Boyut: piksel

Sayfadan göstermeye başlayın:

Deşifre metni

1 Yaz sağlık kampındaki sohbet: “Arkadaşlığa nasıl değer verileceğini bilin!” Hazırlayan: sosyal öğretmen MAOU Lyceum 102 Perezhogina I.N. Amaç: Çocukları arkadaşlık kurallarıyla tanıştırmak. Hedefler: 1) gerçek arkadaşların bir kişinin hayatındaki önemini göstermek; 2) iyi niyet ve küçümsemeyi, birbirini anlama arzusunu öğretin; 3) Arkadaşların sevinçlerini ve üzüntülerini paylaşmayı öğretin. Anket: (önceden yapılır, erkeklerin en başarılı cevapları okunur) 1. Arkadaşınız var mı? 2. Arkadaşınızın hangi karakter özelliklerine ve niteliklerine değer veriyorsunuz? 3. İşiniz ve sağlığınız bunu gerektiriyorsa arkadaşınız çıkarlarını feda etmeye hazır mı? 4. Arkadaşınızın hangi suçlarını affedebilirsiniz? 5. Onu ne için affedemezdiniz? 6. Arkadaşınıza her zaman doğruyu mu söylersiniz? 7. Arkadaşlığınızda her zaman prensipli misiniz? Bir arkadaşınız hatalıysa ona karşı konuşabilir misiniz? 8. Arkadaşlık size yaşamınızda ve çalışmalarınızda yardımcı oluyor mu? 9. Arkadaşlık insanı daha iyi hale getirebilir, eksikliklerinden kurtarabilir mi? Sunucu: Konuşmamızın konusu: "Arkadaşlığa nasıl değer verileceğini bilin!" Bu nedenle bugün dostluktan bahsedeceğiz. Her zaman ve tüm halklar arasında dostluğa, sadakate ve bağlılığa çok değer verildi. 7. yüzyılda Shota Rustaveli şöyle yazmıştı: "Sevdikleriyle arkadaşlık kurmayan kişi, kendisinin yeminli düşmanıdır." Efsaneleri, atasözleri ve atasözleri olmayan insan yoktur.

Arkadaşlık hakkında 2 sözler. Dostça çalışmada, ortak dinlenmede, genel olarak birlikte yaşamada, karşılıklı yardımlaşmada insanlar güç gördü. Dostlukla ilgili atasözlerini hatırlamaya çalışalım. Ben başlayacağım, sen devam et. 1. Hepimiz birimiz için ve birimiz .. (hepsi için). 2. Dünyadan iplikle - çıplak.. (gömlek). 3. Birin yedisi (beklemeden). 4. Sahada yalnız (savaşçı değil). 5. Eski bir arkadaş daha iyidir.. (yeni iki). 6. Arkadaşınız yoksa arayın ama buldunuz... (kendine iyi bakın). 7. Uyumun olduğu yerde.. (hazine) vardır. Sunucu: İnsanların arkadaşlık hakkında ne kadar çok atasözü söylediğini görüyorsunuz ve bu sadece küçük bir kısım. Şimdi dostlukla ilgili sözleri dinleyin ve anlamlarını açıklayın: 1. Korkak dost, düşmandan daha tehlikelidir (zor zamanlarda korkak dost, korkak sizi yarı yolda bırakabilir). 2. İyi bir at pek çok sahip bulur, iyi bir adam pek çok arkadaş bulur (çoğu iyi bir at satın almak ister ve pek çoğu da iyi bir adamla arkadaş olmak ister. 3. Sadakatsiz bir arkadaş, kürk manto gibidir.) delikler (soğukta delikli bir kürk manto soğuktur, ancak sadakatsiz bir arkadaş sizi zor zamanlarda hayal kırıklığına uğratır). durumlar) bir ağacın yakınında, kötü hava koşullarına ne kadar iyi dayanırsa, insan dostluğu o kadar güçlü olur, o kadar kolay olur insan kaderin darbelerine dayanabilir.) 6. Dostluk cam gibidir: kırarsan tekrar birleştiremezsin (kırık camı pencereye koyamazsın. Bir arkadaşını kırarsan, onu kırabilirsin) onu sonsuza kadar kaybet).

3 7. Arkadaşlık arkadaşlıktan farklıdır - ne olursa olsun (arkadaşlar kavga ettiğinde ve nasıl arkadaş olunacağını bilmediklerinde veya birbirlerini kötü etkilediklerinde, bu tür bir dostluk yalnızca zarara yol açar). 8. Dağlar ve taşlar rüzgar tarafından yok edilir, insan dostluğu tek kelimeyle (kırıcı ve haksız sözler dostluğu yok edebilir, bu nedenle arkadaşınızı eleştirirken çok dikkatli olmanız, arkadaşlarınızın eksiklikleri hakkında hassas ve kırıcı olmayan bir şekilde konuşmanız gerekir). 9. Arkadaşlık istiyorsanız, arkadaş olun (kendiniz arkadaş olmayı öğrendiğinizde, arkadaşlar ortaya çıkacaktır. Her insan, bir arkadaşının diğerindeki iyi niteliklerini takdir eder). Ev sahibi: Anlamındaki “arkadaşlık” kelimesi, aile yakınlığı gibi bir kavramla yakından ilgilidir. Arkadaşlık, karşılıklı yardımlaşmayı ve duygusal yakınlığı gerektirir; duyguların, deneyimlerin benzerliği. Büyük William Shakespeare dostluk hakkında şunları söylemiştir: “Gerçek bir arkadaş iyi günde de kötü günde de her zaman sadıktır; Üzüntün onu endişelendiriyor. Uyumıyorsun - uyuyamıyor ve başka söze gerek kalmadan sana her konuda yardım etmeye hazır. "Sizce ne tür bir arkadaşa gerçek denebilir? Arkadaşınızın nasıl olmasını istersiniz? Bir arkadaşınızdan ne istersiniz? (Anketin sonuçları açıklanır) Sunucu: Cevaplarınızdan, bir arkadaştan çok az şeyin beklendiği sonucuna varıyoruz: anlayış. Biraz?! Ancak bu konsepte ne kadar farklı bileşenleri dahil ettiğimizi bir düşünün.

4 Bir arkadaştan sadakat beklerler, bir arkadaştan destek beklerler; zor zamanlarda yardım. Sevinçle bir arkadaşa giderler - o da bunu sizinle paylaşacaktır. Bir arkadaş, değerli hayallerinizi anlayacak ve sırlarınızı saklayacaktır. Ama bir arkadaşın kıskanç olduğunu hayal etmek mümkün mü? Ve kibirli mi? Başka hangi kelimeler “dostluk” kavramıyla bağdaşmaz? (öğrenci yanıtları) Sunucu: Bir arkadaş öfkeli ve narsist olamaz. Ayrıca açgözlülük ve övünme, gösteriş ve kibir, dar görüşlülük ve duyarsızlık, “dostluk” kavramıyla bir araya gelmez. Arkadaş her zaman ciddidir. Arkadaş olmak isteyen herkes bunu nasıl yapacağını öğrenmelidir. Ve kendinizle başlamalısınız. Cevabı kendi içinizde bulmalısınız; bir arkadaşınızla tanışmaya hazır mısınız? Kendinizle konuşmanız dürüst olmalı: Kendimle ilgileniyor muyum, kendimden sıkılıyor muyum? Kendim halledebilir miyim? Sonuçta, bir insanın içindekilerle insanlara çıkıyor, ancak insani nitelikleriyle dostluk kazanabilir. İyi bir karaktere sahip olup olmadığınızı belirlemenize yardımcı olacak bir test yaptık. Şimdi sonuçlarını açıklayacağım. Test “İyi bir karaktere sahip misiniz?” 1. Arkadaşlarınızın çoğunun kötü bir karaktere sahip olduğunu mu düşünüyorsunuz? 2. Günlük küçük sorumluluklar sizi rahatsız mı ediyor? 3. Arkadaşlarınızın size sadık olduğuna inanıyor musunuz? 4. Tanımadığınız bir akranınızın size "Hey, sen, buraya gel" demesi hoşunuza gider mi? 5. Bir kedi ya da köpeğe vurabilecek durumda mısınız? 6. Sık sık hastalanır mısınız? 7. Oturduğunuz masayı sık sık değiştirmek ister misiniz?

5 8. Bir hata olduğunun farkına varıp bakış açınızı savunmaya devam ediyor musunuz? 9. Sosyal sorumluluklar size yük oluyor mu? 10. Geç kalan bir arkadaşınız için sabırsızlık göstermeden beş dakikadan fazla bekleyebilir misiniz? 11. Şansınızın kötü olduğu düşüncesi sık sık aklınıza geliyor mu? 12. Çocukluk oyuncaklarınızı sakladınız mı? 13. Arkadaşlarınızın şakalarını gülümseyerek kabul edebilir misiniz? 14. Ailenizle birlikte olmayı seviyor musunuz? 15. Kindar mısınız? 16. Sabahları moraliniz bozuk mu oluyor? 17. Klasik müzik sizi rahatsız ediyor mu? 18. Evinizde yabancıların varlığı sizi rahatsız ediyor ve bir saatten fazla yanınızda kalıyor mu? Sonuçların işlenmesi: Sorulara olumlu yanıt verdiğinizde kendinize bir puan verin: 3, 9, 10, 13, 14; Sorulara verilen her olumsuz cevap için bir puan: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18. Puanları sayın. 15 puanın üzerinde - uyumlu bir karaktere sahipsiniz ve insanlara karşı arzu edilen bir tavırla dolusunuz. 8'den 15'e kadar puan - eksiklikleriniz yok değil, ama yine de sizinle anlaşabilirsiniz. 8 puanın altında - arkadaşlarınıza sempati duyabilirsiniz. (Test önceden yapılır) Sunucu: Bazı adamlar emretmeyi sever, herkesin sadece kendi fikirlerini dinlemesini ve onlara sorgusuz sualsiz itaat etmesini talep ederler. Bu bağlamda A. Barto'nun “Bir Dosta İhtiyaç Var” şiirini dinleyin “Herkes yaşar - üzülmez,

6 ama benimle arkadaş değiller! Katya'nın boyalı bir fiyonu, kırmızı taytları ve uysal bir karakteri var. Fısıldadım: "Benimle arkadaş olun, aynı yaştayız, kardeş gibiyiz, aynı kabuktan iki güvercin gibiyiz." Fısıldadım: "Ama unutma, arkadaşına her konuda taviz vermelisin." Ilyina'ya evlenme teklif ediyorum - benimle arkadaş olan tek kişi sensin! Ilyina'nın bir kategorisi var - hem spor kazak hem de kızlardan oluşan bir maiyet. Ilyina ile arkadaş olursam ünlü olacağım! Svetlova Nadya'nın beşe bir puanı var. Soruyorum: - Benimle en azından bir gün arkadaş ol! Sen ve ben iyi anlaşacağız. Beni kurtarır mısın - testi yazmama izin ver. Ve kızlar arka ayakları üzerinde! Diyorlar ki: Sus! Diz çöküp arkadaşlarınızı ikna etmeyin

7 Bir reklam yazacağım: acilen bir arkadaşa ihtiyaç var! Ev sahibi: Bazen sosyal, özenli ve arkadaş canlısı biriyle tanışırsınız. Öğüt verir, güldürür, ikna eder ama ona arkadaş demek zordur. Şiirin kahramanı gibi o da sadece kendini düşünüyor. Gerçek dostluk, bir başkasına karşı duyarlılıkla, kendini bir arkadaşının yerine koyabilme becerisiyle başlar. Ancak birlikte sinemaya gitme, müzik dinlemek için buluşma veya birlikte ödev hazırlama alışkanlığı arkadaşlık olarak algılanıyor. Bu tür ilişkilere daha ziyade yoldaşça denilebilir. Kavramları açıklığa kavuşturmaya çalışalım: arkadaş, yoldaş, dostum, akran. Bir arkadaş, her konuda güvenebileceğiniz, ruhen, inanç açısından size yakın bir kişidir. Yoldaş, mesleği, mesleği ve koşulları itibarıyla size yakın olan kişidir. Arkadaş, iyi, basit ama pek yakın olmayan bir ilişkiniz olan kişidir. Akran sizinle aynı yaştaki bir kişidir; akran, aynı yaşta, aynı yıl. Her insanın çok fazla gerçek arkadaşı yoktur. Arkadaşlarına dikkat et. Arkadaşların zor zamanlarda başını belaya soktuğuna dair bir görüş var. Literatürde bunun pek çok örneğini bulacağız. Şair Vladimir Vysotsky arkadaşlarını şu şekilde kontrol etti: (V. Vysotsky'nin “Bir Arkadaş Hakkında Şarkı” sesi geliyor) Sunucu: Ancak, arkadaşlık hakkında bana göre daha az adil olmayan başka bir görüş daha var. Arkadaşlık sadece sıkıntılarla değil aynı zamanda gündelik küçük şeylerle de sınanır. Üstelik küçük şeylerin testi belki daha zordur.

8 Bazı nedenlerden dolayı, ilişkiler çoğunlukla önemsiz şeyler yüzünden, yanlış anlaşılmalar nedeniyle bozulur: adaletsizlik, dikkatsizlik, unutkanlık, yükümlülüksüzlük - bunların arkasında kaç tane ifade edilmiş ve söylenmemiş şikayet ve üzüntü yatmaktadır. Onlar yüzünden, görünüşte güçlü olan ilişkiler kopuyor. Arkadaşlarına dikkat et! Onları yavaşça seçin, ancak onlardan ayrılmak için daha da az acele edin. Bir arkadaşınıza ruhunuzun tüm sıcaklığını verebilirsiniz. Her şeyini verdi; daha da zenginleşti; biriktirdiğini kaybetti. Dostluğu paha biçilmez bir hazine gibi koruyan, yalnızca bir yıllığına değil, sonsuza kadar zengindir. Yalnızca bir yıl değil, sonsuza kadar mutlu olan kişi, dostluğunu yıllar boyunca dürüstçe taşıyan kişidir. Sunucu: Ve unutmayın, arkadaşlar gençlikte yaratılır, sonra arkadaş edinmek giderek zorlaşır. Özet: Peki arkadaşlar, bugün ne hakkında konuştuk? Peki bir arkadaş nasıl olmalı?

6. sınıf için sosyal bilgiler üzerine METODOLOJİK EL KİTABI: KİŞİLERARASI İLİŞKİLER (bağımsız ve test çalışması) Derleyen: Lebed Maria Aleksandrovna Tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni 2016 KİŞİLERARASI

Lytonina Nadezhda Nikolaevna, ilkokul öğretmeni, MAOU Gymnasium 4 [e-posta korumalı]“İlkokulda iletişimsel ve düzenleyici eğitim faaliyetlerinin oluşumu için pedagojik teknikler” Uygulamanın ana sonucu

Öğretmen Strugova N.I. 1. sınıfta Dostluk konulu ders saati İlkokulda “Arkadaşlık harika bir kelimedir” konulu bir ders saatinin özeti Amaçlar: Arkadaşlığın kurallarına aşina olmak; gerçek arkadaşların önemini göster

Chapaevsk kentsel bölgesinde ebeveyn bakımı olmadan bırakılan yetimlere ve çocuklara yönelik devlet hükümeti eğitim kurumu. "Dostluk. Çözüm yöntemleri

Okul öncesi gruplardaki çocuklar için açık bir dersin özeti. Konuyla ilgili doğrudan eğitim faaliyetleri: “Arkadaşlığın Sırları”: Abadzhyan L.A. Tarih: 12/09/2014 Eğitim

Ders saati “Arkadaşlık Üzerine” (5-7. Sınıflar için) Sınıf öğretmeni Chichkanova L.V. Konu seçmenin mantığı Bilindiği gibi her takımda seçici ilişkiler ortaya çıkar: arkadaşlıklar gelişir

“Bir arkadaşınızla yolculuğa çıksanız..” Amaç: İnsanlar arasındaki ahlaki ilişkilerin özünü ortaya çıkarmak. Amaçlar: Öğrencilerin kendilerindeki ve çevrelerindeki kişilerin kişiliklerini görmelerine ve takdir etmelerine yardımcı olmak; Çocuklara bağımsız düşünmeyi öğretin

Konuyla ilgili konuşma terapisi dersi: "Arkadaşlığa değer verelim!" 3. sınıf Yazar: Stepanova Elena Anatolyevna, MBOU ortaokul 23, A.S. Puşkin Materyalin açıklaması Bu ders ıslah programı çerçevesinde geliştirildi

Müfredat dışı aktivite “İhtiyacı olan bir arkadaş terk etmeyecek…” (3-4. sınıflardaki öğrenciler için) Tsygankova Tatyana Vladimirovna, ilkokul öğretmeni MBOU “Ortaokul 6” Korsakov Şehir Bölgesi Hedef: Fikirleri genişletmek

Belediye bütçeli eğitim kurumu “Ortaokul 1 adını almıştır. M. Gorky, İngilizce dilini derinlemesine inceleyerek" 2 "B" sınıfında "Dostluk harika bir kelimedir" konulu bir ders saatinin geliştirilmesi

Konu: Arkadaşlığa nasıl değer verileceğini bilin. Hedefler: sınıf ekibinin birliğini teşvik etmek; arkadaşlığın değerini öğretmek; insanların ilişkilerini kavramlara göre ayırt etme yeteneği: arkadaş, yoldaş, tanıdık, tanıdık;

Tambov bölgesel devlet bütçe eğitim kurumu “Engelli öğrenciler için Znamenskaya yatılı okul” Ders saati Konu: “Gerçek dostluk. Nasıl

Etkinlik senaryosu: Arkadaşlık Hedeftir: Çocukların arkadaşlığın ne olduğu ve gerçek bir arkadaşın ne olması gerektiği konusundaki anlayışlarını derinleştirmek; Dost canlısı bir sınıf takımının oluşmasına katkıda bulunmak. Ved. - Sevgili arkadaşlar,

“Gerçek dostluğun sırları” Hedefler: “Arkadaş” ve “iyi niyet” kavramları hakkındaki fikirleri sistematize edin. Düşüncelerinizi açık, net, anlaşılır bir şekilde ifade etmeyi ve cümleleri dilbilgisi açısından doğru şekilde kurmayı öğrenin.

Metodolojik gelişim “Sınıf toplantılarının ve saatlerinin organizasyonu ve yürütülmesi” Yazar: ilkokul öğretmeni Gamzova Natalya Petrovna MBU “Okul 58” Günümüzde ders dışı çalışma biçimleri geniş bir yelpazededir

İlkokul öğretmeni: Konovalova Elena Ivanovna. İş yeri: GBSKOU okulu 584 “Özerki” Konu: ORKSE Modülü: “Laik etiğin temelleri” Ders Kitabı: Laik etiğin temelleri 4-5 sınıflar: genel eğitim ders kitabı

Belediye bütçe eğitim kurumu "Ortaokul 167" MBOU Ortaokul Müdürü 167 N.M. tarafından ONAYLANDI. Marchenkova Sosyal projesi “Arkadaşlık ve arkadaşlar hakkında” Eserin yazarı: öğrenciler

Müfredat dışı aktivite "Sadece zorluklar içinde mi arkadaş edinilir?" Hedef: uyumlu bir ekibin oluşturulması; öğrencilerin ahlaki niteliklerini beslemek: arkadaş edinme, arkadaşlığa değer verme yeteneği; Öğrencilerin liderlik yeteneğini geliştirmek

Proje: “Benim Şecerem.” 2. sınıf Öğretmeni: Yurovskaya Natalya Yuryevna Projesi: “Soyağacım.” Hedef: Ailenizin soyunu araştırın. Ebeveynlerle ortak çalışmanın sonuçlarının sunulması

Belediye bütçe ek eğitim kurumu "Çocukların Yaratıcılık Sarayı" Ahlaki eğitim çalışması için teşhis materyali

Belediye bütçe eğitim kurumu orta öğretim okulu 35 kasaba. Novomikhailovsky belediye bölgesi Tuapse bölgesi Dini kültürlerin ve laik etiğin temelleri (“Laikliğin Temelleri modülü”

"Kalplerimizin iyiliği" konulu ders dışı etkinlik Hazırlayan: ilkokul öğretmeni Karakecha Vilena Aleksandrovna 2016 Hedef: Çocukların dostluk, karşılıklı saygı, nezaket, kötülük hakkındaki bilgilerini genişletmek.

