Doğal olarak üniversite eğitiminin nasıl olması gerektiğine dair fikrim yıllar geçtikçe değişti. Ama sürekli savunduğum ve uygulamaya çalıştığım temel ilkeler var. Örneğin, 1990'ların sonlarında, halihazırda savunulan tezler arasında düşük kaliteli tezlere bakmamayı, çünkü bu onların ortaya çıkma nedenlerini değiştirmeyeceğini, ancak kendi üniversite akademik derecelerimizi tanıtmayı önerdim. Daha sonra her üniversite kendi adı ve itibarıyla her tezin düzeyinden sorumlu olacaktır. Şimdi bu hak zaten kanunla ülkenin önde gelen iki üniversitesine tanınmış durumda ve zamanla genel bir norm haline geleceğini umuyorum.

Aynı zamanda her eğitim kurumunun kendi yükseköğretim diplomasını tanıtması ve güçlü üniversitelere kendi eğitim standartlarına göre çalışma hakkı vermesi gerektiği de açıktı. 2008 yılında St. Petersburg Devlet Üniversitesi ve Moskova Devlet Üniversitesi kendi eğitim standartlarına göre çalışma ve 2009 yılında kendi diplomalarını verme hakkını elde etti.

Kendi eğitim standartlarımız, üniversitenin güçlü potansiyelinden tam olarak faydalanmamıza, mesleki disiplinlerin payını artırmamıza ve mezunların eğitim kalitesini, işverenlerin gelecekte onlara sunacağı gereksinimlere yaklaştırmamıza olanak tanıyor.

Tanınmış uygulayıcıların (Valery Gergiev gibi) üniversiteye daveti de “mezun piyasanın gereksinimlerini karşılamalıdır” mantığıyla mı açıklanıyor?

Elbette ama sadece bu değil. Bu vakaların her birinin kendi mantığı ve kendi amacı vardır. Böylece, büyük bir usta, güçlü bir lider ve eğitimin ne olması gerektiğini anlayan Valery Gergiev, yeni oluşturulan Sanat Fakültesi'nin başına geçti. Ancak Andrey Kostin, biz zaten bu alanda en üst dünya sıralamalarına girmenin (örneğin, Financial Times sıralaması) ve kurumsal akreditasyon almanın eşiğindeyken, St. Petersburg Devlet Üniversitesi İşletme Yüksek Lisans Okulu'nun müdürü oldu. Peki Kostin ne yaptı? Yönetim alanındaki ek eğitim programlarını modern pazarın ihtiyaçlarına göre uyarlamıştır. Sonuç olarak, üniversite ek yönetim programlarından on kat daha fazla kazanmaya başladı!

Bir diğer “yıldız dekanımız” da Mikhail Kovalchuk. Onunla işbirliğimize başlarken son derece pragmatik bir şekilde anlaştık: Nükleer fiziği geliştirmemiz gerekiyor, ancak St. Petersburg Devlet Üniversitesi'nde uygun ekipmanı kuracak yerimiz yok, bu yüzden Kurchatov Enstitüsü'nde dersler veriyoruz. Sorunlarımızı bu şekilde çözüyoruz ve enstitü başkanı Mikhail Valentinovich, yüksek nitelikli personelin - geleceğin fizikçilerinin - eğitimine katkıda bulunuyor. Bu arada, Kostin için de durum aynı: Diğer kuruluşlar, güzel bir şekilde "kurumsal üniversiteler" olarak adlandırılan kendi yapılarını oluşturmak için büyük miktarda para yatırırken, VTB, sorunlarını üniversitemiz temelinde başarıyla çözüyor.

St. Petersburg Devlet Üniversitesi'nin mezun tezlerini değerlendiren Devlet Sertifikasyon Komisyonları (SAC) bu yıl ilk kez yalnızca işverenleri kapsadı. Bu deney haklı mıydı?

Sertifikasyon komisyonlarındaki işverenler, üniversitede olup bitenleri eleştiren ve bunlarla ilgilenen bağımsız uzmanlardır. Mevcut kurallara göre, komisyonların en az yarısının işverenlerden oluşması gerekiyor ve deneyimler, dekanların adayları çoğunlukla sadakat ilkesine göre seçtiğini gösteriyor. Bu nedenle 2016 yılında enstitü yöneticileri ve fakülte dekanlarıyla yaptığımız görüşmelerden sonra komisyonların tamamen işverenlerden oluşmasına karar verdik. Bu kadar sadık komisyon üyesini işe almak muhtemelen imkansız.

Savunmaların ardından Devlet Tasdik Komisyonu üyeleriyle toplantılar yapıldı, hem eğitim sürecimiz hem de standartlarımız hakkında çok sayıda yapıcı eleştiri duyduk. İşverenlerden sorular geliyordu: “Bunu standarda neden dahil ettiniz? Bu neden burada değil?” Ve bu sadece bizim için değil, çok değerli bir deneyim! İşverenleri komisyonlara dahil ettikten sonra çoğu nihayet anladı: Eğitim standartlarımızı değerlendirmeleri için onlara gönderirsek, körü körüne onay değil, yapıcı eleştiri bekliyoruz. Bu deney sayesinde üniversite işverenlere kendini göstermeyi başardı ve onlar da uzmanların eğitimini nasıl etkileyebileceklerini anladılar.

Bana göre asıl sonuç, nihai sertifikasyon prosedürünün daha şeffaf hale gelmesi, işverenlerin sorunlarımızı ve başarılarımızı görmesi ve artık üniversite yaşamına aktif ve bilinçli olarak dahil olmaya hazır olmalarıdır.

St Petersburg Üniversitesi, kendi eğitim standartlarına ek olarak artık kendi akademik derecelerini verme hakkına da sahip. Son zamanlarda siz, Moskova Devlet Üniversitesi rektörüyle birlikte, Yüksek Tasdik Komisyonu prosedürü kapsamında savunmaların hala yürütülebileceği bir çerçevede geçiş aşamasının uzatılmasını savundunuz. Neden uzatılmalı ve sizce başka hangi üniversitelere kendi diplomalarını verme hakkı verilebilir?

Nitekim bu yeniliğin hayata geçirilmesinin ilk aşamasında, üniversitedeki akademik dereceler hem kendi prosedürüne göre hem de Yüksek Tasdik Komisyonu prosedürüne göre savunulabilecektir. Ve geçiş döneminin uzatılması gerektiğine inanıyoruz: Ne de olsa reformdan sonra tam altı ay bu çalışmaya hazırlanmakla geçti. St.Petersburg Devlet Üniversitesi'ndeki ilk savunma 17 Ocak 2017'de gerçekleşti ve Eylül ayına kadar bu teknolojinin iyileştirilmesine yönelik çalışmalar henüz tamamlanmayacak. Şimdi Başbakan adına yasanın değiştirilmesi ve deneyin genişletilmesi konusu görüşüyor.

Diğer üniversitelere gelince, bana göre Yüksek Tasdik Komisyonunun katılımı olmadan sadece kendi savunmasını yürütme pratiğine sahip olanlar diploma verme hakkını elde edebilir. Sonuçta bugün bile ülkedeki herhangi bir üniversite kendi akademik diplomasını verebilir ama ülkemizde devlet diploması olarak tanınmayacaktır. Örneğin St. Petersburg Devlet Üniversitesi 2013'ten bu yana kendi savunmasını yürütüyor ve bu birkaç yıl içinde St. Petersburg Devlet Üniversitesi'nden matematik, biyoloji, fizik ve bilim dallarında bilim adayı derecesi için 13 tez savunması aldık. jeoloji.

Ayrıca üniversitede savunmaların kesinlikle açık olarak yapılması gerekmektedir. Üniversitemizin çok katı kuralları vardır: Tez Rusça ve İngilizce olarak tamamlanmalı ve tez konseyinde Rus ve yabancı uzmanlar bulunmalıdır. Konsey, her savunma için ayrı ayrı oluşturulur ve savunulan tezin alanında uzmanlaşmış bilim adamlarından oluşur. Savunmayı kurumsal bir partiye dönüştürmek istemiyoruz, bu nedenle tüm tez konseyi toplantılarını çevrimiçi olarak yayınlıyoruz ve tüm materyalleri kamuya açık olarak yayınlıyoruz.

