Matn birligi sifatida murakkab sintaktik yaxlitlik (ustun frazema birlik). Qurilishdagi xatolar sss Rus adabiyoti darsi

matn normasi

1) tarixiy jihatdan o'rnatilgan, jamiyatda qabul qilingan, matn faoliyatining barqaror qoidalari, ular asosida ma'lum bir aloqa sohasi uchun ma'lumotnoma matnlari yaratiladi;

2) kommunikativ-pragmatik, janr-stilistik, kompozitsion-nutq va matnning ma'lum bir turiga mos keladigan, uning ko'p qirraliligi, kommunikativ mohiyati, lingvistik tabiati va ekstralingvistik yo'nalishini aks ettiruvchi boshqa me'yorlar tizimi;

3) matn tuzilishining barcha elementlarini muallifning niyati va manziliga (N.S. Bolotnova) yo'nalishiga muvofiq uyg'un tashkil etish.

Matn - semantik to'liqligi bilan ajralib turadigan to'liq ma'lumot va tizimli yaxlitlik.

Termindan unga qo'shni atamalarni ajratib ko'rsatish kerak:

Kontekst - uning ma'nosiga ta'sir qiladigan bunday rangli til birligi (lingvistik taxmin, kontekstdan olingan - ma'noni buzadi)

Qo'shimcha matn = psixologik kontekst - vaziyat, matnni yaratish va idrok etish.

submatn - matnning yashirin ma'nosi. Hech qanday matnda emas.

Matn xususiyatlari:

Demak, matnning asosiy belgilari uning yaxlitligi, uzviyligi, artikulyatsiyasi, mavzuiy, mantiqiy, vaqtinchalik, mahalliy, baholovchi, kompozitsiyadir.

Butunlik(semantik) - matnning mazmunli birligi, matn nutq faoliyatining natijasidir, chunki bu nutq faoliyati, chunki u har qanday inson faoliyati kabi, maqsad va motivga ega.

Motiv va maqsad nutq predmetini belgilaydi, nutq predmetining birligi esa gap mavzusi, keyingi matn kategoriyasidir.

Matn - bu ma'lum bir mavzu bo'yicha bayonot.

Matn so'zlovchining niyatini aks ettiradi

Siz matnga sarlavha qo'shishingiz mumkin

Matn - to'liq (avtonom) bayonot

Matnning boshlanishi va oxiri bor (ya'ni diskret)

Artikulyatsiya- shakl kategoriyasi, tarkibiy mulki. Matn bir nechta jumlalardan iborat. E'tibor bering, bitta jumla, hatto juda keng tarqalgan gap ham matn emas, bu, albatta, nutq ishi, lekin matn emas, chunki uning qismlari sintaksis qonunlariga muvofiq birlashtirilgan va matnni mustaqil jumlalarga bo'lish mumkin. . Shunday qilib, matn ikki yoki undan ortiq jumladan iborat ekanligini eslab qolishingiz kerak.

Ulanish strukturaviy xususiyatdir. Matn murakkab ob'ekt bo'lib, ma'no va rasmiy ravishda maxsus guruhlarga (Peshkovskiy, Losev, Galnerin va boshqalar) bog'langan bir nechta jumlalardan iborat.

Bog'lanishning asosi - "kommunikativ davomiylik", ya'ni har bir jumla oldingi gap asosida qurilgan.

Bu matnning o'zagiga kiradigan va uning tuzilishini belgilaydigan ekstralingvistik omil.

Mavzu - matn tezisining predmeti vazifasini bajaradigan nutq predmeti. Mavzu - voqelik sohasi, matn ichida yaratilgan umumiy muammo (mavzu). Matn nima haqida degan savolga javob berish orqali mavzuni aniqlash mumkin. Mavzu nominal jumlalar (ikki - uch jumla) yordamida tuzilgan.

Mavzu tematik birlikning tematik maydonini tashkil etuvchi tematik guruhlarda ifodalanadi.

Asosiy tezis (asosiy g'oya) - bu mavzu bo'yicha muallifning nuqtai nazari, mazmuni mavzusi va uning asosiy xususiyati. Tezisni shakllantirish uchun ikkita savolga javob berish kerak: matnda nima deyilgan va bu mavzu haqida nima deyilgan.

Tezis to'g'ridan-to'g'ri aniq ta'sir qiluvchi funktsiyaga ega bo'lgan matnlarda ifodalanadi. Ba'zi hollarda tezis matnda "eriydi", keyin matnni siqish orqali qayta tuziladi. Ko'pincha bitta matn bir nechta tezislarni o'z ichiga oladi, ular ketma-ket joylashtirilgan, mazmunni mantiqiy ravishda yaratadi. Tayanch so'zlar - asosiy semantik yukni ko'taruvchi, taqdimot mantiqini aks ettiruvchi asosiy so'z va iboralar matnda takrorlanadi.

Mantiq. Mikromatnlarning minimal semantik qismlari haqidagi ma'lumotlarni to'ldirish va tahlil qilish asosida matnning umumiy ma'nosi doimiy ravishda oydinlashtiriladi, ya'ni matnning o'zi ma'no shakllanishi jarayonining aksidir.

Fragmentning axborot roli kompozitsiyaning o'ziga va joylashish ketma-ketligiga bog'liq.

Taqdimot mantig'i va fikrlash mantig'i har doim ham bir-biriga mos kelmaydi.

Mantiqda maxsus tilda ifodalash vositalari mavjud emas.

Kalit matn yoki hissiy ekspressiv tarkib; - bu matn toifasi bo'lib, matn muallifining psixologik munosabatini aks ettiradi. Tonallik sohasi muallifning psixologik o'zini ochib berishini o'z ichiga oladi, bu esa matnni qabul qiluvchiga kuchli ta'sir ko'rsatadi.

Baholash hissiy ekspressiv tarkibdan ajratilgan - bu faqat boshqa (intellektual) baholash bilan bog'liq.

Baho muallifning hodisaning ijobiy yoki salbiy mazmuni haqidagi g'oyasini va "yaxshi - yomon" mantiqiy dixotomiyasiga asoslangan nutqni qabul qiluvchiga bo'lgan munosabatini aks ettiradi. Tilda soha leksik juft va uning variantini o‘z ichiga oladi: Juda yaxshi, unchalik yaxshi emas, zo‘r va hokazo.

