Sinf: 3
Dars maqsadi:
- Talabalarni Lev Tolstoyning "O'tish" hikoyasi bilan tanishtirish.
- Asarning hissiy va estetik idrokini rivojlantirish
- Bolalar ijodkorligini rivojlantirish
- Nutqni rivojlantirish va so'z boyligini boyitish
- Dizayn vazifalarini bajarishni o'rganing
- Guruhlarda ishlashni o'rganing
- Qahramon nomidan badiiy matnlarni o'zgartirish qobiliyatini o'rgatish
O'quv materiallari:
Adabiy o'qish bo'yicha darslik, dars uchun taqdimot, Lev Tolstoyning "O'tish" hikoyasining audio yozuvi, loyiha topshiriqlarini bajarish uchun tarqatmalar, fikrlash uchun tarqatmalar.
Darslar davomida
I. Tashkiliy moment.
II. Bilimlarni yangilash:
- O'tgan darsda biz qaysi asar bilan ishladik? (Lev Tolstoyning "Shark" qissasi bilan).
III. Uy vazifasini tekshirish:
- Bugun biz bir -birimizni davom ettiramiz. Bizning hikoyamizni aniqroq qilish uchun siz asar matniga amal qilishingiz mumkin.
- - Lev Tolstoy bu asari bilan aytmoqchi bo'lgan asosiy g'oya nima? (Bolalar ba'zida xavfni sezmaydilar va katta muammolarga olib keladigan shoshma -shosharlik qiladilar. Kattalar esa bolalarini juda yaxshi ko'radilar, ular haqida qayg'uradilar va ba'zida muammolardan qutilish uchun katta tavakkal qilishadi.)
IV. Yangi mavzu bilan tanishtirish:
V. Lev Tolstoyning "O'tish" hikoyasining audio yozuvi eshitiladi.
Vi. Matn mazmuni ustida ishlash:
(Javoblar, iloji bo'lsa, matndan keltirilgan).- Sizningcha, maymun kemada qayerdan paydo bo'lgan? Slayd 4.(Kema butun dunyo bo'ylab sayohatdan qaytayotgan edi va, ehtimol, issiq mamlakatlarning bir joyida olingan).
- "Yana ajralib ketdi" iborasini qanday tushunish mumkin? (Bu shuni anglatadiki, u yanada chayqaldi, sakrab tushdi va hokazo).
- Nega bola kemaning ustuniga ko'tarildi? (Maymun shlyapasini boshidan yirtib tashladi, kiydi va tezda ustunga ko'tarildi. Hamma kulib yubordi.)
- Maymun o'zini qanday tutdi? (U mohirlik bilan tobora yuqoriga ko'tarildi.)
- Oxiri nima qildi?
- Maydonni ta'qib qilgan bolakayni kemadagi odamlar qanday qabul qilishdi?
- Hamma qachon qo'rquvdan qotib qoldi? Nima uchun? Slayd 5.
- Bolaning nima sababdan o'z hushiga keldi, pastga qaradi va qoqilib ketdi?
- O'sha paytda kim kemaga chiqdi? Slayd 6. Uning qo'lida nima bor edi? Nima uchun?
- Sardor vaziyatni ko'rib, baho berganda nima qildi?
- Bola nima qildi?
- Bolani qanday qutqardingiz?
Vii. Qahramonlarning xususiyatlari:
- Bola ustunning tepasiga ko'tarilgani tasodifmi yoki uning ba'zi xarakterli xususiyatlari rol o'ynaganmi: qahramonlik, jasorat, maqtanish, o'ziga ishonch, g'azab, mag'rurlik, o'zini sinash yoki namoyish qilish istagi Xo'sh, hamma narsani o'z xohishi bilan qilish kerakmi? Slayd 7.(Bolalar tanlovi). Slayd 8.
- Bolaning xavfli ahvolda qolishiga kim aybdor edi?
Slayd 9. (Bolalarni maymun dengizchilar va bola o'rtasidagi ziddiyat uchun shunchaki bahona ekanligiga olib boring. Axir u kapitanning o'g'li edi va unga bo'ysunuvchilar kulib yuborishdi.)
- Bolada qanday tuyg'ular bor edi? (Avvaliga u kulishni ham, yig'lashni ham bilmasdi, keyin qizarib ketdi, maymunning orqasidan yugurdi, uning ishtiyoqi uni ajratib yubordi, u juda hayajonlanib ketdi, keyin qichqirib, hushidan ketib hushiga keldi.)
- Kapitanning xarakteri, bolaning otasi haqida nima deya olasiz? (Kuchli, topqir, qat'iyatli, so'zini biladigan odam.)
- Sizningcha, kapitan nima uchun yig'lab yubordi? (U zarbadan g'oyib bo'ldi. U o'g'lidan juda qo'rqardi.)
VIII. Loyiha ishi:
IX. Dars xulosasi:
- "O'tish" hikoyasining asosiy g'oyasi nima? Muallif ularga nima demoqchi edi? Slayd 10.
- Bu ikkita "Akula" va "O'tish" hikoyalari o'xshashmi? (Harakatning sahnasi xuddi shunday - suv ustidagi kema. Kayfiyati va tajribasi o'xshash: dastlab hamma yaxshi kayfiyatda, keyin tashvish, hayajon, qo'rquv, oxirida yengillik, yengillik. Va birida ish, ota o'g'lini qutqaradi, fojiali daqiqalarda topqirlikni namoyon etadi. Farzandlari o'limdan qutulib qolganda, ularni qutqaradilar. Ularga kuchli otalik his -tuyg'ulari yordam beradi. Ularning fe'l -atvorida jasorat, harakat qilish qobiliyati. yo'qolgan
X. Ko'zgu:
- Bugungi dars sizga yoqdimi?
