Bolalar

5 yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun testlar. Bolaning aqliy rivojlanish darajasini baholash

05.06.2019

Bolaning normativligini baholashda uning aqliy rivojlanish darajasi etakchi o'rinni egallaydi. Odamning tur nomi homo sapiens, sapiens - oqilona, \u200b\u200boqilona shaxs ekanligi tasodif emas! Agar inson axloqli bo'lsa, uning qiyin fe'l-atvorini, tajovuzkor his-tuyg'ularini jilovlay oladigan, to'g'ri xulq-atvorga va odatiga moslasha olsa oqilona bo'ladi. Umuman olganda, har to'rtdan biri yuqori razvedka, to'rtdan ikkitasi o'rtacha normaga ega, pastki chegara, ya'ni. har oltidan bittasi uchun, ko'proq yoki kamroq qoniqarli deb baholanishi mumkin bo'lgan narsa - har o'ninchi uchun (7 foiz bolalar normaning pastki chegarasi va aqliy zaiflik va 3 foiz aqliy rivojlanish o'rtasidagi aqliy zaiflik). Biroq, maktabda ikkita boladan bittasi haqida hech qanday shikoyatlar yo'q, shuning uchun har bir ikkinchi darajali "rahm-shafqat belgisi" - C sinfida yashaydigan sinfning yarmida bo'lmaslik uchun, diqqat markazida va intensiv aqliy ta'lim kerak.

Aqliy rivojlanish darajasini baholash juda qiyin va munozarali muammodir. Bu tibbiy psixologlar, shifokorlar - nevropatologlar va psixiatrlar, o'qituvchilar tomonidan belgilanadi. Biroq, ota-onalarning o'g'il yoki qizni ruhiy rivojlanish me'yorlarini bilishi bilan bog'liq har kuni, doimiy, mehr bilan kuzatilishi, nafaqat professional, balki tibbiy psixolog tomonidan bir martalik "ongni tekshirish" ni berishi mumkin. Darhaqiqat, tekshiruv kunida bola kayfiyatda bo'lmasligi, charchab qolishi, shunchaki vazifaga qiziqmasligi mumkin. Ishonchsizlikdan, dangasalikdan yoki shunchaki unga yoqimsiz "pester" dan xalos bo'lishga harakat qilganda, chaqaloq tavsiya etilgan vazifani bajarmaydi, test savollariga javob bermaydi, buni qanday qilishni bilmayman yoki bilmayman deb aytadi, garchi aslida u boshqa vaziyatda qanday qilib osonlikcha ish tutishini biladi va biladi. talab qilinadi. Va bitta tekshiruv natijasida noto'g'ri xulosa paydo bo'lishi mumkin.

Besh yoshli bolaga qo'yiladigan talablarga ko'ra, u uchburchak, aylana, tasvirni ajrata bilishi kerak; odamni boshi, tanasi, oyoq-qo'llari va barcha yuz xususiyatlari, kiyim tafsilotlari bilan chizish. Xo'sh, agar unga bu narsa o'rgatilmagan bo'lsa yoki u shunchaki qiziqmasa va u uylarni, samolyotlarni, daraxtlarni chizsa-chi? Shunday qilib, bunday bola ahmoqmi? Yoki aksincha: bola uchburchak, doira va ovalni ajrata oladi va odamni tabiiy ko'rinishda tasvirlaydi. Bu haqiqatan ham uning aql-idrokining shubhasiz dalilimi? Shuning uchun bunday nozik, og'riqli va nozik narsada kategoriya keraksiz xavflidir. "Yakuniy jumlaga" shoshilmaslik kerak, lekin bolaga yordam berish uchun hamma narsani qilish kerak.

Bir kuni noma'lum bir yigit mashhur nevropatologning oldiga kelib, jimgina uning oldiga mamlakatning etakchi texnik universitetining imtiyozli diplomini qo'ydi. Yigit professorning hayratda qoldiradigan savoliga shunday javob berdi: "20 yil oldin siz onangizga meni aqli zaif bolalar uchun maxsus muassasaga olib borishni maslahat berdingiz ... U sizning maslahatingizni rad etdi va men bilan birga ishlashda davom etdi. Bugun men onamga diplom olib keldim, u mendan uni sizga ko'rsatishimni so'radi ... ".

