره ميشا أولاً؟ (رقيقة، رثة.) وبعد ذلك؟ (قوي ومتين.) - قام أبي بالتأرجح في الصيف. ولكن بعد ذلك... جاء الشتاء. نشأ ميشا كصبي قوي (صحي وقوي). خرج للتزلج وشعر بالجليد القوي تحت قدميه. كيف يمكنني أن أقول ذلك بشكل مختلف؟ (متين وغير هش.) أصبح الصقيع أقوى (أصبح أقوى). - كيف تفهم عبارة "الجوز الصعب كسره"؟ (من الصعب كسرها، كسرها.) هذا ما يقولونه ليس فقط عن المكسرات، ولكن أيضًا عن الأشخاص الذين لا يمكن لأي محنة أن تكسرهم. ويقولون عنهم: «أقوياء الروح» (يعني الإنسان القوي المثابر). — اشرح ما تعنيه الكلمات: "نسيج قوي" (متين)، "نوم سليم" (عميق)، "شاي قوي" (قوي جدًا، غير مخفف بالماء المغلي). ما هي التعبيرات التي تحتوي على كلمة "قوي" التي صادفتك في القصص الخيالية وأيها؟ (في الحكاية الخيالية "الماعز الصغير والذئب" أمرت الماعز بحزم (بصرامة شديدة) الأطفال بإغلاق الباب بإحكام (بإحكام شديد).) - ابتكر جملًا بكلمة "قوي". «سأقول لك كلمات، وأنت تقول لي كلمات ذات معنى معاكس: طويل، عميق، ناعم، خفيف، رقيق، سميك، قوي؛ تحدث، اضحك، اسقط، اضحك، اركض. - ابتكر قصة بحيث تحتوي على كلمات لها معاني متضادة. يمكنك أن تأخذ الكلمات التي ذكرناها للتو.

"أطلق عليها كلمة واحدة"

هدف: ابحث عن الكلمات التي تقيم الوضع بدقة.

- كان الطالب يحل مشكلة ولم يتمكن من حلها. لقد فكر لفترة طويلة، ولكن في النهاية حلها! ما هي المهمة التي حصل عليها؟ (صعب، صعب، صعب.) أي من هذه الكلمات هي الأكثر دقة؟ (صعب.) ما الذي نتحدث عنه ثقيل، ثقيل، ثقيل؟ استبدل العبارات: حمل ثقيل (ثقل كبير)، نوم ثقيل (قلق)، هواء ثقيل (غير سار)، جرح شديد (خطير، خطير)، شعور ثقيل (مؤلم، حزين)، صعوبة التسلق (يصعب اتخاذ قرار بشأنه) شيء))، عقوبة شديدة (شديدة). - كيف تفهم عبارات "مهمة صعبة" (تتطلب الكثير من العمل)، "يوم صعب" (ليس سهلاً)، "طفل صعب" (يصعب تعليمه). ما هي التعبيرات الأخرى مع هذه الكلمة هل سمعت؟ — استمع إلى قصيدة إي. سيروفا “أعطني كلمة”. سوف تقول لي الكلمات الصحيحة.

انسابت الآية بسلاسة، بسلاسة، أقول لأخي: “أوه! وفجأة تعثر وصمت. البازلاء تتساقط من السماء! ينتظر ويتنهد: "يا له من غريب الأطوار،" يضحك الأخ، "الكلمات لا تكفي". البازلاء الخاصة بك هي... (حائل)." حتى نكون في طريقنا مرة أخرى، ممن يا أصدقائي تتدفق الآية كالنهر، ولا سبيل للخلاص منها؟ ساعده قليلاً، بإصرار في يوم صافٍ، قل كلمة واحدة. يسير بجوارنا... (الظل).

- ابتكر قصة تحتوي على الكلمات التالية: "كبير"، "ضخم"، "ضخم"؛ "صغير"، "صغير"، "صغير"؛ "يركض"، "يندفع"، "يندفع"؛ "يمشي"، "يسافر"، "يجر". من خلال تنمية فهم الأطفال لمعاني الكلمات متعددة المعاني لأجزاء الكلام المختلفة ("البرق"، "الصنبور"، "الورقة"، "صب"، "السباحة"، "كامل"، "حاد"، "ثقيل")، نحن - تعليمهم الجمع بين الكلمات حسب معناها حسب السياق.