- Siz uchrashgan ish sizga yoqdimi?
- Bu asardan nimani o'rgandingiz?
- Qancha ball oldingiz? Slayd 11.
XI. Uyga vazifa: "Sakrash" hikoyasini ifodali o'qishga tayyorlash.
Ilova
Guruhlar uchun vazifa kartalari:
Planga binoan kemada bo'lgan dengizchi nomidan nima bo'lganini bizga ayting:
- Men birinchi nimani ko'rdim va nega kulgili edi?
- Keyin nima bo'ldi va nima uchun qo'rqdim?
- Mening kapitanim nima qildi?
- Bu haqda nima deb o'ylayman?
Reja bo'yicha bola nomidan nima bo'lganini bizga ayting:
- Nima bo'ldi va nega xafa bo'ldim?
- Men nima qildim va nima uchun oqibatlari haqida o'ylamadim?
- Qachon qo'rqdim?
- Nega men suvga tushdim?
- Bu haqda nima deb o'ylayman?
Reja bo'yicha kapitan nomidan nima bo'lganini bizga ayting:
- Men kemaga chiqqanimda nimani ko'rdim va nega qo'rqib ketdim?
- Men nima qildim?
- O'g'lim suv ostida bo'lganida o'zimni qanday his qildim?
- Nega men baqirib, kabinamga yugurdim?
Ko'zgu kartasi:
Darsdagi ishingizni baholang (javobni tanlang, kerakli ballni aylantiring, natijani hisoblang)
- Men hikoyani diqqat bilan tingladim va o'qidimmi? Ha - 1 ball. Yo'q - 0 ball.
- Men berilgan savollarga javoblarni ko'rib chiqdimmi? Ha - 1 ball. Yo'q - 0 ball.
- Men loyiha ishida qatnashganmanmi? Ha - 1 ball. Yo'q - 0 ball.
- Men bu asarni o'qib, to'g'ri xulosalar chiqardimmi? Ha - 1 ball. Yo'q - 0 ball.
- Men darsda faol bo'ldimmi? Ha - 1 ball. Yo'q - 0 ball.
- Men olgan jami: ______ ball.
Lev Tolstoyning "O'tish" hikoyasini rasmlarda o'qing
Rasmlar ko'payadi
Zıplama
Bir kema dunyoni aylanib chiqdi va uyiga qaytdi. Havo tinch edi, hamma odamlar kemada edi. Odamlar orasida katta maymun aylanib, hammani xursand qildi. Bu maymun jahl qildi, sakrab tushdi, kulgili yuzlar yaratdi, odamlarga taqlid qildi, va bu ularning bundan zavqlanishini bilgani va undan ham farqli bo'lgani aniq edi.
U kema kapitanining o'g'li bo'lgan 12 yoshli bolakayning oldiga sakrab tushdi, shlyapasini boshidan yirtib tashladi va tezda ustunga ko'tarildi. Hamma kulib yubordi, lekin bola bosh kiyimsiz qolib, kulishni ham, yig'lashni ham bilmasdi.
Maymun ustunning birinchi ustuniga o'tirdi, shlyapasini echdi va tishlari va panjalari bilan yirtishni boshladi. U bolani masxara qilgandek, unga ishora qilib, yuzini ko'rganday tuyuldi. Bola uni qo'rqitdi va unga baqirdi, lekin u hatto jahl bilan shlyapasini yirtib tashladi.
Dengizchilar balandroq kulishni boshladilar va bola qizarib ketdi, ko'ylagini tashladi va maymunning orqasidan mastga yugurdi. Bir daqiqada u arqon bilan birinchi pog'onaga chiqdi; lekin maymun undan ham chaqqonroq va tezroq, u o'ylagan daqiqada
shlyapamni ushlang, undan ham balandroq ko'tarildi.
Shunday qilib, siz meni tashlab ketmaysiz! - baqirdi bola va yuqoriga ko'tarildi.
Maymun yana uni ishora qilib, yanada balandroq ko'tarildi, lekin bolakay ishtiyoqi bilan ajralib turardi va u ham ortda qolmadi. Shunday qilib, maymun va bola bir daqiqada eng yuqori cho'qqiga chiqishdi.
Eng yuqori qismida maymun to'liq uzunligini uzatdi va orqa qo'lini arqonga tutdi, shlyapasini oxirgi tirgakning chetiga osdi va o'zi ustunning tepasiga chiqdi va u erdan chayqalib tishlarini ko'rsatdi. va xursand bo'ldi.
Mastdan tortib to shlyapa osilgan ustunning oxirigacha ikkita arshin bor edi, shuning uchun arqon va ustunni qo'yib yuborishdan boshqa yo'l bilan olish mumkin emas edi.
Ammo bola juda hayajonlandi. U ustunni tashlab, ustun ustuniga o'tdi. Kemada hamma maymun va kapitanning o'g'li nima qilayotganiga qaradi va kuldi; lekin ular arqonni qo'yib yuborganini va qo'llarini silkitib, ustunga qadam qo'yganini ko'rganlarida, hamma qo'rquvdan qotib qoldi.
Agar u faqat qoqilib ketsa, u kemaning ustki qismiga qulab tushgan bo'lardi. Agar u qoqilmasa ham, tirgakning chetiga etib borib, shlyapasini olgan bo'lsa ham, orqasiga o'girilib, ustunga qaytish qiyin bo'lardi. Hamma unga indamay qaradi va nima bo'lishini kutdi.