MKDOU "TsRR-d/s 4" Karışık yaş grubu "Dostluk Günü"nde eğlence Eğitimci: Khripkova E.N. Anna, 2016 “Arkadaşlık Günü” Hedefi: Çocukların “yapabilmenin” ne anlama geldiğine dair fikirlerini açıklığa kavuşturmak ve pekiştirmek.

Etik konuşma, her iki tarafın da katılımını içeren sistematik ve tutarlı bir tartışma yöntemidir; danışman ve çocuklar. Bir konuşma, tam olarak öğretmenin muhataplarının görüş ve bakış açılarını dinleyip dikkate alması ve onlarla ilişkilerini eşitlik ve işbirliği ilkeleri üzerine kurması açısından bir hikaye veya talimattan farklıdır. Etik konuşma, konusunun çoğunlukla ahlaki, ahlaki ve etik sorunlar haline gelmesi nedeniyle bu şekilde adlandırılmaktadır.

Etik konuşmaların etkinliği bir dizi önemli koşulun yerine getirilmesine bağlıdır:

1. Konuşmanın doğası gereği sorunlu olması ve görüş, fikir ve kanaatler arasında bir mücadele içermesi önemlidir. Danışmanın standart olmayan soruları teşvik etmesi ve çocukların bu sorulara kendilerinin cevap bulmasına yardımcı olması tavsiye edilir.
2. Hazır veya anlık cevapların yetişkinler tarafından ezberlenmesiyle, önceden hazırlanmış bir senaryoya göre etik bir konuşmanın gelişmesine izin verilmemelidir. Adamlara ne düşündüklerini söyleme fırsatı vermeliyiz. Onlara başkalarının görüşlerine saygı duymayı, sabırla ve mantıklı bir şekilde doğru bakış açısını geliştirmeyi öğretin.
3. Konuşmanın derse dönüşmesine de izin verilmemeli: Danışman konuşur, çocuklar dinler. Yalnızca açıkça ifade edilen görüşler ve şüpheler, danışmanın konuşmayı, çocukların tartışılan konunun özünü doğru bir şekilde anlamalarını sağlayacak şekilde yönlendirmesine izin verir. Başarı, sohbetin doğasının ne kadar sıcak olduğuna ve çocukların bu sohbette ruhlarını ortaya çıkarıp çıkarmadıklarına bağlıdır.
4. Konuşmanın materyali öğrencilerin duygusal deneyimlerine yakın olmalıdır. Zor konuları veya kendileri için anlaşılmaz olan yabancı olaylar ve duygularla bağlantılı gerçeklere, fenomenlere dayanan konuları tartışırken onlardan aktif olmalarını bekleyemez veya talep edemezsiniz. Soyut konulardaki konuşmalar yalnızca gerçek deneyime dayanıldığında başarılı olabilir.
5. Konuşma sırasında tüm bakış açılarını belirlemek ve karşılaştırmak önemlidir. Kimsenin görüşü göz ardı edilemez; her açıdan önemlidir - nesnellik, adalet, iletişim kültürü.
6. Etik bir konuşmayı doğru bir şekilde yönlendirmek, müşterilerin kendi başlarına doğru sonuca varmalarına yardımcı olmakla ilgilidir. Bunu yapabilmek için danışmanın olaylara veya eylemlere koğuşun gözünden bakabilmesi, kendi konumunu ve bununla ilişkili duyguları anlayabilmesi gerekir.

Konuşmanın kendiliğinden bir yöntem olduğunu düşünmek yanlıştır.

Elbette deneyimli danışmanlar sık ​​sık konuşma yapmazlar ve onlara iyice hazırlanmazlar. Etik görüşmeler yaklaşık olarak şu senaryoya göre yapılandırılmıştır: belirli faktörlerin iletilmesi, bu faktörlerin açıklanması ve tüm muhatapların aktif katılımıyla analiz edilmesi; belirli benzer durumların tartışılması; belirli ahlaki niteliklerin en önemli özelliklerinin genelleştirilmesi ve bunların önceden edinilmiş bilgi, motivasyon ve ahlaki kuralın formülasyonu ile karşılaştırılması; Kendi davranışlarını ve diğer insanların davranışlarını değerlendirirken öğrenilen kavramların koğuşlar tarafından uygulanması.

Çocuk kampının küçük birimlerinde etik sohbet daha basit bir yapıya sahiptir. Burada tümevarımsal yol tercih edilir: belirli gerçeklerin analizinden, bunların değerlendirilmesinden genellemeye ve bağımsız sonuca kadar. Orta ve üst düzey gruplarda, konuşma bir ahlaki kuralın formüle edilmesiyle başlayabilir ve örnekleme amacıyla hayattan ve kurgudan belirli materyaller kullanılabilir.

Bu makalede önerilen etik konuşmaların yürütülmesine yönelik metodolojik öneriler, alt birimlerin danışmanları için yararlı olabilir.

Etik konuşmalar yürütmek şunları içerir:

• hazırlık aşaması;
• bir konuşma yürütmek;
• Çocukların günlük aktivitelerinin ve ilişkilerinin öğrenilmiş ahlaki norm ve kurallara dayalı olarak düzenlenmesi ve değerlendirilmesi.

Hazırlık aşaması danışmanın çeşitli etkinliklerini içerir. Konuşmaya hazırlanmak için çeşitli seçenekler olabilir, aşağıdakiler önerilebilir:

1. Koğuşların yaşına, çocuk takımının gelişim düzeyine ve ahlaki sorunlara bağlı olarak sohbet konusu belirlenir.
2. Konuşmanın amacı çocukların anlaması gereken belirli norm ve kavramlara hakim olmaktır; çıkarılacak pratik sonuçlar.
3. Nasıl hareket edileceğini, ne yapılacağını anlatan gerçek materyallerden bir seçki.
4. Konuşmaya yönelik sorular enine boyuna düşünülür.

Bir konuşmayı yürütmek danışmanın büyük becerisini gerektirir. Temel gereklilik, çocukların konuşma sırasında aktif olmalarını sağlamaktır. Danışman, konuşmayı yürüttükten sonra sorular soran, canlı örnekler veren, kısa ve ikna edici yorumlar yapan, çocukların ifadelerini yönlendirip netleştiren ve yanlış düşüncelerin yerleşmesine izin vermeyen doğru olanı yapar.

Okuduğunuz materyale dayanarak bir konuşma yürütürken soru sorabilmek çok önemlidir. Sorular çocukların zihnine ve duygularına dokunmalı, onları çevrelerindeki gerçeklere, örneklere ve olaylara yönelmeye zorlamalıdır.

Soruların sırası, çocukları diğer insanlarla iletişim kurarken ve görevlerini yerine getirirken uyulması gereken bir ahlaki kuralın türetilmesine yönlendirmelidir. Ahlaki konulardaki konuşmalarda sorular sorarken aşağıdaki önerilere uyabilirsiniz:

1. Soru, çocukların dikkatini yaşamın ahlaki yönüne, eylemlerine, insanların nesnel eylemlerinin arkasında saklı olan olaylara yönlendirmelidir.
2. Soru, çocuğu eylemin nedenleri hakkında düşünmeye, güdü ile eylemin sonucu arasındaki karmaşık ilişkiyi görmeye zorlamalıdır.
3. Soru, çocukları herhangi bir eylemin diğer insanlar açısından ahlaki sonuçlarını görmeye zorlamalıdır.
4. Soru, çocukların dikkatini insanların içsel deneyimlerine çekmeli, çocuğa dış işaretlerden insanlık durumunu öğrenmeyi, bu durumu anlamayı ve dolayısıyla empati kurmayı öğretmelidir.

Çocukların okuduklarını kendi ahlaki deneyimleri ve kolektif deneyimleriyle ilişkilendirmelerine yardımcı olacak sorular çok önemlidir.

Çocuklarla etik konuşmalar rahat bir ortamda yapılmalıdır. Ahlakçı nitelikte olmamalı, eğitim, sitem ve alay içermemelidir. Çocuklar fikirlerini ifade eder ve izlenimlerini özgürce paylaşırlar.

Küçük çocuklarla yapılan etik konuşmalar eğlenceli bir unsur içermelidir. Bunu yapmak için ahlaki sorun içeren çeşitli durumların konuşmaların içeriğine dahil edilmesi tavsiye edilir. Kamuoyunun nesnesinin çocukların olumlu eylemleri olması çok önemlidir ve kamuoyu yalnızca kötü disiplinle ilgili eylemlere yönlendirilmemelidir. Kamuoyunun gelişimi, yeni ahlaki kavramların tanıtılması ve mevcut ahlaki kavramlarda ayarlamalar yapılması, çocuklara kolektif yaşamdaki olayları tartışma ve değerlendirme kurallarının öğretilmesi ve bireysel çocukların eylemleri yoluyla gerçekleşir. Çocuk grubunun yaşamı için geliştirilen kurallar, ahlaki değerlendirme için kriter görevi görür.

Etik konuşmaların dizisi için çeşitli seçenekler mümkündür; aşağıdakiler önerilebilir:

1. Konuşmanın konusunu belirlemek ve çocukların materyali algılama ve özümseme konusundaki ilgisini uyandırmak.
2. Tartışılan konunun alaka düzeyinin ve öneminin gerekçesi.
3. Seçkin insanların yaşamı ve çalışmalarının yanı sıra çevredeki yaşamdan materyaller kullanılarak konuşma konusunun açıklanması.
4. Tartışılan sorunla bağlantılı olarak sınıftaki durumun analizi ve öğrencilerin çalışmalarını ve davranışlarını iyileştirmek için belirli görevlerin (tavsiye, tavsiyeler) belirlenmesi.
5. Konuşmanın sonuçlarının özetlenmesi ve öğrencilere sunulan materyalin ana noktaları hakkında kısa bir anket yapılması.

Elbette konuşmanın belirtilen yapısının bir kalıba dönüşmemesi gerekiyor. Genel olarak eğitim çalışmalarında olduğu gibi, bir sohbeti yürütürken de her duruma uygun şablonlar veya tarifler olamaz. Ancak bir öğretmen bu tür tarifleri ne kadar çok bilirse, bunları uygulama şansı da o kadar artar. Danışmanın yaratıcı faaliyetini sınırlamazlar, aksine teşvik ederler.

Konuşmanın başında konuyu tanımlarken çocukların etik materyali algılama ve özümseme konusundaki ilgisini uyandırmak gerekir.

Bunu yapmak için aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz:

1. Konuşmanın içeriğinin altında yatan ahlaki kavramın özünün açıklığa kavuşturulmasıyla ilgili sorular sorun. Mesela nezaket nedir vs.;
2. konuyu duyurmadan önce, amaçlanan konuyla ilgili ilginç bir olay veya gerçek hakkında konuşabilirsiniz;
3. konuyu açıklamadan önce, takım hayatından bazı olayları hatırlamanız gerekir; bu, ilgili ahlaki normun derinlemesine açıklanması ve anlaşılması ihtiyacını haklı çıkarmanıza olanak tanır;
4. Konuyu duyurduktan sonra ona özel bir önem vermeye çalışın ve anlamlı bir ifadeyle önemini vurgulayın.

Ahlaki materyal sunma yöntemi, bir soru-cevap formunu, öğretmenin bir öyküsünü ve açıklamasını, belirli konularda öğrencilerden gelen kısa raporları vb. birleştirebilir. Bu durumda asıl rol öğretmende kalır, çünkü ahlakın özünü yalnızca o derinlemesine ve ustaca ortaya çıkarabilir.

Çocukların davranışlarını analiz ederken, olumlu örneklere ve gerçeklere odaklanmak ve eksiklikler hakkında olumlu bir tonda konuşmak, çocukların bunları ortadan kaldıracağına olan güveninizi mümkün olan her şekilde vurgulamak en iyisidir.

Konuşmanın sonuçlarını özetleyen canlı ifadeler verilmelidir ki konuşma çocukların bilincine ve duygularına daha derinlemesine nüfuz etsin. Konuşmanın amacını oluşturan kategorileri açıkça vurgulayın.

İlk konuşma

Müziğin nasıl ortaya çıktığı, bestecinin onu bestelerken ne düşündüğü benim için her zaman belirsiz ve ilginç olmuştur.

Sıra dışı düşünce yapısına ve parlak bir kişiliğe sahip, parlak ve nazik bir ruha sahip, bir tür sihirbaz olan özel bir insan olmanız gerektiğini düşünüyorum. Çünkü ancak bir büyücü ya da büyücü bizi heyecanlandıracak, keyiflendirecek, keyif verecek müzikler yaratacak şekilde sesleri duyabilir, düzenleyebilir, düzenleyebilir.

Sonuçta günlük yaşamda etrafımızı saran o kadar çok ses ve gürültü var ki, bazıları bizi rahatsız ediyor, bazıları ise yeni alışıyoruz ve farkına varmıyoruz.

Sizinle küçük bir deney yapalım arkadaşlar. Her biriniz besteci olmaya çalışacaksınız. Ve henüz notaları bilmiyor olmanızın bir önemi yok, duyduğunuz sesleri notaya dönüştürüp müziğe dönüştüremeyeceksiniz. Henüz büyücü değilsiniz, hâlâ öğreniyorsunuz... Sesleri yeniden üretebileceksiniz, hiç de zor değil.

Bir an gözlerinizi kapatın ve sessizce oturun, etrafımızdaki sesleri ve gürültüleri dinleyin...

Ne duydun? Birçoğu var, değil mi? Bunlar arasında yoldan geçenlerin ayak sesleri, ağaçlardaki yaprakların hışırtısı, kuşların cıvıltısı, kapı gıcırdaması, sokakta mutlu bir şekilde oynayan çocukların sesleri... ve çok çok daha fazlası yer alıyor. Tüm bunları müzik enstrümanlarımızda yeniden üretmeye çalışalım: tahta kaşıklar, üçgenler, metalofonlar, çıngıraklar vb.

Şimdi enstrümanları bir kenara bırakıp duyduklarımızı kağıda dökmeye çalışalım.

Bunu yapmak için boş bir kağıda, kalemlere veya boyalara ihtiyacınız olacak. Çizimleriniz basit değil, konuşan, yani sesli olmalı.

İkinci konuşma.

Şimdi size müzisyen çalmanızı öneriyorum. Ama önce çalacağınız müzik enstrümanlarından biraz bahsedelim ve aynı zamanda onların kökenlerinin kısa tarihçesi hakkında da bilgi sahibi olalım.

Yaşına, uyruğuna ve ikamet yerine bakılmaksızın her uygar insanın bildiği en basit enstrümanla tanışmaya başlayalım. Bu aracı günde birkaç kez, sadece farklı bir uygulamada kullanıyoruz. Hangi enstrümandan bahsettiğimizi tahmin edebilir misiniz? Tabii kaşıklar hakkında. Siz henüz yürümeyi bilmiyordunuz ve anneleriniz size kaşığı doğru kullanmayı zaten öğretiyordu.

Şu anda müzikte ilk adımlarınızı atıyorsunuz, daha doğrusu atmaya çalışıyorsunuz. Bu nedenle müzik aletlerini sizin için daha erişilebilir ve anlaşılır olanla, yani en basitiyle tanımaya başlamak istiyorum.

İlk kaşık ortaya çıktığında tarih mütevazı bir şekilde sessizdi. Sadece çok uzun zaman önce ve başlangıçta kaşıkların tahtadan yapıldığı biliniyor. Kaşık bir vurmalı çalgı olarak kabul edilir. Her ne kadar bu aleti bir vurmalı çalgı olarak hayal etmek oldukça zor olsa da. Hemen bir çocuk şakasını hatırlıyorum: Bir büyükbaba ve torun masada oturuyor, yemek yiyor. Dede bir anda kaşıkla torununun alnına vurur.

Ne için büyükbaba? - Torun şaşkına döndü ve eliyle morarmış bölgeyi ovuşturdu.

Büyükbaba sakin bir şekilde yemeye devam ederek, "Masada höpürdetmeyin" diye cevap verir. Bir süre sonra büyükbaba aniden beklenmedik bir şekilde çocuğun alnına kaşıkla vurur.

Acıyor büyükbaba! Peki neden bana vurdun? - Torun, büyükbabasına kırgınlıkla ve gözlerinde yaşlarla sorar.

Büyükbaba kısa bir sessizlikten sonra iç geçirerek cevap verdi:

Evet, yemek yerken nasıl höpürdettiğini hatırladım...

Kaşıklar yerli bir Rus halk müzik aleti olarak kabul edilir. İki sıradan tahta kaşık dışbükey kenarlarıyla birbirine çarparak net, çınlayan bir ses ortaya çıkıyor.

Yaratıcı görev: müzikal ve ritmik doğaçlama.

Rus halk melodisi “Tepeye çıktım” kaşıklarla seslendirmeye çalışalım.

Bir çocukla eğitici bir sohbetin ardından sıklıkla aynanın karşısına geçip şunu söylemeniz gerekir: "Bu sizi de ilgilendiriyor."

“Genel kurallar”, bir danışman ile öğrenci arasındaki etkileşim tekniğinin iyi tanımlanmış ilkeleridir ve herhangi bir konuşmanın gerçekleştiği psikolojik, ahlaki bir arka plan oluşturur. Bu arka planın özü danışmanın kişiliği, çocuğun gözündeki otoritesi ve pedagojik konumudur. D. Carnegie tarafından formüle edilen kişilerarası ilişkilerde insan davranışının ilkeleri, gerekli etik standartların ABC'sidir.

Danışman ve çocuk arasındaki etkileşimin ilkeleri

1. Bir kişinin diğer insanlarla gerçekten ilgilenmesi gerekir.
2. Muhatabınızın ne istediğini anlayın.
3. Muhatabınızın fikrine saygı gösterin.
4. Olayları diğer kişinin bakış açısından içtenlikle görmeye çalışın.
5. Çocukların düşüncelerine ve isteklerine anlayış gösterin.
6. Konuşmanın çoğunu muhatabınızın yapmasına izin verin.
7. Muhatabınıza sorular sorun, böylece öğrencinin kendi eylemini veya davranışını kendisinin değerlendirmesini sağlayın.
8. Muhatapınızın bu düşüncenin kendisine ait olduğuna inanmasına izin verin.
9. Çocuklarınızı en küçük başarılarında sık sık övün ve her başarılarını kutlayın. Değerlendirmenizde dürüst olun
10. Çocuklarınıza, ulaşmaya çalışacakları iyi bir itibar verin.
11. İnsanlara prestijlerini koruma fırsatı verin.
12. Daha asil amaçlara hitap edin.
13. Fikirlerinizi dramatize edin, sinirlerinize dokunun, etkili bir şekilde sunun.
14. Konuşmanın en başından itibaren dostane bir ses tonu kullanın.
15. Bir tartışmayı kazanmanın tek yolu ondan kaçınmaktır.
16. Muhatabınızın "evet" cevabını vermesini sağlayın.
17. Eğer yanılıyorsanız, bunu hızlı ve kararlı bir şekilde itiraf edin.
18. Konuşmayı övgüyle ve muhatabın onurunun içtenlikle tanınmasıyla başlatın.
19. İnsanların sizi sevmesini istiyorsanız gülümseyin. Bir gülümsemenin hiçbir maliyeti yoktur ama çok şey verir. Bir an sürer ama bazen sonsuza kadar hafızada kalır.
20. Bir kişinin adı, herhangi bir dilde onun için en tatlı ve en önemli sestir.

D. Carnegie'nin ilkeleri, danışmanın pedagojik konumu, çocukla bireysel konuşma metodolojisi için gereklilikleri incelikle belirler. Bu tür konuşmaların her biri çok nazik ve aynı zamanda sorumlu bir "ruha dokunuştur", çocuğun iç dünyasına nüfuz eder.