Son olarak, bir üniversiteye kendi diplomalarını verme hakkını vermenin en önemli koşulu, onun dünya bilimine dahil olmasıdır. Üniversitede, dünyanın önde gelen üniversitelerinde tez savunmalarında görev almak üzere davet edilen, üst düzey dergilerde bilimsel yayınları bulunan, önemli bilimsel konferanslara açılış sunumlarıyla davet edilen yeterli sayıda bilim insanı yani ismi olan kişiler bulunmalıdır. otorite ve ciddi deneyim.

Çalışanlarla sözleşme yapma sistemini değiştirdiniz: Daha önce tüm iş sözleşmeleri beş yıllıktı, ancak artık şartları farklılaştı. Bu kararın nedeni nedir?

Modern işgücü piyasası, uzmanlara yönelik giderek daha sıkı talepler getirmektedir; bu da onları eğitenlere, yani üniversite öğretmenlerine yönelik gereksinimlerin de artması gerektiği anlamına gelmektedir. Çalışma koşullarında "eşitleme" olamayacağına derinden inanıyoruz (ve bunun sadece sözleşme şartlarında değil, aynı zamanda ücretlerde de olduğunu belirtiyorum). Herkes farklıdır ve hepsinin üniversite hayatına farklı katkıları vardır. Bu, hem sözleşme süresinin hem de maaşın ayrı ayrı belirlenmesi gerektiği anlamına gelir. Şimdi St. Petersburg Devlet Üniversitesi'nde bir yıldan sınırsıza kadar farklı sözleşmeler var. Ve dikkat edin - artık Rusya'da özel başarılara sahip bilim adamlarıyla imzaladığımız açık uçlu sözleşmeleri olan hiçbir üniversite yok.

Faaliyetlerinde uzun süre yüksek sonuçlar gösteren bilimsel ve pedagojik çalışanlar için süresiz bir iş sözleşmesi yapılmasını teklif ediyoruz. Üstelik performans göstergeleri bilgi alanına bağlı olarak analiz ediliyor - bir filolog ve kimyagerin, avukat ve coğrafyacının çalışmalarına tek bir ölçütle yaklaşmak imkansız.

Bu tür sözleşmelerin imzalanma olasılığını ilk olarak 2015 yılında düşündük ve bunun yalnızca profesörler için geçerli olacağını varsaydık. Ancak kamuoyunda tartışıldıktan sonra, doçentlere kendi alanlarında yüksek başarı göstermeleri halinde süresiz sözleşme teklif edilmesine karar verildi.

Sözleşmenin sona ermesi üzerine çalışanlar rekabete girer. Çalışmalarını değerlendirme kriterleri oldukça resmi: bilimsel makale sayısı, hibelere katılım. Öğretmenlik yapmak yerine bilimle uğraşmayı tercih eden çalışanlar ile pedagojiyi tercih eden çalışanlar için yarışmaya katılım koşulları farklı mıdır?

Evet, artık üç grup pozisyonumuz var: araştırmacı, pratik öğretmen ve eğitimsel ve bilimsel çalışmalarla uğraşan öğretmen. Bu pozisyon kategorileri için yarışma katılımcılarının gereksinimleri farklıdır.

Örneğin, görev yapan öğretmenlerin bilimsel yayın yapma zorunluluğu yoktur ve araştırma görevlilerinin de öğretim yükü taşıması zorunlu değildir. Üçüncü kategori için bilimsel ve öğretici çalışmaların oranı, üniversitenin pozisyonuna ve ihtiyaçlarına göre değişmektedir. Bana göre bu sistem oldukça etkilidir.

Üniversitenin çalışmalarını radikal bir şekilde yeniden yapılandıran ve "düzeni yeniden tesis etmeye" çabalayan bir reformcu olarak anılırsınız. Bu hedefi gerçekten kendinize mi koyuyorsunuz?

Bana göre çözülmesi gereken asıl görev düzeni sağlamak değil, üniversitenin birliğini yeniden sağlamaktır. Bir noktada, St. Petersburg Devlet Üniversitesi aslında bir dizi fakülte, laboratuvar, merkez ve merkeze bölündü; liderleri üniversitenin mülkünü ve parasını kendilerininmiş gibi gördüler ve bu nedenle kendilerini izole etmeye çalıştılar. Üniversite binalarında kaçak otel ve restoranlar, şekerleme ve mobilya fabrikaları vardı, muhasebe ve kontrol yoktu. Bunun pratikte üniversitenin ana avantajlarından biri olan disiplinlerarasılığın kaybına yol açtığından bahsetmiyorum bile.

Başarılar vardı ama üniversitenin tamamı için işe yaramadı. 1996 yılında avukatlar Rusya'daki ilk elektronik kütüphaneyi kurdular, ancak diğer alanlardaki öğrenciler ve öğretmenler oraya bile ulaşamadılar. Ve muhtemelen Rusya'daki en iyi pansiyon oradaydı ve burada yine sadece avukatlar konaklıyordu. Bir karar verdik: Burası tüm üniversitenin malı olacak. Ekipmanları artık istisnasız tüm üniversite öğrencilerinin kullanımına sunulan Bilim Parkı için de aynı durum geçerli.

Ancak bu, mülkiyetin yapılandırılmasından çok entelektüel birleşmeyle ilgilidir: Modern bilim ve eğitimin özü disiplinlerarasılıktır ve bu yaklaşım bölünmeyi değil işbirliğini ima eder. Üniversitenin gücü birliğinden gelir. Geçtiğimiz üç yılda, bugün Rusya eğitim hizmetleri pazarında benzeri olmayan 16 disiplinlerarası program oluşturduk. Doğal olarak başvuranlar arasında ilginin artmasına neden oluyorlar. Bunların arasında örneğin “Hukuk (Çin dili ve Çin hukuku üzerine derinlemesine çalışma içeren)” lisans eğitim programı yer almaktadır. Bu yıl başvuranlar arasında en popüler olanı oldu! Sadece tek bir üniversitenin bu imkanları var.

Bugün, St. Petersburg Devlet Üniversitesi'nin rektörü seçilmiş değil, atanmış bir pozisyondur. Bu durum üniversite yönetimini nasıl etkiliyor?

Bir göreve atanmış ve seçilmemiş olmama rağmen, tüm akademik konularda tamamen akademik konseye bağımlıyım ve aynı konularda herhangi bir öğretmen de benden kesinlikle bağımsızdır. Ayrıca diğer üniversitelerde seçilen rektörün iradesiyle belirlenen birçok süreç ülkemizde açık kurallarla düzenlenmektedir. Örneğin, herhangi bir öğretmen, kendi isteği üzerine, eğitim ve metodolojik komisyona üye olabilir, herhangi bir bilim doktoru, kendi uzmanlık alanında Yüksek Tasdik Komisyonu konseyine katılabilir. St. Petersburg Devlet Üniversitesi Akademik Konseyine kendi kendini aday gösterme hakkının yanı sıra Rusya'daki diğer üniversitelerde bulunmayan bir dizi başka hak da sağlanmaktadır.

Sadece rektörün atanmasına odaklanırsanız ve üniversitede yaratılan koşullar hakkında konuşmazsanız, her şey gerçekte olduğundan tamamen farklı görünecektir. Üniversitenin, üniversite çalışanlarına tam bir akademik özgürlük tanıyan kurallar oluşturup uyguladığına dikkat etmek gerekir.

Üniversiteyi dokuz yıl yönettikten sonra rektör seçme kurumuna karşı tavrınız değişti mi?

2008 yılında rektör atamasının bazı sorunların çözümüne yönelik bir araç olduğu gerçeğiyle başlayayım. Daha sonra, bir üniversite binasında yasadışı olarak bulunan her sauna ve otelin arkasında, rektörün mülkü elden çıkarma yetkisine sahip olan bir yönetici vardı. Peki sizce bu insanlar, başarılı işleri yerine eğitim alanı olacağını söyleyen birini rektör olarak seçerler mi?

Rektörün atanmasını pek çok sevilmeyen ama kesinlikle gerekli kararları almak için kullandık ve bu arada bunların çoğu yönetim haklarını sınırladı. Örneğin rektör ve rektör yardımcısının artık kendi takdirine bağlı olarak fonları elden çıkarma hakkı yok - artık her şey rekabetçi bir temelde dağıtılıyor.

