Nikolaevich Tolstoy

- bu ruscha

yozuvchi,

tula viloyati Yasnaya Polyana ko'chmas mulkida

"Yasnaya Polyana" qarorgohi

• Tolstoy katta zodagonlar oilasida to'rtinchi bola edi.
• Uning onasi Mariya Nikolaevna, malika Volkonskaya, Tolstoy hali ikki yoshga to'lmaganida vafot etdi.
• Tolstoyning otasi, Vatan urushi qatnashchisi, yozuvchi tomonidan xushmuomala, masxara qiluvchi fe'l-atvori, o'qishni, ov qilishni yaxshi ko'rishi bilan yodda qolgan Lev Lev 9 yoshida ham erta vafot etdi.

"Biz harakat qilishimiz kerak

eng avvalo,

o'qing va bilib oling

eng yaxshi yozuvchilar

barcha yoshdagi va xalqlarning "

L.N.ning bolalari Tolstoy ular uchun juda yaxshi ko'rardi va yozgan. "ABC", "Yangi alifbo", to'rtta "O'qish uchun ruscha kitoblar" darsliklari, ertaklar, ertaklar, hikoyalar.

Lev Nikolaevich nevaralari bilan

1910 yil kuzning oxirida, kechasi, oilasidan yashirincha, 82 yoshli Tolstoy, faqat shaxsiy shifokori hamrohligida, Yasnaya Polyanani tark etdi.

Yo'l unga chidab bo'lmas bo'lib chiqdi: yo'lda Tolstoy kasal bo'lib qoldi va Astapovo kichik temir yo'l stantsiyasida poezddan tushishga majbur bo'ldi. Mana, stantsiya boshlig'ining uyida, u hayotining so'nggi etti kunini o'tkazdi. U o'ldi

L.N.ning qabri Tolstoy "Yasnaya Polyana" uyida

jasorat

maqtanchoqlik

beparvolik

qat'iyat

mag'rurlik

ambitsiya

1. Kema bilan

2. Maymun moxovi.

3. Maymunni ta'qib qilish.

4. Ustun ustida.

Taqdimotning mazmuni:

1. Tolstoy, Lev Nikolaevich - 19-asrning buyuk yozuvchisi - rus adabiyotining oltin davri. Tula viloyatining Yasnaya Polyana ko'chasida tug'ilgan 09.09.1829, 20.11.1910 yil 82 yoshida vafot etdi. Graf zodagon boy oilaga tegishli edi. Knyazlar Trubetskoy, Golitsin va boshqa aristokratlar bilan qarindoshlik aloqalarida bo'lgan. Onalik tomondan u A.S.Pushkin bilan qarindosh edi. Yoshligida Tolstoy Kavkazda harbiy xizmatni o'tagan, Sevastopolni qahramonlik bilan himoya qilishda qatnashgan. Pensiyaga chiqqanidan keyin u Evropada ko'p sayohat qildi. Kelajakdagi voqealar va taassurotlarga to'la hayot iqtidorli so'z san'atkoriga haqiqiy adabiy durdonalarni yaratishda yordam berdi.

2. Asarning janri - bu hikoya. Ertakdan farqli o'laroq - xayoliy ish, hikoya - bu haqiqat, haqiqiy voqea ..

3. Lev Tolstoyning "Sakrash" hikoyasining qahramonlari dengizchilar (kemadagi odamlar), bola, uning otasi kema kapitani va maymun.

4. Xulosa - osoyishta iliq kunda dengizchilar butun dunyo bo'ylab sayohatdan qaytayotgan kemaning kemasida zerikib qolishdi. To'satdan epchil maymun shlyapani 12 yoshli boladan - kapitanning o'g'lidan oldi va u bilan kemaning ustuniga ko'tarila boshladi. Dengizchilarning masxarasidan g'azablangan bola shlyapasini maymundan olishga shoshildi va uni ta'qib qilib, baland ustunning tepasiga ko'tarildi. Dengizchilar bolaning bunday balandlikdan qulab tushishidan va o'ldirilishidan qo'rqishgan. Endi hech kim kulmadi. To'satdan kapitan kabinadan chiqdi. Vaziyatning jiddiyligini darhol baholab, u o'g'liga baqirdi: "Suvga sakrab chiqing yoki men sizni otib tashlayman!" Bola dengizga sakrab tushdi. Dengizchilar o'zlarini suvga tashladilar va bolani qutqardilar.