Hatırlayalım: Farklı yaş aşamalarında çocukların sorunları farklıdır ve bu nedenle konuşma farklı bir şekilde yürütülmelidir. Kampta üç ana yaş grubu var: çocuklar, genç gençler ve daha büyük gençler. Davranışlarının özelliği, önde gelen temel psikososyal ihtiyaçlarla, motivasyonu belirleyen baskınlarla, iç sorunların yapısıyla ve dolayısıyla bunları ortadan kaldırmanın yolları (kendi kendine yardım biçimleri) ile ilişkilidir.

Eğer onun ihtiyaçlarının doğasını tanımaz ve onları tatmin etmezsek, bir çocuğun davranışını anlamak, hatta değiştirmek imkansızdır. İhtiyaç susuzluk gibidir, açlık gibidir: tatmin olana kadar çocuk doğru ve sosyal olarak kabul edilebilir davranmayacaktır.

İnsan ihtiyaçlarının yapısı aşağıdaki gibidir:

• genç yaş - korunma, güvenlik ihtiyacı;
• genç gençler (kamptaki ortalama yaş, 10-13 yıl) - akranlar arasında tanınma, saygı duyulma ve belirli bir sosyal statüye duyulan ihtiyaç;
• daha büyük ergen - yaşamda anlam ihtiyacı (yani, yaşamaya değer yaşam hedefleri, değerler, idealler);
• ergenlik ve yetişkinlik - kendini gerçekleştirme, kendini gerçekleştirme ihtiyacı.

Ayrıca insan her an sağlık, neşe (zevk) ve mutluluğa ihtiyaç duyar. Doğal bir temel ihtiyaç bilgi ve aktivite ihtiyacıdır. Çok sayıda başka ihtiyaç ikincildir ve temel ihtiyaçlardan sonra gelir.

Başlıca ihtiyaçların bilgisi, danışmana, bireysel konuşma tekniği de dahil olmak üzere, çocukla bireysel etkileşim kurmanın metodolojik anahtarını verir.

Çocuklarla sohbet

En küçük çocuk ağırlıklı olarak duygusal, tamamen bilinçsiz deneyimlerden oluşan bir ilişki içinde yaşar. İlişkiler zengin, çeşitli ve olumlu duygularla doluysa, çocuk tamamen gelişir: neşeli, aktif, açık, nazik ve naziktir. İlişki eksikse ve etrafındakilerin yabancılaştığını hissediyorsa: azarlanır, ondan memnun kalmaz, okşanmaz ve çocuk, nemsiz ve güneşin sıcaklığı olmayan bir çiçek gibi kurur, solar ve küçülür. . İçinde, er ya da geç, ilk bakışta motivasyonsuz olan öfke ve saldırganlığa dönüşecek olan kızgınlık ve acı büyür.

Çok sayıda ipucu vermenin faydası yok - bebek bunları hatırlamayacaktır. Bir şey gereklidir: Çocuğun kendine karşı tutumunu yavaşça ve sabırla değiştirmek - özgüvenini arttırmak, güç duygusu aşılamak, özgüvenini arttırmak ve aynı zamanda gerekli, yapıcı davranış biçimini öğretmek. Bu durumda “etkilemenin” aracı telkindir. Daha fazla sürekli destekle birlikte egzersizler (eğitim). Yaklaşık bir eylem algoritması aşağıdaki gibidir:

• Çocuğun sorunlarını, gizli zihinsel savunmalarını tanımlayın. Sorumsuzluk, sinir sisteminin dengesizliği. Ailede yetişme koşullarını, davranış kalıplarını, sağlık durumunu mümkün olduğunca kapsamlı bir şekilde incelemek gerekecektir.
• Engeli tanımlayın (çoğunlukla düşük özgüvenle ilişkilidir) ve kişisel tutumunuzu ayarlamaya ve gerekli davranış modelini aşılamaya başlayın.
• Başkalarının tutumlarında bir değişiklik düzenleyin. Çocuk arkadaş edindi, adamlar onu takımlarına götürdü.
• Yapıcı davranışı destekleyin: Doğru zamanda övün, ne kadar küçük olursa olsun akranlarınızın dikkatini başarıya odaklayın. Oda arkadaşlarınızı ve ekip arkadaşlarınızı sürece dahil edin.
• Çocuğa, yeteneklerine, ilgilerine ve eğilimlerine uygun, yapabileceği bireysel görevler verin (bu, yapıcı davranış için iyi bir eğitimdir). Bir çocuk için zor olan bir görevde "başarıyı organize edin". Özellikle kamptaki faaliyetlerinde.
• “Sigorta” için, onu başarı ve becerinin pekiştirildiği kamptaki, kulüplerdeki faaliyetlere dahil edin.

Genç bir gençle sohbet

Ergenlikte aile gelişimi aşaması geçilir, sosyal kendini onaylama alanı genişler, aile değerleri ve kendini onaylama biçimleri yeniden değerlendirilir. Zaferlerde ve yenilgilerde yeni davranış biçimlerinin anında öğrenilmesi gerekir. Bir genç, iradesi dışında bir deneycidir. Morluklar ve şişlikler (zihinsel olanlar dahil) süreklidir ve görünür olmasa da çok acı vericidirler. Bir genç çoğu zaman kendini değersiz, çaresiz ve yalnız hisseder.

Akranlar referans grubu, kendini tanımlama standardı haline gelir - dünya acımasız ve zalimdir, ebeveynlerden gelen sevgi ve destekle aileden farklıdır. Burada kendinizin tanınmasını kazanmanız gerekiyor. İradeye, bilgiye, fiziksel güce ihtiyacınız var ama bunlar yeterli değil. Oyundaki genç gençlerin ne kadar şiddetli tartıştıklarını, çığlık attıklarını ve birbirlerini suçladıklarını izleyin. Her zaman rekabet halindeler, birbirlerinin gücünü test ediyorlar. Gelişim zor ve acı vericidir. Ergenlikte öznellik doğar, “ben kavramı” ve öz farkındalık oluşur. Bu, kendi değerlendirmelerimizin, normlarımızın, kriterlerimizin, standartlarımızın ve örneklerimizin ortaya çıkması anlamına gelir.

Gelişim, kendini geliştirme aşamasına, eğitim ise kendi kendine eğitim sürecine girer. Bu da normal, bu değişikliklerin desteklenmesi, teşvik edilmesi gerekiyor. Bu yaşta, bir gencin özgüvenini aşağılamak, aşağılamak veya baltalamak özellikle kabul edilemez: kişiliğin özünü oluşturan vicdan, onur, maneviyat olarak adlandırılabilecek bir benlik saygısı duygusu onda olgunlaşır. ahlak ve sosyal değer. Bu, danışmanın davranışının taktiklerini gösteren ergen gelişiminin genel modelidir.

Daha genç bir ergenle sohbete başlamak, anlamsal engeli derhal ortadan kaldırmalı ve güven oluşturmalıdır. Burada hiçbir şekilde tehdit ve suçlama olmamalıdır. Yüzünüzdeki ifade, ses tonunuz ve ilk cümleleriniz korku ve gerginliği ortadan kaldırmalıdır. Çocuğunuzun ona karşı tutumunuzun daha da kötüye gitmediğini anlamasına izin verin. İlk kelimeler şunlar olabilir: “Seni anlıyorum, arkadaşlarının önünde onurunu savundun”, “Doğru olanı yaptın, korkmadın, susmadın, harekete geçtin…”, “Benzer bir olay başıma geldi..."

Sözler farklı olabilir ama bunların arkasında her zaman çocuğun iyi niyetine olan inancınız olmalıdır: "Adalet istediğini biliyorum..."

Çocuğunuzun size olayı anlatmasını sağlamaya çalışın. Hikaye sırasında, çocuğun gerçek eylemlerini adlandırması için açıklayıcı sorular sorun: "vurmak", "sormadan aldı (çaldı)", "kabaca, saygısızca cevap verdi" vb. Böyle bir hikayeyi başarmak - olup biteni dürüst ve doğrudan kelimelerle anlatmak - çocuğun kendisini değerlendirdiği, kendisini cezalandırdığı ve suçunu kabul ettiği anlamına gelir. Bu kendi kendine eğitimdir. Sor: Çocuk kendi davranışını nasıl değerlendiriyor? Devam edersiniz - dürüst, objektif bir değerlendirme ararsınız - konuşmanın en önemli anlamı ve amacı.

Bundan sonra olayları tekrar anlatın. Sakince, tarafsız bir şekilde konuşun, bir maça maça çağırın: "kavga başlattı", "bir olayı böldü", "bir danışmana hakaret etti" vb. Daha sonra olup bitenlerle ilgili değerlendirmenizi yapın. Hatta çocuğun yetişkin olması durumunda suçunun kapsamına gireceği Ceza Kanunu maddelerinin sıralanması noktasına kadar.

Sonunda konunun özünü açıklığa kavuşturmaya yardımcı olacak iki değerlendirmeyi (çocuğun ve sizinki) karşılaştırın. Konuşmanın bu bölümünde çocuğun suçunu kabul etmesi gerekir. Kendisi suçlu değilse ve danışman hatalıysa suçunuzu kabul edin, aksi takdirde konuşma anlamsız olur ve hatta çocukla ilişkinizi olumsuz yönde etkiler.

Belki de konuşmanın en önemli aşaması, çocukla sosyal olarak kabul edilebilir davranış modelleri arayışıdır. Bu aşamada, kendi kendini analiz etme ve optimal davranış arayışı konusunda eğitim vardır. Ve bu ortak bir eylem olsa da, gencin kararı kendisinin vermesi önemlidir. Ve danışmanın onu yalnızca bilgeliği ve sağduyusu nedeniyle övmesi ve geleceğe yönelik davranışsal yönergeler vermesi gerekecek.

Konuşmanın sonucunda gencin zekasını, olgunluğunu vurgulayın ve bir dahaki sefere hata yapmayacağına dair güveninizi ifade edin, çünkü artık bir şey yapmadan önce düşünecektir.

Anahtar cümleyi söyleyin: “İleride bunun olmasına izin vermeyeceğinize ve böyle bir konuşmaya artık ihtiyaç kalmayacağına inanıyorum. Onu unutalım." Tüm. İlişkiniz mahvolmadı; gence imajını, yüksek özgüvenini ve özgüvenini koruma fırsatı verdiniz. Bu da yaratıcı, yapıcı davranış ve yaşam tarzına giden yoldur.

Yaşça büyük bir gençle sohbet

İlerleyen ergenlik döneminin en önemli ihtiyacı yaşamın anlamına yöneliktir. Genç bir adam varoluşun en yüksek değerlerini arıyor: hedefler, idealler, varoluş standartları. Nasıl yaşamalı? Ne için? Ne olmak? Bunlar genç bir adamın bilinçli ya da bilinçsiz olarak cevap aradığı sorulardır. Kendi “ben”inin ve insanların önünde seçimini yapmalıdır.

Yürüyüşte, kamp ateşi etrafında, akıllı bir film veya kitap hakkında daha yaşlı gençlerle "hayata dair" sohbetler yapmak güzeldir. Yetişkinlere soyut ve gereksiz görünebilirler ancak gençlerin bunlara hava gibi ihtiyaçları vardır.

Yaşça büyük bir gençle sohbet kurmanın kuralları nelerdir?

ana amaç- muhatabı, eylemin gerçekleştirildiği hedef ve değerlerin samimi bir şekilde yeniden değerlendirilmesine yönlendirin. Samimiyetin kanıtı: deneyim, tövbe, özür sözleri. Her zaman olduğu gibi, konuşmaya itibarınızı kabul ederek ve güveninizi ifade ederek başlayın: “Adalet ve hakikat aradığınızı biliyorum…”, “Dürüst davranmaya çalıştığınıza inanıyorum…”, “Düşündüğünüzü açıkça ifade ettiğiniz için teşekkür ederim…”, “Belki de ben... Ben senin yerindeydim, aynı şekilde davranırdım..."

Bir gencin şu sözlerini duymak çok önemlidir: "Evet", "Evet, doğru", "Evet, en iyisini istedim." Bunlar zaten savunma tepkisini hafifletmeye yardımcı olan temas noktalarıdır.

Başkalarının görüşlerine hitap etmek için böyle bir tekniği kullanın.

Konuşmaya genç için önemli olan kişileri dahil edin.

Yaşça daha büyük bir gençle konuşurken, şeyleri kendi adlarıyla adlandırmak için mantıksal olarak, mantık yürüterek bir diyalog kurmaya çalışın: anlamsızlık - anlamsızlık, hırsızlık - hırsızlık. Genç adamın eylemini doğrudan ve açık bir şekilde değerlendirmesini sağlamaya çalışın. Dürüst itiraf ve tövbe, ıslah yolunda atılmış bir adımdır. Eğer bir genç kendini dürüst bir şekilde değerlendirmekten kaçınırsa, o zaman danışmanın kendisi doğrudan ve açık bir şekilde eylemin ahlaki ve sosyal tanımını vermelidir. Bu, cezanın mutlaka takip etmesi gerektiği anlamına gelmez. Tam tersine bu kadar gergin ve zorlu bir konuşmanın ardından öğrencinin aklına bir seslenmek gerekiyor: “Boş vaktinde düşün…”

Bazen tek bir duygusal tartışma yeterlidir. Konuşmanın süresi ve kelime sayısı buna bağlıdır.

Bir konuşmayı nasıl bitireceğiniz çok önemlidir. En önemli şey, genç adama arkadaşları, önemli yetişkinler ve kendi gözündeki imajını "yüzünü kurtarma" fırsatı vermektir. Bir öğrencinin kendisini “dövülmüş” hissetmesi mümkün değildir. İçgörü, arınma, kendini aşmanın zaferi - muhatabınızın hissetmesi gereken durum budur. D. Carnegie'nin tavsiyesine uyarak danışman, genç öğrencinin ona teklif ettiğiniz şeyi, birlikte yapmayı kabul ettiğiniz şeyi yapmaktan mutlu olmasını sağlamak için elinden geleni yapmalıdır.

Anlatımsal pedagojik tekniğe ulaşmak, pedagojik ustalığa giden adımlardan yalnızca biridir. Pedagojik eylemin görevlerinin farkında olmayan, çocukların faaliyetlerinin güdülerini anlamadan, etkileşim sonuçlarının gerçek özü boş bir form, anlamsız, profesyonel olmayan bir eylem olarak kalacaktır. Ve tekniklerine hakim olmak, danışmanın genel pedagojik kültürünün geliştirilmesi bağlamında gerçekleştirilebilir.

İletişim kuralları

İkna Kuralları

Bir çocukla bireysel bir sohbette aşağıdaki ikna kurallarını kullanın:

• Sunulan argümanların sırası ikna ediciliğini etkiler. En ikna edici sıralama şu şekildedir: güçlü - orta - en güçlü. (Homer).
• Sizin için önemli olan bir konu hakkında olumlu bir karar almak için, onu üçüncü sıraya koyun ve muhatabınıza zorluk çekmeden "evet" cevabını vereceği iki kısa, basit soruyla başlayın. (Sokrates).
• Muhatabınızı köşeye sıkıştırmayın. Ona "yüzünü" (Pascal) kurtarma fırsatı verin.
• Argümanların ikna ediciliği büyük ölçüde ikna edenin imajına/durumuna bağlıdır.
• Kendinizi köşeye sıkıştırmayın, durumunuzu düşürmeyin. Muhatabınızın durumunu küçümsemeyin.
• Hoş bir muhatabın argümanlarına küçümsemeyle yaklaşırız ve hoş olmayan bir muhatabın argümanlarına önyargıyla yaklaşırız.
• İkna etmek istiyorsanız, sizi bölen noktalardan değil, rakibinizle aynı fikirde olduğunuz noktalardan başlayın.
• Empati göstermek.
• İyi bir dinleyici ol.
• Muhatabınızı doğru anlayıp anlamadığınızı kontrol edin.
• Çatışma ajanlarından kaçının.
• Yüz ifadelerinizi, jestlerinizi ve duruşlarınızı (sizin ve muhatapınızınki) izleyin.
• Sunduğunuz şeyin muhatabın bazı ihtiyaçlarını karşıladığını gösterin.

ben bir beyanım

Hissediyorum…

• Duygularınızı doğru şekilde tanımlayan kelimeleri kullanın.
• Duygularınızı abartmayın.
• Kurban edici sözcükler kullanmayın.

Ne zaman ben)…

• Davranışı doğru bir şekilde tanımlayın (davranış, gördüğünüz ve duyduğunuz şeydir, düşündüğünüz şey değil).
• Kırıcı sözler kullanmayın.

Çünkü ben)…

• Mümkün olduğunca spesifik olun.
• Sizi nasıl etkilediğine odaklanın.
• Etkiyi abartmayın, çünkü bu savunmacı veya şüpheci bir tepkiye neden olur.
• Kulağa hoş gelen ama doğru olmayan sözcükleri kullanmayın.

Kızgın ya da üzgünsek, genellikle olup biten her şey için öncelikle başkalarını suçlarız.

"Siz ifadesi" (kişi bunu kullanırken yalnızca rakibini suçladığı için bu şekilde anılır) çok nadiren etkilidir ve ortaya çıkan çatışmayı çözmeye karar veren kişilere yardımcı olmaz. I İfadesini kullanarak çok daha fazla etki elde edebilirsiniz. Konuşmacı, "Ben-ifadesini" kullanarak şu ya da bu nedenle ortaya çıkan duygularını anlatır ve onu tam olarak neyin incittiğini açıklar.

“Ben-ifadesi” ve “Sen-ifadesi”nin dinleyici üzerinde tamamen farklı etkileri vardır. Bir "sen ifadesi" dinleyiciye yargılandığını, suçlandığını ve genellikle değersiz bir kişi olarak görüldüğünü hissettirebilir. Sanık kendini savunmaya o kadar kaptırabilir ki, rakibinin durumunu anlama ve yaşananlardan ne gibi dersler çıkarılabileceğini düşünme fırsatı bile bulamayabilir. Ben-ifadesi konuşmacının isteklerine, ihtiyaçlarına ve kaygılarına dayandığı için dinleyici kendisini çok daha az haksız yere suçlanmış hissedecektir. Bu sayede kendisine söylenenleri analiz etme olanağına sahip olacaktır.

Resmi olarak “I-ifadesi” 4 bölümden oluşur:

• "Hissediyorum…"[Duygularınızı anlatın]
• "ne zaman ben)…"[Belirli bir durumu tanımlayın]
• "Çünkü ben)..."[Olayın üzerinizde yarattığı etkiyi anlatın]
• “Bir dahaki sefere isterim...”[Gelecekte durumu sizin için daha iyi hale getirmek için ne yapacağınızı söyleyin bana]

Pratikte "I-ifadesi" duruma göre derlenir: Gerekirse parçaların sırasını değiştirebilir veya tüm parçaları dahil etmeyebilirsiniz. Ancak ben İfadesinin her zaman dinleyiciye değil konuşmacıya odaklandığını ve dinleyiciyi suçlamak yerine konuşmacının duygularını yansıtması gerektiğini unutmamak çok önemlidir.

Belki de I İfadesini kullanmanın en zor kısmı onun var olduğunu hatırlamaktır. Duyguların doruğunda çoğumuz sadece kendi duygularımızı ve ihtiyaçlarımızı algılamaktan vazgeçmemiz gerektiğini fark etmeden önce rakibimizi suçlama ve kınama eğilimindeyiz. Başlangıçta, bir çatışma durumunda I İfadesini otomatik olarak kullanmadan önce herkesin bu aracı kullanma konusunda pratik yapması gerektiğini unutmayın.

Dinleme becerileri

• İyi sorulmuş bir soru, rakibinizi sizinkine yönlendirmek yerine kendi sonuçlarına varmaya teşvik eder. "Bu sırada nasıl hissettin?" - böyle bir soru sonsuz cevap olasılığı sunar. Oysa şu soru: “Bu sırada kendinizi rahat hissettiniz mi?” - “evet” ve “hayır” yanıtlarının olasılığını azaltacaktır. Sorunun ilk formülasyonu tartışma için bir pencere açar, ikincisi ise onu kapatır.
• Soruyu olumlu bir şekilde sorun. "Bu neden istenilen sonuçları vermedi?" diye sormak yerine "Hangi sorunların üstesinden gelmemiz gerekecek?" diye sormak daha iyidir.
• Soruları önceden hazırlayıp ne zaman soracağınızı bilmenizde fayda var. Sorular genellikle köprü ve tanıtım görevi görür.