"Ona xatni kutayotgan edi, lekin u kutmadi (yashirin muallifning bolalarni qoralagan xulosasi).

Vaqtinchalik matn (matn vaqti)

Vaqt va makon hamma narsaning universal xossalari bo'lib, u hodisalar dunyosi uchun zaruriy shartdir. Mulohaza sifatida matn voqelikning bir qismini belgilaydi.

Ob'ektiv vaqt - real vaqtni (tarixiy, kalendar) nisbatan adekvat aks ettirish.

Kontseptual vaqt - bu tushunchalar va tushunchalar haqiqatini tahlil qilishning "asosida olingan ideal ob'ektlarning in'ikosi". Ularning orasidagi farq mos yozuvlar nuqtasida vaqtinchalik. Boshlanish nuqtasi shartli "hozir", "hozir" ning o'ziga xos turi bo'lib, siz matnning vaqtinchalik istiqbolini yaratishingiz mumkin. Til vositalari - zamon ma'nosini bildiruvchi so'z va iboralar: kecha, ertaga, kelajakda, urush paytida, fasllar: yoz, qish.

mahalliylik vaqtinchalik bilan chambarchas bog'liq bo'lgan matn (matn maydoni).

Haqiqiy dunyoning aks ettirilgan o'xshashligini ifodalovchi ob'ektiv makon u takror ishlab chiqarish orqali o'tadi.

Bo'shliqlarning boshqa turlari: kontseptual, psixologik, ijtimoiy.

Mahalliy koordinatalar tizimidagi boshlang'ich nuqta nutqqa qo'llaniladigan "bu erda" qandaydir nuqtadir.

Xuddi shunday vaqtinchalik "hozir" nuqtasi bilan birgalikda matn xronotopining boshlang'ich nuqtasi hosil bo'ladi: "Men - bu erda - hozir". Asosiy lingvistik birliklar fazoviy harakat vositalari, semantikasi ob'ektning ma'lum qismlari, tomonlari matnning o'ziga bo'lgan munosabatining mavhumligi bo'lgan so'zlar: pastki, tepa, yon, sirt.

Tarkibi matn mazmunning ichki tuzilishining birligi, uning tashqi qismlarga bo'linishi va bu qismlarning o'zi (ularning umumiyligi).

Matnning strukturaviy yaxlitligi tarkibiy va semantik qismlar mavjudligida ifodalanadi:

Kirish (kirish, ochilish, ekspozitsiya), asosiy qism va tugatish.

Sarlavha mavzu yoki asosiy fikrni aks ettiradi

Kirish uni konkretlashtiradi va asosiy qismning semantik bloklarining fazoviy-vaqtincha rivojlanishini belgilaydi,

Bir nechta semantik qismlardan iborat bo'lgan asosiy qism mavzuni rivojlantirishni o'z ichiga oladi, kichik mavzularni, tafsilotlarni, dalillarni belgilaydi.

Xulosa - butun matnning ma'lumotlarini katlama, tugatish matnni yakunlaydi.

Matn hech qachon bitta matn toifasi bo'yicha modellashtirilmaydi, lekin har doim ularning kombinatsiyasi bo'yicha. Butun matn kommunikativ tizim, matn kategoriyasi bu tizimning lingvistik vositalar yordamida moddiylashgan kommunikativ qatorlaridan biridir. Shunday qilib, biz matnni muallif niyatining kommunikativ nutqi sifatida tushunamiz.

Matn turlari:

1. Nobadiiy va badiiy matnlar

2. Yozma va og'zaki matnlar (yozma har doim tayyorlanadi, lekin og'zaki bo'lmasligi mumkin)

3. Bo'shashgan (mantiqiy ravishda joylashtirilgan, yaxshi tuzilgan, semantik havolalarni o'tkazib yubormasdan. Balki etarli miqdordagi takroriy ma'lumotni kiritish bilan) va intensiv (aksincha)

Matnni tuzishdagi odatiy xatolar

1. Taqdimot mantiqining buzilishi

2. Haqiqiy ma'lumotlarni buzib ko'rsatish

3. Matn sarlavhasi/subtitri bilan nomuvofiqlik

4. Axborotni motivsiz takrorlash / tashlab yuborish

5. Kompozitsiya qismlari hajmiga mos kelmaslik (xulosa yo'q, xulosada xulosa yo'q, voy)

6. Semantik nomuvofiqlik, til qashshoqligi

7. Noto'g'ri shrift va rang tanlash.

Murakkab sintaktik butunlik matn birligidir, shuning uchun uni qurishda matnning ikkita asosiy xususiyatini hisobga olish kerak: tematik va bog'liqlik. Ushbu qoidaga e'tibor bermaslik uslubiy xato va kamchiliklarning paydo bo'lishiga olib keladi.

1. Taqdimot rejasini siljishi Muallifning bir mavzu, bir nutq predmeti haqida yozishni boshlab, so‘ngra murakkab sintaktik yaxlitlik (nasriy bayt) qurishda mavzudan chetlanib, ikkinchisiga sakrab o‘tishida yotadi. Misol uchun: Qo'shiq matni... Uni aniqlash qanchalik qiyin! She'r nimani anglatadi? Ehtimol, boshqa hech bir adabiy janrda bunday noaniq ta'rif yo'q. Qo'shiq matni doimo shubha ostiga olindi. Shoirlarning o‘zlari ko‘pincha lirikaning mazmuni va maqsadi, nima uchun she’r yozishlari haqida o‘ylashadi. Sabablari she'rning o'zi kabi boshqacha bo'lib chiqadi. Ba'zilar xabar yozadilar, boshqalar uchun "oyatning maqsadi - o'quvchi", boshqalari faqat o'zlari uchun yozishlarini tan olishsa, boshqalari qo'shiqning ta'siriga qat'iy ishonib, bu yomonlikni kamaytirishga va yaxshilik miqdorini oshirishga yordam beradi, deb hisoblashadi.(Gazetalardan). Baytning boshida savol qo'yiladi: lirizm nima? Muallif to‘rtinchi jumladan boshlab, shoirlar nima uchun she’r yozishini tushuntiradi.