Eğer rektörlük pozisyonu seçmeli olsaydı, üniversitedeki reformlar ve gelişme oldukça hızlı bir şekilde dururdu; bir sonraki seçimlerde kaç oy alırdım? Ama artık seçim yapabiliriz. Bu dokuz yıl boyunca üniversite değişti ve üniversite artık çoğu personel tarafından olumlu kabul edilen kurallarla yönetiliyor. Doğru, artık rektörün konumu çok daha az çekici hale geldi: Kimseye hiçbir şey vermiyor, hiçbir şeyi yok, hiçbir şey dağıtmıyor.

Rektörün en önemli görevlerinden biri kuralların oluşturulmasını ve kurallara uyulmasını sağlamaktır. St Petersburg Üniversitesi personelinin farklı görüşleri vardır ve destek her zaman mutlak değildir. Peki tüm konularda tek bir bakış açısına sahip olan ekiplerle hiç karşılaştınız mı? Ben böyle bir şeyle karşılaşmadım.

Cumhuriyetin en eski üniversitesi olan Komi Devlet Pedagoji Enstitüsü Şubat 2007'de 75 yaşına girdi. Bugün üniversitenin rektörü Valeryan Isakov ile görüştük.

Enstitü yakında 75 yaşına girecek. Üniversite bugün kendisine hangi hedefleri koyuyor?

75. yıl dönümü arifesinde, Komi Cumhuriyeti'nin mesleki eğitim sistemindeki pedagoji enstitüsünün rolünü anlamak için oldukça fazla çalışma yapıyoruz. Eğitim sektörüne yönelik uzmanların yetiştirilme kalitesini artırmak için çalışıyoruz. Bu bizim asıl görevimizdir.

Lütfen bize enstitünün bugün nasıl göründüğünü söyler misiniz? Geleceğin öğretmenlerini kim yetiştiriyor?

Pedagoji Enstitüsü'nün uzun bir geçmişi vardır. Elbette neredeyse tüm hayatını bu üniversiteye adamış birçok insan burada çalışıyor. Öğretmenimizin yaş ortalaması 47-48'dir. Yüzde 57'den fazlası aday veya doktora derecesine sahip. Yüzde 20 civarında genç uzmanımız var. Bana göre bu çok iyi bir gösterge çünkü merkezi üniversitelerdeki öğretmenler çok daha yaşlı. Öğretim kadromuzun gençliğin ve tecrübenin karışımından oluştuğunu söyleyebilirim. Faaliyetimizin öncelikli alanlarından biri malzeme ve teknik temelin modernizasyonudur. Onarım çalışmaları devam ediyor, yeni bilgisayar ve görsel-işitsel ekipman satın alıyoruz ve yeni pedagojik teknolojileri, özellikle bilgi teknolojilerini eğitim sürecine dahil ediyoruz.

Bu yılın önemli bir olayı Bilgi ve Eğitim Merkezi “Rus Müzesi: Sanal Şube”nin açılışıydı. Onun programlarıyla öğrencileri, geleceğin öğretmenlerini yetiştiriyor, onlara iyi bir kültürel ve insani eğitim veriyoruz.

Günümüzde inovasyon hakkında çok fazla konuşma yapılıyor. Enstitünüzde bu yönde ne gibi çalışmalar yapılıyor?

Burada öğretmen eğitiminin özünde her zaman yenilikçi olduğunu hemen söylemek gerekir. Son zamanlarda okullarda ciddi değişiklikler yaşanıyor: temel müfredatta değişiklikler yapılıyor, yeni öğretim yöntemleri ve teknolojileri ortaya çıkıyor, bunlara dayalı olarak yeni ders kitapları oluşturuluyor ve okul çocukları ek disiplinler üzerinde çalışıyor. Dolayısıyla bir pedagojik üniversitenin bu tür değişimlere hızlı tepki vermesi gerekiyor ama biz bunu proaktif olarak yapmaya çalışıyoruz. Bu bağlamda, öğretmenlerimizin halihazırda yeni ürünlerin bulunduğu diğer üniversitelere deneyimlerini incelemek üzere iş gezileri yapmalarını güçlü bir şekilde destekliyoruz. Kuzeybatıdaki pedagojik üniversitelerle işbirliğimiz özellikle yakın.

Komi Pedagoji Enstitüsü Kuzey Batı Pedagoji Üniversiteleri Birliği'ne dahil mi?

Sadece içeri girmiyor. Bu Dernek, üç pedagoji üniversitesinin rektörlerinin inisiyatifiyle kuruldu: Komi Pedagoji Enstitüsü, Murmansk ve Karelya Pedagoji Üniversiteleri. Bu etkinlik 2005 yılında Herzen'in adını taşıyan Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin tam desteğiyle gerçekleşti. Ayrıca, Rusya Eğitim Akademisi'nin Kuzey-Batı şubesinin pedagoji enstitüsünde bir bilim merkezi açacağız. Öğrencilerimiz için bu, eğitimlerinin kalitesini artırmaya hizmet edebilir.

Pedagoji enstitülerinden mezun olanların hepsinin okullarda iş bulamadığı bir sır değil. Sizce neden burada okuyorlar?

Herkes okula gitmiyor ama çoğunluk eğitim ve öğretime gidiyor. Neden bizimle çalışmalısınız? Biliyorsunuz ben de bu soruyu ön istihdam yaparken öğretmen olmak istemeyenlere soruyorum. Birçoğu bana, bir pedagojik üniversitenin başka hiçbir üniversitenin sağlayamayacağı benzersiz bilgi ve beceriler sağlaması nedeniyle öncelikle bizden eğitim almalarının önemli olduğunu söylüyor. Mesela bizim enstitümüzde matematik okuyorsunuz. Öncelikle konuyu, özünü tanıyorsunuz. İkinci olarak, öğretme metodolojisini bildiğiniz için onu sunmayı öğrenin, başkalarına öğretin. Üçüncüsü, iletişim kurmayı ve insanların eylemlerini analiz etmeyi öğrenirsiniz ve hatta çoğu zaman ilk bakışta anlaşılmaz olan yanlış anlamaları anlarsınız, çünkü öğrencilerimiz yalnızca pedagoji ve kişilik psikolojisi ile tanışmakla kalmaz, aynı zamanda bunları derinlemesine inceler. Öğretmenlik uygulaması sırasında izleyici önünde nasıl davranmayı öğrenirsiniz, çünkü öğretmen sürekli olarak farklı roller oynayan bir sanatçıdır. Ayrıca organizasyon ve liderlik becerileri kazanırsınız. Katılıyorum, bu kadar kapsamlı bir eğitim, dinamik olarak değişen bir işgücü piyasası için çok önemlidir. Pedagojik bir üniversiteden mezun olan biri, kendisi için nerede ve kiminle çalışmanın en iyi olacağını daha iyi değerlendirebilir. Aynı zamanda daha fazla bilimsel, kariyer ve hatta kişisel gelişimin de temelidir.

Öncelikli ulusal proje olan “Eğitim”i nasıl değerlendiriyorsunuz?

Ulusal proje öğretime olan ilgiyi artırdı. Toplum, öğretmenin önemini, adayların ve geleceğin uzmanlarının hazırlanmasındaki rolünü anlamaya başladı. Cumhurbaşkanlığı bursu alan 77 cumhuriyetçi öğretmenden 34'ünün pedagoji enstitümüzden mezun olması da memnuniyet verici.

Lütfen bize Karelya ve Finlandiya'ya yaptığınız son seyahatten bahsedin.

İlk başta Başkanlık Divanı üyesi olarak Rusya'daki pedagoji üniversitelerinin eğitim ve metodolojik derneğinin (bölgeye göre) bir toplantısına katıldım. Karelya Pedagoji Üniversitesi'nin 75. yıldönümüne ithaf edildi ve bu üniversitede düzenlendi. Meslektaşları “Öğretmen Eğitiminde Bilgi ve İletişim Teknolojileri” konulu deneyimlerini paylaştı.

Daha sonra ortak konferanslar düzenlemek üzere Finlandiya'ya geldik. Eğitimdeki yenilikler, öğretmen eğitiminin görevleri ve sorunları gibi konuları tartıştılar. Finlandiyalı meslektaşlarımızın deneyimlerinden öğrendik; bizim yaptıklarımızı Finlandiya'da yapılanlarla karşılaştırmanın mümkün olduğunu gördük. Sonuçta Finlandiya eğitim sistemi Avrupa'nın en iyilerinden biridir.