يستمر الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في تعليم تلك الأشكال النحوية التي يجدون صعوبة في إتقانها: توافق الصفات والأسماء (خاصة في الجنس المحايد)، وتشكيل أشكال الفعل الصعبة (في حالة الأمر والشرط). من الضروري إعطاء الطفل توجيهًا كاملاً في الطرق النموذجية للتصريف وتكوين الكلمات، لتنمية حس اللغة، والموقف اليقظ للغة، وبنيتها النحوية، والموقف النقدي تجاه كلام الفرد والآخرين، الرغبة في التحدث بشكل صحيح. يطور الأطفال القدرة على اختيار زوج مكون من الكلمات من عدد من الكلمات (تلك الكلمات التي لها جزء مشترك - "يعلم"، "كتاب"، "قلم"، "معلم"؛ "قصة"، "مثير للاهتمام"، " أخبر") أو قم بتكوين كلمة نموذجية: مرح - مرح؛ بسرعة... (سريع)، بصوت عال... (بصوت عال). يجد الأطفال الكلمات ذات الصلة في السياق. على سبيل المثال، مع كلمة "أصفر": "هناك زهور (صفراء) تنمو في الحديقة. يبدأ العشب في... (يتحول إلى اللون الأصفر) في الخريف. الأوراق على الأشجار... (تتحول إلى اللون الأصفر)." يطور الأطفال القدرة على تكوين الأسماء مع اللواحق المعززة والتصغيرية والحنونة وفهم الفرق في الظلال الدلالية للكلمة: البتولا - البتولا - البتولا؛ كتاب - كتاب صغير - كتاب صغير. إن التمييز بين الظلال الدلالية للأفعال (ركض - ركض - ركض) والصفات (أذكى - أذكى، سيئ - أدنى، كامل - ممتلئ الجسم) يطور القدرة على استخدام هذه الكلمات بدقة ومناسبة في أنواع مختلفة من العبارات.

"من لديه من"

هدف: ربط أسماء الحيوانات وصغارها، واختيار الأفعال التي تطابق أسماء الحيوانات.

ينظر الطفل إلى الرسومات (الشكل 6) - الحيوانات مع الأطفال: دجاجة وكتكوت ينقران على الحبوب (أو يشربان الماء)، قطة وقطط صغيرة ترضعان الحليب (خيار - اللعب بالكرة)، كلب وجرو يقضمان عظمًا (الخيار - النباح)، والبقرة والعجل يقضمان العشب (الخيار: مو)، والحصان والمهر يمضغان القش (الخيار: العدو)، والبط والبط يسبحان (الدجال). - تسمية الحيوانات وصغارها. - اختر تعريفات لأسماء الحيوانات الصغيرة: أخبرني أي دجاجة (قطة، كلب، بقرة، بطة، حصان)، أي دجاجة (قطة صغيرة، جرو، عجل، مهرا، بط)؟

"الواحد كثير"

هدف: ممارسة تكوين الجمع والاستخدام الصحيح للكلمات في الحالة المضاف إليها؛ مطابقة الكلمات مع التعاريف والأفعال؛ ابحث عن الصوت الأول في الكلمات، وحدد عدد المقاطع، وحدد الكلمات التي تبدو متشابهة.

- هذه كرة، وهذه... (كرات). هناك الكثير من... (الكرات). ما الكرات؟ (أحمر، أزرق، أخضر.) كيف يمكنك أن تقول في كلمة واحدة أن جميع الكرات ذات ألوان مختلفة؟ (متعدد الألوان.) - هذا نبات الخشخاش، وهذا... (الخشخاش). هناك الكثير من... (الخشخاش) في الباقة. ما هم؟ (أحمر.) ما هو اللون الأحمر أيضًا؟ كيف تفهم عبارة "العذراء الحمراء"؟ أين يحدث هذا التعبير؟ في أي حكايات؟ - خمن اللغز: "الجد يجلس ويرتدي مائة معطف من الفرو. ومن يخلع ملابسه يذرف الدموع." هذا... (ينحني). ماذا يحب؟ (أصفر، كثير العصير، مر، صحي.) هل هناك الكثير من الأشياء في السلة؟ (لوقا) - ما هذا؟ ما هو هناك الكثير هنا؟ - وإذا اختفت كل الأشياء فكيف سنقول ما هو المفقود؟ (الإبر، المناشير، الدببة، الفئران، المخاريط، الملاعق، الأرجل، القطط.)