U yoki shunga o'xshash baytni tuzatish uchun muallif o'zi ishlab chiqmoqchi bo'lgan mavzuni (mikromavzuni) aniqlab olishi va o'z fikrini mantiqiy yakuniga etkazishi kerak. Baytning boshqa mavzuga o'tadigan qismida paragraf (qizil chiziq) tuzish tavsiya etiladi.

2. Mantiqiy havolalarni o'tkazib yuborish baytga kirgan gaplar o‘rtasida, ular o‘rtasida sababiy bog‘lanishning yo‘qligiga olib keladi. Misol uchun: Sakmara bo‘ylab keksa elk o‘zining qudratli ko‘kragi bilan loyqa suvni kesib o‘tdi. U cho'l qirg'oqqa chiqib, changini artdi, mag'rur boshini tashladi va katta quloqlarini sezgirlik bilan qimirlatdi. Shubhali shitirlashlarni ushlamaslik (va, siz bilganingizdek, ko'r ko'r), asta-sekin o'rmon kamariga yurdi(Gazetalardan). Mosning shubhali shitirlashlarini (eshitish) ushlamaganligi va uning ko'r ekanligi (ko'rish) o'rtasida hech qanday bog'liqlik yo'q. Yo'qolgan mantiqiy havolani tiklash uchun talab qilinadi: ... va siz bilganingizdek, buloqlar sezgir eshitishga ega bo'lib, ularning tabiiy uzoqni ko'ra olmasliklarini qoplaydi.

3. Matnning noto'g'ri paragraf bo'linishi nasriy baytlar idrokini sezilarli darajada murakkablashtiradi. Kompozitsion bo‘linish mazmunni idrok etish, mantiqiy urg‘ularni to‘g‘ri joylashtirish, muallif fikrining rivojlanishini kuzatishni osonlashtiradi. Quyidagi matnni nasriy baytlarning tanlanishiga qarab, turli yo‘llar bilan paragraflarga ajratish mumkin. Ammo bunday bo'linmasdan, uni idrok etish ancha qiyin. Vysotskiy uchun taqiqlangan mavzular yo'q, u qo'rqmasdan, ko'p jasoratga hasad bilan, uni tashvishga soladigan hamma narsa haqida yozgan va kuylagan. Ammo bu narsa yoki hodisaga aniq munosabat bilan axloqiy jihatdan ta'minlangan erkinlikdir. Z Visotskiyning lirik qahramoni axloqiy jihatdan ahamiyatli va jozibali, chunki siz unga o'xshagan odamga ishonishingiz mumkin - bu sizni tushkunlikka solmaydi, u bilan birga yo'qolmaysiz. Axloq erkak xarakteri bilan ta'minlanadi - bu hodisa, ko'ryapsizmi, bizning davrimizda eng keng tarqalgan emas. Z Vysotskiy nafaqat hayot dramasini ushlaydi, uzatadi, aks ettiradi. U o'zining ob'ektivligi, individualligi, iste'dodi bilan dramatikdir. Hamma qilgan ishlari va erishgan barcha ishlari bezovtalikdan, uni tark etmagan tashvish tuyg‘usidan edi. Z Dramatik, Pushkinning so'zlariga ko'ra, "inson qalbining ehtiroslari va to'kilishi" bilan bog'liq. Ushbu aniq kuzatishga to'liq muvofiq ravishda, Visotskiy, bir tomondan, yarim pichirlash, ikkinchi tomondan, estrada shovqini hukmronlik qilgan bir paytda, "ochiq ovozda" ehtirosli, isterik, ba'zan gapira va kuylay boshladi. yig'lashga aylanadi. Odamlarning uyda, qat'iy qoidalar bilan cheklanmagan erkin, xotirjam muhitda qo'shiq aytishi(V. Tolstix). Maxsus nishon Z matnning paragraf bo'linishi ko'rsatilgan.

Rus tili (9-sinf)

Rus adabiyoti darsi

Mavzu: Murakkab sintaktik butun son. Matnni til tahlili (muammoni shakllantirish uchun)

Maqsadlar: o‘quvchilarga ma’lum bo‘lgan matn, uning tuzilishi haqidagi ma’lumotlarni takrorlash va umumlashtirish, matnning lisoniy tahlilini o‘tkazish malakasini oshirish, o‘quvchilarning kommunikativ qobiliyatini rivojlantirish ustida ishlash, ularning til ko‘nikmasini oshirish, til ko‘nikmalarini takomillashtirish, matn mazmuni haqida tushuncha bilan tanishtirish. A.S.Pushkin, M.Yu.Lermontov, N.V.Gogol asarlaridan parchalar misolida STS (mikromatn); ijodiy o‘qish elementlaridan foydalanish, o‘quvchilarda diqqatli, tafakkurli, yozuvchi uslubining o‘ziga xos xususiyatlarini qamrab oladigan, idrok eta oladigan o‘quvchini tarbiyalash; talabalarning nutq madaniyati ustida ishlashni davom ettirish.

Uskunalar: darslik "Rus tili: 9-sinf uchun darslik. ta'lim rus tilida" /E.P. Goloborodko va boshqalar / - K .: Osvita, 2002 .; Teplinskiy tomonidan tahrirlangan adabiyot darsligi (9-sinf), doskadagi eslatmalar, "Til va nutq", "Matn", "SSCning strukturaviy vositalari" jadvallari.

Dars turi: umumlashtiruvchi takrorlash elementlari bilan talabalarning kommunikativ ko'nikmalarini shakllantirish darsi.

Og'zaki san'at tili - og'zaki va badiiy shakllarning o'ziga xos tizimi ..., ularning ma'nolari va vazifalari va ularda aks ettirilgan kategoriyalar; badiiy adabiyotda bu tizim adabiy va so‘zlashuv tilining kommunikativ vazifasini ifoda va tasvir funksiyasi bilan sintez qilish asosida vujudga keladi.

V. V. Vinogradov

Darslar davomida:

I. Tashkiliy vaqt.

II. O'qituvchi tomonidan taqdimot.

Bugun darsda, bir tomondan, biz rus tilining sintaksisi haqida ikki yil davom etgan uzoq suhbatning natijalarini sarhisob qilamiz. Boshqa tomondan, biz sizning intellektual rivojlanishingizning yuqori darajasiga ko'tarilishga harakat qilamiz. Keling, yangi umumlashtiruvchi tushuncha - murakkab sintaktik yaxlitlik bilan tanishamiz, uni kundalik hayotingizga kiritamiz.