Ko'pincha, maktab keyinchalik o'rtacha obro'ga ega bo'lgan, o'rtacha darajadagi aqlli bolalarga ega deb baholandi. Fan, san'at, adabiyot tarixi bunday misollar bilan to'la. Soqov D. Vattning maktabiga aylandi. Ha, universal bug 'dvigatelini yaratgan. Buyuk fransuz dramaturgi Kornel maktabda barcha iste'dodlardan xoli deb tan olingan. "Yomon talaba", yakuniy imtihonni topshira olmagan D. Svift butun dunyoda tanilgan, ammo hech kim uning imtihonchilarini eslamaydi. K. Linnaeus, D. Bayron, W. Scott, G. Helmholtz, T. Edison, I. Nyuton, A. Gertsen, V. Belinskiy, N. Gogol maktabda disfunktsiya deb hisoblangan. O'qituvchilar hech qachon A. Chexovni o'z kompozitsiyalari uchun "qoniqarli" darajadan yuqori baholamagan. Bularning barchasi teglar, bolaning ongini baholash bilan shoshilmaslik kerak. Bunday baholashning murakkabligi va nisbiyligini tushunish muhimroqdir. Axir, Tixoniga qaraganda tez-tez tirishqoqroq ko'rinadi, katta bola to'lanadigan bolaga qaraganda zerikarli, yaxshi o'qilgani o'qilmaganga qaraganda aqlli.

Kundaliklardagi belgilarga va o'qituvchilarning fikriga ko'ra, ayniqsa ayollar, boshlang'ich va o'rta sinf qizlari o'g'il bolalarga qaraganda aqliy rivojlangan, bu ko'pincha keyinchalik tasdiqlanmaydi. Shuning uchun maktabda aqlni baholash uchun bitta mezon mavjud va hayot boshqasini taklif qiladimi? Qaysi biriga tayyorgarlik ko'rish kerak, qaysi biriga muhimroq? Tabiiyki, hayot yanada to'g'ri baholanadi, ammo biz bolalarni maktabga tayyorlamoqdamiz.

Hozircha bitta narsa aniq. Hal qiluvchi, maktabgacha yoshdagi davrda aqliy tarbiya va umuman ta'lim eng ko'p oilada amalga oshiriladi. Shu sababli, ota-onalar ob'ektiv bo'lib, bolaning to'liq rasmini berib, mutaxassis bo'lmaganlarning tushunchasiga kirishlari kerak aqliy rivojlanishning normativligi mezonlari.  Ular ushbu bo'limda muhokama qilinadi. Ushbu mezonlarga rioya qilmaslik aqliy zaiflik sifatida baholanadi. Kechikishdan shubhalanib, darhol nevrolog yoki psixiatrga murojaat qilishingiz kerak.  Agar shifokor qo'rquvni tasdiqlasa, ota-ona u bilan ittifoqdosh bo'lib, uni engishga harakat qiladi. Bolaning aqliy rivojlanishiga diqqat bilan qarash barcha holatlarda foydalidir. Shuning uchun, u mavjud bo'lmagan joyda kechikishni shubha bilan xato qilish yaxshiroq, uni o'z vaqtida oshkor qilmaslik yaxshiroqdir.

Shunday qilib, biz aqliy rivojlanish standartlariga o'tamiz, uning shakllanishidagi eng muhim olti yilgacha intellektni tavsiflovchi birlikda.

Kimga o'ninchi kun  hayotda, chaqaloq qorin bo'shlig'ida yotganida boshini ko'tarishga harakat qiladi, u yorqin narsaga yoki onasining ko'zlariga suyanadi; ikki haftalik bola allaqachon jim va o'tkir tovushlarni ajratib turadi. Chaqaloq oylik  tovushni tinglaydi. Bir yarim oy  boshni ushlab turadi, narsaga diqqatni qaratishga harakat qiladi, harakatlanuvchi ob'ektni ko'rish maydonida ushlab turish uchun boshni aylantiradi. Bir yarim oydan boshlab, bola aniq qo'llaridagi pozitsiyani afzal ko'radi. Nima uchun? Chunki shu tarzda u ko'rish va eshitish uchun unga kiritilgan genetik ehtiyojni yaxshiroq qondiradi, chunki bunday mavqe unga kichkina kosmosda o'zini yaxshiroq yo'naltirish imkoniyatini beradi. U ko'rgan hamma narsa uni hayratda qoldiradi. Ajablanish - bilim onasi, oddiy aqliy rivojlanish ko'rsatkichidir.  Bolaning ko'zlari butun hayoti davomida yaxshi, ammo yomon, chiroyli, ammo chirkin ko'rinishga ega. Va "qiziqish" aqlli.