To'satdan, odamlar orasida kimdir qo'rquvdan nafas oldi. Bola bu yig'idan hushiga keldi, pastga qaradi va gandiraklab ketdi.
Bu vaqtda kema kapitani, bolaning otasi kabinadan chiqib ketdi. U qaqshatqichlarni otish uchun qurol olib yurgan.
U bolani ustun ustida ko'rdi va darhol o'g'lini nishonga oldi va qichqirdi:
Suvda! hozir suvga sakrab chiqing! Men seni otaman!
Bola dovdirab qoldi, lekin tushunmadi. "O't yoki ot! .. Bir, ikki ..." va otasi "uch" deb qichqirish bilanoq - bola boshini quyi qilib, sakrab tushdi.
To'p kabi, bolaning jasadini dengizga sochib yubordi va to'lqinlar uni yopishga ulgurmasdan, 20 dengizchi kemadan dengizga sakrashdi. 40 soniyadan so'ng - ular hammaga qarzdor bo'lib tuyuldi - bolaning jasadi paydo bo'ldi.
Ular uni ushlab, kemaga sudrab borishdi. Bir necha daqiqadan so'ng og'iz va burundan suv oqa boshladi va u nafas ola boshladi.
Buni ko'rgan kapitan to'satdan qichqirib yubordi, go'yo uni nimadir bo'g'ib qo'ygandek, yig'layotganini hech kim ko'rmasligi uchun kabinasiga yugurdi.
Boshqa saytga nusxa ko'chirish va joylashtirishda faol havolani ko'rsating: https: //www.site/library/
- #1
juda yaxshi ertak
- #2
1. Talabalarni Lev Tolstoyning yana bir "O'tish" asari bilan tanishtirish; qahramonlarning harakatlarini tahlil qilishni o'rgatish. 2. Og'zaki muloqotni, bilish qobiliyatini rivojlantirish. 3. Kemalarning yaratilish tarixi bilan tanishtirish 4. Atrofdagi odamlarga axloqiy munosabatni tarbiyalash.
Rejaga muvofiq matnni takrorlash. Afrika qirg'oqlari yaqinida. Uzoq kutilgan buyruq: "Suz!" Ochiq dengizda yosh suzuvchilar musobaqasi. Ota o'g'lini hayratda qoldiradi va uni rag'batlantiradi. Dengiz yirtqichining ko'rinishi. Qo'rqqan bolalarning qichqirishi. Otaning qo'rquvi va umidsizligi. Tezkor yechim. O'g'illarni qutqarish. Xursandchilik qichqiriqlari.
Kemalar haqida hikoya. Hatto qadim zamonlarda ham odam ov qilish yoki harakatlanish yo'lini qisqartirish uchun suv ustida harakatlanishi kerak edi. Buning uchun u oddiy daraxtdan foydalangan. Keyin odamga biror narsa tashish kerak edi va u bir nechta daraxtlarni bog'lab qo'ydi. Birinchi sal shunday paydo bo'lgan. Tosh asrida bir kishi mehnat asbobidan foydalanishni o'rgandi, keyin tosh yordamida daraxtdagi tushkunlikni yecha boshladi, birinchi qayiq shunday paydo bo'ldi. Ammo ko'plab xalqlar hayvonlarning terisidan qayiq yasashgan
Birinchi kemalar - eshkaklar bilan harakatlanadigan har xil shakldagi kichik yog'och kemalar bizning davrimizdan ancha oldin Misr, Krit, Qadimgi Yunoniston va Rimda paydo bo'lgan. Miloddan avvalgi V asrda bir necha qator eshkaklar bilan kemalar paydo bo'lgan. Ikki qator eshkakli kemalar brem, uchta triremali kemalar deb nomlangan.
Katta kema ekipaji bir necha yuz kishidan iborat edi. V asrda Venetsiyada tezroq kema - galley yaratildi. Uning uzunligi 40-50 metr, kengligi 6 metr, bir qator eshkaklar, 450 kishigacha bo'lgan ekipaj, 7 tugun (13 km / soat) tezlikni ishlab chiqdi. Eshkaklardan tashqari, egilgan yelkanli ikkita ustun bor edi. Eshkakchilikdan yelkanli flotlarga o'tish XVll - XVlll asrlariga qadar amalga oshirilgan.
Tarkib ustida ishlash. Maymun kemada qanday paydo bo'lgan? Hikoyaning oxirida nima uchun maymun haqida hech narsa aytilmagan? "Ko'proq ajralib ketgan" iborasini qanday tushunasiz? Qanday qilib boshqacha qilib aytganda? Matnni toping va maymun shlyapa bilan nima qilganini o'qing? Bola bosh kiyimsiz, dastlabki ikki daqiqada o'zini qanday tutdi? O'qing. Voqealar qanday davom etdi?
"Bola g'azablandi" iborasini qanday tushunasiz? Qanday qilib boshqacha qilib aytganda? Muallif bolaning fe'l -atvorini qanday fe'llar bilan ishlatganiga e'tibor bering? Bu unga nima deydi? Nima uchun bola kemaning ustuniga ko'tarildi? Boshqalarning maymunga va bolaning xulq -atvoriga bo'lgan munosabati o'zgarganmi? Bu qaysi vaqtda yuz berdi? O'qing. Kapitan bolani qutqarish uchun nima qildi, sizningcha, kapitan nima uchun yig'lay boshladi? Qaysi epizodda bola haqida tashvishlanardingiz? Agar siz bolaning o'rnida bo'lganingizda nima qilardingiz? O'g'il bolaga qanday maslahat berardingiz?