/ Darsning sanasi, mavzusi, epigraflarini daftarga yozib olish /

Bunga birinchi qadam lug'at va semantik ish bo'ladi.

III. Lug'at va semantik ish

Matn, mavzu, bayonotning asosiy g'oyasi, murakkab sintaktik butun (STS), ketma-ket ulanish, parallel ulanish, matn qurish usullari, til vositalari.

IV. Xabar mavzulari, darsning maqsadlari.

Nima uchun bu sohadagi bilimlarni kengaytirishimiz kerak? Bugungi darsda sizga taqdim etilayotgan materialning amaliy ahamiyati nimada? Bu savollarga dars oxirida javob berishga harakat qilamiz. Ayni paytda, keling, bir-birimiz bilan qanday muloqot qilishimiz haqida o'ylab ko'raylik. Tovushlarmi? So'zlar? Iboralar? Yo'q. Va hatto taklif ham yo'q.

/ "Til va nutq" jadvalining III qismiga murojaat qilish /

Odamlar bayonotlar yaratadilar va matnlar (mikro va makro matnlar, monologlar, dialoglar va poliloglar) bilan muloqot qilishadi. Siz uchun yangi bo'lgan STS tushunchasi esa mikromatndan boshqa narsa emas. Bayonot, mikromatn kichik, sig'imli ma'lumotdir.

Matnlar tufayli siz turli bilim sohalarida ma'lumot olasiz. Ularning hajmi va yo'nalishi doimo o'zgarib turadi. Siz maktabni faqat ma'lum bir bilim bilan emas, balki kitob, matn bilan ishlash qobiliyati bilan ham balog'atga etasiz. Biz bu mahoratni o'rganishda davom etamiz.

V. Matn. Takrorlash.

1. Keling, matn nima ekanligini eslaylik.

/Talaba javob beradi./

Keling, matn haqidagi fikrlaringizni ushbu atamaning ilmiy talqini bilan taqqoslaylik.

2. “Matn” jadvali bilan ishlash. / "Ukrainaning o'rta ta'lim muassasalarida RYAL", № 2, 1988 yil, p. 36/

/ Guruhlarda talabalarning ishi: har bir o'quv guruhi tomonidan monolog bayonini tuzish; 1-2 guruh talabalarining chiqishi; boshqa guruhlarning qo'shimchalari /

3. O`qituvchining umumlashtirishi.

Matn o‘zaro bog‘langan gaplardan tashkil topgan batafsil bayondir. Hozirgi tilshunoslikda matn kommunikativ birlik sifatida qaralib, uning asosiy belgilari semantik yaxlitlik va izchillikdir. Bu haqda SSC ham gapiradi.

VI. Murakkab sintaktik butun son. Kontseptsiya ta'rifi.

Murakkab sintaktik yaxlitlik - ma'no va sintaktik jihatdan chambarchas bog'liq bo'lgan bir nechta gaplarning birikmasidir. STS mikromatndan boshqa narsa emas. Mikromatnni tashkil etish barqaror, u mazmun, uslub va mualliflik uslubiga bog'liq.

Bu shuni anglatadiki, bilimdon, yoqimli suhbatdosh sifatida gapirish, to'g'ri yozma tilga ega bo'lish uchun siz o'z bayonotlaringizni qanday baholashni o'rganishingiz kerak, matnlarni mantiqan to'g'ri o'qishni o'rganishingiz kerak. Va buni SCS bilan boshlash osonroq.

VII. Deformatsiyalangan matn bilan ishlash.

1. Bir misolni tinglang. Nimani eshitishingizni aniqlashga harakat qiling: matn yoki jumlalar to'plami.

/ O'qituvchi tomonidan deformatsiyalangan matnni o'qish (Teplinskiy. "Adabiyot. 9-sinf" /

Va endi, 9-sinfda biz Pushkin qahramonlari Yevgeniy Onegin va Tatyana Larina taqdiri haqida gaplashamiz (va hatto bahslashamiz) ... Pushkin bizning ongimizga erta bolalikdan, biz o'ylamasdan, yoddan biladigan ertaklardan kiradi. Ularni kimdir yaratganligi haqida: ular doimo mavjud bo'lib kelgan, ular bizning dunyomizning bir qismi va uning boshlanishi va oxiri yo'qdek tuyulardi. Pushkin siz bilan abadiy qolishiga ishonishni istardim, chunki u hayotning o'zi bitmas-tuganmas ekan. Va keyin bizning hayotimizda Pushkinning tabiat haqidagi ajoyib satrlari paydo bo'ladi, uning sevgi haqidagi she'rlari uni qiziqtiradi va hayajonlantiradi ...

2. Matnni qayta tiklashga harakat qiling va uni daftarga yozing.

/ Talabalarning matnni tiklash bo'yicha ishi. Matnni daftarga yozing.

Shaxsiy vazifa. Qayta tiklangan matnni takrorlash. /1 – 2 talaba/

3. Matnni tanidingizmi? Va qayerdan olingan?

Pushkin nomi rus tilini biladigan har bir kishiga yaxshi ma'lum. Bu sizga adabiyot darsida o‘qilgan Pushkin tarjimai holidan, o‘rta maktabda o‘qilgan nasr va she’riyatdan ham tanish. Pushkinning qaysi asarlari sizga tanish? Va Pushkin she'riyatining qaysi satrlari sizga yoqdi? Siz ularni yoddan o'qiy olasizmi?

/ A. S. Pushkin she'rlarini yoddan o'qish,

o'quvchilarning ifodali o'qishini o'qituvchining baholashi /

Biz adabiyot darslarida Pushkin va uning ijodi haqida gapirishni davom ettiramiz. Endi matnga qaytaylik. Biz matnni tikladik va uni tahlil qilamiz.

VIII. Matnni yaxlit tahlil qilish.

1. Matnni yaxlit tahlil qilish rejasi bilan tanishish.

Matnni yaxlit tahlil qilish rejasi

Nutq uslubi va turi.

STSda gaplarning semantik aloqasi.

Yozuvchi o‘z fikrini ifodalashda qo‘llagan obrazli til vositalari.