5. Hikoya bo'yicha savollar:

Voqealar qayerda ketmoqda? (Kemada)

Kema qayerdan qaytib keldi? (Aylanib chiqishdan)

Bola necha yoshda edi? (12)

Bolaning otasi kim edi? (Kema kapitani)

Nega bola maymunni orqasidan shoshildi? (U shlyapani undan oldi. U olib ketmoqchi bo'ldi).

Bola balandlikdan qo'rqmadi. U xavfdan qat'i nazar, maymundan keyin tobora yuqoriga ko'tarildi. Bunday beparvolikka nima sabab bo'ldi?

O'g'li qutqarilgandan keyin nima uchun kapital yig'ladi?

6. Lev Tolstoyning bolalar uchun o'qigan boshqa hikoyalari:

Filippok,

Suyak,

Archire va qaroqchi.

7. Ustun balandligi - 19-asrda bo'lgan kemalardagi ustunlar. dunyo bo'ylab sayohat qilishi mumkin edi, 25 m balandlikka ko'tarildi, ya'ni. 8 qavatli bino. Qatlamlar toshga o'xshash yog'ochdan qilingan.

8. Xulosa - bola shlyapasiga umuman achinmadi. U yoqimsiz his qildi, chunki ular unga kulishdi. O'z qadr-qimmatini himoya qilishga urinib, u deyarli hayotiga zarar etkazadigan bema'ni harakat qildi. Bunday ahamiyat olomonni masxara qilishga berilmasligi kerak. Siz o'z fikringizga ega bo'lishingiz va bir lahzalik g'azabga berilmasligingiz kerak. Ota-onalar farzandlarini juda yaxshi ko'radilar va har doim ularni zarardan himoya qilishga harakat qiladilar.

9. Kulminatsiya - bu matndagi voqealarning maxsus keskinligi joyi.

10. Matn 3 qismdan iborat:

kirish - voqealar sodir bo'ladigan joyning tavsifi;

tor - maymun bolaning shlyapasini oladi, hamma kuladi, bola xafa bo'ladi;

kulminatsiya - maymunni ta'qib qilayotgan bola ustunning tepasiga ko'tarildi. u o'lik xavf ostida;

denouement - kapitan o'g'lini hal qiluvchi harakatlar bilan qutqaradi.

11. Deyarli sodir bo'lgan baxtsizlik uchun kim aybdor deb o'ylaysiz? Dengizchilar bolani masxara qilishlari bilan xafa qilishdi, uni xavfli harakatga undashdi.

12. Nega Lev Tolstoy o'z hikoyasini "Sakrash" deb atadi? (Bu sakrash bolaning hayotini saqlab qoldi).

13. Yigitning xarakterini aytib bering. (Mag'rur, jasur, yosh va beparvo)

14. Kapitanning xarakterini aytib bering. (hal qiluvchi, harakatli odam, o'g'lini juda yaxshi ko'radi, mag'rur).

1. Talabalarni Lev Tolstoyning yana bir "Sakrash" asari bilan tanishtirish; qahramonlarning harakatlarini tahlil qilishga o'rgatish. 2. Og'zaki nutqni, bilim qobiliyatlarini rivojlantirish. 3. Kema yaratilish tarixi bilan tanishtirish 4. Atrofdagi odamlarga axloqiy munosabatni tarbiyalash.

Rejaga muvofiq matnni qayta hikoya qilish. Afrika qirg'og'ida. Uzoq kutilgan buyruq: "Suzing!" Ochiq dengizda yosh suzuvchilar musobaqasi. Ota o'g'lini hayratda qoldiradi va unga dalda beradi. Dengiz hayvonining ko'rinishi. Qo'rqib ketgan bolalarning qichqirig'i. Otadan qo'rqish va umidsizlik. Tezkor echim. Bolalarni qutqarish. Quvonchli hayqiriqlar.