يتم إيلاء اهتمام خاص للجانب النحوي من الكلام - القدرة على بناء ليس فقط جمل بسيطة شائعة، ولكن أيضًا جمل معقدة من أنواع مختلفة. للقيام بذلك، يتم إجراء تمارين لتوزيع واستكمال الجمل التي بدأها المعلم ("ذهب الأطفال إلى الغابة حتى ... انتهى بهم الأمر حيث ..."). يعد تكوين الجانب النحوي لخطاب الأطفال والهياكل النحوية المختلفة ضروريًا لتطوير الكلام المتماسك. في إعادة سرد الأعمال الأدبية (الحكايات الخيالية أو القصص القصيرة)، يتعلم الأطفال نقل النص النهائي بشكل متماسك ومتسق وصريح دون مساعدة شخص بالغ، ونقل حوار الشخصيات وخصائص الشخصيات بشكل تنغيمي. عند رواية قصة بناءً على صورة، فإن القدرة على تأليف قصة وصفية أو سردية بشكل مستقل بناءً على محتواها تتضمن الإشارة إلى مكان وزمان الحدث، واختراع الأحداث التي تسبق وتلي ما تم تصويره. ينمي سرد ​​القصص من خلال سلسلة من صور الحبكة لدى الأطفال القدرة على تطوير حبكة درامية، والتوصل إلى عنوان للقصة وفقًا للمحتوى، وربط الجمل الفردية وأجزاء من العبارات في نص سردي. عند الحديث عن الألعاب (أو مجموعة من الألعاب)، يتم تعليم الأطفال تأليف القصص والحكايات الخيالية، ومراقبة تكوين النص وعرضه التعبيري. عند اختيار الشخصيات المناسبة للرواية، يقوم الأطفال بإعطاء أوصافهم وخصائصهم. مع أطفال كبار سن ما قبل المدرسة، يستمر تعلم سرد القصص من التجربة الشخصية، ويمكن أن تكون بيانات من أنواع مختلفة - الأوصاف والسرد والمنطق.

"قم بعمل وصف"

هدف: تعليم الأطفال وصف الشيء وتسمية خصائصه وصفاته وأفعاله.

- صف لنا التوت أو الفاكهة التي تحبها أكثر وسنخمنها. ("إنها مستديرة، حمراء، كثيرة العصارة، ولذيذة - إنها المفضلة لدي... الطماطم"؛ "إنها بورجوندي داكن اللون، وبداخلها العديد والعديد من الحبوب المختلفة، حلوة وناضجة، هذه هي فاكهتي المفضلة... الرمان" ".) دعونا نعطي مثالاً على الفصول الدراسية التي تتشابك فيها جميع مهام الكلام بشكل وثيق: تعليم ثقافة الكلام السليمة وعمل المفردات وتشكيل البنية النحوية للكلام وتطوير الكلام المتماسك.

"يختلق قصة"

هدف: تعليم الأطفال فهم المعنى المجازي للكلمات والتعابير، التي يتغير معناها حسب العبارات، وتحويلها إلى بيان متماسك.

- أكمل العبارة:

1. الوسادة ناعمة، والمقعد... (صعب). البلاستيسين ناعم والحجر... (صلب).

2. النهر ضحل والنهر ... (عميق). توت الكشمش صغير والفراولة... (كبيرة).

3. العصيدة مطبوخة سميكة والحساء... (رفيع) الغابة سميكة وأحيانا... (متناثرة).

4. بعد المطر تكون الأرض رطبة ولكن في الطقس المشمس... (جاف). نشتري البطاطا النيئة ونأكلها... (مسلوقة).

5. اشترينا الخبز الطازج، ولكن في اليوم التالي أصبح... (قديم). في الصيف كنا نأكل الخيار الطازج، وفي الشتاء... (مملح). الآن الياقة طازجة، لكنها ستكون غدًا... (قذرة).