Maqollar bilan guruhlarda ishlash. Topshiriq: Kartada taklif qilingan maqollarni o'qing va ularning qaysi biri Lev Tolstoyning hikoyalariga tegishli ekanligini ayting. Bu hikoyani nomlang. 1) Aql va qalbda jasur bo'ling. 2) Ota o'g'lining mard bo'lganidan faxrlanadi. 3) Odatsiz bitta mahorat yaxshi bajarilmaydi. 4) Kimdir kuladi, lekin men kulmayapman. 5) Qaerda jangchi ko'rsa, dushmanning oxiri bor.
Slayd 2
Tolstoy, Lev Nikolaevich - XIX asrning buyuk yozuvchisi - rus adabiyotining oltin davri. Tula viloyati, Yasnaya Polyana mulkida tug'ilgan, 09.09.1829, 20.11.1910 yilda 82 yoshida vafot etgan. Hisob zodagon badavlat oilaga tegishli edi. U knyazlar Trubetskoy, Golitsin va boshqa aristokratlar bilan qarindoshlikda edi. Ona tomondan u A.S. Pushkin bilan qarindosh edi. Yoshligida Tolstoy Kavkazda harbiy xizmatni o'tagan, Sevastopolni qahramonona himoya qilishda qatnashgan. Nafaqaga chiqqanidan so'ng, u butun Evropa bo'ylab sayohat qildi. Kelajakdagi voqea va taassurotlarga to'la hayot so'zning iqtidorli rassomiga haqiqiy adabiy durdonalarni yaratishga yordam berdi. www.sayt
Slayd 3
Asarning janri - bu hikoya. Ertakdan farqli o'laroq - xayoliy fantastika, hikoya - bu haqiqat, haqiqiy hikoya .. www.sayt
Slayd 4
Lev Tolstoyning "O'tish" hikoyasining qahramonlari - dengizchilar (kemadagi odamlar), bola, otasi - kema kapitani va maymun. www.sayt
Slayd 5
Xulosa - osoyishta issiq kunda dengizchilar butun dunyo bo'ylab sayohatdan qaytayotgan kemaning pastki qismida zerikishdi. To'satdan chaqqon maymun 12 yoshli bolakaydan - kapitanning o'g'lidan shlyapasini oldi va u bilan kemaning ustuniga ko'tarila boshladi. Dengizchilarning masxaralashidan g'azablangan bola shlyapasini maymundan olmoqchi bo'ldi va uni ta'qib qilib, baland ustunning tepasiga chiqdi. Dengizchilar bolaning bunday balandlikdan yiqilib tushishidan va cho'kib ketishidan qo'rqishgan. Endi hech kim kulib yubormadi. To'satdan kapitan kabinadan chiqdi. Vaziyatning jiddiyligini darhol baholab, u o'g'liga baqirdi: "Suvga sakrang, yoki men sizni otib tashlayman!" Bola dengizga sakrab tushdi. Dengizchilar o'zlarini suvga tashlab, bolani qutqarib qolishdi. www.sayt
Slayd 6
Hikoya qilish uchun savollar: Voqealar qayerda rivojlanadi? (Kemada) Kema qayerdan qaytdi? (Dunyo bo'ylab sayohatdan) Bola necha yoshda edi? (12) Bolaning otasi kim edi? (Kema kapitani) Nima uchun bola maymunning orqasidan yugurdi? (U shlyapani undan oldi. U olib ketmoqchi bo'ldi). Bola balandlikdan qo'rqmadi. U xavf -xatarga qaramay, maymundan keyin tobora yuqoriga ko'tarildi. Bu beparvo xatti -harakatga nima sabab bo'ldi? Nega poytaxt o'g'li qutqarilgandan keyin yig'lab yubordi? www.sayt
Slayd 8
Mast balandligi - 19 -asrda kemalarda ustunlar. butun dunyo bo'ylab sayohat qila olardi, 25 m balandlikka yetdi, ya'ni. 8 qavatli bino. Kemalar toshdan yasalgan yog'ochdan qilingan. www.sayt
Slayd 9
Xulosa - bola shlyapasiga umuman achinmadi. U yoqimsiz his qildi, chunki ular ustidan kulishdi. O'z qadr -qimmatini himoya qilishga urinib, u o'z joniga qasd qilishiga to'g'ri keladigan shafqatsiz harakat qildi. Olomonni masxara qilishga bunday ahamiyat berilmasligi kerak. Siz o'z fikringizga ega bo'lishingiz va bir zumda g'azabga berilmasligingiz kerak. Ota -onalar bolalarini juda yaxshi ko'radilar va har doim ularni yomonlikdan himoya qilishga harakat qilishadi. www.sayt
Slayd 10
Kulminatsiya - bu matndagi voqealarning alohida keskinligi. www.sayt
Slayd 11
Matn 3 qismdan iborat: kirish - voqealar sodir bo'ladigan joy tavsifi; tor - maymun bolaning shlyapasini oladi, hamma kuladi, bola xafa bo'ladi; kulminatsiya - bola maymunni ta'qib qilib, ustunning eng yuqori qismiga chiqdi. u o'lim xavfi ostida; tan olish - kapitan o'g'lini hal qiluvchi harakatlar bilan qutqaradi. www.pptcloud.ru
3 -sinfda adabiy o'qish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni. Lev Tolstoy "O'tish"
(UMK "XXI asr boshlang'ich maktabi")Dars turi: ko'nikma va mulohaza yuritish bo'yicha dars
Maqsad: darsda Lev Tolstoyning "O'tish" asarini tahlil qilish uchun sharoit yaratish.