Kemalar haqida hikoya. Hatto qadimgi davrlarda ham odam harakatlanish yo'lini ovlash yoki qisqartirish uchun suv ustida harakatlanishi kerak edi. Buning uchun u oddiy daraxtdan foydalangan. Keyin odamga biror narsa tashish kerak edi va u bir nechta daraxtlarni bog'lab qo'ydi. Birinchi sal shu tarzda paydo bo'ldi. Tosh asrida bir kishi mehnat qurolidan foydalanishni o'rgangan, keyin tosh yordamida daraxtdagi tushkunlikni boshlagan, bu birinchi qayiqqa aylandi. Ammo ko'plab xalqlar qayiqlarni hayvonlarning terisidan yasashgan

Birinchi kemalar - eshkaklar yordamida harakatga keltiriladigan har xil shakldagi kichik yog'och idishlar bizning davrimizdan ancha oldin Misr, Krit, Qadimgi Yunoniston va Rimda paydo bo'lgan. Miloddan avvalgi V asrda bir necha qator eshkaklar bilan kemalar paydo bo'ldi. Ikki qatorli eshkaklar bilan kemalar brems deb nomlangan, uchta triremalar bilan.

Katta kemaning ekipaji bir necha yuz kishidan iborat edi. 5-asrda Venetsiyada tezroq kema - gallet yaratildi. Uning uzunligi 40-50 metr, kengligi 6 metr, bir qator eshkaklar, 450 kishilik ekipaj, 7 tugun (13 km / soat) tezlikni ishlab chiqardi. Eshkaklardan tashqari, unda egiluvchan yelkanli ikkita ustun bor edi. Qayiqdan yelkanli flotlarga o'tish XVll - XVlll asrlarga qadar amalga oshirildi.

Tarkib ustida ishlash. Maymun kemada qanday paydo bo'ldi? Nima uchun hikoya oxirida maymun haqida hech narsa aytilmagan? "Bundan ham ko'proq ajralib ketgan" iborasini qanday tushunasiz? Qanday qilib boshqacha aytganda ayta olasiz? Matndan toping va maymun shlyapa bilan nima qilganini o'qing? Dastlabki ikki daqiqada bola o'zini qanday tutdi, shlyapasiz? O'qing. Voqealar qanday rivojlandi?

"Bola g'azablandi" iborasini qanday tushunasiz? Boshqacha qilib aytganda, qanday qilib aytish mumkin? Muallif o'g'ilning harakatlarini qanday fe'llar bilan ifodalashiga e'tibor bering? Bu unga nima deydi? Nima uchun bola kemaning ustuniga ko'tarildi? Maymun antika va bolaning xatti-harakatlariga boshqalarning munosabati o'zgarganmi? Bu qachon yuz berdi? O'qing. Kapitan bolani qutqarish uchun nima qildi, nima uchun kapitan yig'lay boshladi? Qaysi epizodda boladan tashvishlandingiz? Agar siz bolaning o'rnida bo'lganingizda nima qilardingiz? O'g'il bolaga qanday maslahat berasiz?

Maqollar bilan guruhlarda ishlash. Topshiriq: Kartada tavsiya etilgan maqollarni o'qing va ulardan qaysi biri Lev Tolstoyning hikoyalariga tegishli bo'lishi mumkinligini ayting. Ushbu hikoyani nomlang. 1) Aqlingiz va qalbingiz jasur bo'ling. 2) Ota o'g'lining mard ekanligidan faxrlanadi. 3) Bitta mahorat, odatsiz, yaxshi bajarilmaydi. 4) Kimdir kuladi, lekin men kulmayapman. 5) Jangchi qaerda ko'rsa, dushman tugaydi.

3-sinfda badiiy o'qish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni. Leo Tolstoy "sakrash"