- اشرح كيف تفهم هذه التعبيرات: كان المطر مؤذاً؛ الغابة نائمة. المنزل ينمو. تيارات قيد التشغيل. تتدفق الأغنية. - كيف نقولها بشكل مختلف: الشتاء الشرير (بارد جدًا)؛ الرياح الشائكة (قاسية) ؛ نسيم خفيف (بارد)؛ الأيدي الذهبية (يمكنهم فعل كل شيء بشكل جميل) ؛ شعر ذهبي (جميل ولامع)؟ - أين وجدت عبارة "الشتاء الشرير"؟ (في القصص الخيالية.) إلى من تشير كلمة "الشر"؟ (زوجة الأب الشريرة، الساحرة الشريرة، بابا ياجا الشرير.) - ابتكر نهاية متماسكة للعبارات: "الدب الصغير، أين مشيت؟ " (كنت أبحث عن العسل على الشجرة.) الدببة الصغيرة، أين كنتم؟ (مشينا عبر التوت إلى الغابة، وتجولنا في المنطقة الخالية). كان الدب الصغير يبحث عن العسل (وفقد أخاه الصغير)." - ابتكر قصة عن شبلين، وسأكتبها، ثم نقرأها لأبي (الجدة، الأخت).

"أخبرني بشكل أكثر دقة"

هدف: تطوير دقة استخدام الكلمات في القصص السردية المتماسكة.

- استمع لما أقول لك. حيثما أبقى، سوف تساعدني: اختيار الكلمات وتكوين الجمل.

في يوم من الأيام كان هناك ثلاثة إخوة: الريح والنسيم والريح. تقول الريح: "أنا الأهم!" أي نوع من الرياح يمكن أن يكون؟ (قوي، حاد، متهور، بارد...) لم يتفق فيتريشتشي مع أخيه: "لا، أنا الأهم، اسمي فيتريشتشي!" أي نوع من الرياح؟ (قوي، غاضب، قاس، ثلجي.) استمع إليهم ليتل بريز وفكر: "من أنا؟" (خفيف، لطيف، لطيف، حنون...) تجادل الإخوة لفترة طويلة، لكنهم لم يكتشفوا شيئًا أبدًا. قرروا قياس قوتهم. بدأت الرياح تهب. ماذا حدث؟ (تمايلت الأشجار، وانحنى العشب على الأرض). ماذا فعلت الريح؟ (نفخت، اندفعت، همهمت، تذمرت.) هبت الريح. ما الذي كان يفعله؟ (نفخ بقوة، عوى، عوى، اندفع بسرعة.) ماذا حدث بعد ذلك؟ (تكسرت أغصان الأشجار، ومات العشب، وتدحرجت السحب، واختفت الطيور والحيوانات.) ثم هبت النسيم. ماذا كان يفعل (ينفخ بلطف وحنان، حفيف أوراق الشجر، لعب الأذى، تمايل الأغصان). ماذا حدث في الطبيعة؟ (حففت الأوراق، وبدأت الطيور في الغناء، وأصبح الجو باردًا وممتعًا.)

- ابتكر قصة خيالية عن الريح أو نسيم صغير أو نسيم. يمكنك التحدث عن كل منهم في وقت واحد. من يمكن أن يكونوا في قصة خرافية؟ (الإخوة، المنافسون، الأصدقاء، الرفاق). ماذا يمكنهم أن يفعلوا؟ (تكوين صداقات، وقياس القوة، وتجادل، والتحدث.)

يمكن تكرار كل هذه التمارين والألعاب والأنشطة حتى يتعلم الأطفال أن الكلمات لها معنى ويمكن أن تتغير. أنها تبدو مختلفة. إذا أكمل الطفل جميع المهام بشكل صحيح، فهذا يعني أن لديه مستوى عال من تطوير الكلام ومستعد جيدا للمدرسة.

يتطلب دخول المدرسة من طالب الصف الأول التركيز على الأنشطة التعليمية. بالطبع، في السنة الأولى أو الثانية، لا يزال المعلمون يحاولون إدراج لحظات مرحة في العملية التعليمية، لكن الدراسة ليست ألعابًا، ولكنها نشاط جاد يتطلب جهد الإرادة ورباطة الجأش والمثابرة.

