Зокоева Ольга Николаевна
Рабочая программа танцевального кружка «Березка» для детей 4–7 лет

2013–2014 учебный год

Программа рассмотрена и утверждена Утверждаю :

на заседании Совета педагогов

МДОУ «Детский сад с. Ягодная поляна Заведующий МДОУ «Детский сад

Татищевского муниципального района Татищевского муниципального района Саратовской области» Саратовской области»

Протокол № от «___» ___ 20___г ___ Н. В. Кособокова

Рабочая программа

танцевального кружка «Березка »

для детей 4-7 лет

на 2013-2014 учебный год

Составитель :

Зокоева Ольга Николаевна

музыкальный руководитель

Пояснительная записка.

Занятия "Хореографией" оказывают положительное влияние на организм детей : профилактика заболеваний сердечно-сосудистой системы; улучшение осанки, силы, гибкости, выносливости; приобретение жизненно-необходимых двигательных умений и навыков; улучшение телосложения; выработка привычки заниматься физическими упражнениями на всю жизнь; развитие двигательной памяти.

Детская хореография способствует развитию у детей музыкального восприятия, эмоциональности и образности, совершенствованию мелодического и гармонического слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, культуры движений, умению творчески воплощать музыкально-двигательный образ.

В хореографии сливаются воедино слуховое (ритмическое) и зрительное впечатления, естественными и выразительными движениями передаётся эмоциональное состояние человека. Движения под музыку можно рассматривать как важнейшее средство развития телесного опыта ребенка и, следовательно, развития его личности в целом, в этом и поможет хореография.

Для детей дошкольного возраста разработана система занятий по музыкально- ритмическому движению (детская ритмика, вобравшая в себя лучшее из отечественного и зарубежного опыта в этой области. В концепции отечественной системы занятий по ритмике для детей дошкольного возраста музыке отводится ведущая роль, а движение рассматривается как проявление эмоций, связанных с музыкальным образом, как средство усвоения музыкальных закономерностей.

Хореография – это начало, база, толчок для будущей физической формы ребенка, для будущего стиля и ритма его жизни. Это очень важно – как ваш ребенок будет двигаться по жизни и на сколько будет здоров. Не стоит этим пренебрегать.

Цель программы :

Прививать интерес дошкольников к хореографическому искусству.

Задачи :

Образовательные :

1. Обучить детей танцевальным движениям .

2. Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями .

3. Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.

4. Формировать умение ориентироваться в пространстве.

5. Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.

Воспитательные :

1. Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.

2. Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.

3. Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми.

4. Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Развивающие :

1. Развивать творческие способности детей .

1. Развить музыкальный слух и чувство ритма.

1. Развить воображение, фантазию.

Оздоровительные :

1. укрепление здоровья детей .

Программа рассчитана на два года обучения : для детей старшей группы (5-6лет) и для детей подготовительной к школе группы (6-7лет) . Занятия проводятся два раза в неделю : для детей первого года обучения-25 минут, второго – 30 минут. Форма обучения – групповые и индивидуальные занятия. Отбор детей проводится в соответствии с желанием и индивидуальными особенностями детей .

Занятие состоит из трех частей :

1. Вводная - в нее входит поклон, маршировка, разминка. (3-5 минут)

2. Основная - она делится на тренировочную (изучение нового материала, повторение, закрепление пройденного) и танцевальную (разучивание танцевальных движений , комбинаций, композиций).(15-20минут)

3. Заключительная – музыкальные игры, вспомогательные и корригирующие упражнения, поклон. (5 минут)

Занятие проводится два раза в месяц.

Количество воспитанников в кружке – 12 .

Длительность занятия -25 минут.

Список детей , посещающих танцевальный кружок .

1. Володин Дмитрий.

3. Кособоков Максим.

4. Лекомцев Артем.

5. Лопаткин Егор.

6. Максимова Варвара.

7. Чикунова Полина.

8. Токорева Дана.

9. Трефилова Мария.

10. Редкова Виолетта.

11. Федоров Артем

12. Петухова Полина.

Сентябрь – 1 занятие

занятия Строевые упражнения Игроритмика Хореографические упражнения Танцевальные шаги Ритмический танец

1. Движение

2. Композиции, танцы

Построение в шеренгу и колонну. Ходьба на носках («кошечка» ) и с высоким подниманием бедра («цапля» ) 1. Хлопки на каждый счет и через счет

2.«Полька-хлопушка» (музыка польки)

2. Танцевальная

Танец «Полька»

Октябрь – 2-3 занятие

1. Движение

2. Композиции, танцы

Передвижение в обход, шагом и бегом. Бег по кругу и по ориентирам («Змейкой» ) 1. Удары ногой на каждый счет и через счет

2.«Полька-хлопушка» (музыка польки) 1. Первая, вторая, позиции рук и ног

2. Танцевальная разминка

Приставной и скрестный шаг в сторону Танец «Моя мама» Танец «Полька»

Ноябрь – 5-6 занятие

1. Движение

2. Композиции, танцы

Построение в шеренгу. Повороты переступанием по распоряжению. Перестроение в круг.

1. На первый счет - хлопок, на второй, третий, четвертый счет – пауза.

2 «Пляска с погремушками» 1. Первая, вторая, позиции рук и ног

2. Танцевальная разминка Приставной и скрестный шаг в сторону Танцевально -ритмическая гимнастика «Пляска с погремушками»

Декабрь – 7-8 занятие

1. Движение

2. Композиции, танцы

Бег по кругу и ориентирам («змейкой» ) 1. На первый счет - притоп, на второй, третий, четвертый счет – пауза, на пятый счет – притоп, на шестой, седьмой, восьмой счет – пауза Ритмический танец «Если весело живется.» 1. Вторая, третья, позиции рук, третья и четвертая позиции ног

2. Танцевальная разминка Сочетание приставных и скрещенных шагов в сторону

Танец «Падает снег»

Январь – 9 занятие

1. Движение

2. Композиции, танцы

Передвижение шагом и бегом. Построение в круг На каждый счет по очереди хлопают в ладоши

Игра «Музыкальные стулья» - стр. 114 (Са-фи-дансе)

1. Полуприсяды, стоя боком к опоре. Выставление ноги на носок в сторону, стоя лицом к опоре. Повороты направо (налево, переступая на носках, держась за опору. 2. Танцевальная разминка Мягкий высокий шаг на носках. Поворот на 360 градусов на шагах. 1. Танец «Задорный танец»

Февраль – 10-11 занятие

1. Движение

2. Композиции, танцы

Построение в шеренгу, сцепление за руки.