(UMK "21-asrning boshlang'ich maktabi")
Dars turi: amaliy ko'nikmalar va mulohaza yuritish bo'yicha dars
Maqsad: Lev Tolstoyning "Sakrash" asarini tahlil qilish uchun darsda sharoit yaratish.
Mavzu vazifalari: o'qish va aytib berishning ifodaliligini, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shish; o'qituvchining savollar tizimi asosida badiiy matnni tahlil qilish; maktab o'quvchilarining axloqiy va estetik tarbiyasini rivojlantirish; his-tuyg'ular va bilimga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish, o'quvchilarning so'z boyligini kengaytirish, o'qish texnikasini rivojlantirishni davom ettirish, o'quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish.
Adabiy qahramonga xarakter berish, qahramonlarning harakatlarini tahlil qilish va ularning motivlarini ko'rish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish, adabiy qahramonlarning ichki holatini tushuntirish.
Qahramonlarning emotsional holatini tavsiflashga yordam beradigan qayta hikoya qilish uchun mos yozuvlarni topish qobiliyatini shakllantirishga ko'maklashish;
shaxsiy UUDni shakllantirish - adabiy asarlar qahramonlari misolida odamlarning xarakter xususiyatlari va harakatlariga hissiy munosabat; she'riyat va muloqot madaniyatiga qiziqishni tarbiyalash; talabalarning hayotiy tajribasini boyitish. Jasoratni tarbiyalash, qahramonlik, jasorat haqida axloqiy g'oyalarni shakllantirish; hikoya qahramonlariga bolalarda hamdardlikni uyg'otish, o'ta og'ir vaziyatda qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish.
metasubject - UUD shakllanishiga hissa qo'shish:
a) tartibga solish - ta'lim vazifasini hisobga olgan holda o'zboshimchalik bilan og'zaki va yozma bayonot tuzish; savollarga javob berishda va topshiriqlarni bajarishda faol bo'ling
b) kognitiv - ma'lumot izlash, topilgan ma'lumotlarni taqdim etish; o'rganilgan material va o'z tajribangiz o'rtasida o'xshashliklarni yaratish
c) kommunikativ - hayot muammolari va hodisalari to'g'risida o'z fikrlarini adabiyotda aks ettirish; o'z fikrlaringizni og'zaki ifoda eting.
Uskunalar: Klimanovning "Adabiy o'qish" darsligi, Goretskiy 3-sinf, ishchi daftar, taqdimot.
Darslar davomida
O'quv faoliyati uchun motivatsiya bosqichi
- Bolalar, men sizning darsga tayyor ekanligingizni ko'ryapmanmi? Barchangizni ko'rganimdan juda xursandman. Bizni mehrli quyosh nurlarini ushlab turadi.
- Kelinglar kaftimizni cho'zamiz, bir-birimizga tabassum qilamiz, sozlashni boshlaymiz va darsni boshlaymiz. Sizga muvaffaqiyatli ish tilayman.
- So'zni qizdirish bilan boshlaymiz
Nutqni isitish.
Til burama ustida ishlash.
(tezlashtirish bilan o'qing)
Yaxta meniki engil va itoatkor, (Slayd 2)
Unda dengizlarni suzib o'taman
Bilimlarni aktuallashtirish va asosiy harakatlarni amalga oshirish.
- Biz qanday yozuvchi ustida ishlayapmiz? (Leo Tolstoy)
- Yozuvchi haqida nimalarni bilib oldingiz?
(tarjimai hol)
- "ha" signallarini oling - yo'q, javoblaringizni ko'rsating.
O'yin "Ha - yo'q"
1. Leo Tolstoy 20-asrda tug'ilgan.
2. Leo Tolstoy Yasnaya Polyana mulkida yashagan.
3. L. Tolstoy butun umri harbiy kishi bo'lgan.
4. O'z mulkida u dehqon bolalari uchun maktab ochdi.
5. L. Tolstoy faqat bolalar uchun hikoyalar yozgan.
6. L.N. Tolstoy o'n oltita chet tilini bilardi.
7. Leo Tolstoy oilada beshinchi bola edi.
8. Leo Tolstoy Qozonda dafn etilgan.