SORU SORMAK:

1. Sorularınızı planlayın. Konuşma sırasında ne zaman ve ne soracağınıza dair bir fikriniz olmalı.
2. Sorduğunuz her sorunun amacını bilin.
3. Daha genel sorulardan daha spesifik sorulara geçin.
4. Sorulan her soru bir konuyla ilgili olmalıdır.
5. Soruyu kısa, net ve anlaşılması kolay tutun.
6. Sorular arasında mantıksal geçişler yapın.
7. Cevabı “evet” veya “hayır” olan sorulardan kaçının.
8. Soru sorarken cevap veren kişinin sözünü kesmeyin.

SORULARIN CEVABI:

1. Sorunun amacını ve içeriğini anladığınızdan emin olun.
2. Doğru anladığınızdan emin olmak için soruyu tekrarlayın ve başka sözcüklerle ifade edin.
3. Soruyu tam ve doğru bir şekilde cevaplamaya çalışın.
4. Olası soruları tahmin edin ve cevaplarınızı planlayın.
5. Soruları göz ardı etmeyin. Hemen cevap veremezseniz, bu soruya daha sonra geri döneceğinize söz verin.
6. Cevabı bilmiyorsanız saklanmayın.

KAÇINMAK:

• Kulaklarınızı tıkamadan sorulara cevap vermeyin.
• Sorunun aptalca veya uygunsuz olduğunu düşündüğünüzü gösterin.
• Soruları çarpıt.
• Konudan kaçının.
• Aynı anda birkaç soruyu yanıtlayın.
• İnsanları savunmaya geçirecek sorular sorun.
• Sık sık yalnızca "evet" veya "hayır" olarak yanıtlanabilecek sorular sorun.

SORU TÜRLERİ (kapalı)

Kapalı uçlu sorular - bu sorulara "evet" veya "hayır" şeklinde yanıt verilebilir veya kısa, doğrudan bir yanıt verilebilir:

Bu sonuçlara katılıyor musunuz? - Şu an saat kaç?

Açıklayıcı sorular - daha iyi anlaşılmasını teşvik edin, alınan bilgilerin başka kelimelerle ifade edilmesini içerir:

Bunu doğru mu anladım..? - Senin için önemli olan noktanın ne olduğunu söylemiştin..?

Seçme hakkına sahip sorular - muhataplara farklı cevaplar verme fırsatı verin:

Pencere kenarında mı yoksa duvara dayalı bir yatakta mı uyumak istersiniz? - Bu akşam mı yoksa yarın sabah mı tekrar buluşacağız?

Değerlendirme soruları - sonucun, kişinin, şeylerin bir değerlendirmesini içerir:

Bu kadar temel şeyleri bilmiyor musun? - Uzun zamandır herkes için açıktı, değil mi?

Yönlendirici sorular – eylemi teşvik edin:

Dinleyebilir misin?

Soruları çözmek - sorunları, gerçekleri, anlaşmaları, sonuçları belirtin:

Yani şunu yapmayı kabul ettik...?

SORU TÜRLERİ (açık uçlu)

Açık sorular - konuşmanın gelişmesine ve devamına katkıda bulunur; kısaca cevaplanamaz:

Bu çözüm şu konuda nasıl yardımcı olacak? - Bu karar alınmazsa ne olacak?

Açıklayıcı sorular - muhatabın durumunu veya duygularını daha iyi anlamaya yardımcı olun:

Bize ilişkiniz hakkında daha fazla bilgi verebilir misiniz?

İletilen sorular - muhatabınızın konuşmaya dahil edilmesini mümkün kılın:

Senin düşüncen nedir?

Seçme hakkına sahip sorular - muhataplara farklı cevap seçenekleri seçme fırsatı verin:

Buna nihayet ne zaman karar verebiliriz? - Belki başkalarının fikirlerini sormanız tavsiye edilir? VEYA...

AKTİF DİNLEME BECERİLERİ

SESSİZCE YAPIN:

• Diğer kişinin söylediklerini yapılandırın - ana fikirler, anahtar kelimeler, tarihler, isimler...;
• Analiz edin, söylenenleri bildiklerinizle karşılaştırın;
• Duyguları, duyguları duymaya çalışın - bunlar genellikle kelimelerle çelişir;
• Konuşmacının bakış açısını anlamaya çalışın;
• Düşüncelerinizin gelip gitmesine izin verin ve dikkatinizi düşüncelerinize değil konuşmacıya odaklayın.

YAPMAYIN:

• Sözünüzü kesmeyin;
• Tartışma;
• Yargılamayın, değerlendirmeyin;
• Hemen sonuca varmak için acele etmeyin.

CEVAPLAR NASIL KABUL EDİLİR:

1. Cevap sizi tatmin etti - Teşekkürler, teşvik edin
2. Cevabın yalnızca kısmen doğru, eksik olduğu ortaya çıktı - Doğru kısmı vurgulayın, daha fazla soru sorun veya soruyu başka bir muhataba yönlendirin
3. Cevap sizi tatmin etmedi - Muhatapınızın çabalarını takdir edin, onu garip bir duruma sokmayın, soruyu farklı bir şekilde sormayın, yönlendirin veya kendiniz cevaplamasına yardımcı olun.

SORULARA/YORUMLARA NASIL CEVAP VERİLİR:

• alınma
• Yargılama
• Kendinizi savunmaya çalışmayın
• Soruları göz ardı etmeyin
• Muhatabınıza saygı gösterin
• Kendini tut

ETKİLİ DİNLEME İÇİN KURALLAR

1. Koşulları yaratın.
   • Konuşmacının dinleyebildiğinizi hissetmesine yardımcı olun. Konuşmacı için rahat bir ortam yaratın. Telefonunuzu kapatın, rahatsız edilmeyeceğiniz bir yer seçin.
2. Aktif bir poz alın.
   • Aktif bir vücut duruşu zihinsel odaklanma oluşturmanıza yardımcı olur ve tam tersine, bedeni rahatlattığımızda beynimiz de aynı şeyi deneyimler.
3. Bakışlarınızı konuşmacıya odaklayın.
   • Bu durumda dinlemek ve dikkati sürdürmek daha kolaydır. Yan tarafa veya yere bakarsanız düşüncelerinizin gözlerinizi takip etme ihtimali vardır. Muhatapla görsel teması nasıl sürdüreceğinizi bilin, ancak müdahale etmeden veya dik dik bakmadan (bu bazen düşmanlıkla karıştırılır).
4. Dinlemek istediğinizi gösterin.
   • İlgilenmiş görünmeniz gerekiyor. Duruşlarınızın ve jestlerinizin muhatabınızı dinlediğinizi gösterdiğinden emin olun. Partnerinizin dikkatli, canlı bir insanla iletişim kurmak istediğini unutmayın.
5. Konuşmacıya sürekli dikkat edin.
   • Kağıdın üzerine herhangi bir şey çizmeyin, parmaklarınızla veya kaleminizle dokunmayın veya kağıdı hışırdatmayın. Dikkatinizi dağıtan herhangi bir eylem (gözlerinizi etrafta dolaştırmak) sizi dikkatinizi konuşmacı ile yabancı nesneler arasında dağıtmaya zorlar.
6. Dinlemek ve duymak gereklidir.
   • Diğer kişinin söylediklerine nasıl odaklanacağınızı bilin. Düşüncelerinizin başıboş dolaşmasına izin vermeyin. Konuşmacının bakış açısını anlayacak şekilde dinlemeye çalışın.
7. Dinleme sürecinizi mantıksal olarak planlayın.
   • Bize söylenen her şeyi hatırlamak zordur ama ana fikirler gereklidir.
8. Muhatabınızın duygularını anlamaya çalışın.
   • Sadece kelimelerin anlamını değil, muhatabın duygularını da anlamak gerekir. İnsanların düşünce ve duygularını kabul edilen toplumsal normlara uygun olarak "kodlanmış" olarak aktardıklarını unutmayın.
9. Nasıl dikkatli olunacağını bilin.
   • Duygusal iletişim iletişimin çoğunluğunu oluşturduğundan, konuşmacının sözsüz ipuçlarına dikkat edin.
10. İletişim sorumluluğundan kaçmayın.
    • İki kişi iletişime katıldığı ve dinleyici rolünü dönüşümlü olarak üstlendiği için karşılıklıdır. Muhatabınıza onu gerçekten dinlediğinizi ve anladığınızı nasıl göstereceğinizi bilin. Bu, soruları netleştirerek ve duyguları aktif hale getirerek başarılabilir. Eğer ona bunu kendiniz anlatmazsanız muhatapınız onu anladığınızı nasıl bilebilir?
11. Sabırlı ol.
    • Konuşmacının sözünü kesmemek için yeterli zaman ayırın.
12. Duygularınıza sahip çıkın.
    • Kızgın bir kişi genellikle kelimeleri yanlış yorumlar. Kendini dinle. Zihniniz ve duygusal uyarılmanız partnerinizi dinlemenizi zorlaştırıyor. Konuşması ve davranışları duygularınızı etkiliyorsa, bunları ifade etmeye çalışın. Bu, durumu açıklığa kavuşturacak ve muhatabınızı dinlemenizi kolaylaştıracaktır.
13. Eleştiriye dikkat edin, değerlendirmeyin.
    • Muhatabınıza karşı onaylayıcı bir tepki sürdürün. Onayınız onun düşüncelerini daha doğru bir şekilde ifade etmesine yardımcı olur. Sizin tarafınızdan verilecek herhangi bir olumsuz tepki, konuşmacının savunmacı bir şekilde tepki vermesine, kendini güvensiz ve temkinli hissetmesine neden olacaktır.
14. Diğer kişinin amacını anlayın.
    • Çoğu zaman diğer kişinin amacının sizden gerçek bir şey almak, fikrinizi değiştirmek veya size bir şeyler yaptırmak olduğunu unutmayın. Bu durumda eylem, muhataba verilecek en iyi yanıttır.
15. Olumsuz alışkanlıklar dinlemeyi zorlaştırır.
    • Dinleme alışkanlıklarınızı, güçlü ve zayıf yönlerinizi ve hatalarınızın doğasını belirlemeye çalışın.
    • İnsanları yargılamak için çok mu hızlısın?
    • Dikkatinizi konuşmacının konuşmasının görünümüne ve eksikliklerine mi odaklıyorsunuz?
    • Karşınızdaki kişiye bakmadan dinleme alışkanlığınız var mı?
    • Muhatabınızın sözünü sık sık mı kesiyorsunuz?
    • Kafanız kişisel sorunlarla meşgulken gösterişli bir ilgi mi gösteriyorsunuz?
    • Henüz duyulmamış bir şeye dayanarak aceleci değerlendirmeler ve sonuçlar mı yapıyorsunuz?

Alışkanlıklarınızı bilmek onları geliştirmenin ilk adımıdır.

DİNLEME BECERİLERİ

1. Sözsüz dinleme
   • göz göze temas
   • vücudun dili
   • ses kapanımları (uh-huh, uh-huh, ah-ahh, evet, hmm...)
   • düşüncelerimiz ve duygularımız
2. Yansıtma
   • sözsüz dinleme
   • Partnerin sözlerini, sözlerini ve ifadelerini metne mümkün olduğunca yakın bir şekilde kullanarak tekrarlamak:
3. Açıklama (duyduklarınızı özetleme)
   • sözsüz dinleme
   • yansıtma (işitilenlerin anlaşılmasının doğruluğu konusunda partnerden herhangi bir onay alınmaması durumunda gereklidir)
   • Partnerinizden duyduklarınızı kendi sözlerinizle kısa bir şekilde tekrarlamak (duyduklarınızı bir veya iki cümleyle özetlemek):
   • Ben-mesajları (Duydum, anladım...)
   • Kendinizinki yerine partnerinizin fikirlerini, duygularını, düşüncelerini tekrarlamak
   • anlayışınızın doğruluğu konusunda partnerinizden onay alın
   • Partneriniz için önemli olan her şeyi tekrarladığınızdan emin olun
4. Katılım
   • sözsüz dinleme
   • yansıtma
   • Partnerinizden duyduklarınızı kendi sözlerinizle kısa bir şekilde tekrarlamak
   • partnerin duygu ve düşüncelerini birleştirmek (anlamak, mutlaka anlaşma ve kabul anlamına gelmez): Ben-mesajı (yerinde olsam ben de aynısını hissederdim; bu çok anlaşılır, bu herkesin başına geldi, hepimiz sinirleniyoruz...) )
5. Teşvik (iltifat)
   • Partnerinizi açıklık ve güven konusunda teşvik etmek
   • bana bunu söylediğin için teşekkür ederim;
   • fikrinizi bilmek benim için çok önemli;
   • Bunu düşüneceğim;
   • Açık sözlülüğünden çok etkilendim;
   • kesinlikle haklısın bunu düşünmem lazım...
6. Dört adımlı formül
   • ne zaman... (olayların açıklaması),
   • Ben şunu düşündüm... (düşüncelerin açıklaması),
   • Hissediyorum... (duyguların tanımı),
   • Bir dahaki sefere... bana yardımcı olmak isterim... (durumdan yapıcı bir çıkış yolu).

DİYALOGDA AKTİF DİNLEME ALGORİTMASI

Aşamalar

• Hareketler

1. Konuşmacıya sözsüz destek
   • “Hı-hı”, başını sallama, “dinleme duruşu”, “evet-evet”, “tabii ki”, göz teması
2. Bir ifadenin sorumluluğunu bir ortağa devreden bir ifade (bu düşünceyi tam olarak kimin ifade ettiğini vurgulamıyorsa, bir açıklama işe yaramaz)
   • Sen şunu söylüyorsun (düşün, inan)...
   • Yani şüpheleriniz aşağıdaki gibidir...
   • Yani ilkeleriniz şunu söylüyor...
   • Yani şunu söylüyorsun...
   • Şüpheniz bundan kaynaklanıyor...
   • Öyle bir koydun ki...
   • Sözlerin...
3. Bildirinin içeriğinin formüle edilmesi
   • Bu aşamada kendi duygularınızdan, değerlendirmelerinizden tamamen kurtulmaya çalışmanız ve bunları sonraya ertelemeniz gerekir.
4. Muhatabın düşüncelerini yorumlayarak mutabakatını sağlamak
   • Doğru anladım mı?
   • Bu doğru?
   • Bir şey mi kaçırıyorum?

Partner aynı fikirde değilse veya şüphe duyuyorsa, tam olarak anlayana kadar tekrar ifade etmek gerekir.

İNSANLARIN SÖYLEDİKLERİNİN ANLAMINI AÇIKLAMANIN YOLLARI.

1. Yankıyı Desteklemek
   • Konuşma sırasında muhatabın son sözlerini tekrarlamak. Böylece iletişimi sürdürüyoruz ve ihtiyaçlarını daha detaylı ifade etmesi için onu teşvik ediyoruz.
2. Anlamsal yankı
   • Muhatabın ifadesindeki bir veya iki anahtar kelimenin tekrarlanması. Böylece konuşmasını belli bir yöne yönlendiriyoruz. Bu, bizim için önemli olan bir konuşma alanını korumanın bir yoludur.
3. Ayna
   • Muhatabın düşüncelerini kendi sözleriyle tekrarlamak. Bu teknik, muhatapta anlaşıldığı ve konuşmanın kontrolünü elinde tuttuğu yanılsamasını verir. Dinleyiciye, ifadelerini veya sorularını düşünme ve planlama fırsatı sağlar.
4. Açıklama
   • Muhatabın düşüncelerini kendi sözlerinizle tekrarlamak. Amaç, ifadenin anlamsal olarak anlaşılmasını sağlamaktır. Açıklama, partnerin sözlerinde açıkça mevcut olmayabilecek hem anlayışı hem de içeriği taşır. Düşüncesinin yansımasını bu biçimde alan partner, içindeki doğru anlamsal anlayışı yanlış olandan ayırabilir.

ÖZET

Özetlemek, muhatabın ifadelerinin içeriğini veya anlamını (aynı veya benzer kelimelerle) tekrarlamak anlamına gelir. Aynı zamanda cümlenin sonuna bir "tonlama soru işareti" koyuyoruz (sesimizi yükselterek), bunun sonucunda cümle motive edici hale geliyor: muhatabımız daha fazla düşünce ve kelime için teşvik alıyor.

Özetleme cümlelerine örnekler:

• "Bu bizim için yeni sorunlar yaratabilir mi?"
• "Yani iki ya da üç günde bir mi?"

Tipik ifadeler:

• "Yani sence..?"
• “Söyledin mi..?”/ “Eğer seni doğru anladıysam sen..?”
• "Demek istedin..?"

AÇIKLAMA KULLANMANIN FAYDALARI

Senin için:

İzin verir:

Duyduğunuz olumsuz duyguları etkisiz hale getirin - Yanıtınızı erteleyin (zaman kazanırsınız) - Anladığınız yanılsamasını ortadan kaldırın - Ne duyduğunuzu düşünün

Yardım eder:

Konuşmayı destekleyin - Rakibin bakış açısını güçlendirin - Söylenenleri detaylandırın ve belirtin - İfadenin ana içeriğini filtreleyin - Kendiniz için önem derecesine göre vurgu yapın - Rakibin gerçekte ne istediğini anlayın - Uzun düşünceleri genelleyin ve özetleyin - Rakibin düşüncesini netleştirin

kuvvetler:

Sakin ve dikkatli olun - Sübjektif değerlendirmeleri reddedin - Duygusal durumunuzu kontrol edin - Mesajın tüm nüanslarını koruyun ve hatırlayın

Muhatabınız için:

İzin verir:

Söylenenleri detaylandırın ve örnekleyin - Dinlendiği izlenimini edinin - Anlaşıldığından emin olun

Yardım eder:

Neyi yanlış ifade ettiğini fark edin - Tam olarak neyi anladığınızı veya anlamadığınızı öğrenin - Daha iyi anlayın ve kendi düşüncelerinizi ifade edin - Sizin için neyin önemli olduğunu öğrenin

kuvvetler:

Tek bir konu üzerinde kalın - Dinleyici adına anlaşılır bir şekilde konuşun - Konuşmanın içeriğini duygulardan ayırın

"MESAJ SİZSİNİZ"

• ÖRNEK: “Yine herkesi geciktirdin, her zaman her yere geç kaldın, sana hiç güvenilmez. Bir şey söylüyorsun ve tamamen farklı bir şey yapıyorsun. Sen çok sahtekâr bir insansın ve sana bir daha asla güvenmeyeceğim.”

"MESAJ BENİM"

• ÖRNEK: “Uzun zamandır seni bekliyordum. Hatta endişelenmeye başladım. Bir şey oldu sandım. Bir dahaki sefere her zaman orada olmayacağın konusunda anlaşalım."

Dikkat çekme ve sürdürme teknikleri

Bir konuşma sırasında dikkati çekmek ve dikkati sürdürmek için aşağıdaki teknikleri kullanmak mantıklı olabilir:

1. Ses ve duygusal modülasyon (konuşmanın tınısı, perdesi ve ses seviyesindeki değişiklikler)
2. Konuşma temposunun modülasyonu (duraklamalar, hız değişiklikleri)
3. Beklentiyi kullanarak konuşmayı kesme (tahmin etme)
4. “Hafıza kaybı” (iddiaya göre bariz kavramların unutulması)
5. Hareket (avuç içi açık, jestler geniş, serbest, duygusal)
6. Retorik sorular.
7. Güvenlik soruları (anı anlattıktan hemen sonra)
8. Yönlendirici sorular (cevaba ilişkin ipuçları içeren)
9. Soruları açıklığa kavuşturmak.
10. İşitsel hafıza eğitimi "Yankı" (lütfen son cümleyi aynen tekrarlayın)
11. Ekstra uyaranlar (konuşmanın içeriğiyle ilgili olmayan ışık veya ses sinyalleri, gösterge niteliğinde bir reaksiyona neden olur ve dikkati harekete geçirir. Durum - anilik: bir sandalyeyi, kitabı düşürmek, ışığı açmak, ...)