Ancak asıl görevim Finlandiya'daki üniversitelerle ilişkiler kurmaktı. Şu anda bu ülkenin enstitülerinden biriyle cumhuriyetimizde okul çocukları için çevre eğitimi konusunda bir anlaşma hazırlanıyor. Ayrıca, belirli işbirliği alanlarının belirlenmesi amacıyla enstitümüzden uzmanların Karelya ve Finlandiya'ya gönderilmesi konusunda anlaşmaya varıldı. Gezinin gelecek yıl Ocak-Şubat aylarında yapılması planlanıyor.

Üniversitenin geleceğe yönelik planları neler?

Şu anda enstitünün prestijinin artırılmasına yönelik çalışmalar sürüyor. Bu bağlamda pedagoji akademisi haline getirmeyi planlıyoruz. Muhtemelen hazırlanmak iki ila üç yıl sürecektir. Zaten hedefimize ulaşmaya çok yaklaşmıştık ama geçen yıl akademiye olan talepler hızla arttı. Bu nedenle artık akademinin durumuna uyum sağlamak için performansımızı geliştirmemiz gerekiyor. Öğrencilere gelince, onlar da aynı uzmanlıkları alacaklar, sadece üniversitenin statüsü artacak.

Geçen yıl lisansüstü okulda yeni bir uzmanlık alanı açtık ve gelecek yıl iki tane daha açılacak. Enstitüye girenlerin uzmanlık yelpazesi yakında genişleyecek. Bunlara “Konuşma terapisi” ve “Can güvenliği” de eklenecek. Neden bunlar? Ne yazık ki, artık çeşitli konuşma bozukluklarına sahip oldukça fazla insan var. Güvenlik sorunu da ciddileşiyor. Mevcut şartlarda okul çocuklarını hayata hazırlamak gerekiyor ancak bu disiplinde neredeyse hiç öğretmen yok.

Valentina Goncharova ile röportaj.

Altay Devlet Teknik Üniversitesi Rektör Vekili Andrey Markov, akreditasyon, maaşlar, hedefler ve amiral gemisi bir üniversitenin olası durumu hakkında konuştu

Lidersiz bir yıl. Mayıs 2016'da Altay Devlet Teknik Üniversitesi rektörü kovuldu. O andan itibaren pozisyon boş kaldı. Okul yılı başlamadan önce politeknik başkanını atamak istediler ancak Milli Eğitim Bakanlığı adayları onaylamadı.

Ancak 1 Ağustos 2017'de Eğitim ve Bilim Bakanı Olga Vasilyeva ile Altay Devlet Teknik Üniversitesi Makine Mühendisliği Teknolojisi Bölüm Başkanı Andrey Markov arasında bir toplantı yapıldı. Zaten 16 Ağustos'ta Andrei Mihayloviç üniversitenin rektör vekili olarak görevine başladı.

Andrei Markov, Echo of Moskova'da canlı yayında teknik üniversitenin gelişim vektörü, yaklaşan rektör seçimi, işin zorlukları, belirlenen görevler ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı Bakanı ile yapılan görüşme hakkında konuştu. Barnaul'da.

Tatyana Gladkova ile röportaj.

Andrey Mihayloviç, geçen yılın Mayıs ayından bu yana Altay Teknik Üniversitesi rektörlüğü pozisyonu boş kaldı. Üniversiteyi ne durumda aldınız?

Nitekim 16 Ağustos'ta Politeknik'te rektör vekili olarak görevime başladım. Daha önce Profesör Andrey Maksimenko vekil profesör olarak görev yapıyordu. Bakanlık rotasyon yapılması gerektiğine karar verdi. Üniversitemiz öyle bir dev ki, kusura bakmayın, durdurulması oldukça zor. Hatta imkansız.

Kabul kampanyamız çok iyi geçti. Bütçe yerlerini pratik olarak doldurduk. Ve önceki gün, kabul komitesinin toplantısında, bütçe dışı eğitim biçimlerine giden çocukları ve yüksek lisans programına kayıtlı olanları zaten kaydetmiştik.

- Bugün üniversitenin karşı karşıya olduğu temel görevler nelerdir?

Öncelikle seti tamamlamanız gerekiyor. Yazışma fakültesine henüz kaydımız bulunmamaktadır. Bugün ona özel önem veriyoruz. Biz de 1 Eylül'e hazırlanıyoruz. On bin öğrencimiz sınıflara dönecek. Eğitim-öğretim yılı başlar başlamaz buna devam edeceğiz. Bir diğer önemli görev ise amiral gemisi bir üniversite yaratmaktır. Bakanlığa gideceğim, konuşacağım, bakıp beklentileri değerlendireceğim. Elbette yarışmaya katılacağız. Ve bölgemizin ve Altay Bölgesi'ndeki Devlet Duma milletvekillerimizin yardımını umuyorum. Onlarla kullanacağımız çalışma bağlantıları kuruldu.

- Amiral gemisi üniversitenin statüsü "politeknik"e ne kazandıracak?

Başlangıçta bu, ek fon tahsisiydi. Bu elbette çok iyi. Ancak bu en önemli şey değil. Oraya ayrılan para o kadar büyük değil. Ve bildiğim kadarıyla Altay Klasik Üniversitesi meslektaşlarımız ek fon almadı. Ancak burada önemli olan, bölgesel amiral gemisi bir üniversite olmasıdır. Bu bize fon sağlayacak programlara katılma fırsatı verecek. Öncelikle bunlar Milli Eğitim Bakanlığı, Sanayi Bakanlığı vb. programlardır.

Bu üniversitenin prestijidir. Gerçekte ne olduğunu yasal olarak belirlememiz gerekiyor.

- Ama amiral gemisi üniversiteler oluşturulurken üniversitelerin sayısı azaltılmalı...

Örneğin birleşme yoluyla bölgesel bir amiral gemisi üniversitesinin yaratılması yönünde bir eğilim vardı. Ancak burada bölge için neyin daha önemli olduğunu anlamamız gerekiyor: tek bir büyük üniversite mi yoksa birkaç güçlü üniversite mi olacak? Birkaç güçlü olanın daha iyi olduğunu düşünüyorum. Ve bu da sorun değil. Böyle iki üniversite varsa yeterli alanımız olacaktır.

- Adaylığınızın Altay Bölgesi Valisi Alexander Karlin tarafından desteklendiği bir sır değil.

Altay Bölgesi Sanayiciler Birliği'nin genel müdürlüğüne seçildiğimde Alexander Bogdanovich ile bir toplantı yaptık. Dört aydır bu pozisyondayım. Aynı zamanda Altay Devlet Teknik Üniversitesi'nde Makine Mühendisliği Teknoloji Bölüm Başkanı olarak kalıyorum.

Uzun süredir işletmelerle ilişkiler içerisinde olduğum için adaylığımın önerildiğini varsayabilirim.

Bölgedeki sanayi kuruluşlarının neredeyse tamamını tanıyorum. Ben de bütün yöneticileri tanıyorum, işletmelerin sorunlarını biliyorum. İşletmeler de üniversitenin sorunlarını biliyor. Üniversite hayatına dair bilgimin (üç yıl rektör yardımcısı olarak, üç yıl da fakülte dekanı olarak çalıştım) ve sektör bilgisinin, üniversite rektör vekili adaylığımı destekleme kararımı belirlediğini düşünüyorum.

İlgili malzemeler

Ayrıca makine mühendisliğinin ve girişimciliğin desteklenmesi konusu da bugün bölgemizin öncelikleri arasında yer alıyor.

Gerçekten de öyle. Altay bölgesinin sadece tarım bölgesi olduğuna inanılıyor. Ancak burası aynı zamanda ziraat mühendisliği, kimyasal üretim, hassas mühendislik ve biyofarmasötikler bölgesidir. Yani üniversitenin sahip olduğu tüm uzmanlıklar bölgemizin ihtiyacı olan şeydir. Teknik Üniversite amiral gemisi bir üniversite olmadı. Bu bizim için büyük bir stratejik kayıptır.

- Ama gelecek yıl bir şans daha olacak.