9. L.N.da. Tolstoyning 13 farzandi bor edi.
- Asarlar janrlarini qay darajada bilishingizni bilmoqchiman.
- Asar nomini janr bilan moslang, o'qlar bilan bog'lang. Keling, juftlik bilan ishlaymiz.
(juft bo'lib ishlamoq)
"Adabiy konstruktor" (slayd 3)
"Oqqushlar" hikoyasi
"Qish oqshomi" she'ri
"Sincap va bo'ri" ertagi
"Ishchi Emelyan va bo'sh davul" ertak
"Xares" ilmiy-ommabop hikoyasi
"Akula" hikoyasi
- Qaysi asar ortiqcha, nega? ("Qishki oqshom" - A.S. Pushkin, qolgan asarlari Lev Tolstoy tomonidan yozilgan.)
- Uyda qanday asar ustida ishladingiz?
- Nima qilish kerak edi?
(Asarni o'qing, asar mazmunini bilib oling)
- Nima uchun L.N. Tolstoy ko'p janrli yozuvchi deb ataladimi?
(u hikoyalar, dostonlar yozgan, ertaklar ham bo'lgan). Haqiqat nima?
Byl - bu haqiqiy voqea haqida hikoya qiluvchi asar.
- Haqiqatni voqea deb atay olasizmi?
Matnni bilishingiz va dengiz mavzularidagi so'z boyligingiz asosida biz krossvordni hal qilamiz (Slayd 4)
1. Ustun ustidagi mato, kemani harakatga keltiradi (suzib yuradi)
2. Kemadagi rul (rul)
3. Kemada kim xizmat qiladi? (dengizchilar)
4. So'zni to'ldiring: havodan ... (jurnal)
5. Kemada pishiring (oshpaz)
6. Kemani kim boshqaradi? (kapitan)
- dars mavzusini shakllantirish.
- topishmoqni taxmin qiling:
Suv o'ngga, chapga suv (Slayd 5)
Kemalar bu erda va u erda suzib yurishadi,
Ammo agar siz mast bo'lishni istasangiz, do'stim
Har bir qultum sho'r bo'ladi.
(Dengiz)
- Javob dars mavzusi bilan qanday bog'liq?
(asardagi voqealar dengizda, kemada sodir bo'ladi)
- Slaydga diqqat bilan qarang, barcha savollarga javob bera olasizmi? Qaysi masala alohida e'tibor talab qiladi? (slayd 6)
1. Kema qayerdan qaytib keldi?
2. Kema kimning diqqat markazida bo'lgan?
3. Hikoyadagi eng qizg'in lahza qaysi?
4. Nima uchun bola sakrab tushdi?
- Ushbu darsda siz bilan qanday muammoni hal qilishimiz kerak?
(biz tarkibni tahlil qilamiz, voqealarni baholaymiz, qahramonlarni tavsiflaymiz, nima uchun bola sakrab tushganini bilib olamiz)
- Men sizga hikoyaning konturini taklif qilaman, diqqat bilan o'qing.
- Hammasi shu erda?
- Asar syujetiga ko'ra doiradagi raqamlarni joylashtiring.
(juft bo'lib ishlamoq)
o pastki qavatda
o Maymunni ta'qib qilish
o Maymun moxovi
o Majburiy sakrash
o Barda
o Najot
- juftlikda ishlash, muhokama qilish, xatoni tuzatish. (slayd 7, 8)
1. pastki qismida
2 maymun moxovi
3. Maymunni ta'qib qilish
4. Barda
5 majburiy sakrash
6 najot
- Endi M. Tsvetaevaning bayonotiga murojaat qilaylik
(bolalar bayonotni o'qiydilar va Tsvetayevaning so'zlarini qanday tushunganliklarini tushuntiradilar).
"Va nima o'qiyapti - agar taxmin qilmasangiz, so'zlarning tashqarisida chiziqlar orqasida qolgan sirni oching."
- Bugun biz ushbu asar so'zlaridan tashqarida, chiziqlar orqasida nima qolganini tushunishga harakat qilamiz.
Shuningdek, biz matndan personajlarning hissiy holatini, ularning harakatlarini tushunishga yordam beradigan, shuningdek voqeaning mohiyatini, uning g'oyasini ochib berishga yordam beradigan so'zlarni topishni o'rganamiz. Bunday so'zlar kalit so'zlar deb ataladi. Tayanch so'zlar bu asarning asl mohiyatini ochib berishga, uning "sirini" anglashga yordam beradigan so'zlardir.
Fizminutka (musiqiy) (slayd 9)
Avval qo'llarimizni ko'taramiz - bitta, ikkita, uchta
Va keyin qalamlarni tushiraylik - bitta, ikkita, uchta