1. 1-4 – шаг вперед, руки в сцеплении вверх. 5-8 - шаг вперед, руки в сцеплении вниз Руки в подготовительной позиции : 1-4 – в первую позицию. 5-8 – в третью позицию. 1-4 – во вторую позицию. 5-8 – в подготовительную2. Танцевальная разминка В кругу : четыре мягких шага к центру, восемь высоких шагов назад, четыре приставных шага вправо с хлопком, то же – влево. Танец «Задорный танец»

Март – 12-13 занятие

1. Движение

2. Композиции, танцы

Построение в круг 1. Выполнение простейших движений руками в различном темпе : И. п. – упор присев 1-4 – встать, руки вверх 5-8 упор присев. 2. Музыкально-подвижная игра «Усни-трава» (стр. 127, «Са-фи-дансе»

2. Танцевальная разминка

Приставной и скрестный шаг в сторону, три притопа Танец кукол

Апрель – 14-15 занятие

1. Движение

2. Композиции, танцы

Построение в шеренгу 1. Движения руками : И. п. – правая рука вверх1-4 – правая рука плавно вниз

5-8 – левая рука плавно вверх2. Музыкально подвижная игра «Птица без гнезда» (стр. 135, «Са-фи-дансе» ) 1. Повторить занятие 5-6 (март)

2. Танцевальная разминка

Танец «Хоровод цветов»

Май – 16-17 занятие

1. Движение

2. Композиции, танцы

Музыкальная игра на построение в колонну, шеренгу, круг 1. Общеразвивающее упражнение с платочком (стр. 138, «Са-фи-дансе» )

2. Танцевально-ритм . гимнастика «Упражнение с платочком» (стр. 139-140 «Са-фи-дансе» ) 1. Пятая и шестая позиции ног

2. Танцевальная разминка

Приставные шаги с поворотом вокруг себя в парах Танец «Хоровод цветов»

Отчетный концерт танцевального кружка

Перспективный план работы кружка «Березка » на 2013-2014 г.

Литература.

1. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день» -3 сборника,

Издательство «Композитор» , Санкт - Петербург, 2009год.

2. И. Каплунова. И. Новоскольцева. И. Алексеева. «Карнавал игрушек» ,

Издательство «Композитор» , Санкт – Петербург, 2007год.

3. И. Каплунова. И. Новоскольцева. И. Алексеева. «Топ – топ, каблучок» №1

Издательство ,2000 год.

4. И. Каплунова. И. Новоскольцева. И. Алексеева. «Топ – топ, каблучок» №2

Издательство «Композитор, Санкт – Петербург» ,2005год.

5. Т. Суворова. «Танцевальная ритмика для детей » №1,№3,№4,

Издательство «Композитор, Санкт – Петербург» ,1998,2000,2003год.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида №10 «Спутник»

«СОГЛАСОВАННО» «УТВЕРЖДАЮ» старший воспитатель Заведующий МДОУ детский сад А.В. Туманова____________ общеразвивающего вида №10

О.С. Лубинецкая ____________

“_____”________________2013г

« Веселый каблучок »

план работы танцевального кружка

Музыкальный руководитель:

Орлова А.Ю.

г.Воскресенск 2013 - 2014 г.

Пояснительная записка. Музыка – величайший источник эстетического и духовного наслаждения. Она сопутствует человеку на протяжении всей жизни. Наблюдая ритмичность движения в природе и в трудовых процессах, изучая законы жизни, ученые-физиологи, ученые-врачи обращают внимание на вопросы использования музыки в сочетании с движением в лечебных целях. «Движение под музыку оказывается одним из самых эффективных методов развития музыкальности – методом, основанным на естественной реакции на музыку свойственной любому ребенку» Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух. И двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Однако, занимаясь одним и темже видом деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание на развитиии чувства ритма у детей. Либо двигательных навыков, артистичность и т.д. Особенно ярко проявляется взаимосвязь музыки и движений у детей. Известно, что при помощи движений ребенок познает мир. Выполняя различные движения в играх, танцах дети расширяют свои познания о действительности. В процессе занятий музыкально-ритмическими движениями у детей развиваются музыкальный слух, память, внимание; воспитываются морально-волевые качества – ловкость, точность, быстрота, целеустремленность; вырабатываются такие свойства движения как мягкость, пружинистость, энергичность, пластичность; укрепляется организм ребенка, улучшается осанка. Музыкальный ритм способствует упорядочению движений и облегчает владение ими. При правильном отборе музыкально-ритмические движения укрепляют сердечные мышцы, улучшают кровообращение, дыхательные процессы, развивают мускулатуру. Видя красоту движения в играх, плясках, танцах, хороводах, стремясь выполнить движения как можно красивее, изящнее, согласовывать из с музыкой, ребенок развивается эстетически, приучается видеть и создавать прекрасное. Исполняя групповые, парные танцы, участвуя в подвижных музыкальных играх, у детей воспитывается активность, дисциплинированность, чувство коллективизма, умение оценить себя и товарища. В возрасте 5-6 лет у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности. Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству. Основное содержание. 1. Развитие музыкальности:

воспитание любви и интереса к музыке, потребности в ее слушании, движений под музыку в свободных играх;

обогащение слушательского опыта - включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков («Детский альбом» П.И. Чайковского, «Бирюльки» М.Майкопара)

развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки. Различные оттенки настроения (веселое-грусное, шалавливое -спокойное, радостное, торжественное, шутливое, беспокойное и т.д.);

развитие умения предавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый - умеренно медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и ученьшение); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-3 частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями;

развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и слове.