Mavzu vazifalari: o'qish va hikoya qilishning ifodaliligini, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shish; badiiy matnni o'qituvchining savollar tizimi asosida tahlil qilish; maktab o'quvchilarining axloqiy va estetik tarbiyasiga ko'maklashish; hissiyotlarni va kognitiv qiziqishni rivojlantirish, o'quvchilarning so'z boyligini kengaytirish, o'qish texnikasini rivojlantirishda davom etish, o'quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish.
Adabiy qahramonni tavsiflash, qahramonlarning harakatlarini tahlil qilish va ularning motivlarini ko'rish qobiliyatini, adabiy qahramonlarning ichki holatini tushuntirish qobiliyatini rivojlantirishga ko'maklashish.
Qahramonlarning hissiy holatini tasvirlashga yordam beradigan qayta so'zlar uchun mos so'zlarni topish qobiliyatini shakllantirishga ko'maklashish;
shaxsiy UUDni shakllantirish - adabiy asarlar qahramonlari misolida odamlarning fe'l -atvori va harakatlariga hissiy munosabat; she'riyatga va muloqot madaniyatiga qiziqishni kuchaytirish; talabalarning hayotiy tajribasini boyitish. Jasoratni tarbiyalash, qahramonlik, jasorat haqida axloqiy g'oyalarni shakllantirish; bolalarning ertak qahramonlariga hamdardligini uyg'otish, o'ta og'ir vaziyatda qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish.
metasubject - UUDning shakllanishiga hissa qo'shish:
a) tartibga soluvchi - ta'lim vazifasini hisobga olgan holda o'zboshimchalik bilan og'zaki va yozma bayonnoma tuzish; savollarga javob berishda va topshiriqlarni bajarishda faol bo'ling
b) kognitiv - ma'lumot qidirish, topilgan ma'lumotni taqdim etish; o'rganilgan material va o'zingizning tajribangiz o'rtasidagi o'xshashlikni toping
v) kommunikativ - adabiyotda aks ettirilgan hayot muammolari va hodisalari haqida o'z fikrini bildirish; o'z fikringizni og'zaki ravishda ifoda eting.
Uskunalar: Klimanovning "Adabiy o'qish" darsligi, Goretskiy 3 -sinf, ishchi daftar, taqdimot.
Darslar davomida
O'quv faoliyatini rag'batlantirish bosqichi
- Bolalar, ko'ryapmanki, siz darsga tayyormisiz? Barchangizni ko'rganimdan juda xursandman. Mehribon quyosh bizga nur sochadi.
- Keling, kaftimizni cho'zamiz, bir -birimizga tabassum qilamiz, sozlaymiz va darsni boshlaymiz. Ishlaringizga omad tilayman.
- Nutqni isinishdan boshlaylik
Nutqni isitish.
Tilni burish ustida ishlash.
(tezlik bilan o'qing)
Yaxta engil va itoatkor meniki, (2 -slayd)
Men uning ustida dengizlarni suzib yuraman
Bilimlarni aktuallashtirish va asosiy harakatni amalga oshirish.
- Biz qanday yozuvchi ustida ishlayapmiz? (Lev Tolstoy)
- Yozuvchi haqida nimalarni bilib oldingiz?
(tarjimai hol)
"Signallarni" "ha" ni oling - yo'q, menga javoblaringizni ko'rsating.
"Ha - yo'q" o'yini
1. Lev Tolstoy 20 -asrda tug'ilgan.
2. Lev Tolstoy Yasnaya Polyana mulkida yashagan.
3. L. Tolstoy umr bo'yi harbiy xizmatchi bo'lgan.
4. O'z mulkida u dehqon bolalari uchun maktab ochdi.
5. L. Tolstoy faqat bolalar uchun hikoyalar yozgan.
6. L.N. Tolstoy o'n olti chet tilini bilgan.
7. Lev Tolstoy oiladagi beshinchi farzand edi.
8. Lev Tolstoy Qozonda dafn qilindi.
9. L.N. Tolstoyning 13 farzandi bor edi.
- Asarlar janrini qanchalik yaxshi bilishingizni bilmoqchiman.
- Asarning sarlavhasini janr bilan moslang, o'qlar bilan bog'lang. Keling, juft bo'lib ishlaylik.
(juft bo'lib ishlamoq)
"Adabiyotshunos"(slayd 3)
"Oqqushlar" hikoyasi
"Qish oqshomi" she'ri
"Sincap va bo'ri" ertagi
"Ishchi Emelyan va bo'sh baraban" ertak
"Hares" ilmiy -ommabop hikoyasi
"Akula" hikoyasi
- Qaysi asar ortiqcha, nima uchun? ("Qishki oqshom" - A.S. Pushkin, qolgan asarlarni Lev Tolstoy yozgan.)
- Uyda qaysi asar ustida ishladingiz?
- Nima qilish kerak edi?
(Asarni o'qing, ishning mazmunini biling)
- Nima uchun L.N. Tolstoy ko'p janrli yozuvchi deb ataladimi?
(u hikoyalar ham, dostonlar ham yozgan, ertaklar ham bo'lgan). Haqiqat nima?
Byl - haqiqiy voqea haqida hikoya qiluvchi asar.
- Siz haqiqatni hikoya deb atay olasizmi?