SCSda morfologik aloqa vositalari (nutqning qaysi qismlarining ustunligi va ularning semantik yuki qanday).

gapning intonatsiyasi.

2. Talabalarning o'quv guruhlari o'rtasida vazifalarni taqsimlash.

Bizning vaqtimiz cheklangan, shuning uchun biz matnning chizmasini uning yaxlit tahlilida qismlarga ajratishga harakat qilamiz:

1-qism. Mavzu, mikromatnning asosiy g'oyasi.

2-qism . Nutq uslubi va turi. Gaplarning semantik aloqasi. / "Rus tili: 9-sinf uchun darslik" darsligining maslahat jadvallaridan foydalaning. ta'lim rus tilida" /E.P. Goloborodko va boshqalar/

3-qism. yozuvchi o‘z fikrini ifodalashda qo‘llagan obrazli til vositalari; SCSda morfologik aloqa vositalari.

4-qism. Mikromatnni sintaktik tahlil qilish.

Shaxsiy vazifa. Qayta tiklangan matndan o`qituvchi tomonidan ko`rsatilgan gapning sintaktik tahlili.

5-qism. Matnning imlo tahlili (imloga e’tibor berish, matn yuzasidan lug‘at ishini tuzish, imloga izoh berish).

Lug'atga misol:

Bilan haqida bilim, bilan nn uning bolaligi, (emas) kim hayron - keyin, h da de sn s P Ushkin satrlari; P ushkin, int e R e bilan tuxum t b, kla ss, X haqida tanasi bo'lardi, n av har doim, (n e) egzoz, yaxshi va zn.

3. Guruhlarda jamoaviy ish - matnning yaxlit tahlilini jamoaviy tuzish.

4. Suhbat - matnni tahlil qilish.

/Har bir guruh bajarilgan ishlar yuzasidan hisobot beradi./

IX. Matnni tahlil qilish bo‘yicha mustaqil ish.

Siz darsdagi ishning bir qismini allaqachon bajargansiz. Menimcha, siz matn tahlili bo'yicha tadqiqot ishida mustaqil qadamlar qo'yishga harakat qilishingiz mumkin. Buning uchun "STSning strukturaviy vositalari" jadvalidan foydalaning.

"DGKning tarkibiy vositalari"

_____________________________________________________________

Leksik: Morfologik: Sintaktik: Ritmik-melodik

/intonatsiya/

Takrorlash - turlarning korrelyatsiyasi - - so'z tartibi va oldingi

individual so'zlar; fe'llarning vaqtinchalik shakllari;

Sinonimlar, jumladan catch-predikatlar. - qo'shilgan kasaba uyushmalari -

sonning kontekstual ma'nosi;

nye; - zarralar;

Shaxsiy va ko'rsatgich- - vaziyatdan foydalanish-

yangi olmoshlar; faoliyati (asosan

pronominal, lekin joy va vaqt);

qo'shimchalar va boshqalar - kirish so'zlari va

takliflar;

Parallellik

takliflar;

Shaxsning to'liqsizligi

takliflar.

1. Mikromatn bilan ishlash.

Onamning shajarasi yanada qiziqroq. Uning bobosi negr, suveren shahzodaning o'g'li edi. Konstantinopoldagi rus elchisi uni qandaydir yo'l bilan omonat tomonidan saqlanayotgan saroydan olib chiqdi va boshqa ikki Arapchat bilan birga Buyuk Pyotrga yubordi. Suveren 1707 yilda Vilnada kichik Ibrohimni Polsha malikasi, Avgustaning rafiqasi bilan suvga cho'mdirdi va unga Gannibal familiyasini berdi.

/Har bir guruh matn boʻyicha oʻz tahlillarini taqdim etadi/

Shaxsiy ish.

● Matnga savollar tuzing (5-7 savol). Ularga javob bering.

/Topshiriqni 2-3 nafar boshlang‘ich va o‘rta darajadagi kompetensiya talabalari bajaradilar./

● Dialog tuzing (6 - 10 izoh) - matn haqida fikr almashish - bu mikromatn STS ekanligini isbotlash. /1-2 juft./

2. Individual topshiriqning bajarilishini tekshirish:

Tuzilgan savollarni matn bo'yicha o'qish / 1 - 2 o'quvchi savollarni o'qiydi, qolganlari daftarda topshiriqning bajarilishini ko'rsatadilar /;

Matnni yaxlit tahlil qilish / sharhlar 1 - 2 o'quv guruhi tomonidan beriladi, boshqa guruhlar qo'shimchalar /;

O'qish, dialoglarni sahnalashtirish /1 - 2 juft/.

X. O'rganilganlarni umumlashtirish.

SSC nima ekanligini qanday tushunasiz?

Mikromatn va STS bir xil narsami?

Bugungi dars Pushkin asarlarini, hatto alohida parchalarda ham, uslubi va tuzilishiga ko'ra tanib olishga yordam beradimi? O'rganishga harakat qiling.

2. A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N. V. Gogol matnlaridan parchalar bilan ishlash.

● U yaxshi odam edi, sizni ishontirishga jur'at etaman; shunchaki bir oz g'alati. Axir, masalan, yomg'irda, sovuqda kun bo'yi ov qilish; hamma sovib ketadi, charchaydi - lekin unga hech narsa. Va yana bir safar u o'z xonasida o'tiradi, shamol hidlaydi, u sovuq bo'lganiga ishontiradi; deklanşör taqillatadi, u titraydi va rangi oqarib ketadi; va men bilan birma-bir cho'chqaning oldiga bordi; Ilgari soatlab bir og‘iz so‘z ololmay qolarding, lekin ba’zida u gapira boshlashi bilan kulib qorningni yirtib tashlaysan... Ha, janob, u katta-katta odamlar bilan g‘alati edi, u ham. boy odam bo'lsa kerak: uning qanchadan-qancha qimmatbaho buyumlari bor edi!..