2. Развитие двигательных качеств и умений Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные:

Ходьба - бодрая, спокойная,на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках;

Бег - легкий, ритмичный, передающий различный образ («Бабочки», «Птички», «Ручейки» и т.д.), широкий («Волк»), острый (бежим по «горячему песку»);

Прыжковые движения - на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп - «лошадки», легкие подскоки;

Общеразвивающие упражнения на раличные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнение на плавность движений, махи, пружинность); упажнения на гибкость, плавность движений;

Имитационные движения разнообразные образно-игровые движения, ракрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый» или «трусливый зайчик», «хитрая лиса», «усталая старушка», «бравый солдат» и т.д.). Уметь передавать динамику настроения.

Плясовые движения - элементы народных плясок, доступных по координации.

3. Развитие умений ориентироваться в постранстве: сомостоятельно находить сободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в ширенгу и колонну, в несколько кругов. 4. Развитие творческих способностей:

воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;

формирование умений использовать знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;

развитие воображения, фантации. Умения самостоятельно находить свои. Оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой- развитие слухового внимания, способность коодинировать слуховое представление и двигательную реакци.;

развитие емения выражать эмоции в мимике и пантомиме - радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д.;

тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах;

развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной) мышления, речи - в умении выразить свое восприятие в движениях, а также рисунках, в словесном описании.

6. Развитие нравственно - коммуникативных качеств личности:

воспитатние умения сочувсивовать, сопередивать, воспринимая музыкальный образ, настроение. Объясняя свои чувсива словами и выоажая их в пластике;

формирование чувства такта;

воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычками выполнять неоходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движения под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку. Цель программы:

развитие ребенка.

формирование средствами музыки и ритмическиз движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задачи: 1. Развитие музыкальности.

Развитие двигательных качеств и умений.

Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.

Развитие и тренировка психических процессов.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности.

Организация занятий: Программа предполагает проведение 1 занятия в неделю во 2 половине дня. Среда - 16.30 Продолжительность занятия - до 25 минут (старшая группа) Количество участников – 15 человек. Занятий в год - 35 часов Руководитель кружка - Орлова Алия Юсуповна; Литература: «Ритмическая мозаика» программа по ритмической пластике для детей А.И.Буренина «Танцевальная ритмика для детей» Т. Суворова «Музыкальные игры» С.Насауленко «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» О.Н. Арсеневская «Занимательная физкультура для дошкольников» К.К.Утробина «Остров здоровья» оздоровительная работа в ДОУ по программе Е.Ю.Александрова Календарно-тематическое планирование № Месяц Содержание Сроки Кол-во часов 1 сентябрь 1. Диагностика физической подготовленности детей для выявления моторно-одаренных детей с высоким уровнем развития основных двигательных навыков и умений. Формирование группы детей. Составление плана работы кружка ритмики и танца. 2. Вводная беседа о танце. Разминка (бодрый шаг, легкий бег друг за другом и в рассыпную). Дыхательная гимнастика «Ладошки» Ознакомление с позициями ног, рук. Ознакомление с видами ходьбы: прогулка (спокойная ходьба), «топотушки» (шаг на всей ступне), хороводный шаг, шаги и кружение с припаданием. Игровой самомассаж, релаксация. 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 2 2 2 октябрь 1. Разминка(бодрый и спокойный шаг, легкий бег, ходьба на носочках). Дыхательная гимнастика «Погончики» Прыжки на двух ногах: подскок на правой и левой ноге, прыжки с отбрасыванием ног назад и выбрасыванием ног вперед, ковырялочка на подскоке. Танцевальные движения: пружинка, пружинка с поворотом, каблучок. Постановка танца. 2. Разминка (бодрый шаг, легкий бег друг за другом и в рассыпную). Дыхательная гимнастика «Ладошки» Специальные упражнения: укрепление позвоночника методом поворотов и наклонов в стороны – «маятник», «месяц», «муравей», «стрекоза», «лисичка», «орешек». Игра-этюд: (для развития внимания и слуха) «Жмурки с голосом», «Кто ушел?», «Встреча эмоций», «Заряд бодрости». Игровой самомассаж, релаксация. 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 2 2 3 ноябрь 1. Разминка (шаг с носка, прямой галоп) Дыхательная гимнастика «Насос» Разучивание позиций ног: «бабочка» (1 п.),« стрекоза» (2 п.), «елочка» (3 п.), « стрелочка» (4.п.), «лодочка» (6 п.). Танцевальные движения: притоп – веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, сложный каблучок, сложная «ковырялочка», «гармошечка». Ритмические фантазии: гимнастика с мячами «Капли дождя». Игровой самомассаж, релаксация. 2. Разминка (бодрый и спокойный шаг, легкий бег, ходьба на носочках). Дыхательная гимнастика «Погончики» Разучивание позиций рук: «луна» (подг. п.), «кораблик» (1 п.), «звездочка» (2 п.), «солнце» (3 п.). Разучивание видов шагов: спокойная ходьба, «топотушки», боковой приставной шаг, переменный шаг, перекрестный шаг. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «качели», «ножницы». Портерная гимнастика: «поплавок», «качалочка», «лягушка». Постановка танца. 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 2 2 4 декабрь 1.Разминка (шаг с носка, прямой галоп) Дыхательная гимнастика «Насос» Позиции ног (закрепление). Позиции рук (закрепление): «луна», «кораблик», «звездочка», « солнце». Виды шага (закрепление): «топотушки», хороводный шаг, боковой хороводный шаг, высокий шаг, переменный шаг, перекрестный шаг, шаг с притопом. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «ножницы», вертушка. Танцевальные движения (закрепление): «пружинка», «пружинка» с поворотом, притоп - веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, сложная «ковырялочка», сложный каблучок, «гармошечка». Игровой самомассаж, релаксация. 2. Разминка (шаг с носка, боковой галоп) Дахательная гимнастика «Погреемся» Ритмические фантазии: упр. с султанчиками, «Полет радужных салютиков». Портерная гимнастика (закрепление): «поплавок», «качалочка», «лягушка», «кошечка». Музыкальная игра «Медведь и пчелы» С. Насауленко Игровой самомассаж, релаксация. 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 2 2 5 январь 1.Разминка (шаг с носка, боковой галоп) Дыхательная гимнастика «Погончики» Позиция ног (совершенствование) Позиция рук (совершенствование); разучивание: «кулачки на бочок», «полочка». Виды шага (совершенствование); ознакомление: галоп вперед, боковой шаг- крестик Прыжки на двух ногах (совершенствование); ознакомление: боковой галоп лицом и спиной в круг по одному и в парах, «веревочка» Музыкально ритмическая композиция «Цыплята» Игровой самомассаж, релаксация. 2.Разминка (шаг с носка, прямой галоп) Дыхательная гимнастика «Насос» Разучивание элементов народного танца. Специальные упражнения: веселый тренинг («Соедини ладошки», «Цапля»). Игра-этюд (для развития творческого воображения) «Конькобежцы», «Белые снежинки» Музыкально ритмическая композиция «Чунга-Чанга» Игровой самомассаж, релаксация. 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 2 6 февраль 1.Разминка (шаг с высоким подниманием бедра» Дыхательная гимнастика «Кошка» Позиция ног (совершенствование): 1 – 4, 6 позиций. Позиция рук (совершенствование): 1 –3 позиций. Виды шага (разучивание): семенящий плавающий шаг, хороводный шаг косичка. Музыкальная -ритмическая композиция «Танцуйте сидя» Игровой самомассаж, релаксация. 2. Разминка шаг с носка, прямой галоп) Дыхательная гимнастика «Ладошки» Прыжки на одной ноге: «часики», «веревочка. Танцевальные движения: «моталочка», сложная «ковырялочка» , сложный каблучок,верёвочка, вертушка. Психогимнастика: «Хрустальная вода». Портерная гимнастика: «поплавок», «качалочка», «бабочка», «лягушка». Музыкальная -ритмическая композиция «Танцуйте сидя» Игровой самомассаж, релаксация. 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 2 2 7 март 1.Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, подскоки) Дыхательная гимнастика «Обними плечи»
Орлова Алия Юсуповна