Bizning oyoqlarimiz bilan cho'milish - bitta, ikkita, uchta
Biz qo'llarimizni qarsak chalamiz - bitta, ikkita, uchta
Endi biz hammamiz sakraymiz - bir, ikki, uch
Endi hammamiz raqsga tushamiz - bitta, ikkita, uchta
Va endi biz hammamiz o'tiramiz - bitta, ikki, uchta
Va biz siz bilan qaytib kelamiz - bitta, ikki, uch
Tanlangan rejani, muammoni hal qilish strategiyasini amalda amalga oshirish.
- Hikoya qanday boshlanadi? O'qing.
- Tadbirlar qayerda bo'lib o'tmoqda?
(Voqealar uzoq safardan so'ng uyiga qaytayotgan kemada sodir bo'ladi).
- Nima uchun hamma kemada edi? (ob-havo tinch edi).
- Muallif bu erda qanday belgilar haqida gapirmoqda? (maymun, odamlar: dengizchilar)
-Maymunning xatti-harakati qanday tasvirlangan? O'qing.
- Va "... undan ham ko'proq ajralib ketgan" iborasini qanday tushunasiz?
(Maymun yanada yomonroq edi. U tobora ko'proq aylana boshladi va barchaga taqlid qildi. U tinchlana olmadi).
- Nega u bunday qildi? Matnda o'qing.
- Odamlar o'zini qanday tutishgan?
(maymun bilan xursand bo'lish)
- Dengizda uzoq vaqt kemada bo'lgan yo'lovchilar uchun maymun o'yin-kulgi edi.
- "hissiyotlar palitrasi" dan ushbu qismga mos keladigan tuyg'uni ko'rsating. (quvonch)
- keyingi xatboshini o'qing.
- Tolstoy sizga asosiy qahramon bo'lgan bola haqida nima aytib beradi?
(U kapitanning o'g'li, u 12 yoshda).
- Nima uchun muallif uchun bu ma'lumotlar muhim, va masalan, biz hech qachon topmagan qahramonning ismi emas?
(Hamma kemadagi kapitanning o'g'lini biladi. U o'zining muhim rolini his qiladi, u otasini tushira olmaydi, kulgili pozitsiyasi bilan uni obro'sizlantiradi (qo'yib yubormaydi).
12 yosh - o'tish davri boshlanishi. Bu har qanday baholarni, ayniqsa boshqalar tomonidan masxara qiluvchi xarakterni og'riqli qabul qiladigan yosh)
- Maymun nima qildi? (maymun "sakradi", "shlyapasini yulib tashladi", "kiydi", "mastga tezda ko'tarildi")
-139-betdagi rasmning aniq tavsifini matndan toping?
- Bolaning harakatlari qanday? (bola "kulishni biladimi ... yoki yig'laymi")
(tuyg'u?)
Odamlar o'zini qanday tutishadi? (odamlar "kulishdi")
("kalit so'zlar").
- Qaysi so'zlar bolaning ahvolini ko'rsatadi?
(qizarib)
- "hissiyotlar palitrasi" dan hissiyotni ko'rsating, bu qismdagi bola. (G'azab)
- Bola qanday munosabatda bo'ldi?
- O'g'ilning harakatlarini tavsiflashda muallif qanday fe'llarni ishlatganiga e'tibor bering. O'qing.
(Muallif so'zlarni ishlatadi: shoshildi, ko'tarildi.
Ushbu so'zlar tezkor harakatni anglatadi)
- Bola o'z harakatlari haqida o'ylardi deb ayta olamizmi?
Shunday qilib, bola beparvolik qildi.
- Qaysi so'zlar bola to'xtamasligini ko'rsatadi?
(- siz mendan qochib ketmaysiz ...)
- "bola g'azablandi" iborasini qanday tushunasiz?
(maymundan g'azablandi, hayajonlandi)
- O'sha paytda kemada nima sodir bo'lgan?
(Kemada hamma maymun va kapitanning o'g'li nima qilayotganiga qarab, kulib qo'ydi).
- Kema kapitani kim?
(U mas'ul va uning barcha buyruqlari tezda va so'roqsiz bajariladi).
- Kapitanga nisbatan dengizchilar kimlar edi?
(bo'ysunuvchilar)
«Ular bolani ham boshqargan.
- betdagi rasm uchun so'zlarni o'qing. 140
- Muallif qaysi so'zlar bilan bolaning hayotiga tahdid solayotganini aytadi?
(qoqilib ketishi bilanoq ..)
- Qaysi vaqtda atrofdagilarning maymun anticsiga va bolaning xatti-harakatlariga munosabati o'zgargan?