ولكن لا يزال النشاط الرئيسي للطفل في السنوات الأولى من حياته هو اللعب. من خلال اللعب، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم:

• تعلم الحروف والأرقام.
• تدريب الذاكرة والانتباه.
• تطوير التفكير المنطقي والمبتكر.
• دراسة الألوان والأشكال والمواسم وأيام الأسبوع؛
• تحفيز الذكاء الإبداعي والعاطفي.
• تعلم مبادئ التواصل الصحي مع الآخرين.

عندما يصل عمر الطفل إلى 6-7 سنوات، عندما يبدأ التحضير النشط للمدرسة، غالبًا ما يدفع الآباء الألعاب إلى الخلفية، ويحثون طفلهم المحبوب على التعود على الواقع القادم كطالب. نعم، يمكنك استبدال الألعاب التعليمية جزئيًا بأنشطة أكثر تشابهًا من حيث الهيكل مع الدرس المدرسي التقليدي، لكنك لا تزال بحاجة إلى اللعب خلال هذه الفترة، ولنفترض، في أي فترة أخرى - حتى سن الشيخوخة. علاوة على ذلك، يمكنك الجمع بين التعلم والترفيه بنجاح. لمساعدة جميع الأمهات والآباء الذين ينتظرون بفارغ الصبر الانضمام إلى صفوف أولياء أمور طلاب الصف الأول، إليك ألعاب الكلمات للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

فوائد ألعاب الكلمات

تشمل الألعاب اللفظية جميع الألعاب التي يكون العنصر الرئيسي فيها هو الكلمة. هذه أنواع مختلفة من الارتباطات، والسلاسل، والقفزات، وحتى جميع أنواع الكلمات المتقاطعة: الكلمات المتقاطعة، والكلمات المتسلسلة، والكلمات المملوءة، والكلمات الثنائية، وما إلى ذلك. بعضها يتضمن تنظيم وقت فراغ لشركة كبيرة مبهجة، والبعض الآخر يسمح لك بقضاء وقت ممتع. وحيدا مع نفسك. لكن جميع ألعاب الكلمات متحدة بخاصية مشتركة - فهي لا تتطلب أي سمات إضافية (حسنًا، تقريبًا). الحد الأقصى - قلم وورقة أو كرة أو بطاقات بها صور أو كلمات أو حروف.

يمكنك لعب ألعاب الكلمات مع الأطفال في أي مكان:

• منازل
• اثناء التسكع؛
• على الطريق؛
• طابور.

من المعروف أن الألعاب اللفظية في أي عمر تحفز بشكل فعال تطور العمليات العقلية المعرفية:

• انتباه؛
• ذاكرة؛
• التفكير؛
• خيال؛
• خطاب.

نعتقد أننا أقنعناك بأن اللعب ليس عائقًا أمام الدراسة. وهذا يعني أن الوقت قد حان للانتقال من الأقوال إلى الأفعال. بتعبير أدق، للعبة. لعبة الكلمات.

ألعاب الكلمات مع الكرة

"أنا أعرف…"

يمكن لعب اللعبة من قبل أي عدد من المشاركين. يمكنك اللعب بمفردك، فلا يتم رمي الكرة من لاعب إلى آخر، بل ترتد عن الأرض. نشاط ممتاز لتدريب البراعة وتنسيق الحركات وتطوير الذاكرة والانتباه (بعد كل شيء، لا يمكن تكرار الكلمات في اللعبة).

يجلس اللاعبون في دائرة، ويرميون الكرة لبعضهم البعض في اتجاه عقارب الساعة، وهم يرددون القافية:

• عشرة (إذا كان لا يزال من الصعب تسمية 10 عناصر من فئة واحدة، فيمكن تقليل العدد إلى 5 أو حتى 3)
• الزهور (يمكن أن تكون الفئات مختلفة تمامًا - أسماء الإناث والذكور، والأشهر، وأيام الأسبوع، والألوان، والأشكال الهندسية، والطيور، والخضروات، وما إلى ذلك)

• البابونج - مرة واحدة؛
• الحوذان - اثنان؛
• أرجواني - ثلاثة ...