Утвержден заведующей детским

садом « Радуга» Петровой Е.В.

Приказ № от

Танцевальный кружок:«Весенние фантазии».

Группа: дети из старшей, подготовительной групп.

Список детей:

1.Кулик Оля. 11.Хохлов Дима.

2.Захарова Вика. 12.Родионов Леша

3.Мажарова Катя. 13.Демонова Даша.

4.Ясанкин Андрей. 14.Сорочкина Аня.

5.Зеленкова Лиза. 15.Чадаев Семен.

6.Рыбин Саша. 16.Чечерин Рома.

7.Дауткалиев Максим. 17.Лысуков Толя.

8.Абубекирова Лейла. 18.Улитина Лена.

9.Папукин Артем. 19.Бондаренко Оля.

10.Членов Антон. 20.Русакова Люда.

Руководитель кружка:

Музыкальный руководитель МДОУ «Радуга»

Алешина Людмила Анатольевна.

Пояснительная записка.

Цели:Пробуждать творческие способности и дать возможность через гармонию движений эти способности реализовать. В процессе разучивания танцев, игр, упражнений развивать самооценку детей.Создать атмосферу дружелюбия и взаимопонимания, учить проявлять самостоятельность и инициативу. Учить творить и воплощать свои фантазии.

Задачи: Познакомить детей с многообразием танцевальных жанров в привлекательной форме.Обогащение детей музыкальными впечатлениями через игры, пляски. Приобщение к народной культуре (разучивание народных танцев и хороводов.) Развивать коммуникативные способности(уважительное общение друг с другом, творческое использование танцевальных впечатлений в повседневной жизни.)

Ожидаемые результаты: Музыка и танец разовьет музыкальный слух, чувство ритма. У детей возрастет уверенность в себе. Разовьется память, внимание, кругозор, воображение, речь, мышление. Сформируется устойчивый интерес к танцам.

Критерии оценки:Концерт.

Журнал посещаемости: Тетрадь.

Формы и методы обучения: Словесные, наглядные, репродуктивные – воспроизведение полученных умений и навыков; поисковые - участие в коллективном поиске.

Форма работы: Групповая, индивидуальная.

Формы проведения занятий: Концерты, праздники, консультации.

Место, время, период проведения: музыкальный зал, вторая половина дня - 15.30, день недели – пятница.

Учебно – тематический план.

Форма организации.

Репертуар.

Программные задачи.

Танцевальные движения. Хороводный шаг.

«Ах ты, береза».(Праздник каждый день,ср.гр.с.44)

Хороводный шаг по кругу друг за другом, учить плавному хороводному шагу.

Танц. движение. Приставной шаг в сторону.

Немецкая танцевальная мелодия. (Сб.№2,с.160)

Учить приставлять стопу к стопе и, не разворачивая корпус в сторону шага, идти вперед плечом.

Танцевальное движение. Боковой галоп.

Контрданс. Муз. Ф.Шуберта(Праздник каждый день,подг.гр.стр.231)

Выполнять движение легко, с небольшим продвижением и незначительным отскоком от пола.

Поскоки (по методике К. Орфа)

Любая веселая музыка (аудиозапись).

Учить двигаться легко непринужденно.

Упражнение «Стирка»

«Турецкий базар»(Танцевальная ритмика для детей №1,стр 6.)

Учить взаимодействовать с партнерами, использовать предметы – тазы.

«Менуэт» (Топ –топ, каблучок.№1.стр68-72,трек21.)

Познакомить с историей танца. Учить выполнять движения грациозно, с высоко поднятой головой.

«Камаринская» (Карнавал игрушек.)

Взаимодействовать со взрослыми танцорами, движения выполнять ритмично, точно под музыку.

«Танец обезьянок».

«Чарльстон.» (Карнавал игрушек.стр.6,трек12.)

Учить подражать взрослому, выполнять движения одновременно, ритмично и эмоционально.

«Русский лирический танец»(Топ-топ, каблучок.№1,стр30,трек9.)

Развивать умение видеть и держать расстояние между парами.