● Bizning jamiyatimizga faqat bir kishi tegishli edi, harbiy emas. Yoshi o‘ttiz beshlar chamasida edi, shuning uchun biz uni keksa odamdek hurmat qilardik. Tajriba unga bizdan ko'p afzalliklarni berdi; Qolaversa, uning odat tusiga kirganligi, qattiqqo‘lligi, yovuz tili yoshlar ongimizga kuchli ta’sir qilgan. Uning taqdirini qandaydir sir o'rab oldi; u rus bo'lib tuyuldi, lekin chet ellik nomga ega edi. Bir marta u hussarlarda xizmat qilgan va hatto baxtli edi; Uning nafaqaga chiqishiga, ham kambag‘al, ham isrofgarchilikka duchor bo‘lgan qashshoq maskanga joylashishiga turtki bo‘lgan sababni hech kim bilmas edi: u har doim eskirgan, qora choponda yurar va polkimizning barcha ofitserlari uchun ochiq dasturxon yozardi.

● Britskada chiroyli emas, lekin ko'rinishi yomon emas, na o'ta semiz, na ozg'in bir janob o'tirardi; uni qari deb aytish mumkin emas, lekin u juda yosh emas. Uning kirishi shaharda mutlaqo shovqin tug'dirmadi va hech qanday maxsus narsa bilan birga bo'lmadi; mehmonxona qarshisidagi taverna eshigi oldida turgan faqat ikkita rus dehqonlari ba'zi mulohazalarni aytishdi, ammo ular ichida o'tirgan odamdan ko'ra ko'proq vagonga ishora qildilar.

SCS haqidagi bilim diqqatli o'quvchiga o'qigan matnni tushunishga yordam berishiga rozimisiz? Keling, adabiyot darsida tekshirib ko'ramiz.

XI. Dars natijalari. Talabalarning bilim va malakalarini baholash.

Uy vazifasi: A. S. Pushkinning «Yodgorlik» yoki «Chadaevga» she’rlaridan turli bog‘lanishli murakkab gap yozing va yozma gapni to‘liq sintaktik tahlil qiling.

1. Taqdimot rejasini siljishi Muallifning bir mavzu, bir nutq predmeti haqida yozishni boshlab, so‘ngra murakkab sintaktik yaxlitlik (nasriy bayt) qurishda mavzudan chetlanib, ikkinchisiga sakrab o‘tishida yotadi. Misol uchun: Qo'shiq matni... Uni ta'riflash naqadar qiyin! She'r nimani anglatadi? Ehtimol, boshqa hech bir adabiy janrda bunday noaniq ta'rif yo'q. Qo'shiq matni doimo shubha ostiga olindi. Shoirlarning o‘zlari ko‘pincha lirikaning mazmuni va maqsadi, nima uchun she’r yozishlari haqida o‘ylashadi. Sabablari she'rning o'zi kabi boshqacha bo'lib chiqadi. Ba'zilar xabar yozadilar, boshqalar uchun "oyatning maqsadi - o'quvchi", boshqalari faqat o'zlari uchun yozishlarini tan olishsa, boshqalari qo'shiqning ta'siriga qat'iy ishonib, bu yomonlikni kamaytirishga va yaxshilik miqdorini oshirishga yordam beradi, deb hisoblashadi.(Gazetalardan). Baytning boshida savol qo'yiladi: lirizm nima? Muallif to‘rtinchi jumladan boshlab, shoirlar nima uchun she’r yozishini tushuntiradi.

2. Mantiqiy havolalarni o'tkazib yuborish baytga kirgan gaplar o‘rtasida, ular o‘rtasida sababiy bog‘lanishning yo‘qligiga olib keladi. Misol uchun: Sakmara bo‘ylab keksa elk o‘zining qudratli ko‘kragi bilan loyqa suvni kesib o‘tdi. U cho'l qirg'oqqa chiqib, changini artdi, mag'rur boshini tashladi va katta quloqlarini sezgirlik bilan qimirlatdi. Shubhali shitirlashlarni ushlamaslik (va, siz bilganingizdek, ko'r ko'r), asta-sekin o'rmon kamariga yurdi(Gazetalardan). Mosning shubhali shitirlashlarini (eshitish) ushlamaganligi va uning ko'r ekanligi (ko'rish) o'rtasida hech qanday bog'liqlik yo'q. Yo'qolgan mantiqiy havolani tiklash uchun talab qilinadi: ... va siz bilganingizdek, buloqlar sezgir eshitishga ega bo'lib, ularning tabiiy uzoqni ko'ra olmasliklarini qoplaydi.

3. Matnning noto'g'ri paragraf bo'linishi nasriy baytlar idrokini sezilarli darajada murakkablashtiradi. Kompozitsion bo‘linish mazmunni idrok etish, mantiqiy urg‘ularni to‘g‘ri joylashtirish, muallif fikrining rivojlanishini kuzatishni osonlashtiradi. Quyidagi matnni nasriy baytlarning tanlanishiga qarab, turli yo‘llar bilan paragraflarga ajratish mumkin. Ammo bunday bo'linmasdan, uni idrok etish ancha qiyin. Vysotskiy uchun taqiqlangan mavzular yo'q, u qo'rqmasdan, ko'p jasoratga hasad bilan, uni tashvishga soladigan hamma narsa haqida yozgan va kuylagan. Ammo bu narsa yoki hodisaga aniq munosabat bilan axloqiy jihatdan ta'minlangan erkinlikdir. ZVisotskiyning lirik qahramoni axloqiy jihatdan ahamiyatli va jozibali, chunki siz unga o'xshagan odamga ishonishingiz mumkin - bu sizni tushkunlikka solmaydi, u bilan birga yo'qolmaysiz. Axloq erkak xarakteri bilan ta'minlanadi - bu hodisa, ko'ryapsizmi, bizning davrimizda eng keng tarqalgan emas. Z Vysotskiy nafaqat hayot dramasini ushlaydi, uzatadi, aks ettiradi. U o'zining ob'ektivligi, individualligi, iste'dodi bilan dramatikdir. Hamma qilgan ishlari va erishgan barcha ishlari bezovtalikdan, uni tark etmagan tashvish tuyg‘usidan edi. Z Dramatik, Pushkinning so'zlariga ko'ra, "inson qalbining ehtiroslari va to'kilishi" bilan bog'liq. Ushbu aniq kuzatishga to'liq muvofiq ravishda, Visotskiy, bir tomondan, yarim pichirlash, ikkinchi tomondan, estrada shovqini hukmronlik qilgan bir paytda, "ochiq ovozda" ehtirosli, isterik, ba'zan gapira va kuylay boshladi. yig'lashga aylanadi. Odamlarning uyda, qat'iy qoidalar bilan cheklanmagan erkin, xotirjam muhitda qo'shiq aytishi(V. Tolstix). Maxsus nishon Z matnning paragraf bo'linishi ko'rsatilgan.