إذا تردد اللاعب ولم يتمكن من تسمية الزهرة بسرعة، فإنه يمرر الكرة حول الدائرة بشكل أكبر، وفي نهاية اللعبة (عندما يتم تسمية جميع المشاركين في هذه الفئة من خلال الجهود المشتركة لجميع المشاركين)، سيكون لديه لإكمال بعض المهام (قول قافية، غناء أغنية، الإجابة على سؤال). سؤال، القفز على ساق واحدة، وما إلى ذلك)

"صالحة للأكل - غير صالحة للأكل"

في الوقت الذي كانت فيه جميع الساحات مليئة بمجموعات من الأطفال من مختلف الأعمار، كان بإمكان سكان المنازل المجاورة من خلال النوافذ المفتوحة سماع مدى حماس الأطفال الذين كانوا يلعبون هذه اللعبة التي تحظى بشعبية لا تصدق في ذلك الوقت. إذا مرت طفولتك بدونها، فسنخبرك بقواعد بسيطة بشكل مدهش.

من بين اللاعبين (يمكن أن يكون هناك أي عدد تريده، ولكن ليس على الأقل اثنين) يتم اختيار الماء (القائد). يقف مقابل بقية الرجال ويرمي الكرة لكل منهم بدوره قائلاً أي كلمة:

• خيار؛
• مقاعد البدلاء؛
• سترة؛
• كعكة...

إذا كان من الممكن أكل الشيء المسمى الماء، يمسك اللاعب الكرة بيديه ثم يعيدها إلى القائد. إذا كانت الكلمة "غير صالح للأكل"، فيجب ضرب الكرة. اللاعب الذي رد بشكل غير صحيح على الكلمة يتغير مكانه مع القائد.

بدلاً من التصنيف حسب "قابلية الأكل"، يمكن استخدام أي خاصية أخرى. على سبيل المثال، أمسك الكرة إذا كانت الكلمة المسماة تشير إلى وسيلة نقل (زهرة، كائنات الحياة البرية...)، وإلا فاضربها.

"الكرة العطاء"

تعمل اللعبة على تطوير البراعة وسرعة رد الفعل. مفيد في مرحلة تعلم اللواحق الضئيلة. رائعة للعب بين الوالدين والطفل. يمكنك اللعب مع العديد من الأطفال في وقت واحد، ورمي الكرة لكل منهم بدوره.

القواعد بسيطة: عندما ترمي الكرة إلى الطفل، فإنك تقول الكلمة الرئيسية. يجب على الطفل أن يمسك الكرة ثم يرميها إليك، وينادي الكلمة في شكل مصغر.

أمثلة:

• كرسي - البراز.
• عين - عين صغيرة؛
• الشمس - أشعة الشمس.
• دمية - دمية.

"من يطبخ؟"

لعبة لتوحيد المعرفة حول مجموعة متنوعة من المهن.

يقوم الشخص البالغ بتسمية الإجراء ورمي الكرة إلى الطفل، ويجب على الطفل، الذي يعيد الكرة، تسمية المهنة المقابلة لهذا الإجراء:

أمثلة:

• طهاة - طبخ (طباخ، طاهٍ معجنات)؛
• يرسم - فنان؛
• يكتب - كاتب (صحفي، شاعر)؛
• يبني - باني؛
• يعامل - طبيب.

يمكنك تغيير الأدوار: يقوم المقدم بتسمية المهنة، ويمسك اللاعبون الكرة ويسمون الإجراء المناسب.

"الأرض، الماء، الهواء"

يقوم المقدم بتسمية العنصر (الأرض أو الماء أو الهواء) ويرمي الكرة في يدي اللاعب. يجب على اللاعب أن يمسك الكرة ويطلق في جزء من الثانية اسم المخلوق الذي يعيش في هذا العنصر.

يمكنك استخدام أسماء الفئات (طيور، أسماك...) وأسماء محددة (جثم، رمح، السنونو). الشرط الرئيسي: عدم تكرار الكلمات. إذا تعذر تسمية الكلمة أو كان هناك تكرار، يجب على الخاسر إكمال مهمة المقدم.

مثال:

• الماء - مبروك الدوع.
• الأرض - الخنزير.
• الهواء عصفور.

عام لألعاب الكلمات بالكرة

جميع الألعاب الموصوفة مناسبة لتنظيم الأنشطة مع طفل يبلغ من العمر 6-7 سنوات في الشارع وفي المنزل. يمكنك استخدام كرة ناعمة صغيرة أو تخطي الكرة تمامًا، وذلك ببساطة بقول كلمات اللعبة واحدة تلو الأخرى. في هذه الألعاب التعليمية تخدم الكرة عدة أغراض:

• يتطلب توزيع الانتباه بنجاح بين عدة إجراءات (إمساك الكرة والتفكير في الإجابة الصحيحة)؛
• ينظم وقت التفكير في الإجابة (يجب ألا تبقى الكرة في يدي اللاعب لأكثر من 3 ثوانٍ - بالاتفاق، يمكن تمديد هذه المرة أو تقليلها)؛
• يضيف الديناميكية والإثارة إلى اللعبة.