Танцевальное творчество.

«Буратино» Муз. Рыбникова(аудиозапись)

Самостоятельно придумывать танцевальные движения.

«Прялица»(Топ – топ, каблучок.№2,стр41)

Учить водить хороводы с использованием платков, держать ровно круг, учить перестраиваться.

Парный танец.

Полька.(Праздник каждый день,подг.гр.№1)№34.

Слышать двух частную форму произведения, соответственно менять движения.

«Кто скорее?»(Подг.гр.№1,стр.41№26)

Воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу.

«Зеркало»(Подготовит.гр№1№28)

Развивать слуховое внимание и чувство ритма.

Материальное обеспечение: Нотный материал, костюмы, ТСО, шумовые игрушки, помещение музыкального зала.

Методическое обеспечение: Учебно методические комплекты -аудио и видео диски.

Литература.

1 .И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день»-3 сборника,

Издательство «Композитор» , Санкт - Петербург, 2009год.

2 .И.Каплунова. И. Новоскольцева. И.Алексеева. «Карнавал игрушек»,

Издательство « Композитор», Санкт – Петербург, 2007год.

3. И.Каплунова. И. Новоскольцева. И.Алексеева. «Топ – топ, каблучок»№1

Издательство «Композитор, Санкт – Петербург»,2000 год.

4. И.Каплунова. И. Новоскольцева.И. Алексеева. «Топ – топ, каблучок»№2

Издательство « Композитор, Санкт – Петербург»,2005год.

5. Т.Суворова. « Танцевальная ритмика для детей»№1,№3,№4,

Издательство « Композитор, Санкт – Петербург»,1998,2000,2003год.

Алешина Людмила Анатольевна

Пояснительная записка.

В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в ДОУ предъявляются все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным, всесторонне развитым. Наиболее полное раскрытие творческих потенциалов личности дошкольника в ДОУ определено через выбор приоритетного направления – музыкальное воспитание, которое занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения.

Именно музыкально-ритмические и танцевальные движения дают возможность обучать детей свободно управлять своим телом через работу всех мышц. Постепенно через умение управлять своими мышцами начинает вырабатываться навык раскрытия эмоционального внутреннего состояния ребенка. Через музыку и движение у ребенка развивается не только художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, человеку, природе, формируется внутренний духовный мир . Музыкально-ритмическая деятельность не только удовлетворяет потребность детей в движениях, в увлекательных игровых действиях, но и развивает эмоциональное восприятие музыки. Музыкальные движения – это наиболее продуктивный вид музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности. Причинами создания этой программы явились высокий интерес детей к танцевальной деятельности, возможность раскрытия творческого потенциала каждого ребенка в процессе дополнительных занятий танцами.

Базой данного курса являются программы «От рождения до школы» и «От жеста к танцу» Е.В.Горшковой.

Особый акцент в предлагаемой программе сделан на взаимопроникновении обучающих и творческих моментов в едином процессе, который строится по принципу: от обучения языку выразительных движений к исполнительному творчеству, а от него к «композиционному» творчеству в танце.

Принципиальная особенность предлагаемой программы в том, что работа над выразительным исполнением начинается не после, а до того, как дети полностью овладеют двигательным навыком, точнее сразу же после первого их знакомства с движением и на протяжении всех этапов его освоения: от упражнения до сюжетного танца.

Главная идея программы - научить детей осмыслить образное содержание, творчески воплощаемое ими в танце.

Это достигается через освоение дошкольниками языка выразительных движений (пантомимических и танцевальных), который используется в танце для образного воплощения.

Программа соответствует средним возможностям детей. На занятиях идет формирование двигательных навыков и умений, но это не цель, а средство для развития способностей ребенка. Главное – радость, возможность самовыражения в танце. А эту радость свободы он ощутит тогда, когда научится свободно, легко двигаться в пространстве. Такая форма занятий, где пластика тела и музыка соединяются в целое, помогает раскрыть потенциальные способности ребёнка, создает разностороннюю творческую личность.

Данная программа построена в соответствии с федерально-государственными требованиями подготовки воспитанников по музыкальному воспитанию.

1.1. Концепция программы.

В процессе танцевально-ритмических занятий формируются все психофизические процессы, развивается образно-пластическое взаимодействие через образное перевоплощение.

Формирование танцевальных навыков и умений происходит в едином процессе знакомства детей с движением на протяжении всех этапов его освоении: от упражнения до сюжетного танца.

Досуговая деятельность способствует приобщению дошкольников к выразительным движениям в танце,к образно-пластическому перевоплощению в игровых упражнениях и этюдах.

1.2 Актуальность.

Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, все творческие возможности растущего человека.

В результате ежегодного опроса родителей на предмет удовлетворенности услугами ДОУ из предложенных направлений дополнительного образования родители отдают предпочтение физическому (45%) и художественно-эстетическому (43%) развитию.

Развивать творческое отношение к музыке необходимо прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений. Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, умение танцевать. Музыкально – ритмические движения включены в музыкальные занятия в детском саду, но их количество ограниченно

Кружок «Лучики» позволяет уделить больше времени постановке танцев выражающихся в совместном творчестве педагога и детей. В процессе постановки танцевальных композиций предлагать идею танца, сюжет, детали и движения придумывать совместно, что способствует повышению творческой инициативы у детей.

Занятия в кружке «Лучики» развивает творческое воображение дошкольников и партнерское взаимопонимание. Способствуют укреплению здоровья ребенка, его физическое и умственное развитие. Позволяют самоутверждаться, проявляя индивидуальность и получая результат своего творчества.

1.3. Цель программы :

Развитие творческих способностей, артистичности, внутренней свободы, раскрытие творческого потенциала ребенка средствами музыкально-ритмических и танцевальных движений.

1.4 Задачи.

1.5 Возраст детей

Данная программа рассчитана на детей 4, 5, 6 лет. Это определяется значительным ростом физических возможностей изменением психологической позиции и ощущением дошкольниками «взрослости», желанием проявить свою индивидуальность, творческие способности, самостоятельность в определении замысла движения.