Aktif Dinleme Tekniği

AKSİYON	HEDEFLER	NASIL YAPILIR	ÖRNEK
Destek	İlgi göster; Muhatabınızın konuşmaya devam etmesine yardımcı olun.	Anlaştığınızı veya katılmadığınızı ifade etmekten kaçının; Tarafsız kelimeler kullanın; Sakin tonlamalar kullanın; Sözsüz iletişimi kullanın.	“Bana bu konuda biraz daha bilgi verebilir misin?”
Açıklama	Söylenen daha net anlaşılıyor; Daha fazla bilgi edinin; Konuşmacının diğer bakış açılarını görmesine yardımcı olun.	Sorular sor; Konuşmacıyı açıklamaya devam etmeye zorlamak için söylenenleri anlama konusunda belirsiz olun.	"Ne zaman oldu?"
Fikirlerin anlaşılmasını ifade etme	Söylenenleri dinlediğinizi gösterin. Muhatabınızın ana düşüncelerini ne kadar doğru anladığınızı gösterin.	Ana fikirleri ve gerçekleri vurgulayın; Muhatabınızın sözlerini aktarın.	"Yani artık seni hayal kırıklığına uğratmamasını mı istiyorsun?"
Duyguların anlaşılmasını ifade etmek	Kişinin nasıl hissettiğini anladığınızı gösterin; Bir kişiye başka birinden duyduktan sonra duygularını yeniden değerlendirme fırsatı verin.	Konuşmacının ana duygularını vurgulayın; Muhatabınızın sözlerini aktarın.	"Sanırım bu seni gerçekten üzüyor."
Genelleme	Tüm ana fikirleri, gerçekleri, duyguları bir araya toplayın; Daha fazla tartışma için bir temel oluşturun.	Ana fikirleri ve duyguları gözden geçirin.	“Bence duyduğum en önemli şey...”
Çözüm	Muhatabınıza saygı gösterin.	Karşınızdaki kişinin duygu ve düşüncelerine saygı gösterin.	“Bu sorunu çözme arzunuzu gerçekten takdir ediyorum.”

Yönetim iletişimi

Bu, çocuklara rehberlik etme amaçlı iletişimdir, yani. faaliyetlerini belirli bir yönde değiştirir, belirli bir yönde sürdürür veya istenilen yönde şekillendirir.

Yönetim iletişiminin üç işlevi:

İdari bilgilerin verilmesi - geri bildirim bilgilerinin alınması - değerlendirme bilgilerinin verilmesi

Performansın kalitesi, nasıl emir verdiğinize bağlıdır. Biçimdeki idari bilgiler yönlendirici ve demokratik olabilir. Direktif formu şunları içerir: emir (direktif), talimat, emir, gereklilik; demokratik form tavsiye, tavsiye, talep içerir. Danışmanın herhangi bir emri talep şeklinde sunulabilir.

ŞEY VEYA YAPMAK İSTEDİĞİNİZ ŞEY

Herhangi bir görev kötü, tatmin edici, iyi, mükemmel bir şekilde yapılabilir. Bir işi iyi yapmak, bir sorunu çözmek için yeni, daha etkili yollar aramak, yaratıcılığınızı daha iyi yapmak için kullanmak anlamına gelir.

ANLAMAK

Danışmanın emirlerine uymamanın nedenlerinden biri karşılıklı anlayış eksikliğidir.

Karşılıklı anlayış şartları:

Dil birliği. Çocuğun ona emir verdiğiniz dili anlaması gerekir. - zeka düzeyinin dikkate alınması - bilginin bütünlüğü - mantıksal sunum - dikkatin yoğunlaşması (dinlemek duymak anlamına gelmez)

YÖNETİM İLETİŞİMİNİN BİRİNCİ YASASI

Anlamak kabul etmek anlamına gelmez. Pozisyonunuzun gencin bu konudaki temel görüşleriyle veya pozisyonlarıyla çelişmemesi gerekir. - Kabulün ilk şartı.

Bir gencin pozisyonunuzu kabul etmesi için, kendisinden beklenen eylemlerin bazı ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı olacağını ona göstermeniz gerekir - kabulün ikinci koşulu.

Aniden ortaya çıkan bir anlaşmazlık, kabul edilmeyen şeyin mesajın metni değil, ama... bildiren kişinin kimliği olduğu durumdur (bunun beyaz olduğunu kabul edersiniz).

YÖNETİM İLETİŞİMİNİN İKİNCİ YASASI

Diğer her şey eşit olduğunda, insanlar duygusal olarak olumlu bir tutuma (sempati, şefkat, arkadaşlık veya sevgi) sahip oldukları kişinin konumunu daha kolay kabul ederler ve bunun tersi de geçerlidir, bu konumu kabul etmek (ve çoğu zaman reddetmek) daha zordur. duygusal olarak olumsuz bir tutuma (sevmeme, antipati, nefret) sahip oldukları kişiye ilişkindir.

ÇEKİM OLUŞTURMA TEKNİKLERİ

RESEPSİYON “DOĞRU İSİM”

D. Carnegie: "Kişinin kendi isminin sesi, kulağına gelen en hoş melodidir."

1. Belirli bir kişiye verilen isim, hayatının ilk günlerinden son günlerine kadar ona eşlik eder. İsim ve kimlik birbirinden ayrılamaz.
2. Bir kişiye ismiyle hitap edilmeden hitap edilmesi “kişisel olmayan” bir adrestir. Bu durumda konuşmacı, kişiyle bir kişi olarak değil, yalnızca belirli işlevlerin taşıyıcısı olarak ilgilenir. Bir kişiye dönüp aynı zamanda onun adını telaffuz ettiklerinde ve bu isim kişiliğin sembolüdür, o zaman isteyerek veya istemeyerek bu kişiye ilgi gösterirler.
3. Bireye gösterilen ilgi aynı zamanda o bireyin onaylanmasıdır. Her insan birey olduğunu iddia eder. Ve iddiamız karşılanmadığında, birisi birey olarak bize tecavüz ettiğinde bunu elbette hissederiz.
4. Bir kişi kendisinin bir kişi olduğuna dair onay alırsa, bu ona tatmin duygusu vermekten başka bir şey yapamaz.
5. Memnuniyet duygusuna her zaman, kişi tarafından fark edilmeyen olumlu duygular eşlik eder.
6. Bir kişi her zaman kendisinde olumlu duygular uyandıran (ne) biri için çabalar.
7. Birisi içimizde olumlu duygular uyandırırsa, o zaman isteyerek veya istemeyerek bizi kendine çeker, elden çıkarır, yani. bir çekicilik yaratır.

• bir kişiyi ismiyle çağırmak
• bu kişiye dikkat
• Bir kişinin birey olarak onaylanması
• kendini bir kişi olarak kabul ettirme ihtiyacının tatmini
• bu duyguların kaynağına yakınlık

İsimleri hatırlamanın birçok yolu vardır. Bazıları:

• İsmi duyar duymaz hemen yüksek sesle söylemek için bir neden bulun ("Tanıştığımıza memnun oldum Kolya (Misha, Sveta, Masha, ...)").
• Çağrışımsal bağlantılar kurmak için tanıdığınız kişilerin adlarını (bunlar aynı zamanda harika insanların adları da olabilir) hızla gözden geçirin.

RESEPSİYON “İLİŞKİLERİN AYNASI”

İnsanlar yüzün “ruhun aynası” olduğunu söylüyor. Psikolojik bir düzenleme yapalım: Yüz bir “tutumun aynasıdır”. İnsanlar çok nadiren “tutum aynasındaki” “görüntüyü” kontrol eder ve düzenlerler. Gülümsemek dostların şifresidir.

ALIMIN PSİKOLOJİK MEKANİZMASI:

1. Çoğu insan, düşmanlarına değil, dostlarına içten ve nazik bir şekilde gülümser.
2. Bizimle iletişim kurarken, bir kişi kural olarak nazik ve hoş bir yüz ifadesine, yumuşak, davetkar bir gülümsemeye sahipse, o zaman bu büyük olasılıkla bir sinyaldir: "Ben senin arkadaşınım."
3. Kelimenin tam anlamıyla bir arkadaş, bazı konularda veya bizim için önemli olan konularda veya S.I.'ye göre benzer düşünen bir kişidir. Ozhegov, “destekçi”, “savunucu”.
4. İnsanoğlunun en önemli ihtiyaçlarından biri güvenlik ve güvenlik ihtiyacıdır. Arkadaş, güvenliği artıran kişidir; en önemli ihtiyaçlardan birini karşılıyor.
5. Memnuniyet duygusu kişide olumlu duygular uyandırır.
6. Bir kişi her zaman kendisinde olumlu duygular uyandıran şeyin (kimin) peşinde koşar.
7. Birisi olumlu duygular uyandırırsa, isteyerek veya istemeyerek bir çekim yaratır.

• nazik gülümseme, hoş yüz ifadesi
• Sinyal: “Ben senin arkadaşınım”
• arkadaş güvenliği sağlar
• güvenlik ihtiyacının karşılanması
• olumlu duyguların oluşumu

Cezalandırmak mı, itmek mi, çekmek mi?

1. Cezanın “işe yaraması” için, konumunuzun bu kişi tarafından kabul edilmesini sağlamak gerekir.
2. Bu kişi, “tutum aynanızda” bu kişiyi genel olarak olumlu değerlendirdiğinizi okursa pozisyonunuzu kabul edecektir. Dolayısıyla: kişiyi değil, onun yaptığı eylemi kınayın.
3. Adlandırarak, uzaklaştırmayın, kendinize çekin.

RESEPSİYON “ALTIN ​​SÖZLER”

İltifat, bir kişinin olumlu niteliklerinin hafif abartılarını içeren sözlerdir. İltifatların etki mekanizması, psikolojik öneri fenomenine dayanmaktadır.

ALIMIN PSİKOLOJİK MEKANİZMASI:

1. Bir kişi, kendisine hitap eden, bazı olumlu niteliklerinin hafif bir abartısını temsil eden hoş sözler duyar; iltifat.
2. İltifat tüm kurallara uygun olarak yapılırsa telkin etkisi ortaya çıkar.
3. Telkin sonucunda bu konuda daha iyi “görünme” ihtiyacının “devamsızlık” tatmini vardır.
4. İhtiyaç tatmininin bir sonucu olarak olumlu duygular oluşur.
5. Olumlu duygular sizden kaynaklandığı için, bu, genel çekim oluşumu mekanizmasına göre, emirlerinizi yerine getirirken tüm olumlu sonuçlarıyla birlikte size karşı tavrını belirler.

• “altın sözler” (iltifat)
• öneri etkisi
• iyileştirme ihtiyacının yazışma tatmini
• olumlu duyguların oluşumu
• Olumlu duyguların kaynağına eğilim

En etkili iltifat, kendinize karşı iltifatın arka planına karşı yapılan bir iltifattır.

“ALTIN ​​SÖZLER”İN UYGULANMASINA İLİŞKİN KURALLAR

1. "Bir anlam." Bir iltifat o kişinin yalnızca olumlu niteliklerini yansıtmalıdır. Bir iltifatta, örneğin bir kişide belirli bir niteliğin hem olumlu hem de olumsuz olarak değerlendirilebildiği durumlarda çifte anlamdan kaçınılmalıdır.
2. "Abartı yok." İltifatın yansıttığı kalite sadece hafif bir abartı olmalıdır.
3. "Yüksek görüş." Bu tekniğin etkililiğinde önemli bir faktör, kişinin iltifata yansıyan niteliklerin gelişim düzeyine ilişkin kendi görüşüdür. Diyelim ki bir kişi, bu kalite seviyesinin iltifatta belirtilenden çok daha yüksek olduğundan emin olduğunu biliyor.
4. "İddiasız". Çocuk, bu niteliğini geliştirmek için hiç çabalamıyor, üstelik bu olumlu niteliğin onda olduğundan daha güçlü bir şekilde ifade edilmesinin kötü olacağına inanıyor.
5. "Didaktik yok." Bir iltifatın şunu belirtmesi gerekir; bu özelliğin varlığını öne sürüyor ve iyileştirilmesine yönelik öneriler içermiyor.

“HASTA DİNLEYİCİ” RESEPSİYONU

“Çocuklara dikkat edin!” “Onları sabırla dinleyin!” “Muhatabınızın sözünü kesmeyin, daima sonuna kadar dinleyin!”

ALIMIN PSİKOLOJİK MEKANİZMASI

Öncelikle size şu veya bu soruyla gelen genci sabırla ve dikkatle dinleyin. Bu, herhangi bir kişinin en önemli ihtiyaçlarından birinin - kendini ifade etme ihtiyacının - karşılanmasına yol açar. Memnuniyeti doğal olarak olumlu duyguların oluşmasına yol açar. Ve bu duyguların asıl kaynağı siz olduğunuz için, bunlar size sempatide hafif bir artış şeklinde "geri dönecektir"; ortaya çıkan veya yoğunlaşan bir çekim biçiminde.

• sabırlı ve dikkatli dinleme
• kendini ifade etme ihtiyacını karşılamak
• olumlu duyguların oluşumu
• Olumlu duyguların kaynağına eğilim

Tercih ederek reddedin:

• İletişim reddedildiğinde partnerin duygusal durumunun dinamikleri.

RESEPSİYON “KİŞİSEL YAŞAM”

Müfrezedeki çocukların yaşamlarını dikkatle gözlemlemek, onların kişisel kaygıları ve ilgileriyle ilgilenmek gerekir.

İkna ve tartışma yöntemleri

Kelime, insan iletişiminin harika bir aracıdır ve insanlar üzerinde sınırsız bir etkiye sahiptir. Danışmanlar genellikle sözlü etkinin içeriğine önem verirler ve aynı zamanda onun biçimi konusunda da kaygısızdırlar ki bu da daha az önemli değildir. Örneğin sözlü ikna tekniğinden bahsettiğimizde ne kastedilmektedir? Bu diksiyon(seslerin net telaffuzu), etkileyici telaffuz(özellikle mantıksal streslerin doğru şekilde ele alınması), hacim(duruma bağlı olarak), jestler ve yüz ifadeleri, temizlemek Konuşmanın mantıksal yapısı, Kullanılabilirlik duraklamalar, kısa bilgi molalar. İkna edenin yalnızca kelimeler değil, aynı zamanda eylemler olduğu da unutulmamalıdır; bu nedenle, doğru ve anlaşılır bir şekilde söylense, ancak belirli eylemlerle onaylanmasa bile, ikna edici bir etki için yalnızca kelimelere güvenmemelisiniz.

Örgütsel etki yöntemlerinin başında ikna yöntemleri gelmektedir. Mahkumiyet, her şeyden önce, belirli bir davranışın doğruluğunun ve gerekliliğinin veya bir suçun kabul edilemezliğinin açıklanması ve ispatıdır.

İkna süreci belki de diğer örgütsel etki yöntemleri arasında en zor olanıdır. Bu süreçte lider yer işgal ediliyor tartışma konumları ve bunu konum haline getirme arzusu, kolektif faaliyetteki her katılımcının inancı. Bu nedenle şimdi iknanın en önemli temeli olan tartışmaya daha yakından bakacağız. Hadi üzerinde duralım İkna edici etkinin parametreleri.

Tartışmanın birçok yolu vardır, ancak satrançta olduğu gibi pratikte bir takım "doğru açılışlar" geliştirilmiştir. Bunlar aşağıdaki dört tekniğe indirgenebilir.

1. Gerginliği Giderme Tekniği muhatapla duygusal temas kurmayı gerektirir. Bunun için birkaç kelime yeterli. Doğru zamanda ve doğru yerde söylenen bir şaka, gerginliğin azaltılmasına ve olumlu bir psikolojik tartışma ortamı yaratılmasına da büyük ölçüde yardımcı olur.
2. "Kanca" tekniği Durumu kısaca özetlemenize ve bunu konuşmanın içeriğiyle ilişkilendirerek sorunu tartışmak için bir başlangıç ​​​​noktası olarak kullanmanıza olanak tanır. Bu amaçlar için bazı olayları, karşılaştırmaları, kişisel izlenimleri, anekdotsal bir olayı veya alışılmadık bir soruyu başarıyla kullanabilirsiniz.
3. Hayal Gücü Uyarımı Tekniği Konuşmanın başında dikkate alınması gereken sorunların içeriğine ilişkin birçok soru sormayı içerir. Bu yöntem, danışan çözülmekte olan problem hakkında ciddi bir görüşe sahip olduğunda iyi sonuçlar verir.
4. Doğrudan Yaklaşım Tekniği herhangi bir giriş veya giriş olmaksızın asıl konuya doğrudan geçişi içerir. Şematik olarak şuna benziyor: Konuşmanın neden organize edildiğini kısaca belirtin ve bunları tartışmaya devam edin.

Bir kişiyi sizin bakış açınızı kabul etmeye nasıl teşvik edebilirsiniz? Bu öneriler psiko-düzeltme çalışmalarında faydalı olabilir.

Birinci kural: Bir kişiyi bir şeye ikna etmek onunla tartışmak anlamına gelmez. Yanlış anlamalar tartışmayla çözümlenemez; yalnızca nezaketle, uzlaşma arzusuyla ve diğerinin bakış açısını anlamaya yönelik samimi bir arzuyla çözülebilir.

İkinci kural: muhatabınızın fikrine saygı gösterin, özellikle konuşma yabancıların önündeyse, asla bir kişiye yanıldığını keskin bir şekilde söylemeyin, çünkü bu durumda sizinle aynı fikirde olması onun için zor olacaktır.

Asla şu ifadeyle başlamayın: "Bunu size kanıtlamaya hazırım." Bu, "Ben senden daha akıllıyım" demekle aynı şey. Bu bir nevi meydan okuma. Böyle bir itiraz, muhatabı siz onu ikna etmeye başlamadan önce bile size karşı çevirir.

Bir kişi bir düşünceyi ifade ederse ve siz bunun yanlış olduğunu düşünüyorsanız veya hatta bunun yanlış olduğundan kesinlikle eminseniz, yine de muhatabınıza yaklaşık olarak şu sözlerle hitap etmek daha iyidir: “Yanılıyor olabilirim. Gerçekleri açıklığa kavuşturalım." Hatalı olabileceğinizi kabul ederseniz, kendinizi asla zor bir durumda bulmayacaksınız. Bu, her türlü tartışmayı durduracak ve muhatabınızı da sizin kadar adil ve dürüst olmaya zorlayacak, kendisinin de hatalı olabileceğini kabul etmeye zorlayacaktır.

Üçüncü kural: eğer yanılıyorsan, bunu hızlı ve kararlı bir şekilde kabul et. Hatalarınızı veya eksikliklerinizi kendiniz kabul etmek, başka birinin kınamasını dinlemekten çok daha kolaydır. Birinin sizin hakkınızda olumsuz konuşmak istediğinden şüpheleniyorsanız bunu önce kendiniz söyleyin. Onu silahsızlandıracaksın. Bazı durumlarda hatalı olduğunuzu kabul etmek, kendinizi savunmaya çalışmaktan çok daha keyiflidir. Bir hatayı kabul etmek, kural olarak, onu yapana karşı küçümsemeye neden olur.

Dördüncü kural: Bir kişiyi kendi bakış açınızın doğruluğuna ikna etmek istediğinizde, konuşmayı arkadaşça bir tonda yürütmek. Farklı görüşte olduğunuz konularla başlamayın. Görüşlerinizin nerede örtüştüğü hakkında konuşun.

Beşinci kural: denemek muhatabınızdan olumlu bir cevap alın konuşmanın en başında. Bir kişi “Hayır” derse, onun gururu sonuna kadar tutarlı kalmasını gerektirir.

Altıncı kural: sağlamak muhatabın daha fazla konuşma fırsatı var ve kısa ve öz olmaya çalışın. Gerçek şu ki arkadaşlarımız bile bizim övünmemizi dinlemek yerine başarılarından bahsetmeyi tercih ediyor. Bir kişinin kendi bakış açısını anlamasını sağlamaya çalışan çoğu insan, kendisi çok konuşur - bu açık bir hatadır. Karşınızdaki kişiye konuşma fırsatı verin, bu nedenle muhataplarınıza nasıl soru soracağınızı kendiniz öğrenmek daha iyidir.