ألعاب الكلمات لتنمية التفكير المنطقي

"من هو الشخص الغريب"

في سن ما قبل المدرسة المبكرة، تم تنفيذ مهام تطوير العمليات العقلية للتعميم باستخدام الصور. طُلب من الطفل اختيار عدة مجموعات من سلسلة من الرسومات، والجمع بين الأشياء المصورة وفقًا لخصائص مختلفة (الحجم واللون والكمية والغرض وما إلى ذلك)، أو على العكس من ذلك، إزالة الصورة الإضافية. بالنسبة للطفل 6-7 سنوات، يمكن لعب هذه اللعبة في شكل لفظي. وبالتالي، من بين أمور أخرى، يشارك التفكير المجازي والخيال والسمع الصوتي.

قم بتسمية سلسلة من الكلمات التي توحد فيها جميع الكلمات باستثناء كلمة واحدة من خلال السمات المشتركة. في الوقت نفسه، يمكن أن تكون المهمة معقدة من خلال إظهار أن نفس الكائنات لها عدد من الخصائص، ويمكنك اختيار زملاء المجموعة لهم بناءً على كل من الصفات.

مثال:

• سرير، خزانة ملابس، طاولة، كرسي، ملاءة.

في هذه المجموعة، كلمة "ورقة" زائدة عن الحاجة لأنها، على عكس المجموعات الأخرى، لا تعني الأثاث.

• وسادة، بطانية، ملاءة، سرير، خزانة ملابس.

في هذه المجموعة، كما هو الحال في المجموعة السابقة، هناك كلمات "سرير"، "ملاءة" و "خزانة ملابس". الكلمة الإضافية هذه المرة هي "خزانة"، لأنها لا تشير إلى شيء يمكن استخدامه للنوم والاسترخاء.

"دانيتكي"

Danets هي نوع خاص من الألغاز التي تعمل على تطوير التفكير المنطقي بشكل مثالي وتعلمك التفكير خارج الصندوق والإبداع. يتم تكليف اللاعب بمهمة تتطلب حلاً. للعثور على هذا الحل، يقوم اللاعب (يُسمح للعديد من المتخمين بالمشاركة، ثم يجب عليهم طرح الأسئلة على مقدم العرض بدورهم) يسأل مقدم العرض أسئلة إرشادية، والتي يمكن أن يكون هناك ثلاث إجابات محتملة فقط:

• لا يهم

الهدف هو إيجاد الحل الصحيح في أقل عدد ممكن من الأسئلة. يمكنك إضافة عنصر تنافسي من خلال إعلان الفائز هو اللاعب الذي يخمن أولاً كيفية حل اللغز. أمثلة على تلك الجاهزة موجودة على موقعنا. بعد أن تدربت على الألغاز الجاهزة، ستتمكن من التوصل إلى مشاكل مماثلة بنفسك.

الألغاز

الألغاز هي نوع مختلف من ألعاب الكلمات المعروفة منذ العصور القديمة والتي تعمل على تطوير المنطق بشكل مثالي. لكننا نقترح عدم استخدام ألغاز المؤلف أو الألغاز الشعبية الجاهزة، ولكن تأليفها، كما يقولون، أثناء التنقل. علاوة على ذلك، يجب على اللاعبين تبديل أدوار الحزر واللغز: أولاً تخمن، ويخمن الطفل، ثم العكس.

تعمل مهمة اللعبة هذه على تطوير القدرة على تحديد خصائص الكائن، والتعرف على الكائنات من خلال الوصف، وتكوين وصف لفظي يمكن من خلاله التعرف على الكائن.

مثال:

هذه الخضار خضراء حتى عندما تنضج. ليست هناك حاجة لغليها أو قليها. يمكن أن تكون مملحة ومخللة ومخمرة.