Evet, bir şans olacak. İşte hukuki ve fiili durum. Fiilen biz bölgenin amiral gemisi üniversitesiyiz. Altay Bölgesi için personel kaynağıyız. Altay Devlet Üniversitesine saygı duyuyoruz. Her zaman birlikte gitmemiz gerektiğine inanıyorum, çünkü birlikte çalışarak tüm bölge ve bir bütün olarak Sibirya Federal Bölgesi için çok önemli sorunların çözülmesini mümkün kılacak. Ve gücümüz ancak birlik içindedir.

- Andrey Mihayloviç, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanı ile görüşme nasıldı?

Nitekim 1 Ağustos'ta Olga Yuryevna Vasilyeva ile tanıştım. Bu kişinin ülkedeki yüksek öğrenim sorunlarını, ülkenin sorunlarını çok iyi bildiğini ve gerçekten devlet düzeyinde bir insan olduğunu söyleyebilirim. Toplantı çok uzun sürmedi, yaklaşık 20 dakika sürdü, üniversitenin mevcut durumunu konuştuk. Ve en önemlisi, şu anda olup bitenler hakkında değil, üniversiteden beklenmesi gereken beklentiler hakkında. Teknik üniversitenin gelişiminin işletmelerle yakından bağlantılı olması gerektiği anlayışı üzerinde anlaştık. Bu temel bölümlerin konusu, mütevelli heyetinin konusu, işletmelerle ve diğer üniversitelerle ortak araştırma konusu.

- Polytechnic'in işbirliği yaptığı çok sayıda işletme var mı?

Evet, bölgedeki hemen hemen tüm işletmeler öğrencimizi kabul etmeye hazır. Elbette artık 100 kişinin rahatlıkla antrenmana tahsis edildiği günler geride kaldı. Ama o zamanlar işletmeler büyüktü, o zaman farklı bir üretim türü vardı. Artık sanayi ve teknolojinin gelişimindeki eğilimler değişti. Artık ekipman tamamen farklı. Otomatik hat yok. Hızlı bir şekilde ayarlama yapmanızı sağlayan sayısal kontrollü makineler vardır.

Yani işletme başına 100 öğrenciye gerek yok. Uygulamaya yönelik dağıtım oldukça hedeflidir. İşletmelerin başkanlarına haraç ödemeliyiz, anlamaya başladılar: onların katılımı olmadan iyi bir uzman ortaya çıkmayacaktır. Bu ancak onlar kendi açılarından hedefler belirlediklerinde işe yarayacaktır. Ancak burada bir kez daha şunu anlamalıyız ki, yalnızca işletmenin talebi üzerine uzman yetiştirmenin imkânsızlığı vardır. Şirketin şu anda bir siparişi var ve üniversite beş yıl içinde mezun verecek. Üniversitenin tahmin etme görevi vardır; üniversite gelişmenin nereye gideceğini bilmelidir. Yani şimdi bile öğrenci alırken iki yıl sonra, dört yıl sonra, on yıl sonra ne olacağını çok iyi bilmemiz gerekiyor.

Üniversite bir fikir üreticisi ve ilerlemenin motorudur.

Bir yıl önce öğretmen maaşlarındaki artışın yetersiz olması ve devlet akreditasyonunun alınmasındaki gecikmeyle ilgili bir takım ihlaller yaşanmıştı. Rektörün görevden alınmasının nedeni de buydu. Bu sorunlar bugün de var mı?

Yol haritasını uyguluyoruz. Hatırladığım kadarıyla 2016'da bölgede bir üniversitede ortalama maaşın en az yüzde 150 olması gerekiyor. Bu göstergeyi %165'ten fazla karşılıyoruz. Bu yıl %175 hedefine ulaşmak için her türlü fırsat var. Burada büyük bir zorluk görmüyorum.

Bir diğer husus da aynı yol haritasına göre öğretmen-öğrenci sayısı oranının sağlanması gerekiyor. Bu oran öğretmen sayısının azalması yönündedir. Bunlar da çok değerli personeller. Burada bu çerçeveleri nerede kullanacağınızı anlamalısınız. Öte yandan öğretmenlere bilimsel araştırma yapma özgürlüğü tanınıyor. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı göstergesini yakaladığımız gibi maaş konusunda da kesinlikle yetersiz kalmayacağız.

Akreditasyonla ilgili. Akreditasyonu geçtik. Gerçek şu ki bu sefer prosedür o kadar da sorunsuz gitmedi. Artık bu yol geçildi. Artık tehlike kalmadığını düşünüyorum. Bizim görevimiz bundan mahrum kalan bölgeleri akredite etmektir. Örneğin, ekonomi alanında yüksek lisans derecesi. Bu bizim için çok önemli. Her şeyin yoluna gireceğini düşünüyorum. Turizmi bilmiyorum, bizim için kayıptı. Gerçekten iyi uzmanlar yetiştirdik.

- Peki turizme gelince, bu yöne dönecek misiniz?

Sorunu ekonomiyle çözelim, sonra turizme değinelim.

- Pek çok kişi artık kimin rektör olacağı konusunda bir entrikanın kalmadığına inanıyor.

"Entrika" kelimesi buraya uymuyor. Bu ciddi bir girişimdir. Rektör ekibe karşı sorumluluk üstlenir. Ekip kendisini liderin ellerine emanet eder.

Bakan Olga Vasilyeva ile yapılan görüşmede değinilen konulardan biri de üniversitenin bir yıldır müdürsüz kalmasıydı. Kalıcı bir liderin olmaması çok kötü. Yani bazı belirsizliklerin olduğu ortaya çıkıyor. Bu seçimlerin ne zaman yapılacağına karar vermek gerekiyor. Ve entrika, eğer buna entrika diyebilirseniz... Hiçbir şeye karar verilmiş değil. Bir seçim prosedürü var ve elbette buna uyulacak. Umarız yakın zamanda Milli Eğitim Bakanlığı'ndan “Seçim sürecini başlatın” diye bir yazı gelir.

Seçim usulü kanunla düzenlenir. Özel bir komisyon oluşturularak rektör adayları belirleniyor. Daha sonra akademik konsey tarafından değerlendirilirler. Yine insanlar bir nedenden dolayı öne çıkıyorlar. Onlar için belirli gereksinimler vardır - deneyim, nitelikler, eğitim, ek eğitim açısından. Adaylar daha sonra Milli Eğitim Bakanlığı tarafından seçiliyor. Adaylar için kendi gereksinimleri var. Daha sonra bakanlığın önerdiği kişiler seçimlere katılıyor. Yani hiçbir şey önceden belirlenmiş değildir.

“Üniversitenin bir yıl boyunca müdürsüz çalışması kötü” dediniz. Bugün üniversite için en kolay zaman değil. Polytech'in nasıl gelişeceğine dair zaten bir vizyonunuz var mı? Üstelik görevin tam olarak şu olduğunu belirttiniz: iki, dört ve on yıl sonra ne olacağını tahmin etmek?

Şu anda bile üniversitenin geçici bir rektörünün bulunduğunu söyleyeceğim. Ben daha önce göreve gelmiş olan kişi değilim. Ancak bu konumda olan herkes, bölgenin kalkınması olmadan üniversitenin gelişmesinin (bunu zaten defalarca söyledim) imkansız olduğunu anlamalıdır.

Bölgenin kalkınmasına yönelik stratejik bir programımız var. Yakın gelecekte üniversiteye yönelik stratejik bir gelişim programının hayata geçirileceğini düşünüyorum. Kamuoyunun değerlendirmesine sunulacak. Programı mütevelli heyetiyle onaylayıp uygulamaya başlayacağız. Bizim asıl görevimiz iyi uzmanlar yetiştirmektir. Personel olmadan yapmak imkansızdır.

İlgili malzemeler

Hangi personele ihtiyacımız olduğunu belirlememiz gerekiyor. İkincisi: bilim ve yenilik. İşletmelerimize getirebileceğimiz bilimsel ürünlere ihtiyacımız var. Gerçekten neye ihtiyaçları var? Üçüncü yön uluslararası faaliyettir.

Başka bir nokta: Kulağa tuhaf gelse de, fakültelerimiz her zaman nihai sonuçla ilgilenmez. Çok sayıda öğrenci aldık. Neden topladın? Deneyim kazanmak için mi yoksa birimlerinizi geliştirmek için mi? Bunun da ele alınması gerekiyor. Fakültelerin daha bağımsız hale gelmesi gerekiyor. Kazandıkları paranın ve harcayabilecekleri paranın sorumluluğu olmalı. Ve burada üniversiteye para tahsis edildiğini ve bu paranın önemli olduğunu anlamalısınız. Peki bunları rasyonel olarak nasıl kullanmalı? Bu paranın yeni para getirmesi gerekiyor. Burada zaten üniversitemizi bir işletme olarak düşünürsek sanayi açısından konuşuyorum.