- Muallif kemadagi odamlar chalkashligini qanday ta'kidlaydi? O'qing
("Hamma qo'rquvdan qotib qoldi." "Hamma unga jim qarab, nima bo'lishini kutishdi")
- "Sezgi palitrasi" dan kemadagi odamlarni qamrab olgan tuyg'uni ko'rsating.
(Tashvish, qo'rquv)
- Bola nimadan o'ziga keldi?
- Muallif qaysi so'zlar bilan bolaning hayotiga tahdid solayotganini aytadi? O'qing.
(tuyg'u?)
-Hikoya oxirida qanday yangi personaj paydo bo'ladi?
(ota)
- Nima uchun u idishni tark etdi? O'qing
-Sardor o'z o'g'lini ustunda ko'rganida nima qildi? O'qing
- Ushbu qismni o'qiganingizda o'zingizni qanday his qildingiz?
- "hissiyotlar palitrasi" dan ushbu qismga mos keladigan tuyg'uni ko'rsating.
(qo'rquv)
- Siz xavotirlanib qo'rqdingizmi? Nima uchun?
- Sizningcha, otaning sakrashi o'g'li uchun xavfsiz ekanligiga amin bo'lganmi?
- Nima uchun otangiz bunday qilmishga qaror qildi? Unda tanlov imkoniyati bormi?
(Otada boshqa iloj yo'q edi. O'g'il kemada qulashi mumkin edi. Va suvga sakrash uning hayotini saqlab qolishi mumkin edi)
- U bu qarorni qanchalik tez qabul qildi? Ammo otasi o'rnida boshqa odam nima qilishi mumkin edi?
- Kapitan qanday fazilatlarga ega edi?
(Kapitanning fazilatlari: qo'rqmaslik, qiyin paytlarda qaror qabul qilish qobiliyati, mas'uliyat, iroda va shu bilan birga - hissiyotlilik, o'z vakolatlarini xavf ostiga qo'ymaslik uchun olomonga, "odamlarga" o'z tajribalarini ishonib topshirishni istamaslik)
(Kapitan kuchli odam, qat'iyatli, o'g'lini sevadi.)
(ota o'g'lini his qilyaptimi?)
- Endi siz mikro-guruhlarda ishlaysiz, bu bizga ish sirlarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.
Mikrogrup ishi.
1 guruh. Hikoyada bolaning qanday qilib kemaga tushib qolgani haqida hech narsa aytilmagan. Nima deb o'ylaysiz?
2-guruh. Hikoyada maymun kemada qanday tugashi haqida hech narsa aytilmagan. Nima deb o'ylaysiz?
3-guruh. Maymunning xatti-harakatini tasvirlab bering
- Bolaga deyarli baxtsizlik yuz bergani uchun maymunni ayblash mumkinmi?
(ehtimol u emas, chunki u odam emas va uning uchun hamma narsa o'yin edi).
4 guruh. Kemadagi odamlarning xatti-harakatlarini tasvirlab bering
- Bola bilan bo'lgan voqeada dengizchilarni ayblash mumkinmi?
(Kattalar bolaga kulmasliklari, bolani to'xtatishlari kerak edi)
5 guruh. Bolaning xatti-harakatini tasvirlab bering.
6 guruh. Otaning xulq-atvorini tavsiflab bering.
7 guruh. Sakrash qanday rol o'ynadi.
- Bola otasining kapitaniga o'xshaydimi?
- Ota va bola haqida qiyosiy tavsif bering (Slayd 10)
(uning fe'l-atvori bilan bola otasini, qo'rqmasligini va qat'iyatini nusxa ko'chiradi)
- Bola hamma narsada otasiga o'xshaydimi?
(Bola, otasidan farqli o'laroq, maymun orqasidagi ustunga ko'tarilib, bema'ni harakat qildi)
(Odatda kattalar o'zlarining xatti-harakatlari va ularning oqibatlari haqida o'ylashadi)
- Xo'sh, kapitan bolasini bunday xavfli harakatga undagan narsa.
(maymunning harakati, dengizchilarning kulishi, bolaning o'z qadr-qimmatini himoya qilish istagi)
- Bolani sakrashga nima majbur qildi?
Otaning qichqirig'i, kemadagi kapitanning buyrug'i bevosita va darhol bajarilishini yodda tutish kerak. Uning jasorati, jasorati.
- sakrashdan keyin nima bo'lganini aytib beradigan parchani o'qing.
- Muallif momentning keskinligini qanday etkazgan?
(Tolstoy "bola tanasi" ni endi u tirik bo'lmaganidek aytadi, muallif qirq soniya hamma uchun juda uzoq bo'lganligini yozadi)