Yedinci kural: bakımınızdaki kişinin bunu hissetmesine izin verin fikir ona verdiğin ona ait, senin için değil.

sekizinci kural: İnsanları bir şeye ikna etmek istiyorsanız deneyin olayları onların gözünden görmek. Her insanın bu şekilde davranmak için bir nedeni vardır, başka türlü değil. Bu gizli nedeni bulun ve "ipucuna" sahip olacaksınız, onun eylemlerini ve hatta belki de kişilik özelliklerini anlayacaksınız. Kendinizi onun yerine koymaya çalışın. Çok zaman kazandıracak ve sinirlerinizi kurtaracaksınız.

Dokuzuncu kural: anlayışlı ol muhatabın fikirlerine ve arzularına. Sempati herkesin arzuladığı şeydir. Etrafınızdaki insanların çoğunun sempatiye ihtiyacı var.

Onuncu kural: Birinin fikrini veya bakış açısını değiştirmek, asil amaçlara hitap etmek. Bir kişiye genellikle eylemlerinde iki güdü rehberlik eder: biri kulağa asil gelen, diğeri ise doğru olan. Kişinin kendisi gerçek sebebi düşünecektir. Ama hepimiz, özünde idealist olduğumuz için asil amaçlar hakkında konuşmayı severiz.

On birinci kural: açıklık ilkesini kullanın haklı olduğunu kanıtlamak için. Gerçeği yalnızca kelimelerle ifade etmek bazen yeterli değildir. Gerçek canlı, ilginç ve net bir şekilde gösterilmelidir.

Konuşma sırasında iletişim teknikleri

Uygulamada, bir iletişim tekniği, sosyal açıdan değerli belirli ihtiyaçların (faaliyet, biliş, liderlik vb.) Karşılanmasına yol açan bir dizi iletişimsel eylem ve teknik olarak anlaşılmaktadır. İnsan yaşamının çeşitli alanlarıyla ilgili olarak etkili olan evrensel iletişim tekniklerinin bulunduğunu belirtelim: özellikle incelik, samimiyet, mizah anlayışı vb. Bunlar her türlü ortak faaliyet için ve herhangi bir grup için önemlidir. gelişmişlik düzeyi. Ancak iletişimin bu özellikleri, sizinle ilgilendiğimiz kişi arasındaki belirli iletişim yöntemlerinin etkinliği için gerekli ancak genel olarak yetersiz bir koşuldur.

Düzenlenmemiş, özgür iletişim için etkili olan tekniklerin çoğu zaman resmi iletişim için kabul edilemez hale gelebileceği unutulmamalıdır. Öğrencilerinizle ilişkiler kurmak ve etkileşimleri düzenlemek için özel bir iletişim tekniğine ihtiyaç vardır. İletişim teknikleri genellikle çocuklarla aktif etkileşim sürecinde kendiliğinden gelişir. Bu süreç, yerleşik geleneklerden ve ilgilenilen kişiyi de içeren müfrezedeki genel psikolojik iklimden büyük ölçüde etkilenir.

Koşulların mutlu tesadüflerine bağlı kalmamak için gerekli psikolojik teması kuracak iletişim tekniklerini bilmeniz ve bunlara hakim olmanız gerekir. Partneriniz konuşma konusuna karşı önyargılı hissediyorsa, iletişim için olumlu bir duygusal iklim sağlamak amacıyla aşağıdaki önerileri kullanmanız önerilir:

• Nazik ve düşünceli olun. Çoğu durumda, bir sohbetin başlatılması, gülümseme, arkadaşça bir hitap ve kişiye karşı iyi bir tutum gibi tekniklerin kullanılmasıyla kolaylaştırılır. İlgili kişinin kişisel zorluklarının ve ilgi alanlarının sempatik bir şekilde anlaşıldığını göstermek için muhatapla konuşurken sürekli "göz temasını" sürdürmek gerekir. Bir yanıtı kışkırtmamak için baskıdan kaçınmanın önemli olduğu unutulmamalıdır: "Ruhumun içine girme!" Dostça muamele aynı zamanda muhatabın psikolojik durumundaki değişiklikleri gösteren nüanslara daha fazla dikkat edilmesi anlamına gelir; tonlama ve jestler gözden kaçmamalıdır. Muhatap arkadaş canlısı olduğunda el hareketleri serbesttir ve jestler sözlerini tamamlar. Olumsuz tutumda el hareketleri ve yüz ifadeleri katıdır ve bu durum konuşma sırasında da görülebilir.
• Mümkünse konfor bölgenizde kalın. Tanıdıklarla ve yabancılarla yapılan görüşmelerde her insanın kendi rahatlık bölgesi vardır. Bu bölgeyi ihlal ederseniz partnerinizin tepkisi size karşı tavrını ortaya çıkaracaktır. Çoğu durumda bu işaretler açıktır; iletişim ortağı bir adım geri çekilir, sizden uzaklaşır, sandalyeyi sizden uzaklaştırır vb. Sempati uyandırırsanız ve güven uyandırırsanız, tanıdıklardan veya sevimli insanlardan oluşan bir çevreyle iletişim kurarken kendisine özgü mesafe özelliğini kabul eder.
• Olumlu yanıtlar almaya çalışın. İletişim kurmanın başında çeşitli tarafsız konulara değinmeli veya yalnızca olumlu yanıt alabilecek sorular sormalısınız.
• İlgili kişiyi diyaloğa dahil edin. İnisiyatifi ilgilendiğiniz kişiye devretmeden sürekli olarak sohbette aktif olursanız, psikolojik temas zor olacaktır. Muhatapınıza karşılıklı olarak anlaşılabilecek bir konu hakkında konuşmak, onu konuşmaya teşvik etmelidir. Onun görüş ve pozisyonlarına saygı ve ilgi göstermek önemlidir.
• Zihinsel gerginliği nasıl azaltacağınızı bilin. Muhatabın duygusal gerilimi hafifleyene ve “ortak çıkar alanı” oluşmayana kadar, ilgilenilen kişinin artan ilgi alanını oluşturan şeyler hakkında konuşmak tavsiye edilir. Partnerin özgüvenini güçlendiren ve olumlu tepkilerini uyandıran konularda konuşmalar yapmak önemlidir. Muhatabınızın ifadelerine katıldığınızı sadece sözlü olarak değil aynı zamanda jestler, yüz ifadeleri ve pantomimlerle de ifade edin.
• Davranışlarınızı eleştirin. Hem psikolojik temas kurarken hem de gelecekte davranışsal tepkilerinizi kontrol edin. Muhatabınızın görüşleriyle aynı fikirde olmadığınızı ifade etmemeli, mevcut durumla ilgili olmayan iltifatlarda bulunmamalı, belirsiz ve karmaşık sözlü ifadelerde bulunmamalı, karşılıklı anlaşmaya varılamadığı takdirde ilişkilerin gelişimine acele etmemeli, belirsizlik göstermemeli ve körü körüne davranmamalısınız. partnerinize iyilik yapın.
• Nasıl inisiyatif alacağınızı bilin. Güvene dayalı ilişkiler kurma ve geliştirme konusunda inisiyatif ve saldırganlık gösterirken, inisiyatifi iletişim halinde kullanmanın, ona sürekli sahip olmaktan çok daha verimli olduğunu her zaman hatırlamalısınız. Gerekirse liderliği iletişim partnerinize bırakmalısınız (örneğin onun anladığı konularda). İletişimde otoriter inisiyatif tarzı yalnızca aşırı durumlarda haklı çıkar.

Kural olarak uzun vadeli ilişkilerin kurulması demokratik liderlik tarzıyla kolaylaştırılır.

Konuşmanın psikolojik temelleri

Konuşma, ortak bir karara varmak amacıyla karşılıklı iletişimdir. Pek çok ortak noktaya sahip insanlar için bile iletişimin her zaman kolay olamayacağını unutmayalım. Bu nedenle birbirini iyi tanımayan, belki de birbirine düşman ve şüpheci yaklaşan kişilerin genellikle iletişim kurmakta zorluk çekmesi şaşırtıcı değildir. Ne söylerseniz söyleyin, karşı tarafın sizi neredeyse her zaman kendi yöntemiyle anlayacağı gerçeğine hazırlıklı olmalısınız.

En deneyimli konuşmacılar, sorunları tartışırken ortaya çıkan sayısız psikolojik nüansı aktif olarak (çoğunlukla sezgisel olarak) kullanırlar ve bu da onların makul anlaşmaları kabul etmelerini bir dereceye kadar kolaylaştırır. Bunlardan bazılarına bir göz atalım. Bize göre burada oldukça büyük üç sorun var.

1. Birincisi, sohbeti yürüten kişilerin anlaşılmak için çabalamamasıdır.. Çoğu zaman her iki taraf da diğer tarafa herhangi bir şeyi açıklamanın umutsuz olduğunu düşünür ve onunla ciddi bir iletişim kurmaya çalışmaz. Konuşma tek bir amaçla devam ediyor; üçüncü bir tarafı, hatta kamuoyunu etkilemek. İlgi ortağıyla kabul edilebilir bir anlaşmaya varmak için yaklaşımlar aramak yerine, onu tuzağa düşürmeye çalışılıyor. Doğal olarak böyle bir durumda taraflar arasında etkili bir iletişim tamamen imkansızdır.
2. Açıkça ve doğrudan konuşsanız bile, yine de duyulmayabilirsiniz. Bu da iletişimin ikinci sorununu oluşturuyor. Bazen insanların söylediklerini tekrarlamakta başarısız olmanız gibi, insanlar da söylediklerinize dikkat etmiyor gibi görünüyor. Bir konuşma sırasında, sonraki bir yoruma verilecek yanıtı veya bir sonraki tartışmayı nasıl formüle edeceğinizi düşünmekle o kadar meşgul olabilirsiniz ki, o anda iletişim partnerinizin neden bahsettiğini unutabilirsiniz. Kısmen anlayabilirsiniz. Belki de temsil ettiğiniz kişiler (örneğin partneriniz, diğer çocuklar) görüşmenizin sonuçlarını bekliyorlardır. İlk önce tatmin etmek isteyeceğiniz kişiler onlardır. Bu duruma çok dikkat etmeniz şaşırtıcı değil. Böylece hedefe ulaşılamıyor - iletişim başarısız oluyor.
3. Ve üçüncü iletişim sorunu yanlış anlamadır. İletişim partneriniz ne dediğinizi anlamayabilir. Tarafların farklı diller konuşması durumunda yanlış anlaşılma olasılığı her zaman artar. Çoğu zaman insanlar düşüncelerini öyle bir formüle ederler ki, bir şey olursa onları kolayca reddedebilirler ve bu her zaman dikkate alınmalıdır.

Bir konuşmayı kolaylaştırmak için hangi teknikleri bilmeniz gerekir? Bunları sırayla ele almaya çalışalım.

Dikkatlice dinleyin ve partnerinizin söylediklerini duyduğunuzu gösterin. İyi dinlemenin standart tekniği, söylenenlere çok dikkat etmek, ilgili taraftan ne demek istediğini açıklamasını istemek ve gerektiğinde, anlamlarında karışıklık veya belirsizlik varsa fikirlerin tekrarlanmasını istemektir. Muhatabınızı dinlerken kendinize aceleci cevaplar vermeme görevini belirleyin, ancak partnerinizi, onun durumlara ilişkin algısını, ihtiyaçlarını ve görüşlerini anlamaya çalışın.

İletişim partnerinizin neden bahsettiğini ve neyi gösterdiğini iyi anladığınıza dair bir işaret verene kadar, onu duyduğunuza inanmayabilir. Aksi takdirde farklı bir yaklaşımı meşrulaştırmaya çalıştığınızda, ne demek istediğini anlamadığınızı varsayacaktır. Bu yüzden argümanlarını nasıl yeniden formüle edeceğini düşünecek, böylece bu sefer anlamlarını anlayacaksınız.

İletişim partnerinizin ne demek istediğini anladığınızı ifade ettiğinizde ve onun tarafı hakkında olumlu konuştuğunuzda, onun konumunun güçlü yönlerini açıklığa kavuşturmuş olursunuz. Anlamak, anlaşmak anlamına gelmez. İletişim partnerinizin ne dediğini mükemmel bir şekilde anlayabilir ve ona tamamen katılmayabilirsiniz. Ancak partnerinizi onun bakış açısını anladığınıza ikna edene kadar soruna yaklaşımınızı ona açıklayamayacaksınız. Karşılıklı anlayış, konuşmanın yapıcı bir yönde ilerlemesini sağlayacaktır.

Anlaşılacağın şekilde konuş. Karşı tarafa hitap ederken, konuşmanın bir tartışma olmadığını unutmayın; iletişim kurduğunuz kişiyi sorunlar nedeniyle suçlamamalı, ona sesinizi yükseltmemeli veya onu etiketlememelisiniz.

Sorunla ilgili görüşünüzü belirtin. Çoğu durumda, her iki taraf da müzakerelerde diğer tarafın amaç ve niyetlerini suçlayarak çok fazla zaman harcıyor. Bizce, muhatabı doğrudan suçlamadan, hatalı olduğuna inandırarak incelikli davranmak daha inandırıcıdır. Bu tür davranışlar ya kayıtsızlığa, öfkeye neden olur ya da hedefte mesajınızın algılanmasına müdahale edecek savunmacı bir tepkiye neden olur.

Hedefinize ulaşmak için konuşmayı deneyin. Bazen sorun iletişim eksikliğinden değil, fazlalığından kaynaklanmaktadır. Sinirlilik ve sözlerinizin yanlış algılanması aşırı olduğunda, düşüncelerinizi partnerinize açıklamamak daha iyidir. Bazı durumlarda ise tam tersine aşırı uyum, anlaşmaya varmayı kolaylaştırmak yerine daha da zorlaştırabilir. Sonuç şudur: Ciddi bir açıklama yapmadan önce, partnerinize tam olarak ne söylemek istediğinizi kendiniz öğrenin veya bu bilginin hangi amaca hizmet edeceğini öğrenin.

Partnerinizle yapıcı ve yakın bir ilişki kurmanız önemlidir.. Kötü niyetli niyetleri, kişisel olarak tanıdığınız bir kişiye atfetmek yerine, "iletişim ortağı" adı verilen bilinmeyen bir soyutlamaya atfetmek çok daha kolaydır. Bir arkadaşınızla, bir menteeyle veya bir rakiple karşı karşıya olmanız fark yaratır. Son kişi size ne kadar hızlı yaklaşırsa, sohbet etmeniz de o kadar kolaylaşır: Zor bir durumda bile güven için bir temel oluşturabilirsiniz. Rahat ve samimi bir iletişim kuracaksınız. Gerginliği şakayla etkisiz hale getirmek daha kolay hale gelecektir. Kural olarak, konuşma başlamadan önce böyle bir ilişki kurmaya çalışmak her zaman en iyisidir. İletişim ortaklarınızı, onların ilgi alanlarını, tutkularını veya alışkanlıklarını tanımaya ve incelemeye çalışın. Yan yana oturursanız mesele daha kolay hale gelebilir. İlişkiniz ne kadar kırılgan olursa olsun, sohbeti her ikinizin de - farklı ilgi alanlarınız, algılarınız ve duygusal katılımınızla - ortak bir hedefe sahip olacağı ortak bir faaliyet haline gelecek şekilde yapılandırmaya çalışın.

Kendi duygularınızın ve ilgilendiğiniz tarafın duygularının farkına varın.. Bir sohbette duygular, tartışmanın özünden daha önemli olabilir. İnsanlar genellikle riskin büyük olduğunu ve çıkarlarının tehdit altında olduğunu bilerek sohbete girerler. Bir tarafta duygular diğer tarafta öfke ve korkuya neden olur. Aşırı duyguların diyaloğu hızla çıkmaza sokabileceği veya tamamen durdurabileceği unutulmamalıdır.

Kendi korkularınıza dayanarak ilgilendiğiniz kişinin niyetini çıkarmayın.. İnsanlar karşı tarafın açıklamalarını veya eylemlerini olumsuz yorumlama eğilimindedir. Kuşku doğal olarak mevcut önyargıdan kaynaklanmaktadır. Bununla birlikte, ilgili tarafın açıklamalarını ve eylemlerini en karanlık ışıkta yorumlamak, anlaşmaya varacak yeni fikirlerin kaybına mal olabilir ve konumdaki küçük ama olumlu değişiklikler, ortak tarafından göz ardı edilecek veya reddedilecektir.

İlgili kişiyi karar alma sürecine dahil edin. Bu yeterince yapılmazsa ortağın sonuçlarını onaylaması pek olası değildir. İlgili tarafın kendisi için hoş olmayan bir sonuca varmasını istiyorsanız, onu bu sonucun hazırlanmasına katılımcı yapmak son derece önemlidir. Kural olarak, tam olarak yapılmayan şey budur. Zor bir görevle karşı karşıya kaldığınızda içgüdüsel olarak çözümü en zor kısma kadar en sona saklarsınız. İlgili kişiyi konuya dahil etmek için, onun şu veya bu teklifi kabul etmesi için tavsiyesini alın. Partnerinizle çözülmekte olan sorunun özünü tartışmak yeterli değildir. Başarılı bir konuşmanın en önemli faktörlerinden biri olan çözüm geliştirme sürecine dahil olma duygusunu onda yaratmak gerekir.

İlgi alanlarınız hakkında konuşun. İlgi alanlarınızı açıklayarak partnerinizi bunların önemi konusunda ikna etmelisiniz. Yol gösterici ilkelerden biri doğruluktur. Belirli ayrıntılar yalnızca açıklamanızı inandırıcı kılmakla kalmaz, aynı zamanda ona ağırlık da verir. Argümanlarınızın partnerinizi etkilemesi için, onların meşruiyetini de haklı çıkarmanız, bu kişiyi sizin yerinizde olsaydı kendisinin de aynı şekilde hissedeceğine ikna etmeniz gerekir.

İlgi alanlarınız konusunda her zaman net olun. Birinin kendi pozisyonuna katı bir şekilde bağlı kalması akıllıca değildir, ancak birinin çıkarlarının peşinden gitmesi mantıklıdır. Agresif enerjinizi burada harcayabilirsiniz. Kendi çıkarlarıyla ilgilenen bir paydaş, olası anlaşmalar konusunda aşırı iyimser beklentilere sahip olma eğiliminde olacaktır. Çoğu zaman, karşı tarafa en az maliyetle en fazla faydayı sağlayan en akıllı kararlar, yalnızca kişisel çıkarların etkili bir şekilde korunmasıyla alınır. Bir konuşmada her biri kendi çıkarlarını güçlü bir şekilde savunan iki kişi, genellikle karşılıklı yarar sağlayan çözümler hakkında düşünmek için birbirlerinin yaratıcılığını teşvik eder. Bir sohbette çıkarlarınızı kararlı bir şekilde savunmak, karşınızdaki kişinin bakış açısını anlamayı reddettiğiniz, tartışmalara kapalı olduğunuz anlamına gelmez. Tam tersi. Eğer onun argümanlarıyla ilgilenmiyorsanız, bunları dikkate alıyorsanız ve önerilere açık olduğunuzu göstermiyorsanız, karşı tarafın sizin argümanlarınızı dinlemesini ve soruna çözüm için seçeneklerinizi tartışmasını beklemeniz pek olası değildir. Tipik olarak başarılı bir konuşma hem kararlılık hem de açıklık gerektirir.

Her zaman karşılıklı yarar sağlayan seçenekler sunmaya çalışın. Seçenekler icat etme ustalığı, konuşmalardaki en yararlı niteliktir. Seçeneklerin çok olması çok değerlidir. Ancak hem siz hem de sohbete katılan iletişim partneriniz buna nadiren ihtiyaç duyarsınız. Bir tartışmada insanlar genellikle kendi konumlarının doğru olduğuna inanırlar, dolayısıyla yaklaşımları geçerli olmalıdır. Yaratıcı düşünce yalnızca uzlaşma teklifinde kendini gösterir. Seçenekler icat etmekte, partneriniz tarafından önerilen herhangi bir fikrin eksikliklerini değerlendirmeye hazır olduğunuz eleştirel bir tutumdan daha zararlı bir şey yoktur. Eleştirel bir tutum, hayal gücünü engelleme eğilimindedir.