L. RAQAMLAR

Takrorlashga asoslangan shakllar

Sintaktik konstruktsiyalar qismlarining joylashuvidagi o'zgarishlar asosida qurilgan figuralar

Nutq hajmining o'zgarishi bilan bog'liq raqamlar

Ritorik raqamlar

Rasm(lotin tilidan tarjima qilingan "shakl, ko'rinish, nutq burilishi") - tinglovchi va o'quvchiga ta'sir qilish uchun mo'ljallangan sintaktik konstruktsiya. Agar troplar fikrlash shakllari bo'lsa (qarang. XXXV bo'lim), keyin figuralar nutqning shakllaridir. Raqamlarning vazifasi gapning u yoki bu qismini ajratib ko'rsatish, ta'kidlash, mustahkamlashdan iborat bo'lib, raqamlar "so'zlovchida hissiy harakatning ifodasi va uning kayfiyatining ohangi va darajasini tinglovchiga etkazish vositasi bo'lib xizmat qiladi" ( A. Gornfeld). Ko'p jihatdan, figuralar badiiy nutqda, ayniqsa she'riy nutqda faollashadi, ammo ularning ko'p navlari jurnalistikaning turli janrlarida juda faoldir.

Sintaktik tuzilishga va bajariladigan vazifaga qarab, barcha xilma-xil figuralarni bir necha guruhlarga bo'lish mumkin.

STS matn birligidir, shuning uchun uni qurishda matnning ikkita asosiy xususiyatini hisobga olish kerak: t h e m a. Ushbu qoidaga e'tibor bermaslik uslubiy xato va kamchiliklarning paydo bo'lishiga olib keladi.

1. Taqdimot rejasini siljishi Muallif bir mavzu bo'yicha, bitta nutq mavzusi haqida yozishni boshlaganida, so'ngra DTSni tuzayotganda, muallif mavzudan chetga chiqib, boshqasi haqida yozadi. Bunday xatoni tuzatish uchun muallif o'zi ishlab chiqmoqchi bo'lgan mikromavzuni aniqlab olishi va o'z fikrini mantiqiy xulosaga keltirishi kerak, baytning muallif yangi mavzuga o'tayotgan qismida, bu paragrafni tuzish kerak.

2. Mantiqiy havolalarni o'tkazib yuborish baytga kirgan gaplar o‘rtasida, ular o‘rtasida sababiy bog‘lanishning yo‘qligiga olib keladi. Bunday holda, etishmayotgan mantiqiy havolani tiklash talab qilinadi.

3. Matnning noto'g'ri paragraf bo'linishi matnni o‘qishni ancha qiyinlashtiradi. Kompozitsion bo‘linish mazmunni idrok etish, mantiqiy urg‘ularni to‘g‘ri joylashtirish, muallif fikrining rivojlanishini kuzatishni osonlashtiradi.

Mark Tvenning "Tom Soyerning sarguzashtlari" dan parcha o'qing.

Turli tarjimonlar bu parchani turli yo'llar bilan paragraflarga bo'lishdi. Matnni idrok etish shunga qarab o'zgaradimi?

1. ... Shunda Bekki eshikdan uncha uzoq bo‘lmagan o‘qituvchi stoli yonidan o‘tib ketayotib, kalit qulfdan chiqib ketayotganini payqadi! Bunday noyob hodisani o'tkazib yuborish mumkinmi? U atrofga qaradi, jon emas. Bir daqiqadan so'ng u kitobni qo'lida ushlab turardi. Professor falonchining “Anatomiya” nomli asari unga hech narsani tushuntirmadi. Va u kitobni varaqlay boshladi. Birinchi sahifada u yalang'och odamning chiroyli chizilgan va bo'yalgan figurasiga duch keldi. Shu payt sahifaga soya tushdi: eshik oldida Tom Soyer paydo bo‘ldi va ko‘z qiri bilan suratga qaradi. Bekki kitobni shoshib yopib qo‘ydi, lekin beixtiyor rasmni yarmigacha yirtib tashladi. U kitobni qutiga solib, kalitni burab, uyat va bezovtalikdan yig‘lab yubordi (K. Chukovskiy tarjimasi).

2. ... Shunday qilib, eshiklar yonida turgan minbar yonidan o'tib ketayotib, Bekki kalit qutida chiqib qolganini payqadi. Bunday lahzani o'tkazib yuborish juda achinarli edi. U atrofga qaradi va atrofda hech kim yo'qligini va keyingi daqiqada kitob allaqachon uning qo'lida ekanligini ko'rdi. Birinchi sahifadagi sarlavha - professor falonchining "Anatomiya" - unga mutlaqo hech narsa aytmadi va u kitobni varaqlay boshladi. U darrov juda chiroyli suratga tushdi, hammasi rang-barang: butunlay yalang‘och odam.

Shu payt sahifaga soya tushdi - Tom Soyer ostonada turib, yelkasidan kitobga qaradi. Kitobni yopishga shoshilgan Bekki uni o'ziga tortdi va shu qadar muvaffaqiyatsiz bo'ldiki, u varaqni yarmini yirtib tashladi. U kitobni qutiga tashladi va uyat va bezovtalikdan yig‘lab yubordi (N. Daruzes tarjimasi).

sss qurishdagi xatolarni aniqlang

1. Vysotskiy uchun taqiqlangan mavzular yo'q, u qo'rqmasdan, ko'pchilikning hasadi bilan, uni tashvishlantirgan hamma narsa haqida yozgan va kuylagan. Ammo bu erkinlik, bu narsa yoki hodisaga axloqiy jihatdan to'g'ri munosabatda bo'lish bilan ta'minlanadi. Visotskiyning lirik qahramoni axloqiy jihatdan ahamiyatli va jozibali, chunki siz unga o'xshagan odamga ishonishingiz mumkin - bu sizni tushkunlikka solmaydi, u bilan birga yo'qolmaysiz. Axloq erkak xarakteri bilan ta'minlanadi - bu hodisa, ko'ryapsizmi, bizning davrimizda eng keng tarqalgan emas. Vysotskiy nafaqat hayot dramasini ushlaydi, uzatadi, aks ettiradi. U o'zining ob'ektivligi, individualligi, iste'dodi bilan dramatikdir. Hamma qilgan ishlari va erishgan barcha ishlari bezovtalikdan, uni tark etmagan tashvish tuyg‘usidan edi. Dramatik, Pushkinning so'zlariga ko'ra, "inson qalbining ehtiroslari va to'kilishi" bilan bog'liq. Ushbu aniq kuzatishga to'liq muvofiq ravishda, Visotskiy, bir tomondan, yarim pichirlash, ikkinchi tomondan, estrada shovqini hukmronlik qilgan bir paytda, "ochiq ovozda" ehtirosli, isterik, ba'zan gapira va kuylay boshladi. yig'lashga aylanadi. Odamlarning uyda, qat'iy qoidalar bilan cheklanmagan erkin, osoyishta muhitda qo'shiq aytishi.