Ichida uch oy  bola katta odamning yuziga tikilib qaraydi, to'rtdan etti metrgacha bo'lgan narsani ko'radi, ya'ni. xonada bo'ladigan hamma narsani ko'radi. U tovushlarni eshitadi va ularning manbasini izlaydi, hamma narsaga diqqat bilan qaraydi va tinglaydi. Kimga to'rt oy  Hayotda u nihoyat onasini atrofdagilaridan ajratib turadi, uning ovozini biladi va uni eshitib, onasiga qarash bilan qarashadi. U onasining e'tiborini tortib, u bilan birga "yuradi". Kichkintoy unga quvonadi, jilmayib va \u200b\u200bqo'llarini chayqab, oyoqlarini tezda harakatga keltiradi. U allaqachon hissiy. Emotsionallikning rivojlanishi diqqat bilan kuzatilishi kerak, chunki u ong bilan bevosita bog'liqdir. Hissiylik bu yoshdagi aqliy rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchi. Aqlni uyg'otadigan birinchi effektlar ona-bola tizimidagi hissiy munosabatlardir. Ichida birinchi olti oy bolaning hayoti, hissiy sezgirligi va faoliyati uning aqliy qobiliyatlarining me'yoriyligi uchun etakchi mezondir.  Ammo bundan keyin ham xuddi shunday holat kuzatiladi: tajriba qanchalik boy bo'lsa, odam aqliy jihatdan murakkab va boy bo'ladi, va hissiy narsalar qancha ko'p bo'lsa, hayot tajribasi shunchalik chuqurroq xotirada qoladi.

Ichida besh oy  10-15 daqiqagacha bo'lgan bola ob'ekt yoki shaxsni ajralmas tarzda kuzatib boradi. Agar ilgari u faqat uning e'tiborini o'ziga qaratgan narsaga qaragan bo'lsa, endi u diqqatni o'ziga qaratadigan narsani tanlaydi. Uning oldida aylanma tepa aylanib turibdi va u soatiga ishlaydigan qurbaqa yon tomonga sakrab o'tirganiga qaraydi: bu unga qiziqroq. O'sha paytdan boshlab, biz vizual diqqat markazida ishonch bilan gaplasha olamiz (vizual fokusning boshlanishi ikki oy ichida allaqachon kuzatilgan!). Kichkintoy nafaqat ko'rinmaydi, balki ko'zlarini his qilganday, ob'ektga qaraydi. Qiziqish, e'tibor va bundan tashqari, kontsentratsiya aniq. Besh oy, bir narsaga diqqatni jalb qilish va qiziqish ko'rsatish, aqliy jihatdan to'la.  Besh oyga kelib, bola uzoqni ko'rish va uzoq vaqt tinglash qobiliyatini rivojlantirdi. Shuning uchun, besh oylik bo'lganida, u mustaqil ravishda orqa tomondan qorin bo'shlig'iga o'girilib, qo'llariga suyanib, ko'proq ko'rish va eshitish uchun boshini baland ko'taradi.

Ammo bu uning uchun etarli emas. Bilish uchun u ushlashi, his qilishi, sinab ko'rishi, ko'ziga etkazishi kerak. Va ichkariga besh yarim oy bola ob'ektni ushlaydi, uni ikki tutqich bilan his qiladi, og'ziga tortadi, ta'mini sezadi, o'ylaydi. Bu allaqachon o'zboshimchalik bilan faol kognitiv harakatdir - aqliy rivojlanishning muhim bosqichi. Bu erda asosiy narsa aytilgan: u asirga olingan ob'ekt bilan shug'ullanadi yoki darhol boshqasini tortib olish uchun tashlaydi, ikkinchidan esa uni qiziqtirmasdan olib tashlaydi. Ikkinchisi yomon, chunki bu yuzaki va chalg'itadigan narsalarning boshlanishini va shuning uchun aqliy rivojlanishda mumkin bo'lgan kechikishni anglatadi.