كما خمنت على الأرجح، هذا خيار. إذا لم يتمكن الطفل من تخمين اللغز، قم بإضافة شروط جديدة. لنفترض أنك ترغب في إضافة هذه الخضار إلى السلطة، وأنها موجودة في أسرة حديقة جدتك في دارشا... بشكل عام، لا تطور تفكير طفلك فحسب، بل تفكيرك أيضًا. وسوف تأتي في متناول اليدين :)

ألعاب الكلمات لتنمية الكلام عند عمر 6-7 سنوات

"يتصل"

يدعو المقدم الطفل عدة كلمات غير متناسقة يجب دمجها في عبارة أو جملة صحيحة نحويًا.

أمثلة:

• طويل القامة، شجرة - شجرة طويلة؛
• فتاة، تشغيل - فتاة تعمل (تجري، ركض)؛
• الغابة، الفطر، تنمو - الفطر ينمو في الغابة؛

"عناق بالكلمات"

هناك كلمة وحيدة. إنه يشعر بالملل والحزن. عليك أن تعانقه بالكلمات حتى تحصل على جملة.

بعد هذه المقدمة، قم بتسمية أي كلمة تحتاج إلى التوصل إلى جمل. إذا كان طفلك يتعامل بسهولة مع هذه المهمة التي تسعدك، فيمكنك تعقيد القواعد. أنت الآن بحاجة إلى إضافة كلمة واحدة في كل مرة إلى الكلمة "الوحيدة" الأصلية بحيث تحصل أولاً على جملة بسيطة غير شائعة (لا يوجد سوى أساس نحوي: المسند والفاعل)، ثم جملة مشتركة مع الأعضاء الصغار* .

*يرجى ملاحظة: ليس من الضروري أن يعرف الطفل الذي يتراوح عمره بين 6 و7 سنوات تصنيف الجمل ومكوناتها، ولكن من الممكن بالفعل إعطاء فكرة عامة بهذا الشكل المرح.

مثال:

• قطة؛
• القطة تجري؛
• القط الزنجبيل يركض.
• تجري قطة حمراء ذات كفوف بيضاء.
• قطة حمراء ذات كفوف بيضاء تجري في الشارع.
• قطة حمراء ذات كفوف بيضاء تجري على طول شارع مغطى بالثلوج.

"أخبر الصورة"

تعني لعبة الكلمات هذه وجود رسم مُعد مسبقًا. الخيار الأفضل هو المناظر الطبيعية أو الحياة الساكنة لفنانين مشهورين. ولكن بدلا من الصورة، يمكنك استخدام الكائنات البيئية:

• شخص موجود في مكان قريب؛
• جزء من الشارع مرئي من النافذة؛
• ملعب للأطفال أثناء المشي.

كما تعلمون، يتم رسم الصور. وسوف نقول ذلك. ببساطة، سنقوم بتأليف نص قصير من 5-6 جمل تصف شيئًا معينًا (صورة، شخص، شارع، إلخ).

هذه المهمة صعبة للغاية بالنسبة للمبتدئين، لذا ساعد طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة أولاً في طرح الأسئلة الإرشادية. تدريجيا، سوف يتعلم وصف الصور بشكل مستقل، مما سيساعده في المستقبل القريب على كتابة مقالات مدرسية رائعة في الصفوف الدنيا.

1. لقد قدمنا ​​فقط جزءًا صغيرًا من الألعاب الممكنة بالكلمات. ستجد المزيد من الخيارات في المواد الأخرى على مدونتنا.
2. العب ألعاب الكلمات مع جميع أفراد العائلة. وهذا يقوي الروابط الأسرية تمامًا ويترك في ذاكرة الطفل إلى الأبد ذكريات مشرقة عن طفولة سعيدة.
3. قم بتكييف ظروف اللعب مع احتياجات طفلك. من المهم أن تكون المهام ضمن إمكانيات مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن في نفس الوقت ليست بسيطة للغاية.
4. عند اختيار موضوع اللعبة، ركز على القضايا التي تدرسها حاليًا في الفصول التطويرية، فتكون اللعبة بمثابة تعزيز وتكرار لما تم تناوله.

استمتع باللحظات السعيدة التي تقضيها مع أطفالك، لأن الصغار ينمون بسرعة لا يمكن تصورها. نرجو أن تجلب لك الأبوة السعادة والرضا.