1.6 Наполняемость кружка

От 8 до 15 детей

1.6 Продолжительность реализации программы.

Программа рассчитана на год обучения детей от 4 до 5 лет. Дети посещают кружок по желанию. Кроме этого учитываются индивидуальные способности каждого ребенка.

1.7 Режим занятий.

Занятия кружка проводятся 1раз в неделю.

Дни занятий кружка музыкальный педагог выбирает в зависимости от интенсивной учебной нагрузки на детей, в соответствии с расписанием основных занятий. Каждый ребенок занимается в кружке один раз в неделю, но при реализации творческого замысла количество занятий регулируется индивидуально.

Продолжительность занятий не более 20 минут. Гибкая форма организации детей, в досуговой деятельности, позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками танцевальных движений. Состав группы танцующих детей не изменяется т.к. необходима система занятий с постепенным усложнением танцевальных занятий.

1.8 Формы и методы реализации программы:

В начале занятий рекомендуется проводить музыкальную разминку по слову или показу педагога. Комплексы разминок педагог подбирает самостоятельно,т.к методическая и музыкальная литература по данному вопросу очень разнообразна и содержательна.

Формы и методы проведения занятий различны. Предусмотрены такие методы как:

теоретические или словесные – беседы, диалоги с детьми о танцах, жанрах;

практические - упражнения, использование различных приемов для детального выучивания того или иного движения, подготовка и проведение доминантных показов для зрителей;

наглядно–слуховой - представление музыкального материала,разбор по форме, составление сюжета танца;

наглядно-зрительный - показ движений педагогом, показ иллюстраций, помогающий составить более полное впечатление о композиции.

В течении года осваиваются разные способы детализации.

1.9 Ожидаемые результаты.

Занятия по программе «Лучики» будут способствовать:

1. раскрытию творческого потенциала ребенка:

Проявлению интереса к музыкальной культуре, движению, танцу.

Развитию воображения и фантазии.

2.развитию музыкальности:

Умению слушать и понимать музыку;

Умению двигаться под музыку в соответствии с характером музыкального произведения.

Развитию чувства ритма;

Развитию способности различать жанры и стили танцев.

3. Развитию двигательных навыков:

Умению точно исполнять танцевальные движения;

Действовать синхронно и выразительно в группе;

Умению ориентироваться в пространстве;

Умению запоминать и выполнять рисунок танца самостоятельно, без подсказки.

4. Развитию нравственно-коммуникативных качеств:

Умению вести себя в паре (пригласить, проводить, подать руку, приветствие, поклон);

Умению сочувствовать, сопереживать другим людям.

5.развитию психических процессов :

Восприятия, мышления, внимания, памяти, воли и др.

Учебно-тематический план

Краткое описание тем.

Тема занятий.		Время проведения.
« Лесные волшебники»	1-2 Вводное занятие. «Давайте познакомимся !» Знакомство с правилами танцевального кружка. 3-4 «Сказочные зайки » . Учить передавать образы лесных зверей в игровой ситуации.	Сентябрь.
« Урожай на грядке»	1-2 «Урожай собирай и на зиму запасай» Инсценировка песен про урожай. Воссоздавать игровые образы овощей. 3-4 «Осенние подарки». Освоение способов детализации. (Характера поведения персонажа).	Октябрь.
«Желтый коврик »	1-2 «Листики играют в прятки» побуждение детей к поиску выразительных движений и жестов,передающих «переход» из одного состояния в другое.(образ смены погоды, дождя, ветра) 3-4 «Виноватая тучка» Находить самостоятельно образ при помощи выразительной пластики и музыки.	Ноябрь.
« Зимняя сказка»	1-2 «Добрые и злые волшебники». Знакомить детей со способами воплощения образа фантастического персонажа его характером. 3-4 «Новый год у ворот». Побуждение детей к поиску способов воплощения образов.(петрушки, гномы, снежной королевы)	Декабрь.
« Удивительное рядом»	«Зимние узоры». 1-2 Подводить детей к нахождении способов разыгрывания развернутого сюжета.	Январь
« Мы спортсмены»	1-2 «Спорт, спорт, спорт.» Закреплять умения и навыки музыкально-ритмических движений в построении различных фигур. 3-4 «Мы солдаты» Разыгрывать не большой сюжет на военную тематику.	Февраль
«Бабушкин сундучок»	1-2 «Вечерняя сказка» Освоение способов образов нежности, любви,взаимопонимания. 3-4 «Весенняя телеграмма» Побуждать детей к поиску образов пробуждения природы ото сна.	Март
«Солнышкино платьице»	1-2 «Волшебные цветы» Подводить детей к движениям изображающие видоизменения внешнего облика персонажа.(цветы увядают,оживают и т.д.) 3-4 «Мир вокруг нас». Развивать выразительность исполнения детьми движений и «игровой »сценки в целом.	Апрель
« Веселая карусель »	1-2 «Навстречу к солнышку» Освоение элементов эстрадного танца. Постановка творческого танца при индивидуальной импровизации.	Май.

Перспективное планирование.

работы по развитию творческих проявлений детей 4-7 лет

в музыкально-ритмических движениях.

Ребёнок должен неплохо представлять себе, для чего он разучивает цикл специальных упражнений, таких сложных и непонятных на первый взгляд. А нужны они для того, чтобы выразить в танце эмоции, передать настроение и движение.

В музыкальных играх дети также создают определённый образ и передают разнообразные чувства.

Музыкально-ритмическая деятельность развивает в ребёнке следующие умения и навыки: умение отметить начало и конец в движении мелодии, слышать ритмический рисунок мелодии, осознавать средства музыкальной выразительности.

У детей дошкольного возраста недостаточно развита зрительная, слуховая, мышечная и вестибулярная чувствительность. Несовершенно восприятие: дети не могут на долгое время сосредоточить внимание на музыке, не точно воспринимают движение, плохо ориентируются в пространстве и времени. Поэтому моя задача – развивать органы чувств и сенсорные умения.

Систематичность, постепенность и последовательность – основные педагогические принципы. Дети не смогут выполнять движения под музыку свободно и красиво, если танец или игра разучиваются сразу, без предварительной подготовки, то есть без овладения танцевальными навыками.