Ayrıca, seçenekler icat ederek konumunuzu zayıflatacak bazı gizli bilgileri vermeniz tehlikesi de vardır. Genellikle bir sohbeti yöneten kişiler, görevlerinin mevcut seçeneklerin sayısını artırmak değil, konumlar arasındaki boşluğu azaltmak olduğunu düşünürler. Serbest akışlı tartışmanın yalnızca karar verme sürecini yavaşlatacağından ve daha da zorlaştıracağından korkuyorlar. Şunu da belirtmek gerekir ki, bir konuşmada her bir taraf için her zaman tarafları ilgilendiren durumu aşırı bir durum olarak değerlendirme eğilimi vardır: ya-veya. Ya tartışılan şeyi alırsınız ya da ilgilendiğiniz partneri. Bir konunun yalnızca bir tarafına duygusal olarak yatırım yapmak, konudan ayrılmayı zorlaştırır; bu, her iki tarafın çıkarlarını tatmin edecek makul yollar üzerinde düşünmek gerekir. Yalnızca kendi sorunlarıyla miyop meşguliyet, konuşmaya katılan her katılımcının yalnızca kendi konumuyla meşgul olmasına, yalnızca kendi argümanlarını algılamasına ve yalnızca kendi çıkarlarına göre kararlar almasına katkıda bulunur. Konuşmayı yürüten kişi kendi çıkarları doğrultusunda bir anlaşmaya varmak istiyorsa, ilgili kişinin çıkarlarını karşılayacak bir çözüm önermelidir.

Daima karşılıklı yarar arayın. Her zaman partnerinizi tatmin edecek çözümler için çabalayın. Karşı tarafın kesinlikle hiçbir şey kazanmadığı bir karar sizin için onların kendilerini rahat hissettikleri bir karardan daha kötüdür. Neredeyse her durumda sonuçtan memnun kalmanız, bir dereceye kadar karşı tarafı anlaşmadan memnun etme yeteneğinize bağlıdır.

Diğer tarafa uygun yollar icat edin. Çoğu insan kendi yasallık kavramlarından güçlü bir şekilde etkilendiğinden, diğer taraf için kolay olan kararları almanın etkili bir yolu, bu kararların yasal görünmesini sağlamaktır. İlgili tarafın, adalet ve yasallık açısından kusursuz görünen bir karar vermesi daha olasıdır. Karar verme sürecini kolaylaştırmada emsal kullanımı kadar etkili olan çok az yöntem vardır. İlgili tarafın benzer bir durumda zaten yapmış olduğu bir çözüm bulmaya çalışın ve onunla olan anlaşmanızı haklı çıkarmaya çalışın. Bu, tarafsızlığı sağlayacak ve ilgili tarafın anlaşmasını kolaylaştıracaktır.

Müzakerecinin dikkatini, size uygun bir karar vermesi sonucunda ortaya çıkabilecek sonuçlara ve ilgilendiğiniz ortağın bakış açısını dikkate alarak bu sonuçları düzeltme olasılığına çekmekte fayda var. Onu tehditlerle etkilemek çoğu durumda tam tersi sonuçlara yol açabilir.

Objektif kriterleri kullanın. Bir karara varırken güçlü baskı yerine objektif kriterlerin yönlendirilmesi tavsiye edilir. Kendinizin ve karşı tarafın itidalini test etmek yerine, sizi ilgilendiren sorunun özüne odaklanın.Makul argümanlara açık, ancak tehditlere kapalı olun. Objektif kriterleri kullanan insanlar, zamanlarını her zaman daha verimli ve amaçlı kullanma eğilimindedirler.

Bir anlaşmanın objektif standartlara dayanması gerektiği konusundaki ısrarımız, yalnızca sizin öne sürdüğünüz kriterler üzerinde ısrar etmemiz gerektiği anlamına gelmiyor. Meşru bir kriter diğerlerinin varlığını dışlamamalıdır. Sizin adil olduğunu düşündüğünüz şeyi karşı taraf adaletsiz görebilir veya tam tersi. Her bir taraf kendi kriterini öne sürdüğünde, seçim için nesnel bir temel arayın; örneğin ilgili taraf tarafından hangisinin geçmişte kullanıldığı veya genel olarak daha geniş çapta kabul edildiği gibi.

Ciddi bir konuşma yürütmeye yönelik önerileri özetlemek gerekirse, iletişim sorununun nesnel kriterlere dayalı olarak rasyonel bir şekilde çözülebilmesi için psikolojik yönleri incelemenin ve dikkate almanın gerekliliğini bir kez daha vurgulamalıyız. Bir kişinin psikolojik özelliklerinin bilgisi, aşırı duygusal gerilimin ortaya çıkmasını önleyecek, genellikle güvene dayalı ilişkilerin nihai olarak bozulmasına yol açan aceleci kararların alınmasını dışlayacak şekilde ilişkiler kurmanıza olanak sağlayacaktır.

Konuşmanın olumlu bir arka planını, dostane bir atmosferi yaratmak veya kullanmak, çok sayıda alternatif çözümün ortak gelişimini organize etmemize ve sözleşme taraflarının farklı çıkarlarını mümkün olduğunca dikkate alan çözüm üzerinde anlaşmamıza olanak tanıyacaktır.

Gerçek hayatta tehditlerle, makul olmayan şekilde artan taleplerle, güçlü baskıyla, kasıtlı aldatmayla ve diğer hilelerle uğraşmak gerekir. Bu nedenle, konuşma sanatında ustalık, baskıya boyun eğmemek ve kendi çıkarlarınızı savunmak için genellikle yeterli değildir.Yalnızca sürekli uygulama, çatışmadaki davranış becerileri, son derece gergin durumlar ile birleştiğinde, bunları yapıcı bir şekilde aktarmanıza izin verecektir. yönlendirin ve sorunu çözün.

Günün konusu veya vardiya

• Eski olayları yeni anlamlarla doldurmanıza ve onları daha ilginç hale getirmenize olanak tanır. Çocuklara yakın bir konu, onunla bir şekilde bağlantılı olan her şeye ilgi duymalarını sağlayacaktır.
• Olan her şeyi şu ya da bu şekilde konuya bağlamak gerekir.

Tematik günler

Tematik ("Temalı") gün, tek bir temaya ilişkin etkinliklerin sabahtan akşama kadar düzenlendiği bir gündür. Tüm kamp için veya bir takım için temalı bir gün düzenlenebilir. Temalı bir güne katılmak, özellikle gün iyi düşünülmüşse, çocuklar için sıradan günlük oyunlar oynamaktan çok daha ilgi çekicidir. Bu nasıl yapılır?

Her şey bir konu seçmekle başlar. Tüm etkinliğin başarısı büyük ölçüde bu seçime bağlıdır, çünkü danışmanlar için iyi bir tema geliştirmek daha kolaydır ve çocukların onu oynaması daha ilgi çekicidir. Günün temasını seçmek bir takım ismi bulmaya benzer.

Kolaylık sağlamak için, tatillerin ve unutulmaz tarihlerin bir listesini alabilir ve kutlamaları tüm güne ayrılacak olan en ilginç tatilleri seçebilirsiniz (takvime göre mutlaka yaz aylarında gerçekleşmeyebilirler). Ayrıca bazı olaylar sizi ilginç bir konuya yönlendirebilir; örneğin 13'üncü Cuma günü güneş tutulması veya üst üste üçüncü gün yağmur yağması gibi. Popüler bir çizgi filmi, tarihi bir olayı, coğrafi bir bölgeyi veya başka herhangi bir şeyi de temel olarak kullanabilirsiniz.

Bir konu seçildiğinde, bir kağıda mümkün olduğunca çok sayıda çağrışım yazın. Bu listeden en çarpıcı ilişkileri seçin. Örneğin, Demiryolu Görevlileri Günü için bunlar şunlar olabilir: tren istasyonları, raylar, semaforlar, depo, tümsek, turuncu yelekler... Ve Donanma Günü için: Aziz Andrew bayrağı, gemi geçit töreni, işaret bayrakları, deniz savaşı, deniz haritaları vb. . .

Bir değişiklik bulmaya çalışın. Standart dışı çözümler her zaman çok takdir edilmektedir. Üstelik alışılmadık bir fikir, bir yığın başka iyi fikrin habercisi olabilir. Basit bir olimpiyat düzenlemek yerine daha iyi bir Kış Olimpiyatı yapmaya çalışın. Çocuklar yaz aylarında koşu bandında koşmaktan çok hokey oynamakla ilgilenecekler.

Temalı günü üç bölüme ayırmak daha iyidir (kahvaltı sonrası, ikindi çayı sonrası ve akşam yemeği sonrası). Her bölüm için tipik bir oyun senaryosu seçmeniz gerekir. Örneğin istasyon oyunu, bilgi yarışması, spor müsabakası, sahne oyunu vb. Bir sahne prodüksiyonu seçilirse, performansı öğleden sonra yapmak ve günün ilk yarısını buna hazırlanarak geçirmek daha iyidir.

Daha sonra, derlenen ilişkiler listesi kullanılarak tipik senaryo daha ayrıntılı olarak geliştirilir. İstasyon tabanlı bir oyun için bu, ortamın geliştirilmesini (örneğin, Demiryolu Günü'nde ekipler bir "tren" gibi istasyondan istasyona hareket edecek) ve her istasyonun ayrıntılı gelişimini (çocukların "Sıralama" sırasında tam olarak ne yapacaklarını) içerecektir. Hill” ve “Rayların Döşenmesi” istasyonları). Şanslıysanız çok ilginç küçük oyunlar bulacaksınız.

Burada demiryolu çocukları için turuncu yelek, denizci çocukları için kep ve kriko nasıl yapılır onu düşünmeliyiz.

Gün boyunca çalışırken kampın tasarımını veya bireysel bölümlerini (sahneler, çizgiler vb.) unutmamalısınız ve ayrıca kötü ve iyi hava koşulları için alternatif senaryoları dikkate almaya değer.

Ancak temalı bir gün bulmak yeterli değil. Herhangi bir iyi fikir, kötü uygulama nedeniyle mahvolabilir. Temalı bir gün de iyi geçirilmelidir.

Temalı bir gün nasıl oluşturulur?

• bir konu seç
• Atmosfer (kostümler, kelimeler, hileler, roller...)
• Temaya dayalı aktiviteler bulun, hatta yiyecek/egzersiz yapmayı bile deneyebilirsiniz... temayı ilişkilendirin.
• Faaliyetler arasındaki mantıksal bağlantıyı düşünün
• Bağlantı kuracak bir konu bulun (olay örgüsü, hedef, mantık...)
• Günün fikri (düşüncesi) de mevcut olabilir

Temalı bir güne standart bir etkinlik ekleyebilmek önemlidir.

Temalı bir gün, bir takım günü veya genel bir kamp günü olabilir. İkinci durumda, tema genellikle dizideki bir tiyatro gösterisiyle tanıtılır.

Günün teması herhangi bir şey (Kızılderili günü, Neptün, havacı, güzellik günü, aşk, bilim,...)

Sadece olayların temaya bağlı olması değil, aynı zamanda rutin anların (tematik alıştırmalar), temayla ilgili çeşitli özelliklerin (takımlar değil, kabileler, her biri kendi imza rengine sahip vb.)

Örneğin Hintlinin aynı gününe bakalım:

• Alıştırmalar: Genç bir savaşçı/avcı için ısınma (cirit atma, engelleri aşma, avı sürme)
• Sabah: Kızılderililere kabul - istasyonlarda el becerisi, dostluk görevleri içeren bir oyun, gizemli ateş tanrısını ziyaret etmek ve alnına sihirli bir sembol çizmek ile biten bir oyun.
• Daha sonra savaş yoluna gidebilir ve Hint tarzında şimşek oynayabilirsiniz (omuz askıları yerine - hayat veren bir muska, savaş boyası, ...)
• "Ancak" diyor danışman, "savaş, çatışmaları çözmenin en iyi yolu değil" ve bu nedenle öğleden sonra: Büyük Kabileler Buluşması yaratıcı bir yarışmadır: kabileden bir performans, bir kabile şarkısı, liderlerin yarışması şamanlar, avcılar, aşçılar,...
• Toplu bir mamut avı iyi bir meze olabilir.
• Ve akşam: Kızılderililer hakkında hikayeler, güzel şarkılar, tek kelimeyle sadece bir ateşle ateşin yanında büyük bir konsey.

İşte bir plan - bazı yerlerde yaklaşık, bazılarında ise gereksiz - bunu kendi zevkinize göre düşünün.

Özel temalı günlere birkaç örnek daha:

• Ters gün
  • Ters Gün'de kızlar erkek, erkekler de kız olur. Buna göre giyiniyorlar ve “kaçırmama” gibi yarışmalar yapılıyor. Çocuklara örnek olabilmek için danışmanların da kendilerini dönüştürmeleri gerekiyor.
  • Tavsiye: gecikmeyin. Tam tersine, sabah başlayan bir gün büyük olasılıkla sakin bir zamanda sona erecektir. Çocuklara giderek daha fazla beklenmedik eğlence sunsanız bile (sıkıcı olması gerekmiyor gibi görünüyor!), orijinal cinsiyet kimliklerine geri dönmek isteyeceklerdir (bu arada, bazı çocuklar kıyafetlerini bile değiştirmek istemeyecektir - buna hazırlıklı olun). Sessiz bir zamanın ardından giyinmeye başlamak, ikindi çayında ortaya çıkışınızla tüm kampı şaşırtmak, çaydan sonra süslü bir etkinlik düzenlemek ve ardından çocuklara istedikleri zaman cinsiyetlerine geri dönme özgürlüğünü vermek muhtemelen en iyisidir.
• Yedek Öğrenci Günü
  • Yedek Çalışma Günü'nde danışmanlar çocuk, çocuklar da danışman olur. Tabii ki tüm çocuklar değil, tüm ekip tarafından önceden seçilen sadece 2 veya 3 kişi.
  • Her ne kadar çocuklar danışman rolü oynuyor gibi görünseler de danışmanlar rahatlamıyor, iki kat daha fazla çalışıyorlar. Müfrezede düzeni korumak hala gerekli, ancak şimdi bunu açıkça değil, bir şekilde yavaş yavaş yapın, böylece herkes her şeyden sorumlu olanın yeni danışmanlar olduğu anlaşılıyor. Ancak, eğer hiç başa çıkamazlarsa, onları değiştirmeniz veya yedek öğrencinin gününü tamamen durdurmanız gerekebilir.
  • Understudy'nin günü, kural olarak, yeni danışmanların kadroyu yendiği önceki gün sokağa çıkma yasağıyla başlar. Daha sonra danışmanın odasında onlarla birlikte oturarak yaklaşan günü tartışırsınız. Yeni danışmanların etkinlikler düzenlemesi, danışman deneyimlerinizi onlarla paylaşması gerekecek. Sabah onları erken uyandırırsınız ve sizinle birlikte planlama toplantısına giderler, sonra kalkarlar, egzersiz yaparlar ve giderler...

Bir tema gününün geliştirilmesi

Tematik gün, 1 veya 2 gün boyunca düzenlenen, hedefler, hedefler, ortak bir isim ve tema ile birleştirilen, önceden planlanmış bir takım ve/veya takım etkinlikleri dizisidir.

Tematik günler:

• Davranışın doğası gereği - takım ve müfreze
• Gün sayısına göre - basit (1 gün) ve bileşik (1 günden fazla).

Tematik günler için gereksinimler:

1. Günün teması bir şekilde sezonun temasını yansıtıyor
2. Sezonun temasına uygun bir efsaneye sahip olmak
3. Basit bir tematik günde en az 2 takım ve takım etkinliği vardır, bileşik bir günde ise en az 6 takım vardır.
4. Tüm etkinliklerin aynı hedefleri vardır ancak görevleri farklıdır.
5. Tema gününün sonucunu tahmin etmek önemlidir.

Bir tema günü geliştirirken şunları yapmanız gerekir:

• Günün amaçlarını ve hedeflerini ve bireysel olayları açıkça formüle edin
• günün türüne göre etkinlikleri seçin;
• havanın bize bağlı olmadığını hesaba katın;
• aynı türden iki etkinliğin aynı günde yapılmadığını bilin;
• statik bir ekip etkinliği (bir olay örgüsü veya bir görevle) 1 saatten fazla sürmemeli, dinamik bir etkinlik - 1,5 saatten fazla sürmemelidir;
• temalı bir günün herhangi bir öğesinin tasarım gerektirdiğini unutmayın;
• Herhangi bir tematik günün özetlemeyi gerektirdiğini unutmayın.

Tema gününün mantığı

Tema gününün mantığı kendi kendine oluşur; tema ekibi bir etkinlikten diğerine yönlendirir. Programa yalnızca sporla ilgili bir şey, eğitici bir şey, yaratıcı bir şey, rekabetçi bir şey, konuşma türünden bir şey ve başka bir ritüel dahil etmek gerekir. Örneğin “Orman Günü” planlıyorsanız günün programı şöyle olabilir:

• Zoolojik yarışlar (spor);
• “Ormanın Gizemleri” Sınavı (eğitici);
• Doğal malzemelerden (“doğa ve fantezi”) yapılan el sanatlarının rekabeti (yaratıcı);
• Konuşma "İnsan doğanın çocuğudur" (konuşma türünden bir şey).

Temalı günün bir diğer avantajı da her etkinlik için yeni bir tasarım yapmanıza gerek olmamasıdır. Bir gece önce tematik olarak uygun bir şey yapmak yeterlidir ve planlanan her şeye uyacaktır. Sabah egzersizleri, bölgenin temizliği, öğleden sonra atıştırmalıkları vb. de tematik hale gelir. Genellikle kamp vardiyası başına 3-4 tematik gün vardır. Dilerseniz onları en azından her gün temalı hale getirebilirsiniz. İşte konular:

• Çiçek Günü, Sağlık Günü, Guinness Dünya Rekorları Günü,
• 1 Nisan Şaka Günü, Hint Günü, Şakalar ve Şakalar Günü,
• Spor Günü, Kızlar Günü, Erkekler Günü, Yağmur Günü.

Etkinlik türleri:

• Tematik çizgiler. Akış şeması normal bir çizgiyle aynıdır (oluşum, raporların sunulması, bayrağın kaldırılması), ardından günün efsanesi açıklanır (küçük bir tiyatro gösterisi yapabilirsiniz) ve hemen başlayan etkinliğin görevi çizgiden sonra.
• Konserler. Herhangi bir tema gününde düzenlenir. Yaklaşık bir gün önceden ön hazırlık yapılması gerekmektedir. Her grup belirli bir konuyla ilgili bir sunum sunar. Organizatörlerin sahneyi, performanslar arasındaki bağlantıları, seyircilerle oynanan oyunları ve gelişmiş bir ödül sistemini tasarlamaları gerekiyor. Konserlerde tüm katılımcılar çoğunlukla adaylıklarına göre ödüllendirilir. (Sinema, Şarkı kişide kalır, TEFI)
• Yarışmalar. Herhangi bir tema gününde düzenlenir. Önceden hazırlık yapılmasına gerek yoktur. Sahnede veya açık alanlarda gerçekleşirler. Sorumluların sahneyi kurması, belirli bir konudaki yarışmaları, eleme için bir üretim sistemi ve ödülleri seçmesi gerekiyor. Yarışmalar, disko gibi tarafsız bir etkinlikle paralel olarak yürütülebilir. (İlk görüşte aşk, Guinness Dünya Rekorları)
• İstasyonlar. Herhangi bir temalı günde düzenlenen etkinlikler, özellikle spora adanan günlerde iyidir. Statik olaylarla dönüşümlü olarak kullanılması tavsiye edilir. Üst üste iki gün yok. Herkes katıldığı için en ilginç tür. Gerekli: İstasyon sayısı, birim sayısına, iyi tasarlanmış rota sayfalarına, iyi düşünülmüş bir derecelendirme sistemine ve ödüllere karşılık gelmelidir. Başka bir seçenek: notları veya kimlik işaretlerini takip edin. (Korku Günü: akıl sağlığı istasyonu, paranormal kurum, kek alma, büyü vb.; Yıldırım: mayın tarlası, kılık değiştirme, şifreleme vb.)
• Sergiler, müzeler. Tek bir bölgede veya binalarda gerçekleşebilirler. Sorumlular takımlar arasında kura çekiyor, jürinin çalışmalarını organize ediyor ve bir ödül sistemi geliştiriyor. (Panik Odası, Kızılderili Köyü, İkebana Sergisi, Hayvanat Bahçesi)
• Oyunlar. En sık spor temalı günlerde kullanılır. Doğrusal. Çocuklar için açıkça tanımlanmış amaç ve hedefler vardır. (Yeşil Topuk, Atılım, Saldırganlar, Bomba, RVS, vb.)