Dengiz mavzusidagi matn va sizning so'z boyligingizga asoslanib, biz krossvordni hal qilamiz. (4 -slayd)
1. Kemada harakatlanuvchi ustun ustidagi mato (suzib)
2. Kemadagi rul (rul)
3. Kemada kim xizmat qiladi? (dengizchilar)
4. Bu iborani to'ldiring: havodan ... (jurnal)
5. Kemada pishiring (oshpaz)
6. Kemani kim boshqaradi? (kapitan)
- dars mavzusini shakllantirish.
- Bulmacani toping:
O'ngda - suv, chapda - suv (5 -slayd)
Kemalar bu erda va u erda suzadi,
Ammo, agar siz mast bo'lishni xohlasangiz, do'stim
Har bir qultum sho'r.
(Dengiz)
- Javob dars mavzusi bilan qanday bog'liq?
(ishdagi voqealar dengizda, kemada sodir bo'ladi)
- Slaydga diqqat bilan qarang, barcha savollarga javob bera olasizmi? Qaysi masala alohida e'tibor talab qiladi? (slayd 6)
1. Kema qayerdan qaytdi?
2. Kemaning diqqat markazida kim bo'lgan?
3. Hikoyaning eng qizg'in lahzasi qaysi?
4. Nima uchun bola sakrab tushdi?
- Bu darsda siz bilan qanday muammoni hal qilishimiz kerak?
(biz tarkibni tahlil qilamiz, voqealarni baholaymiz, qahramonlarni tavsiflaymiz, bola nima uchun sakraganini bilib olamiz)
- Men sizga hikoya rejasini taklif qilaman, diqqat bilan o'qing.
- Bu erda hamma narsa to'g'rimi?
- Asar syujetiga ko'ra, doiralardagi raqamlarni joylashtiring.
(juft bo'lib ishlamoq)
o kemada
o Maymunni ta'qib qilish
o maymun moxov
o majburan sakrash
o Barda
o najot
- Juftlikda ishlash, muhokama qilish, xatoni tuzatish. (slayd 7, 8)
1. Kemada
2 maymun moxov
3. Maymunni ta'qib qilish
4. Barda
5 majburiy sakrash
6 najot
- Keling, M. Tsvetaevaning bayonotiga murojaat qilaylik
(bolalar bayonotni o'qiydilar va Tsvetaevaning so'zlarini qanday tushunishlarini tushuntiradilar).
"Va o'qish nima - agar taxmin qilmasangiz, so'zlar tashqarisida, chiziqlar ortida qolgan sirni oching."
- Bugun biz ushbu asar so'zlaridan tashqarida nima qolganini tushunishga harakat qilamiz.
Shuningdek, biz matndan qahramonlarning hissiy holatini, ularning harakatlarini tushunishga yordam beradigan so'zlarni topishni o'rganamiz, shuningdek, hikoyaning mohiyati va g'oyasini ochib berishga yordam beramiz. Bunday so'zlar kalit so'zlar deyiladi. Kalit so'zlar - asarning haqiqiy ma'nosini ochishga, uning "sirini" tushunishga yordam beradigan so'zlar.
Fizminutka(musiqiy) (slayd 9)
Biz avval qo'llarimizni ko'taramiz - bir, ikki, uch
Va keyin qalamlarni tushiraylik - bir, ikki, uch
Oyoqlarimiz bilan cho'king - bir, ikki, uch
Biz qo'llarimiz bilan qarsak chalamiz - bir, ikki, uch
Endi hammamiz sakraymiz - bir, ikki, uch
Va endi hammamiz raqsga tushamiz - bir, ikki, uch
Endi hammamiz o'tiramiz - bir, ikki, uch
Va biz siz bilan birga turamiz - bir, ikki, uch
Tanlangan rejani, muammoni hal qilish strategiyasini amalda amalga oshirish.
-Hikoya qanday boshlanadi? O'qing.
- Voqealar qayerda bo'lib o'tmoqda?
(Voqealar uzoq safardan keyin uyiga qaytayotgan kemada sodir bo'ladi).
- Nega hamma odamlar kemada edi? (havo tinch edi).
- Bu erda muallif qaysi qahramonlar haqida gapirayapti? (maymun, odamlar: dengizchilar)
-Maymunning xatti -harakati qanday tasvirlangan? O'qing.
- "... yana ham ajralib ketdi" iborasini qanday tushunasiz?
(Maymun yanada yaramas edi. U tobora aylana boshladi va hammaga taqlid qila boshladi. U tinchlana olmadi).
- Nega u o'zini shunday tutdi? Matnda o'qing.
- Odamlar o'zini qanday tutishdi?
(maymun bilan dam olish)
- Kemada uzoq vaqt dengizda bo'lgan yo'lovchilar uchun maymun o'yin -kulgi edi.
- "Tuyg'ular palitrasi" dan bu qismga mos keladigan tuyg'uni ko'rsating. (quvonch)
- Keyingi xatboshini o'qing.
- Tolstoy bosh qahramon bola haqida nima deydi?
(U kapitanning o'g'li, u 12 yoshda).
- Nega bu ma'lumot muallif uchun muhim va, masalan, biz bilmagan qahramonning ismi emas?
(Hamma kemadagi kapitanning o'g'lini biladi. U o'zining muhim rolini his qiladi, otasini tushkunlikka tushira olmaydi, kulgili pozitsiyasi bilan uni obro'sizlantiradi (qo'yib yuboradi).
12 yosh - o'tish davrining boshlanishi. Bu yosh, har qanday baho og'riqli tarzda qabul qilinadi, ayniqsa boshqalarning masxara qiladigan xarakteri)
- Maymun nima qildi? (maymun "sakrab chiqdi", "shlyapasini yirtdi", "kiying", "tezda ustunga ko'tarildi")
-Matnda 139 -betdagi tasvirning aniq ta'rifini toping?