2. Keksa elk kuchli ko‘kragi bilan loyqa suvni kesib daryo bo‘ylab suzib ketdi. U cho'l qirg'oqqa chiqib, changini artdi, mag'rur boshini tashladi va katta quloqlarini sezgirlik bilan qimirlatdi. Shubhali shitirlashlarni ushlamay (va siz bilganingizdek, g'unajinlar ko'r), u bemalol o'rmon kamari tomon yurdi.

3. Qo‘shiq matni... Ta’riflash naqadar qiyin! She'r nimani anglatadi? Ehtimol, boshqa hech bir adabiy janrda bunday noaniq ta'rif yo'q. Shoirlarning o‘zlari ko‘pincha lirikaning mazmuni va maqsadi, nima uchun she’r yozishlari haqida o‘ylashadi. Sabablari she'rning o'zi kabi boshqacha bo'lib chiqadi. Ba'zilar xabar yozadilar, boshqalari uchun "oyatning maqsadi - o'quvchi", boshqalari faqat o'zlari uchun yozishlarini tan olishadi, to'rtinchisi esa lirikaning ta'siriga qat'iy ishonib, bu yomonlikni kamaytirish va miqdorini oshirishga yordam beradi, deb hisoblashadi. yaxshi.

4. Boshqalarni tushunib, ularga yordam bera olishini o‘z faoliyati bilan isbotlagan odamlarning munitsipal organlarda ishlashi juda muhim, deb hisoblayman. Keksa avlod vakillariga ko‘proq e’tibor qaratishimiz kerak. Onam nafaqada, nogiron. Har yili maktabda G'alaba kuni va Leningrad qamalini olib tashlash kuniga bag'ishlangan kontsertlar bo'lib o'tadi. So‘nggi bir oyning o‘zida maktab 300 nafardan ortiq faxriylarni qabul qildi.

5. Yaxshi oila boshlig‘i, qizi 1-sinf o‘quvchisi. U turizmni yaxshi ko'radi, futbol o'ynaydi, Sankt-Peterburgning "Zenit" klubi muxlisi, maktabning ota-onalar qo'mitasi a'zosi.

6. Gorkiyning ilk ijodi romantizm ta’siri bilan ajralib turadi. Har qanday yozuvchining merosida nimadir yoqsa ham, yoqmasa ham. Biri sizni befarq qoldiradi, ikkinchisi esa zavqlantiradi. Bu Gorkiyning keng va rang-barang ijodiga ko'proq to'g'ri keladi. Uning dastlabki asarlari - romantik qo'shiqlar va afsonalar - haqiqiy iste'dod bilan aloqa qilish taassurotini qoldiradi.

7. Asarda Peterburg alohida o'rin tutadi. Dostoevskiy shahri xorlanganlar va xafa bo'lganlar shahri, jinoyat sodir etiladigan shahar, odamni o'ldirishga undaydigan shahar. Sankt-Peterburg - ma'yus, kasal, nam va shu bilan birga go'zal shahar. Dostoyevskiy xuddi roman qahramoni Rodion Raskolnikov kabi bu shaharni achchiq va alamli muhabbat bilan sevgan va uni o‘ziga xos tarzda idrok etgan. Muallif bizga Sankt-Peterburgni kundalik tomondan ko'rsatadi.

Funktsional-semantik turlar - an'anaviy ravishda o'z ichiga olgan monolog nutqining kommunikativ shartli tiplashtirilgan turlari tavsif, bayon, mulohaza yuritish.

TAVSIF	R O V E S T V O V A N I E

Haqiqat holatini batafsil uzatish, tabiat, er, ichki, tashqi tasvirlar.	Ketma-ket hodisalar silsilasi yoki ob'ektning bir holatdan ikkinchi holatga o'tishi tasviri. Har bir gap ish-harakat rivojining, syujet harakatining qaysidir bosqichini, bosqichini ifodalaydi.

Harakatlar emas, ob'ektlar, xususiyatlar, sifatlar	Amal qilish tartibi.
Leksik xususiyatlar
Konkret otlar, so'zlar, fazoviy ma'noli so'zlar - joy sharoiti, og'zaki predikatlar semantik jihatdan zaiflashgan yoki sifat jihatidan majoziy ma'noga ega (uy tepada turardi, o't qulupnay gullari bilan oq edi). Shakl ko'pincha ishlatiladi. temp. ch., ob'ektning uzoq muddatli holatini yoki "vaqtsiz" holatni ifodalovchi (u turadi, bog'lanadi, tayanch qiladi). Kuzatilgan vaqtda tasvirlangan hodisalarning holatini ko'rsatish uchun nesov fe'llari ishlatiladi. o'tmish turi temp. (oqlangan, gullagan)	Asosiy semantik yuk mukammal fe'llarga tushadi. maxsus otlar. Voqealarning borishi vaqt sharoitlari yordamida ta'kidlanadi.
Sintaktik xususiyatlar
Tasvirlanganning statik xarakterining ko'rsatkichi sifatida predikat shakllarining bir xilligi (hozirgi shakl yoki pr. vr) Chastotani qabul qilish - sintaktik parallelizm. M.b. nominativ yoki elliptik jumlalar ketma-ketligi.	Nominativ jumlalar atipikdir. Bir qismli jumlalar qo'llaniladi.
Gaplar orasidagi munosabat
Ko'pincha parallel	Zanjirli aloqa ustunlik qiladi.