- Uluslararası faaliyetler ayrı bir konudur. Üniversite bugün kiminle işbirliği yapıyor?

Altay Devlet Teknik Üniversitesinin uluslararası bir üniversite olduğuna inanıyorum. İşte gidişat şu: Üniversitemizde 600'ün üzerinde yabancı öğrenci eğitim görüyor. Bu çok fazla. Ayrıca çift diploma programı kapsamındaki öğrencilerimiz diğer ülkelerde de öğrenim görmektedir. Çin ile böyle bir işbirliği yapılıyor. Zaten birkaç sürüm var.

Doğru, bu öğrencilerin hepsi Rusya'da kalmayacak. Ama bu da o kadar da kötü değil. Yine de geri gelecekler. Bu bizim prestijimiz, hatta yatırımımız diyelim. Aynı şey bize gelen yabancı öğrenciler için de geçerli.

Sınırları genişletmek gerekiyor. Ve bunu yapacağız. Avrupa ülkeleriyle bağlarımız kesilmedi. Peynircilerimiz ve şarapçılarımız eğitim almak için Avrupa'ya gitti. Bu yönde çalışmalarımızı sürdüreceğimizi düşünüyorum. Avrupalılara gösterecek bir şeyimiz var, onlardan öğrenecek bir şeyimiz var. Avrupa harika. Ama yine de doğuya daha yakınız. Birkaç yıl önce Büyük Altay rektörlerinden oluşan bir konsey oluşturuldu. Ve bu yönde çalışmalar devam ediyor.

Bugün üniversitenin gelişimindeki üç ana noktayı vurgulayacağım: çalışmalar, uluslararası faaliyetler ve bilim. Bunlar eğitimin dayandığı üç sütundur.

2010 yılı Rus üniversitelerine kabul kampanyası, bütçe kontenjanlarının insani ve teknik uzmanlıklar arasında ikincisi lehine yeniden dağıtılmasıyla damgasını vurdu. Moskova Havacılık Enstitüsü (GTU) rektörü, Teknik Bilimler Doktoru, Profesör A. N. Gerashchenko.

- Anatoly Nikolaevich, MAI'ye kabul kampanyası nasıldı?

Bu yıl, kabul komitesi başvuru sahiplerinden 13.000'den fazla başvuru aldı; bu da her yer için yaklaşık beş kişilik bir yarışmaya karşılık geliyor. Bu, MAI'nin potansiyel öğrenciler arasında yıldan yıla istikrarlı bir talep olduğunu doğrulamaktadır. Bazı farklar, yerleşik olmayan başvuru sahiplerinin daha fazla başvuru yapmasıdır. Bu yıl yaklaşık yüzde 40'ı var. Ortalama başvuru seviyesinin düşmesine rağmen, yerleşik olmayanlar çok güçlü. Gelecek vaat eden çocukların taşradan ayrılmasına izin vermek çok yazık oldu; bu nedenle bu yıl yurtlardaki kontenjan sayısını artırmayı ve her zamankinden daha fazla şehir dışından öğrenci kabul etmeyi başardık.

MAI tüm bütçe kontenjanlarını kapattığını duyurdu ancak kabul komitesinin web sitesinde 25 Ağustos'ta havacılık teknolojisi, motorlar ve uzay fakülteleri için kayıtların devam ettiğine dair bir duyuru yapıldı. Bu ne anlama geliyor?

Zaten kaydolduğumuz adamlardan bazılarının belgeleri almak için bize geldiği ortaya çıktı. Aynı zamanda MAI öğrencisi olmak isteyenlerin bir rezervi de vardı. Bu nedenle bazılarını ihraç ettik, bazılarını kaydettirdik; üç fakültede bazı öğrencilerin yerleri değiştirildi. Ama hiçbir eksiğimiz yok.
Moskova'daki en büyük kayıtlardan birine sahibiz: İlk yılda 2.500 kişi. Ayrıca Khimki, Zhukovsky, Akhtubinsk ve Baykonur'da 4 şubemiz var. Eğitim ve Bilim Bakanlığı bu yıl işe alım sayımızı 150 kişi artırdı: Ülkenin teknisyene ihtiyacı var. Ve kabul hedef sayılarındaki artışa rağmen üniversiteye ayrılan bütçe kontenjanlarını tamamen doldurduk.
İstihdamı sağlamak için birçok çalışma yapıyoruz. Eğitim sergilerine katılıyoruz ve okullarla çalışıyoruz. MAI'de çocukların hedeflenen eğitimi için yeni okullar bulmak zordur. Ve fizik artık okullarda yeterince yüksek düzeyde öğretilmiyor. Öğretmenler, performans göstergelerini bozmamak için genellikle lise öğrencilerini bu konuda Birleşik Devlet Sınavına girmekten caydırıyor. Aynı durum bilgisayar bilimi ve matematik için de geçerlidir. Bu nedenle öğretmenlerimizi okullara ders vermeleri için görevlendirmemiz gerekiyor. Ancak uzun süredir işbirliği yaptığımız tüm okullar ve MAI'nin 30'dan fazla temel okulu var, bizi bırakmayı düşünmüyorlar bile.

- MAI mezunları talep görüyor mu?

Moskova ve Moskova Bölgesi Rektörler Konseyi'nde öğrenci istihdamıyla ilgili çalışma grubuna başkanlık ediyorum ve tek bir Mayıs öğrencisinin bile iş değişiminde olmadığını biliyorum. Orada sosyologlar, iktisatçılar ve diğer hümanistler var. Mezunlarımız sadece havacılık ve uzay endüstrisindeki işletmeler tarafından değil, aynı zamanda ekonominin diğer alanlarında ve yönetim alanında da talep görmektedir. MAI mezunlarına olan talep 381 havacılık işletmesinde izlendi. Çoğu MAI'den son 10 yılda mezun olan 10.000'den fazla mezunumuzun bu işletmelerde çalıştığını gösterdi. MAI'nin 80. yıldönümünü kutlamak için fon toplamamıza yardımcı olan bir MAI Mezunlar Kulübümüz var. Ve tatil büyük bir başarıydı! İlk olarak Mart ayında MAI Kültür Sarayı'nda enstitünün mezunları ve çalışanları için pop yıldızlarının da yer aldığı bir gala konseri düzenlendi. Mayıs ayında gençler için - bugünün öğrencileri ve gelecekteki MAI adayları için bir tatil düzenledik. "MAY Kalkış" festivali Tushino havaalanında gerçekleşti. Festivalde heyecan verici spor etkinlikleri, fakültelerin sunumları, endüstri ortağı işletmelerin sergileri ve rock yıldızlarının yer aldığı mükemmel bir konser yer aldı: Sergey Galanin, Garik Sukachev, Splin grubu ve diğerleri.
MAI temel eğitim sağlar. Üstelik eğitiminiz sırasında iki yüksek öğrenim diploması alabilirsiniz! Üçüncü yıldan itibaren ana teknik uzmanlığa paralel olarak Moskova Havacılık Enstitüsü'nün diğer fakültelerinde ücret karşılığında ikinci bir uzmanlık alabilirsiniz. İşgücü piyasasındaki statülerini geliştirmek isteyenler, Yabancı Diller Enstitümüzde teknik bir yabancı dili derinlemesine incelemek için eşsiz bir fırsata sahiptir. Ayrıca MAI Yabancı Diller Enstitüsü'nde pilotlar ve hava trafik kontrolörleri, Uluslararası Sivil Havacılık Örgütü'nden (ICAO) verilen sertifikalarla yabancı dil becerilerini geliştiriyorlar. Bu yılın mayıs ayında iki uçağın çarpışmasını önleyen bir sevk görevlisinden diploma aldık - o dönemde basında bu konuda çok şey yazıldı. Dil bilgisine sahip 4.-5. sınıf öğrencilerimiz MiG, GosNIIAS, Sukhoi Tasarım Bürosu ve daha birçok işletmede büyük talep görüyor.

- Orada maaşlar düşük...