- Bolaning harakatlari qanday? (bola "kulishni ham, yig'lashni ham bilmasdi")
(his?)
Odamlar o'zini qanday tutishadi? (odamlar "kulishdi")
("kalit so'zlar").
- Qaysi so'zlar bolaning ahvolini ko'rsatadi?
(qizarib ketdi)
- "Tuyg'ular palitrasidan" tuyg'uni, bu qismdagi bolani ko'rsatish. (G'azab)
- Bola qanday munosabatda bo'ldi?
- Bolaning harakatlarini tavsiflashda muallif qanday fe'llarni ishlatganiga e'tibor bering. O'qing.
(Muallif so'zlarni ishlatadi: yugurdi, ko'tarildi.
Bu so'zlar tezkor harakatni bildiradi)
- Aytishimiz mumkinki, bola o'z harakatlari haqida o'ylardi?
Shunday qilib, bola beparvolik qildi.
- Qaysi so'zlar bola to'xtamasligini ko'rsatadi?
(- sen mendan uzoqlashmaysan ...)
-"Bola hayajonlandi" iborasini qanday tushunasiz?
(maymunga g'azablanib, hayajonlanib ketdi)
- O'sha paytda kemada nima bo'layotgan edi?
(Kemada hamma maymun va kapitanning o'g'li nima qilayotganiga qaradi va kuldi.)
- Kemada kapitan kim?
(U boshqaradi va uning barcha buyruqlari tez va shubhasiz bajariladi).
- Kapitanga nisbatan dengizchilar kimlar edi?
(bo'ysunuvchilar)
"Ular bolani ham boshqargan.
- sahifadagi rasm uchun so'zlarni o'qing. 140
- Muallif bolaning hayotiga tahdidni qanday so'zlar bilan etkazgan?
(u qoqilib ketishi bilan ..)
- Qaysi vaqtda atrofingizdagilarning maymunga va bolaning xulq -atvoriga munosabati o'zgargan?
- Muallif kemadagi odamlarning chalkashligini qanday ta'kidlaydi? O'qing
("Hamma qo'rquvdan qotib qoldi." "Hamma unga indamay qaradi va nima bo'lishini kutdi")
- "Tuyg'ular palitrasidan" odamlarni kemada ushlab turgan tuyg'uni ko'rsating.
(Tashvish, qo'rquv)
- Bola nimadan o'ziga keldi?
- Muallif bolaning hayotiga tahdidni qanday so'zlar bilan etkazgan? O'qing.
(his?)
-Hikoya oxirida qanday yangi qahramon paydo bo'ladi?
(ota)
- Nega u kabinani tark etdi? O'qing
-Kapitan o'g'lini mastda ko'rganda nima qildi? O'qing
- Bu qismni o'qiganingizda o'zingizni qanday his qildingiz?
- "Tuyg'ular palitrasi" dan bu qismga mos keladigan tuyg'uni ko'rsating.
(qo'rquv)
- Xavotirlanib, qo'rqib ketdingizmi? Nima uchun?
- Sizningcha, otasi sakrash o'g'li uchun xavfsiz ekaniga amin bo'lganmi?
- Nega otangiz bunday harakatga qaror qildi? Uning tanlovi bormi?
(Otaning boshqa chorasi yo'q edi. O'g'il kemada qulashi mumkin edi. Va suvga sakrash uning hayotini saqlab qolishi mumkin edi)
- U bu qarorni qanchalik tez qabul qildi? Ammo otasi o'rnida boshqa odam nima qila olardi?
- Kapitan qanday fazilatlarga ega edi?
(Kapitanning fazilatlari: qo'rqmaslik, qiyin paytlarda qaror qabul qilish qobiliyati, mas'uliyat, iroda va shu bilan birga - hissiyotlilik, o'z tajribasini olomonga ishontirishni istamaslik, "odamlar" o'z vakolatlarini xavf ostiga qo'ymaslik uchun)
(Kapitan - kuchli, qat'iyatli, o'g'lini yaxshi ko'radigan.)
(otaning o'g'liga bo'lgan tuyg'usi?)
- Endi siz mikro-guruhlarda ishlaysiz, bu bizga ish sirlarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.
Mikro guruh ishi.
1 guruh. Hikoyada bolaning qanday qilib kemaga tushib qolgani haqida hech narsa aytilmagan. Nima deb o'ylaysiz?
2 -guruh. Hikoyada maymun qanday qilib kemaga tushib qolgani haqida hech narsa aytilmagan. Nima deb o'ylaysiz?
3 -guruh. Maymunning xatti -harakatlarini tasvirlab bering
- Bola bilan baxtsizlik yuz berganiga maymunni ayblash mumkinmi?
(ehtimol emas, chunki u odam emas va uning uchun hamma narsa o'yin edi).
4 guruh. Kemadagi odamlarning xatti -harakatlarini tasvirlab bering
- Bolaga nima bo'lganini dengizchilar ayblash mumkinmi?
(Kattalar bolaga kulib boqmasdi, bolani to'xtatishi kerak edi)
5 guruh. Bolaning xatti -harakatlarini tasvirlab bering.
6 guruh. Otaning xatti -harakatlarini tasvirlab bering.
7 guruh. O'tish qanday rol o'ynadi.
- Bolakay kapitan otasiga o'xshaydimi?
- Ota va bolaning qiyosiy tavsifini bering (10 -slayd)
(xatti -harakati bilan bola otasini, qo'rqmasligini va qat'iyatini nusxa ko'chiradi)
- Bola hamma narsada otasiga o'xshaydimi?