Albatta, hamma uchun va ayniqsa otam uchun bu 40 soniya juda uzoq davom etdi. Axir, bolaning tirikligini hech kim bilmas edi.
(Muallif yozishicha, bolani olib chiqishganida, u bir necha daqiqadan so'nggina nafas ola boshlagan).
(hissiyotingiz?)
- Kapitan o'sha daqiqalarda nimalarni boshdan kechirganini tasavvur qilish qiyin. O'zi o'g'lining bu sakrash bola uchun so'nggi bo'lishi mumkinligini anglab etib sakrashni buyurdi.
- Nima uchun kapitan yig'ladi?
(o'g'lidan qo'rqib, o'g'lining tirikligidan xursand bo'lib xavotir oldi).
Otangizning qilmishi sizga qanday ta'sir qiladi?
(Ushbu harakat hurmat, g'urur tuyg'usini uyg'otadi).
Ushbu qismni o'qiganingizda o'zingizni qanday his qildingiz? (his)
(kuchli hayajon va xavotir, tajriba)
- Kapitan nega o'g'lini otib tashlayman deb qo'rqitganini tushunasizmi?
- Uning boshqa chiqish yo'li bormi?
(Boshqa iloj yo'q edi)
- Nima uchun muallif bu voqeani bizga aytib bermoqda?
- Qo'rquvni engish osonmi?
(Ushbu voqea qo'rquvni engish oson emasligini, ba'zida muhim qarorlarni tezda qabul qilish kerakligini o'rgatadi, chunki kimningdir hayoti bunga bog'liq bo'lishi mumkin.)
"Sakrash" hikoyasida bolaning hayoti otasining qaroriga bog'liq edi.
Agar o'g'il suvga sakramagan bo'lsa, u pastki qismga tushib, qulab tushdi.
Maqollar ustida ishlash (slayd 11)
- Qaysi maqol hikoyaga mos keladi?
Jasoratli harakat g'alabadan yomon emas
Ko'p qo'rquv bor, lekin bitta hayot
Mardlar qiyin paytlarda g'alaba qozonishadi
- Ushbu hikoyaga yana qaysi maqol mos keladi, davom eting (slayd 12)
"Hammasi yaxshi, natijasi yaxshi"
- Asar g'oyasini ochib berishda bizga qanday so'zlar yordam berdi? (kalit).
- Nima uchun hikoya "Sakrash" deb nomlangan deb o'ylaysiz?
(bolakayning sakrashi jasur harakat. Bu harakat bilan bola qo'rqoqlikni, chalkashliklarni engib chiqadi. Sakrash uni o'limdan saqlab qoldi)
- Hikoyaning sarlavhasini "kalit so'z" deb hisoblash mumkinmi?
Aniqlangan qiyinchiliklarni umumlashtirish.
- Bunday vaziyatni oldini olish mumkin edi?
(Ha, agar kattalar bolani o'z vaqtida to'xtatib qo'yishgan bo'lsa
bu kulgili ko'rinadigan vaziyatdan nima bo'lishi mumkin)
- Muallif nima uchun bu hikoyani yozdi?
- Ushbu asar asosida qanday g'oya bor? U bizga nimani o'rgatadi?
Leo Tolstoy ushbu hikoyaning misolidan foydalanib, bema'ni harakatlar qilmaslikka, o'zimizni, his-tuyg'ularimizni boshqarishga o'rganishni, masxaralashni sezmaslikka harakat qilishni o'rgatadi, shunda bunday vaziyatlar bo'lmasligi, o'ta og'ir vaziyatda chiqish yo'lini topishi)
- O'zingiz oldingizga qo'ygan vazifani bajardik deb o'ylaysizmi?

O'z-o'zini baholash varag'i.
- Bizning darsimiz nihoyasiga yetmoqda, faqat darsdagi ishingizni baholashingiz kerak. Keling, o'z-o'zini baholash varag'i bilan ishlaylik.
(Talabalar o'z ishlarini baholaydilar).
Ko'zgu
- Va endi biz "tuyg'ular palitrasi" dan kemani "quramiz". "Kapitan" yordam beradi.
(qisqa takrorlash)
«Tasavvur qiling, siz ham ushbu kemada bo'lgansiz va bu voqeaga guvoh bo'lgansiz.
- Men ...
- Men xohladim ...
- Men qo'yardim (a) ...
- Tushundim)…
Uy vazifalari haqida ma'lumot
Hikoyani qayta o'qing
Tashqi guvoh nomidan takrorlang.
Qayta hikoya qilishda asosiy e'tibor berilishi kerak
voqealarda emas, balki hissiyotlarni uzatishda
va belgilarning tajribalari.