Ichida olti oy chaqaloq qo'lga olingan ob'ektni yaxshiroq ko'rish uchun qorin bo'shlig'idan orqa tomonga o'giriladi. U qalamlarni bo'shatishga intiladi! "Buvisi qaerda?" Degan savolga javob berib, u ko'z bilan qaraydi. Voyaga etgan bola chaqaloqqa yaqinlashadi, u bilan gaplashadi. Sanguine darhol kuladi; xolerik va flegmatik tabassum bilan shoshilmang. Ular diqqat bilan qarayapti, yuzlari jiddiy. Va faqat ularning oldida turganlarni (xavfli, xavfli emas; yoqimli, yoqimli emas) qadrlasangiz, ular yo tabassum qiladilar yoki yuz o'girib, yig'laydilar.

Biroq, mavzuga etib bo'lmaydi va ichida olti oy bola emakladi. U buning uchun aqlan pishgani uchun emaklab, yanada aqlli bo'lishga intildi.  Va ota-onalar bu shunday bo'lishiga g'amxo'rlik qilishadi: u biror narsaga emaklashi kerak va nimadir uchun u o'z vaqtida emaklashi kerak, chunki u "ong orqasida emaklangan". Qorin bo'shlig'idagi sudrab chiqish tezligi unchalik katta emas va etti oyda hamma to'rtlikka etib borishga ehtiyoj tug'iladi. Endi u deyarli yugurmoqda, "yugurmoqda" va uning aqliy rivojlanishi.

Ichida etti oylik  bo'g'inlarni takrorlab, bola: "ma-ma-ma", "bo-boo-boo". Bu muhim. U tovushlarni birlashtiradi, chunki u harflarni o'z vaqtida birlashtiradi. "Dada qayerda?" Va hatto "Kitti qayerda?" Degan savolga javoban, chaqaloq ularni ko'zlari bilan qidiradi va agar ularni topmasa, barmog'ini ular ilgari bo'lgan joyga (masalan, stulga) ishora qiladi. Kichkintoy kattalarning talablarini tobora ko'proq tushunmoqda. Ular bola bilan gaplashishadi, unga nima qilishlarini, undan talab qilishlarini tushuntirishadi va uni jimgina, qo'g'irchoq kabi bezovta qilmaydilar. Bu aqliy tarbiya.

Ichida sakkiz oy  bola ishonchli o'tiradi, o'yinchoq tomon suyanadi, oladi, uni bitta tutqichdan boshqasiga o'tkazadi. Uning erkin tutqichlari bor. Ular biznes bilan shug'ullanishlari kerak, chunki hamma narsaning boshlanishi hayotning bir yiligacha. Va siz o'z vaqtida chaqaloqqa yangi o'yinchoq qo'yasiz. O'tirib, u diqqatini bir narsaga diqqat bilan 30 martaga qaratadi. Biz ta'kidlaymiz - konsentratsiya bilan. Kontsentratsiya qila olmaydigan narsa aqliy rivojlanishda allaqachon ortda qolmoqda va onasi diqqatini o'yinchoqqa qaratib, chalg'igan odamga qiziqadi.

To'qqiz oyligida bola uning ismini biladi va qo'ng'iroq qilish uchun o'giriladi.

Bilan to'qqizdan o'n bir oygacha chaqaloqning tashqi ko'rinishida - uni o'rab turgan narsalarga qiziqish.  Ko'zlari so'raydi. Shunisi e'tiborga loyiqki, uni so'ndirmaslik, qarash savoliga mehr bilan javob berish va shu bilan savol beruvchini boshqa narsaga qaratishga undash kerak. Rivojlanishning davomiyligi ham ko'rinadi, ammo passiv ravishda, tartibsiz. Qolaversa, u ko'rish sohasidagi narsalar haqida gapirish kerak, ko'zlari beparvo qarab turgan narsalarga nom bering. Bola u bilan gaplashayotganidan xursand va u nimanidir tushunadi, ob'ektni anglatuvchi so'zni eslab qoladi. Bolaning so'roqqa qarashi, qarashga qiziqishi, u gapira boshlashi bilanoq beriladigan savollar davri bosqichidir. O'n oylik bo'lganida, bola "berish" so'roviga javoban tanish narsalarni topadi va beradi.