Весь процесс обучения строится на сознательном усвоении навыков. Это пробуждает у детей интерес к занятиям.

Музыкально-ритмические навыки (программное содержание)	Навыки выразительного движения в области классической, народной и современной хореографии	Упражнения
1. Умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко-умеренно-тихо, громче-тише), регистрами: высокий, средний, низкий. 2. Слышать и отмечать в движении сильную долю такта (хлопками), менять движение в соответствии с формой музыкального произведения. 3. Различать малоконтрастные части музыки. 4. Двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. 5.Различать части и фразы произведения, динамические оттенки и передавать их в движении. 6. Передавать хлопками простой ритмический рисунок. 7. Чувствовать в музыке переход от умеренного темпа к быстрому или медленному темпу. 8. Самостоятельно различать темповые изменения в музыке и отвечать на них движениями. 9. Самостоятельно начинать движения после вступления. 10. Менять движения со сменой частей, музыкальных фраз. 11. Выразительно. Ритмично передавать движения с предметами (мячом, кубиком, лентой), согласовывая их с характером музыки.	1. Фигурная маршировка: движения по кругу, по линиям, по диагонали. 2. Упражнения на развитие ориентации: поворот вправо, влево; построение в колонну по одному, по два в движении, на месте; построение в шеренгу; построение в круг, расширение и сужение круга; положение в парах. 3. Ходить и бегать ритмично, ходить спокойным шагом, бодрым шагом. 4. Ходить на полупальцах и на пяточках. 5. Легко, свободно выполнять прямой галоп. 6. Развивать навыки пружинящего движения. 7. Закреплять умение выставлять ногу поочерёдно на носок и на пятку. 8. Упражняться в спокойном шаге, шаге с высоким подъёмом ног, лёгком подскоке, в лёгком, более широком беге. 9. Повторять прыжки на двух ногах с продвижением вперёд. 10. Самостоятельно строить круг, ходить по кругу, взявшись за руки; сужать и расширять круг; соблюдать расстояние между парами (или тройками), двигаясь по кругу. 11. Добиваться непринуждённых, плавных движений рук. 12. Упражнения на развитие мышечного чувства: сгибание кистей рук вниз, вверх, отведение их вправо, влево, круговые вращения; те же движения, но постепенно; напряжение и расслабление мышц рук и ног; упражнения для ступней: подъёмы, отведение от себя, к себе. 13. Танцевально-тренировочные упражнения: разучивание позиций рук и ног. Положение рук – на поясе, за платье (у девочек). Поднимание рук из подготовительного положения в ① , ③ позиции и обратно. Постановка корпуса, головы. Поворот вправо, влево. Повороты и наклоны головы. Полуприседание по ① позиции. Подъём на полупальцах по ① позиции. 14. Приставной шаг с полуприседанием. 15. Ритмично, выразительно двигаться прямым галопом. 16. Кружиться на подскоке в парах. 17. Мягкий пружинистый шаг. 18. Элементы народных и бальных танцев. 19. В играх действовать самостоятельно, искать выразительные движения, не подражая друг другу; придумывать или выбирать движения в соответствии с характером музыкального произведения. 20. Творчески использовать знакомые движения в свободных плясках, импровизациях, играх. 21. Высокий бег. 22. Двигаться в парах по кругу, сохраняя расстояние между парами. 23. Свободно ориентироваться в пространстве. 24. Переменный шаг.	1. Пружинящие движения. Навык пружинящих движений важен для правильного бега, прыжков, подскоков и других плясовых движений. 2. Пружинящий бег в парах. Двигаемся ритмично, кружимся в парах на бегу. 3. Передаём в движениях смену частей музыкального произведения. 4. Движение рук. Качаем руками под музыку плавно, непринуждённо. 5. Ходьба под марш. Задачи: самостоятельно начинать и заканчивать ходьбу с началом и окончанием музыки. Шаг – ритмичный, бодрый, чёткий. 6. Спокойная ходьба. 7. Учимся передавать движением смену динамики музыки. Музыкальное сопровождение – любая песенка. Куплет: дети маршируют с вытянутыми носочками, припев – подскоки. Идея смены динамики понятна детям – смена куплета и припева. 8. Шаг и бег (самостоятельная смена движений в соответствии со сменой частей музыки). 9. Менять движение в соответствии с формой музыкального произведения; например: allegro – хлопают на сильную долю такта, adagio – кружась, в такт поднимают ручки. 10. Упражнение с лентами. 11. Бег с лентами. 12. Упражнение с мячом. Передавать мяч по кругу на сильную долю такта. Подбрасывать мяч вверх и ударять о пол, согласуя движения с музыкой. 13. «Зайчики». Произвольно во всех направлениях. Имитируем зайчика (руки). 14. Поскоки в парах. Выполняя поскоки, развиваем умение передавать ритмический рисунок хлопками, притопами. Шаг лёгкий, пружинящий. 15. Прыжки. Тренируемся в исполнении простого прыжка и прыжка с приседанием. 16. Хлопки. Сначала 1 хлопок на 1 четверть. Динамика музыки изменяется – хлопки на одну восьмую.

В этом возрасте появляется возможность выполнить более сложные по координации движения, возрастает способность передачи тонких особенностей и деталей образа, возрастает способность тонко чувствовать музыкальные произведения, средства музыкальной выразительности и передачи их в движении. Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать свои действия с партнером, у детей возрастает способность к сочинению, фантазии, комбинации различных движений. Поэтому основным направлением в работе с детьми старшего возраста становится взаимодействие нескольких персонажей, комбинации нескольких движений и перестроений.

Задачей педагога является формирование способов отношений с несколькими персонажами, развитие умений понимать их, передавать один и тот же образ в разных настроениях, в разном характере, формировать способы комбинации различных танцевальных движений и перестроений.

Детям предлагаются более сложные композиции, яркие, контрастные музыкальные произведения для восприятия и передачи музыкального образа, предлагаются более сложные схемы перестроений, комбинации танцевальных движений.