(Bola, otasidan farqli o'laroq, maymun orqasidagi ustunga ko'tarilib, shoshqaloqlik qilgan)
(Kattalar odatda o'z harakatlari va oqibatlari haqida o'ylashadi)
- Demak, kapitanning bolasini bunday xavfli harakatga nima undadi.
(maymunning xatti -harakati, dengizchilarning kulgusi, bolaning o'z qadr -qimmatini himoya qilish istagi)
- Bolaning sakrashiga nima sabab bo'ldi?
Otaning yig'isi, shuni yodda tutish kerakki, kemadagi kapitanning buyrug'i shubhasiz va darhol bajariladi. Uning jasorati, jasorati.
- O'tishdan keyin nima bo'lganini aytib beradigan parchani o'qing.
- Muallif hozirgi zo'riqishni qanday ifodalaydi?
(Tolstoy "bolaning jasadi" deb aytadi, u endi tirik emas, muallif qirq soniya hamma uchun juda uzun bo'lgan deb yozadi)
Albatta, hamma uchun va ayniqsa otam uchun bu 40 soniya juda uzoq davom etdi. Axir, bola tirikligini hech kim bilmasdi.
(Muallifning yozishicha, bolani olib chiqib ketishganida, u bir necha daqiqadan so'ng nafas ola boshlagan).
(sizning his -tuyg'ularingiz?)
- O'sha paytlarda sardor nimani boshdan kechirganini tasavvur qilish qiyin. Uning o'zi bu sakrash bola uchun oxirgi bo'lishi mumkinligini anglab, o'g'liga sakrashni buyurgan.
- Kapitan nega yig'lab yubordi?
(u o'g'li uchun qo'rqdi, o'g'lining tirikligidan xursandchilikdan xavotirda edi).
Otangizning harakati sizga qanday taassurot qoldiradi?
(Bu harakat hurmat, mag'rurlik tuyg'usini uyg'otadi).
Bu qismni o'qiganingizda o'zingizni qanday his qildingiz? (his)
(kuchli hayajon va tashvish, tajriba)
- Kapitan nima uchun o'g'lini otib tashlash bilan tahdid qilganini tushundingizmi?
- Uning boshqa chiqish yo'li bormi?
(Boshqa yo'l yo'q edi)
- Nega muallif bizga bu voqeani aytib beradi?
- Qo'rquvni engish osonmi?
(Bu hikoya qo'rquvni engish oson emasligini, ba'zida muhim qarorlarni juda tez qabul qilish kerakligini o'rgatadi, chunki kimningdir hayoti bunga bog'liq bo'lishi mumkin.)
"Leap" hikoyasida bolaning hayoti otasining qaroriga bog'liq edi.
Agar o'g'il suvga sakramasa, u kemaning pastki qismiga qulab tushdi.
Maqollar ustida ishlash (slayd 11)
- Hikoyaga qaysi maqol mos keladi?
Jasoratli harakat g'alabadan yomon emas
Ko'p qo'rquv bor, lekin bitta hayot
Jasur qiyin paytlarda g'alaba qozonadi
- Bu hikoyaga yana qanday maqol mos keladi, uni davom ettiring (slayd 12)
"Hammasi yaxshi tugaydi"
- Qaysi so'zlar asar g'oyasini ochib berishga yordam berdi? (kalit).
- Sizningcha, nima uchun bu hikoya "O'tish" deb nomlangan?
(bolaning sakrashi - jasur harakat. Bu harakat bilan bola qo'rqoqlik, sarosimani yengadi. sakrash uni o'limdan qutqardi)
- Hikoya sarlavhasini "kalit so'z" deb hisoblash mumkinmi?
Aniqlangan qiyinchiliklarni umumlashtirish.
- Bunday vaziyatni oldini olish mumkinmi?
(Ha, agar kattalar bolani o'z vaqtida to'xtatgan bo'lsa,
bu kulgili tuyulgan vaziyatdan nima kelib chiqishi mumkin)
- Muallif nima uchun bu hikoyani yozgan?
- Bu asar ortida qanday g'oya bor? U bizga nimani o'rgatadi?
Leo Tolstoy, bu hikoyaning misolidan foydalanib, bizni shoshma -shosharlik qilmaslikni, o'zimizni, his -tuyg'ularimizni boshqarishni, masxaralashni sezmaslikka harakat qilishni o'rgatadi.
- Sizningcha, biz oldimizga qo'ygan vazifani bajardikmi?
O'z-o'zini baholash varaqasi.
- Bizning darsimiz o'z nihoyasiga etmoqda, siz faqat darsdagi ishingizga baho berishingiz kerak. Keling, o'z-o'zini baholash varaqasi bilan ishlaylik.
(Talabalar o'z ishlarini baholaydilar.)
Ko'zgu
- Va endi biz "tuyg'ular palitrasi" dan kema "quramiz". "Kapitan" yordam beradi.
(qisqa takrorlash)
- Tasavvur qiling, siz ham shu kemada bo'lgansiz va bu hodisaga guvoh bo'lgansiz.
- Men boshdan kechirdim ...
- Men xohlardim ...
- Men qo'yardim (a) ...
- Tushundim)…
Uy vazifasi haqida ma'lumot
Hikoyani qayta o'qing
Tashqi guvoh nomidan qayta ayt.
Qayta sotishda asosiy e'tiborga e'tibor qaratish lozim
voqealarga emas, balki his -tuyg'ularning uzatilishiga
va qahramonlarning tajribalari.