Her yerde değil. Mart ayında, 2009 MAI mezunu kutlamamızda konuştu - o zaten 50 bin ruble maaşlı bir bölümün başkanı. OJSC Sukhoi Company'de. Bunu nasıl yaptı? İkinci yılımdan itibaren orada çalıştım.
Şu anda mezunların işe gittiği askeri-endüstriyel kompleksin 380 işletmesiyle anlaşmamız var. 53 uzmanlık alanımızdan 23'ü savunmadır ve diplomalı gençlerimiz burada her zaman memnuniyetle karşılanır. Bu arada, ortak işletmelerin izlenmesi sonucunda bunların 189'unun MAI mezunları tarafından yönetildiğini öğrendik. Bunlar işletmelerin yöneticileri, genel ve baş tasarımcılar, büyük bölümlerin başkanlarıdır.

- Bize MAI'de başka hangi faaliyetlerin yürütüldüğünü söyleyin?

MAI, 2009 yılında ulusal bir araştırma üniversitesi haline geldi. Bu, üniversitenin havacılık, roket ve uzay teknolojisine ilişkin tüm sistemlerin uçtan uca tasarımı konusunda bilimsel araştırmalar yapacağı ve uzmanların sürekli eğitimini yürüteceği anlamına geliyor. Bugün, “üniversite – araştırma merkezleri – sanayi işletmeleri” şeklinde birleşik bir eğitim ortamı yaratmak için çalışıyoruz. Öğrenme süreci boyunca öğrenciler araştırma çalışmalarına aktif olarak katılacak ve gelecekteki meslekleri için pratik beceriler kazanacaklardır. Bu amaçla üniversite, ekipman, kaynak ve bilim ve eğitim merkezlerinin toplu kullanımına yönelik merkezler oluşturmuştur. Öğrenci büroları da dahil olmak üzere kendi tasarım bürolarımız var. MAI, dünyada sertifikalı küçük uçaklar (tarımsal amaçlı) üreten tek üniversitedir. 30. uçak fabrikamızda bu tür 300 cihazı tasarlayıp ürettik ve dünya çapında 18 ülkeye satıldı. Böyle bir arabanın fiyatı bir cipin fiyatıyla karşılaştırılabilir.
Üniversitemiz fonlarının yalnızca üçte birini devlet bütçesinden aldığından, enstitü kendi geçimini sağlamak için kendi fonlarını kazanmak zorundadır. Bu nedenle bilimden aktif olarak para kazanıyoruz - Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın ihalelerine ve hedeflenen programlarına katılıyoruz. Gelir ayrıca, Rusya'nın ekipman sattığı diğer ülkelere hazırladığımız 1.100'den fazla yabancı öğrencinin eğitiminden de geliyor. Tabii ki, Rus vatandaşlarını da sözleşmeye dayalı olarak eğitiyoruz - bazıları aile fonları pahasına eğitim görüyor, diğerleri ise işletmeler tarafından ödeniyor.
Son zamanlarda uzaktan öğrenmeyi tanıtma görevi bir öncelik haline geldi. Video eğitimi için bir donanım ve yazılım kompleksi geliştirilmiş ve öğrenme sürecinde kullanılmış, Moskova okullarından gelen öğrenciler için Moskova Havacılık Enstitüsü'ne kabul edilmelerine hazırlık amacıyla derslerin verildiği uzaktan eğitim için multimedya sınıfları oluşturulmuştur. Ayrıca engelli gençlere yönelik video eğitimlerinin düzenlenmesi de planlanıyor.

- Peki mühendislik meslekleri yeniden mi değer kazandı?

Yüksek teknik eğitimin prestijinin her zaman artacağına inanıyorum; ülkenin uzman mühendislere ihtiyacı var. Enstitümüz de bunda aktif rol alacak. Mayov'un eğitimi zamana karşı dayanıklıydı. Ve gelecek nesil Mayovitler, şüphesiz, yüksek teknolojili ve yenilikçi bir güç olarak gelişme yolunda Rusya'nın bilimsel potansiyelinin geliştirilmesine katılacak.

Polina Yudina'nın röportajı:

RIA Novosti'ye verdiği röportajda Rusya'nın önde gelen mühendislik üniversitelerinden birinin nasıl dönüşeceğinden bahsetti.

‒ TPU Akademik Konseyi yakın zamanda üniversiteyi yeniden yapılandırmaya karar verdi. Petr Savelyevich, radikal değişiklik ihtiyacına ne sebep oldu?

- Öncelikle bugün üniversitede yaşanan değişikliklerin yalnızca bir yapının diğeriyle “mekanik” değiştirilmesi olarak algılanmasını istemem. Yeniden yapılanma başlı başına bir amaç değil, üniversitenin oldukça derin bir dönüşümü için bir araçtır.

Eğitim faaliyetlerinin yeni bir içeriğinden, mühendislik eğitimi paradigmasındaki bir değişiklikten bahsediyoruz. Bu, mevcut nitelikli mühendislik personeli yetiştirme sisteminin tüm seviyeleri için geçerlidir - lisans, yüksek lisans ve lisansüstü dereceler. Bu seviyelerin her birinin çağın gereklerine uygun olarak modernize edilmesi gerekmektedir.

‒ Daha doğrusu bunlar sorun değil sınırlamalardır: Ekonominin reel sektörüne dört yıl içinde yeterince iyi bir uzman yetiştirmek için üniversiteler mühendislik eğitiminin matematik, fizik, kimya gibi temel disiplinlerinden “tasarruf etmek” zorunda kalıyorlar , bilgisayar biliminin yanı sıra sosyal ve insani disiplinler de engelleniyor.

Bu arada, 21. yüzyılın yüksek vasıflı mühendisi, yeni teknolojik zorluklara hızlı bir şekilde yanıt verebilen, çok çeşitli disiplinlerde derin bilgi ve derin bilgiye sahip, çok yönlü bir uzmandır. Karmaşık teknik sorunları çözmek için büyük miktarda bilgiyle çalışabilmeli, bu bilgiyi analiz edebilmeli, çeşitli disiplinleri ve faaliyet alanlarını birbirine bağlayabilmelidir.

Bu arada, Fransızca "mühendis" kelimesinin çevirilerinden biri de "düşünmek"tir. Devrimden önce bir mühendisin neredeyse her türlü faaliyete hazır evrensel bir uzman olması tesadüf değildir - buna temel bir teorik eğitim sistemi tarafından hazırlanmıştır.

‒ Lisans öğrencilerine hazırlanma sürecini nasıl görüyorsunuz?

Bu programın uygulanmasını tek bir yapıda yoğunlaştırıyoruz - yedi bölümden (matematik ve bilgisayar bilimleri, doğa bilimleri, sosyal bilimler ve beşeri bilimler, genel teknik disiplinler, yabancı diller, Rus dili ve beden eğitimi) oluşan Temel Mühendislik Eğitimi Okulu.

Bu Okulun asıl görevini çok kısaca formüle edersek, iki yıl içinde mümkün olduğu kadar “geleceğin iyi yetişmiş insanını hazırlamaktır”.

- Dört yılın ikisini temel eğitime ayırmak büyük bir lüks değil mi?

- Dört değil, altı veya daha fazla (artı yüksek lisans ve doktora çalışmaları). Gerçekler şöyle: TPU lisans mezunlarının büyük çoğunluğu eğitimlerine yüksek lisans düzeyinde devam etmek istiyor. Bu, ağırlıklı olarak yüksek lisans ve lisansüstü türde bir üniversiteye dönüşme arzumuzla örtüşmektedir. Rusya'nın önde gelen mühendislik üniversitelerinden biri olan TPU, mühendislik elitini eğitmek için gerekli deneyime, personele ve malzeme kaynaklarına sahiptir.

2017 yılında başvuranların ortalama Birleşik Devlet Sınavı puanı 78,3 idi; bu, metropol dışı teknik üniversiteler arasında en iyi sonuçtur. Seçkin teknik eğitim sistemi (ETE) üniversitede 2004 yılından beri faaliyet göstermektedir: Birinci sınıf öğrencilerinin yüzde 10-15'i, ana eğitim programlarına paralel olarak, mühendislik mesleğinde lider olmalarına yardımcı olacak ek bilgi ve beceriler almaktadır. . Bilişim sistemini tüm üniversiteye yaymaya hazırız.