Temalı bir gün planlama:

• Öncelikle tasarladığınız günün basit mi yoksa bileşik mi olduğunu belirlemeniz gerekir.
• Günün amaçlarını ve hedeflerini ve her etkinliği ayrı ayrı açıkça formüle edin.
• Görünüme göre etkinlikleri seçin.
• Hava durumunun size bağlı olmadığını ve planlanamayacağını unutmayın.
• Bu nedenle, en iyi seçenek ikili bir plan hazırlamak olacaktır - güneşli havadaki olaylar ve bunların yerine yağmurlu olaylar.
• Aynı türden iki etkinlik aynı gün yapılmaz!
• Temalı bir günün herhangi bir öğesinin tasarım gerektirdiğini unutmayın.
• Hiçbir şey “aynen böyle” olmamalı. Özetlemek, ödüllendirmek ve sonuçlara varmak gerekiyor!

Dekor:

• Her şeyden önce, planlanan tematik gün plana - sezon çizelgesine - dahil edilir ve sezon programında adım adım özetlenir.
• Dekorasyon, kampta bulunamayan veya yapılamayan herhangi bir özel şeyi gerektiriyorsa, bunların ihtiyaçlarını programdaki "aksesuarlar" bölümünde belirtin.
• Tasarım genellikle günün geliştiricileri tarafından yapılır. İstisnalar mümkündür.

Ne ve nasıl doldurulmalı:

1. Konserler. Her zaman sahnede yer aldıkları için öncelikle sahneyi dekore etmeniz gerekiyor. Ayrıca görüntüleme alanlarının hazırlanması da gereksiz olmayacaktır.

Ödüller genellikle aday gösterilmelerine göre gerçekleşir, bu nedenle danışmanlar tarafından verilen sertifikaların veya ödüllerin (birim sayısına göre) önceden hazırlanması gerekir (Oscar, Ovation Ödülü, Altın Koni vb.). birimlerin danışmanları.

1. Yarışmalar. Sahnede gerçekleşirlerse, gereksinimler 1. maddeye benzer. Başka bir etkinlikle paralel olarak düzenleniyorsa istasyon olarak kayıt altına alınır. Ödüller genellikle 1., 2. ve 3. olanlara verilmektedir. Bu durumda matbaada basılan sertifikaları kullanmak daha iyidir. Artık herhangi bir kitapçıda satılıyorlar. Hediyeler (çoğunlukla yenilebilir) ETKİNLİKTEN 2 GÜN ÖNCE depodaki kondüktörler tarafından verilir.
2. Oyunlar. Nadiren dekorasyona ihtiyaç duyarlar, daha çok sahne donanımına ihtiyaç duyarlar. Ancak “Green Heel”, “RVS”, “Ghost Catching” gibi oyunlar kayıt gerektiriyor. İlk durumda, "suçluların" işaret ve portrelerinin bulunduğu bir "Arananlar" panosu olacak, ikinci durumda - bilgi toplama sayfaları, üçüncü durumda - bir görevi olan kartlar olacak. Ödüller adaylıklara göre, ilk üçe veya bir kazanana göre verilmektedir.
3. İstasyonlar. Her şeyden önce, rota sayfalarının hazırlanması (organizatörler tarafından yapılır) ve ikinci olarak her istasyonun kaydedilmesi (isim, gerekli ayrıntılar) gereklidir. İstasyonun dekorasyonundan istasyon müdürü sorumludur.)
4. Sergiler, müzeler. Etkinlik tek bir bölgede gerçekleşiyorsa sahne olarak tasarlanıyor. Farklı binalarda ise nesnelerin konumunu gösteren rota sayfaları yapmak gerekir.

Ödül töreni aynı gün doğrudan etkinlikte, tematik bir sıralamayla veya ertesi gün yapılabilir.

Örnekler

1) Kadro temalı günler

• Güneş Festivali. Bu günde aşağıdaki etkinlikleri düzenleyebilirsiniz: Güneşle tanışmak ve onu görmek, asfaltta veya binanın pencerelerinde güneş çizimleri için bir yarışma, başlıklarında “Güneş” kelimesini içeren bir dizi oyun - “ Güneşte Yanmayın”, “Güneşin Ailesi”, Güneş hakkındaki bilgi yarışması, müzikli düello - güneş hakkında daha fazla şarkı söyleyecek olan, toplu bir uygulama oluşturulması. -
• Turist Günü. Bu gün, turizm konulu küçük bir KTD yarışması düzenleyebilirsiniz (örnek yarışmalar: sırt çantasını paketlemek, harita çizmek, ateş yakmak, kim daha fazla turist şarkısı söyleyecek vb.), Bir ozan şarkısının Akşamı Ayrıca yürüyüşe çıkabilir veya ormanda ateşin yanında ateş yakabilirsiniz.
• Doğa Günü. Ekibi bir yaban hayatı müzesi oluşturmaya davet edin. Sergiler hayvanları, ağaçları veya bitkileri tasvir edecek. Bilet bulup çekebilir, bir “rehber” çekebilir ve diğer grupların özel bir ücret karşılığında geziye çıkmasına izin verebilirsiniz. Kamp alanında hayvan varsa onlara yemlik yapabilirsiniz. “Çöp Yığını” yarışması ile kampın herhangi bir köşesinde kusursuz düzeni sağlayabilir, çam kozalaklarından ve dallarından el sanatları yarışması ya da doğa masallarından oluşan bir yarışma düzenleyebilirsiniz.

Konu seçmekte özgürsünüz. Etkinliklerin sezonun temasına veya temalı bir dostluk gününe bağlı olması en iyisidir.

2) dost canlısı temalı günler

• Aşk Günü. Genellikle 2-3 takım etkinliği ve 1 zorunlu takım etkinliğinden oluşur. Tematik günün amacı: iletişim becerilerinin geliştirilmesi, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, çocuklarda etiğin temelleri ve interseksüel ilişkilerin psikolojisi eğitimi. Etkinlikler: Ruh eşini arama, çiftler yarışması, kayıt ofisi, yavaş dansın hakim olduğu disko. Postane gün boyu açıktır. Takım, takım etkinliğine katılacak çifti belirlemek için KTD "İlk görüşte aşk" konulu bir yarışma düzenlemelidir.
• Korku Günü. Tematik günün amacı: Çocukların bilinçaltı korkularının üstesinden gelmeleri, hayal güçlerini ve sanatsal yeteneklerini geliştirmeleri, uygulamalı sanat becerilerini geliştirmeleri, farklı ülkelerin folkloruyla tanışmaları. 2-3 takım etkinliği, 1-2 takım etkinliği. Etkinlikler: istasyonlar, konser, korkutucu hikaye yarışması, korku odası.
• Liderler Günü (Öz-Yönetim). Tematik günün amacı: - çocuklara danışmanların yaşam tarzını tanıtmak, öğrenci pedagojik hareketini teşvik etmek, danışmanların otoritesini doğrulamak. Sezon sonunda düzenlendi. Etkinlikler: Miting (sahnede konser), Eğitim semineri (istasyonlar), Şenlik ateşi.

Tematik günün uzman değerlendirmesi için kriterler:

• tema günü fikrinin alaka düzeyi ve yaratıcılığı
• Hedefin sosyal ve pedagojik önemi, özgüllüğü ve açıklığı
• görevlerin amaç ve sonuçlara uygunluğu
• belirli koşullar altında belirli bir süre için hedefin gerçekliği ve ulaşılabilirliği
• sonuçların netliği ve özgüllüğü
• faaliyetlerin mantığı ve yapılabilirliği
• günlük aktivitelerin çocuklar üzerindeki duygusal ve eğitimsel etkisinin derecesi
• Çocuklara yönelik günlük aktivitelerin eğitimsel ve gelişimsel değerinin derecesi
• değerlendirme yöntemlerinin belirtilen sonuçlara uygunluğu

Tematik değişimler

Günümüzde herhangi bir vardiya programı tematik olmalıdır (en azından parlak bir isme sahip olmalıdır).

Süre ne kadar uzun olursa, çocukların konuyu takip etmesi de o kadar zor olur (her konu er ya da geç sıkıcı hale gelir). Bu nedenle kısa (sonbahar, kış, ilkbahar) ve uzun (yaz) vardiya planlama arasında fark vardır.

Kısa vardiyalar

Kısa vardiyalarda her gün tematik anlamla doludur. Her günün kendine ait bir alt teması olabilir.

Daha ilk gün çocuklara geçiş efsanesi sunulur ve bu efsanenin ışığında sonraki tüm olaylar anlam kazanır.

Örneğin: Kötü büyücü Lumpy güneş ışığını çaldı ve tüm denemelerin üstesinden gelmez ve çalınan ışığı geri vermezsek yakında dünya yok olacak ve bunun için dostluğumuzu, neşemizi, bilgimizi göstermemizi vb. kanıtlamamız gerekecek.

Veya: Sen ve ben kendimizi yıllar önce Dünya'ya uçan ve süper teknolojinin sırrını burada bir yerde bırakan terk edilmiş bir uzaylı üssünde bulduk. Biz bu sırrı bulmak için tasarlanmış bir keşif gezisiyiz, ancak bunu yapmak için uzaylı haritasını bir araya getirmemiz ve genellikle kurnaz uzaylıların komplo için burada bıraktığı tüm engelleri aşmamız gerekiyor.

Efsane teatral bir biçimde veya oyun biçiminde sunulur.

Vardiyanın sonunda, ortak çabalarla nihai hedefe ulaşıldığı son bir olay gerçekleşir: kötü büyücü Lumpy yenilir, çalınan güneş bulunur, vb. - tek kelimeyle, HERŞEY Aferin!

Örneğin“Dünyanın sonuna 10 gün kala” değişimini ele alalım: Efsane ve nasıl tanıtıldığı: İlk gün akşam, ilk ışıklar sönmeye yüz tutarken, bir danışman aniden salona dalar. ve "Bunu gördün mü?!" Orada büyük bir ateş topu var! HAYIR? Ne yazık ki çoktan uçup gittiler ama geride bıraktıkları bunlar!” Çocuklara uzaylılardan gelen bir mektubun bulunduğu bir zarf verir ve içinde şöyle bir şey yazar: “Büyük Galaktik Yönetim Konseyi'nin kararıyla gezegeniniz 10 gün içinde yok edilecek. Ancak sembollerini bir bilgi lazeri kullanarak binanıza dağıttığımız şifreli mesajımızı okursanız belki onu yine de kurtarabilirsiniz.” Daha sonra çocuklar daha önce kutunun farklı yerlerine asılmış olan mektupları toplamalıdır. Harfler bulunduğunda “Yarı Animasyonlu Sahte Akıl” oluşturmak için kullanılıyor. Bu kelimeler bilgisayara girilir ve ardından gizemli bir uzaylı sesini içeren, Dünya'da yaşayan canlıların yaşamının anlamsız göründüğünü, yaratıkların kendilerinin mantıksız olduğunu ve dünyanın temizleneceğini yayınlayan bir ses dosyası başlatılır. Besleyici ve faydalı solucanların yetiştirilmesinde kullanılır. Ama belki de onlara hayatımızın anlam ve sonsuz değerlerle dolu olduğunu kanıtlarsak uzaylılar fikirlerini değiştirirler (ses dosyası ektedir).

Bundan sonra her gün farklı ebedi değerlerin hayatımızdaki varlığını ve önemini kanıtlıyor, böylece her gün kendi temasını kazanıyor:

• Dostluk Günü (takım oyunları)
• Hakikat Günü (dedektiflik oyunu, doğru sözlerin kıvılcımı)
• Fantezi Mucizeler Günü (Yeni Yıl (bir kış vardiyasıydı!))
• Güzellik Günü (kar çizimleri, kostüm yarışması)
• Sağlık Günü (Süper Olimpiyatlar, “Sağlıklı bir yaşam tarzı için” gösterisi)
• Saflık ve Beyazlık Günü (kar heykelleri, “Gel ya da Kayna” hikayesi)
• Aile Günü (aile yarışması)
• Refah Günü (ekonomik oyun)
• Devlet Günü (siyasi oyun, başkanlık seçimleri)
• Aşk Günü (İlk görüşte aşk, çiftler yarışması) Vesaire...

Büyük vardiyalar

Burada genel bir kamp tematik programının hazırlanmasından bahsedeceğiz. Manga planı tabloları manga liderleri tarafından hazırlanır ve mümkünse temaya göre de ayarlanır.

Büyük bir vardiyada her günü bir tema altında özetlemek zaten zordur, dolayısıyla yalnızca ana genel kamp etkinlikleri temaya bağlanır

Vardiya efsanesi ilk günden itibaren birimlere tanıtılmaya başlar, ancak asıl başlangıç ​​vardiyanın açılışında gerçekleşir. Orada yine dizideki gösteri ve liderin performansı her şeyi popüler bir şekilde açıklıyor.

Vardiya diskoları yaklaşık 3 günde bir düzenlenir ve tatillere ve büyük maçlara bağlanır.

Vardiya sonunda konu gerektiriyorsa final etkinliği yapılır.

Ayrıca vardiya sırasında ortaya çıkacak ve çocukların kamplarının sıradan sıkıcı bir vardiya değil, SÜPER-MEGA olduğunu unutmasına izin vermeyecek her türlü tematik özelliği düşünmeye değer...

Bisiklet oyunu.

Kampın tüm süresine yayılan döngüsel bir oyun yapabilirsiniz. Bu şu şekilde yapılır: ilginizi çeken bir konu seçin. Onu ayrı, anlamlı parçalara ayırın (oyun günü). Oyunun hacmi günde 3-5 saat oynanır (gün boyunca parçalar halinde oynamak daha da ilginçtir). Zamanın geri kalanı mevcut veya bir sonraki maç günü için hazırlıktır. Örneğin el sanatları, kitap okumak. Oyun iyi düşünüldüğünde, her gün yazılır, o anki oyun gününün sonucu her zaman yazılır (akşam ateşinde günü özetleyebilirsiniz, ateş başında oyuna devam edebilirsiniz), ardından kamp tek nefeste uçup gidiyor. Her konu her oyun için kullanılabilir... Burada tekerleği yeniden icat etmeye gerek yok. Çocukları inanılmaz derecede büyüleyecek, eşi benzeri görülmemiş, süper kandırılan bir oyun icat etmeye gerek yok. Bu imkansız. Önemli olan bu kampı onlarla yan yana yaşamak. Bu oyunu onlarla yaşayın.

Tematik değişiklik ilkesi

• Bir çocuk takımı oluşturuyoruz, yani. Birbirleriyle arkadaş olan bir grup çocuk birbirlerine kardeş gibi davranırlar. Bu nedenle, dış rekabette her şeydeki ana vurgu, çocukların takımdaki etkileşimi, karşılıklı yardım ve destektir (danışman kazanmaya odaklanmaz, çocuklar bu konuda başarılıdır). Her seferinde takım değiştiriyoruz.
• Hayat çok yönlü bir konu olduğu için bölerken çok yönlü plan yaparız. Hayatın mümkün olduğunca çok sayıda farklı ilginç anını kapsamaya çalışıyoruz (ya da sıradan ve tanıdık olan bu tür ilginç anları bulmaya çalışıyoruz).
• Herhangi bir (acemi bile olsa) danışmanın kolayca günlük bir plan oluşturup uygulayabileceği bir araç oluşturuldu. Bu şekilde yürümedi, çünkü eğer danışmanın bir kompleksi varsa ve önerilen tüm koşulları yerine getirmiyorsa, o zaman oldukça sıkıcı hale gelir. Ve eğer oynarsa ve hatta kendine bir tür kostüm yaparsa, bu çok ama çok iyi olur.

Temalı bir gün için fikir

İlke fikri bazı televizyon programlarında kullanılmaktadır ve şu şekildedir: İzleyiciler için ilginç bir bilgi televizyon programı oluştururken, birkaç özdeş blok alındı ​​​​ve her gün kaybedildi (spor, müzik vb.), yalnızca bilgi içeriği değişti. Blokların çok olması nedeniyle içerikleri değişti, izlemesi ilginç hale geldi. Bu fikir artık tüm sabah haber kanallarında kullanılıyor.

Bu fikri kamp yaşamına aktarmamız şu şekilde oldu: Günü temalı hale getiriyoruz. Çocuklarla bir şeyler yapabileceğimiz “sabah”, “gündüz” ve “akşam” olmak üzere üç dönemimiz var. Bu nedenle şunu yapıyoruz: "sabah" - belirli bir güne özel bazı bilgileri öğrenmek, beceri ve eğitim kazanmak, "gün" - kamp çevresinde tematik bir bayrak yarışı düzenlemek ve "akşam" - tematik bir KVN düzenlemek.

Bayrak yarışı kelimesi, çocuklardan oluşan bir takımın, etapların yerlerinin işaretlendiği bir harita boyunca bir rota boyunca geçişini ifade eder. Takımlar aynı anda başlangıç ​​noktasından koşar ve tüm aşamaları sırayla geçerler, ancak başlangıç ​​aşamaları kaydırılır ve takımlar yalnızca bir aşamadan diğerine koşarken buluşur. Her takımla bir danışman çalışır; her aşamada görevi açıklar ve uygulanmasını kontrol eder.

"KVN", birkaç ekibin katıldığı, onlara görevler verildiği ve bunu ya tüm ekibin ya da ekibin bir kısmının ya da her seferinde bir katılımcının tamamladığı bir etkinlik olarak anlaşılmaktadır. Takımların herhangi bir yere koşmadığı varsayılmaktadır. Bu aktiviteyi danışmanlar yürütür ve hazırlık aşamasında da ekiplerine yardımcı olurlar. KVN'den sonra KVN materyallerini (bulmacalar, ödevler, çizimler vb.) "köşede" bırakıyoruz, böylece vardiyanın sonunda vardiya geçmişinin bulunduğu tam bir "köşe" var. Takımlar bir gün boyunca kompozisyonlarını korurlar. Genellikle iki, üç veya dört takımımız var, çünkü her şey takım liderleri dışında kimsenin olmadığı gerçeğine göre hesaplanıyor. İki komşu takımın danışmanları temalı bir günü birlikte geçirdiğinde dört takım elde edilir (bu şekilde iki takımdan çocukların karıştığı ve arkadaş oldukları takımlar elde ederiz). Başka bir gün takımların kompozisyonu değişir.

Tematik oturum fikirleri:

• “Deniz yolculuğu” (mürettebatlı, gemicili, kaptanlı, deniz, çapa, çan vb. içeren gemiler)
• "Çocuk Kasabası" (belediye binası, sokaklar, sakinler, işletmeler, şehir para birimi...)
• “Masal krallığı” (kral, kraliçe, maiyet, masal kahramanları...)
• “Orman Devleti” (berendey, orman sakinleri...)
• “Anonim şirket” (JSC, hissedarlar, hisseler, borsalar, yönetim kurulu...)
• “Uzay uçuşu” (galaksiler, gezegenler, uzay gemileri, astronotlar...)
• "Kızılderili kabilesi" (şef, çadır, maskot...)
• “Ekolojik kamp” (yeşil devriye, ekolojistler...)
• "Çocuk televizyonu" (TV istasyonları, diziler, televizyon kanalları, yönetmen, yapımcı...)
• “Tiyatro değişimi” (tiyatro, topluluk, oyuncular, ara...)
• “Bilimsel laboratuvar” (araştırma enstitüsü, profesör, tasarımcı, mühendis, mucit, model, düzen...)
• “Esnaflar Şehri” (ustalar, atölyeler, cihazlar, aletler...)