Исходя из этих особенностей, основными этапами работы с детьми будут следующие:

Раздел занятия	Основной (базовый) компонент	Музыкальный репертуар
Сентябрь – ноябрь
1.Разминка (3-5 мин) 2.Упражнения и танцевальные движения 3. Танцы 4. Игры	Хороводный шаг, оттягивая носок. Кружение на носочках с поднятыми вверх руками Кружение в парах звёздочкой на беге, пружинящий бег в парах. Боковой галоп вправо-влево Выставление ноги вперёд на пятку, назад на носок, тройной перетоп. Выбрасывание прямых ног с выставлением на носок.	1. «Весёлые путешественники» 2 «Пусть бегут неуклюже » В. Шаинский 3. «Чебурашка» В. Шаинский (р.м.45) «Сударушка» р.н.м. «Добрый жук» «Антошка»Михайлова,Шаинский «Полянка» р.н.м. « Старинная полька» (р.м. флешка) 1. «Упражнение с осенними листьями» М. Легран (р.м.83) 2. «Танец с зонтиками» виноватая тучка. 3. «Весёлые пары» на песню «Четыре таракана и сверчок» 4. «Калинка» р.н.п. . 5. «Танец колокольчиков» П.Чайковский 6. «Вальс» Сборник «Ритмика»24 1. «Птички и ворона» А. Кравцович (р.м. 54) 2. «Будь ловким» Н.Ладухин (от музыки к движ. вып. 3 стр. 6) 3. «Кто скорей ударит в бубен» Л. Шварц (от м.к дв.№3 – 7)
Декабрь – февраль
1. Разминка 3. Танцы 4. Игры	Приставной шаг. Скрестный шаг, ноги параллельно. Присядка полная и пружинка. Плавные движения рук в разных позициях с лентами и без. Бег с лентами. Подскоки на месте и с продвижением. Шаг польки.	1. «Вместе весело шагать» В. Шаинский (р.м. 67) 2. «Белые кораблики» В. Шаинский (р.м. 55) 3. «Карусельные лошадки» «Светит месяц» р.н.м. (р.м.) «Озорники» (р.м.) Вечерняя серенада» Ф. Шуберт (р.м.) «Песенка о лете» Е. Крылатов (флешка) 1. «Танец с лентами » В. Шаинский «Облака» 2. «Танец снежинок и вьюги» 3. «Танец моряков» О. Газманов (р.м.148) 4. «Птичка польку танцевала» А. Рыбников (р.м.90) 5. «Танго» В. Мюллер. 6.Танец «Звездочек-льдинок» 1. «Козочки и волк», музыка из к/ф «Звуки музыки» (р.м. 62) 2. «Волшебный весёлый бубен» укр.н.танец «Катерина» обр. Т. Ломовая. 3. «Ты катись, весёлый мячик» (поём, играем, танцуем – 194) 4. «Встали вкруг»
Март - май
1. Разминка 2.Упражнения и танцевальные движения 3. Танцы 4. Игра 5. Развлечение в конце квартала.	Галоп прямой. Боковой шаг с притопом. Переменный шаг, шаг с притопом на месте. «Дробушки», дробный шаг. «Дробушки» в паре. Кружение «лодочкой». Упражнение с мячом	1. «Марш» Г. Свиридов (р.м. 57) 2. «Кузнечик» В. Шаинский (р.м.49) 3. «Чунга-чанга» В. Шаинский (р.м.59) «Едем к бабушке в деревню» грузинская песня (р.м. диск №1) «Из-под дуба» р.н.м. обр. Н. Метлова (там же) «Полька» П. Чайковский (музыка и движение подг.гр.- 106) 1.«Мы музыканты» русская пляска. 2.«Вальс» Е. Доги (р.м.87) 3.«Пластический этюд » 4. «Танец Кукол и Мишки» Д. Кабалевский (р. м. 71). 5. «Старинная полька» музыка старинной русской польки. 1. «Найди свой предмет» латв. нар мелодия обр. Г. Фрида (музыка и движение ст.гр.-100). 2. «Гори ясно» р.н.п.обр. С. Бодренкова (музыка и движение п.гр. 131) 3. Повторение раннее выученных игр. «Искатели клада навстречу к солнышку»

Помимо основных разделов занятия на протяжении всего года ведется работа над импровизационной, творческой деятельностью ребенка.

Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия для поиска характерных особенностей пластики персонажей, деталей их поведения.

• Детям предлагается найти характерную пластику персонажа:

• Баба-Яга
• добрая волшебница
• злая фея
• снежинки
• звездочки
• механическая кукла

• Детям предлагается освоить несколько композиционных построений:

• три колонны
• из колонны в два круга
• звездочка
• змейка
• движение по диагонали
• сужение и расширение круга
• круг в кругу

Все эти задания сочетаются в разных формах работы: в свободных играх, при подготовке к праздникам и развлечениям, индивидуальной работе с ребенком, в театрализованной деятельности.

Однако необходимо учитывать не только возрастные особенности детей, но и их индивидуальные особенности, возможности, корректировать задачи в условиях работы дошкольного учреждения.

Список литературы:

1.Ломова «Музыка и движение»Москва.1984

2.А.А.Потапчук,Т.С. Овчинникова «Двигательный игротренинг для дошкольников»Сп-б 2002г.

3.Раевская «Музыкально-двигательные упражнения»Москва. «Просвещение» 1991г.

4.Бекина С.И.,Ломова «Музыка и движение» подг.группа.1983г.

5.Ветлугина «Музыка в детском саду»1985г.

6.Бырченко.Т.,Франио Г., «Хрестоматия по ритмике» Москва. 1991г

7.М.А.Михайлова.,Н.В.Воронина «Танцы игры упражнения для красивого движения».

8.П.И.Чайковский. «Детский альбом»

9. Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду»

10.Горшкова «От жеста к танцу».

11.Е.П.Иова «Утренняя гимнастика под музыку»

12.З.Роот «Музыкальные сценарии для детского сада,танцевальные движения» Москва

2006г.

13.Н.О.Березина,О.Е.Веннецкая «Успех»методические рекомендации.Москва 2011г.