TPU'da lisans derecesi, yeni nesil mühendis yetiştirmenin yalnızca ilk adımıdır. Geleceğin yüksek vasıflı bir uzmanının temellerini atması iki yıl alır; 3. ve 4. yıllarda kişisel eğitim yörüngesine göre çalışma fırsatı bulur.

Bu aşamaya geleneksel olarak “özel lisans derecesi” diyoruz. Öğrencinin üniversiteye girerken seçtiği doğrultuda özel disiplinler eğitimi almanın yanı sıra, “özel lisans derecesinde” diğer eğitim alanlarından her dönem başına en fazla iki disiplini bağımsız olarak seçmesi gerekir. Nispeten konuşursak, bir nükleer fizikçi ek olarak malzeme bilimi dersi alacak, bir petrol işçisi enerji mühendisliği dersi alacak, vb. Her birinin portföyünde potansiyel bir işveren için kendine özgü yetkinlikleri ve ek avantajları vardır.

‒ Yenilenen üniversitenin eğitim yapısı genel olarak nasıl olacak?

‒ Mevcut yedi bilimsel ve eğitim enstitüsü ve bir dizi eğitim bölümü temelinde altı Mühendislik okulu oluşturuluyor: nükleer teknoloji, tahribatsız muayene ve güvenlik, bilgi teknolojisi ve robotik, doğal kaynaklar, enerji ve yeni üretim teknolojileri .

Ayrıca Temel Mühendislik Eğitimi Okulu ve Mühendislik Girişimcilik Okulu. Mühendislik okullarında disiplinler arası bir ortam oluşturmak amacıyla bölümler yerine daha büyük yapılar, bölümler oluşturulmuştur.

Bir bakıma bu, görevi eğitim alanlarındaki mevcut “bölümleri” parçalamak, öğretmenlerin kesişim, tamamlayıcılık ve ortak bilimsel ve pedagojik yaratıcılık olanaklarını genişletmek olan bir deneydir.

‒ TPU'daki öncelikli bilimsel talimatlar aynı mı kalıyor?

- Üniversitemizin etkinliklerinde bilimin payı her zaman yüksek olmuştur. Gerçekleştirilen toplam Ar-Ge hacmi açısından (2 milyar rublenin üzerinde) TPU'nun ülkedeki üniversiteler arasında ikinci sırada yer aldığını söylemek yeterli. Aynı ruhla devam ederek sakinleşebilirdik ama Proje 5-100'e katılma pratiği bizi bilimsel önceliklerimizi yeniden gözden geçirmeye zorladı.

Objektif bir değerlendirme (yayınlar, alıntılar, tez savunmaları, uluslararası derecelendirme kuruluşlarının konu derecelendirme sonuçları vb.) en iyi başarılarımızın iki ana alanda yoğunlaştığını gösterdi. Bu analiz, TPU'da iki Araştırma Okulunun kurulmasına yol açtı: Yüksek Enerji Süreçleri Fiziği Okulu ve Kimyasal ve Biyomedikal Teknolojiler Okulu. Ana görevleri çığır açan bilimsel çalışmalar yürütmek ve bilim adayları olan araştırmacıları eğitmektir.

Zamanla bağımsız Araştırma Okullarına dönüşmesi veya mevcut Okullarla birleşmesi gereken, Mühendislik Okullarında Bilim ve Eğitim Merkezleri adı verilen geçiş yapıları da sağlanmaktadır.

‒ Neden kişiselleştirilmiş olanlar?

- Üstün politeknik bilim adamlarının isimlerini taşıyorlar: kimyager Kizhner, fizikçi Weinberg, enerji mühendisi Butakov.

Bu merkezlerde maddi ve mali kaynakları bilimsel atılımların yapılabileceği en umut verici araştırma alanlarına yoğunlaştırıyoruz.

Üstelik en iyi personeli bir araya getirerek ders yükünü yarı yarıya azaltıyoruz ve yayın sayısını ve alıntıları bile değil, bilim adaylarının başarılı bir şekilde hazırlanmasını, yani yeni nesil araştırmacıların yetiştirilmesini ana performans göstergesi haline getiriyoruz.

‒ TPU beşinci yıldır Proje 5-100'e katılıyor. Bu program kapsamında alınan sübvansiyonların toplam hacmi 3.151 milyon ruble olarak gerçekleşti. Bir sonuç var mı?

‒ Üniversitenin bugünkü dönüşümünün hedefi, bilimsel ve eğitimsel faaliyetlerimizin kalitesini önemli ölçüde artırarak, dünyadaki en iyi örnekler seviyesine getirmektir. Proje 5-100'ün bizi hedeflediği şey bu. Vektör aynıdır.

Ancak ülkenin önde gelen üniversitelerini desteklemeye yönelik devlet programının daha spesifik bir hedefi de var: 2020 yılına kadar en az beş Rus üniversitesi dünyanın en iyi 100 üniversitesi sıralamasına dahil edilecek. Planladığımız değişikliklerin anlık bir geri dönüş sağlamayacağının, olumluluklarının 2020 çizgisinin ötesinde ortaya çıkacağının açıkça bilincindeyiz.

Proje 5-100'e katılım, daha iyiye doğru değişme niyetimizi güçlendiriyor: Bir yandan bu harekette devletten destek alıyoruz, diğer yandan da çalışmalarımıza yönelik artan talepleri sürekli hissediyoruz. Proje katılımcılarından özel bir talep var. Bana göre Proje 5-100, şu anda sahip olduklarından daha fazlasını başarmak isteyen birinin hedeflerini gerçekleştirmek için mükemmel bir araçtır.

TPU'nun Proje 5-100'e katılımının etkinliğine gelince, buradaki gösterge dünya üniversite sıralamasındaki ilerlememizin dinamikleri olabilir. 2013 yılından bu yana Times Higher Education sıralamasında Tomsk Politeknik Üniversitesi sıfırdan 301-350 grubundaki bir yere yükseldi; bu, Moskova Devlet Üniversitesi ve MIPT'den sonra Rus üniversiteleri arasında üçüncü göstergedir. QS Dünya Üniversite Sıralamasında 386. sıradayız.

Son dönemde konu sıralamalarında ciddi ilerleme kaydetmiş olmamız bizim için özellikle önemli. TPU, 2017 yılında ilk kez Makine Mühendisliği alanında ARWU (Shanghai University Rankings) konu sıralamasında, Mühendislik Bilimleri ve Teknolojileri alanında ise QS ve THE konu sıralamasında yer almış ve sonuncusunda da yer almıştır. dünyanın önde gelen 100 üniversitesine yakın bir konumdayız ve Rus üniversiteleri arasında Moskova Devlet Üniversitesi'nden sonra ikinci sıradayız.

‒ Rus mühendislik eğitiminde ne gibi sorunlar ortaya çıkıyor? Eğitim paradigmalarının revizyonu nerede gereklidir?

‒ Yeni ekonominin ihtiyaçlarını karşılamayan dünün mühendislerini hâlâ yoğun bir şekilde eğitiyoruz. “Genel olarak mühendis” diye bir şey yoktur. Bugün farklı türde mühendislere ihtiyacımız var: Belirli bir teknolojik zincirde yer alan ve saha veya atölye düzeyinde üretimin düzgün işleyişinden sorumlu olan doğrusal süreç mühendisleri. Geliştirme mühendislerine, tasarım mühendislerine ve araştırma mühendislerine ihtiyacımız var. Karmaşık teknik sistemler oluşturma ve çok boyutlu mühendislik problemlerini çözme konusunda görev alan sistem mühendislerine ihtiyacımız var. Yüksek teknolojili bir işi nasıl yöneteceğini bilen mühendis-girişimcilere ihtiyacımız var.

Teknik üniversite mezunlarının diplomalarında benzer bir şey var mı? HAYIR. Teknik üniversitelerimiz çoğunlukla, kıyıya atılan bir balık gibi, sınırlarının ötesinde yalnızca havayı yutabilecekleri dar alanlarda eğitim almış dar uzmanlar yetiştiriyor.

Rus mühendislere yönelik eğitim sisteminin farklılaştırılması gerektiğine inanıyorum. Devletin önde gelen teknik üniversitelere ağırlıklı olarak yüksek nitelikli mühendis yetiştirme görevi vermesi gerektiğine inanıyorum. Bu tür üniversitelerin yeni nesil mühendisler yetiştirmesi gerekiyor. Bu gereklilikleri herkese yaymak, kendini kandırmak anlamına gelir.