Kimga yil  bola nutqda 7-14 so'zni ishlatadi, chorak soatgacha bir narsaga e'tiborini qaratadi va "yo'q" so'zining ma'nosini bilib oldi. U borgan yilda. Men nafaqat oyoqlarim kuchayganligi uchun, balki asosan aqlim pishganligi uchun bordim, qiziqarli narsaga murojaat qilish, erkin qo'llar bilan yurish kerak edi.  Qiz boladan bir yoki ikki oy oldin ketadi; xolerikdan oldin sanguine. Ikkinchisi flegmatik bo'ladi. Yurishning boshlanishi nafaqat motorda, balki psixomotor rivojlanishda muhim bosqichdir.  Bularning barchasi insonning aqliy rivojlanishiga bo'ysunadigan genetik dasturni tarqatishdir. Bunda asosiy narsa qiziqish, diqqatni jamlash, bosqichma-bosqichlik, qachonki biri pishganda, ikkinchisining pishishiga tayyorgarlik ko'rganda, murakkablik, o'zaro bog'liq imkoniyatlar bir vaqtning o'zida pishganda. Shu sababli muhim bir maslahat: vaqt o'tishi bilan oldingisini o'zlashtirmasdan kelgan bo'lsa ham, keyingisini o'zlashtirishga harakat qilmaslik kerak; har bir narsani har tomonlama ishlab chiqish kerak, bunda boshning qo'llar va oyoqlarning harakatini nazorat qilishini eslab, ammo tutqich va oyoqlarning funktsiyasini rivojlantirish - bu boshning rivojlanishi. Axir, barmoqlari chaqqon bo'lgan bola, qoida tariqasida, yaxshi psixo-nutq rivojlanishiga ega.

Ikkinchi yil hayot asosan psixo-nutqdir.  Hali bir yarim yoshga to'lmagan bola uchun rasmdagi narsalar, odamlar va hayvonlar, ularni chaqirib, so'z boyligini to'plash uchun ko'rsatiladi. Bir yarim yoshli bola 30-40 so'zdan foydalanadi, va ikki yoshli bolada allaqachon 300-400 so'z bor. Bir yarim yil ichida bola savol beradi "Nima?", "Kim?",  ikki yilgacha "Bu nima?", "Bu kim?". Biror narsa deyish uchun bola nafaqat ob'ektlarning nomlarini, balki ularning belgilarini ham bilishi va ob'ekt qanday harakat qilayotganini so'zlar bilan ifodalashi kerak. Va chaqaloq otlar, olmoshlar, sifatlar, so'zlar, fe'llarni o'zlashtiradi.

Qizlarda bir yarim yoshga va o'g'il bolalarda ikki yoshga kelib, frazeali nutq paydo bo'ladi. Dastlab, bu ikki yoki uch so'zdan iborat jumlalar. Shubhasiz, frazali nutq paydo bo'ladi va asosan savollar uchun ishlatiladi. "Men sayr qilishni istayman", "Men BBCni xohlayman" iboralari oddiy ehtiyojlar, so'rovlar, istaklarning ifodasidir, ammo "bu nima?" Degan savol bizni mamnun qiladi. Va bola aqliy rivojlanishi qanchalik yaxshi bo'lsa, kognitiv tomon ustunlik qiladi, shunchalik ko'p savol beradi va tinglaydi. Agar qizda frazeali nutq bir yarim yoshda paydo bo'lsa, o'g'il bolalarda ikki yilgacha ular aqlli.

Shunday qilib, ikki yoshga kelib, mo''jiza yuz beradi: bola gapira boshlaydi. Siz ikki yoshli rasmni ko'rsatasiz, shu bilan birga unda ko'rsatilgan narsalarni aytib berasiz va uni gapirishga undaysiz. Psixomotor ko'nikmalarni rivojlantirishni davom ettirib, siz ikki yoshli bolani stolga qo'yasiz, qalam va qog'oz berasiz. Mushtiga qalam olib, uning oldida yotgan choyshablarni chiziqlar bilan to'ldirdi. Ikki yoshli bola, shuningdek, besh kubdan iborat minora o'rnatadi. Bu yoshda u soatiga uchdan bir qismini bir narsaga jamlaydi.

Uchinchi yil.  Aqliy rivojlanishda sifatli sakrash. Ushbu yoshdagi bola oyiga 100 ta so'zni teradi, uch yoshida esa 1500 ta so'zni ishlatgan. L.S.ga ko'ra. Vygotskiy, asarlari butun dunyoda tan olingan mahalliy psixolog. narsaning nomini bilmaydigan bola, uni qanday ko'rsa ham. Shunday qilib, bola qanchalik ko'p so'zlarni bilsa, u atrof-muhitni ko'proq tushunadi.  Va bu erda oilaning psixo-nutqdagi va shuning uchun ushbu bosqichda aqliy rivojlanishdagi roli haqida savol tug'iladi. Bola oilada tez-tez va hissiyot bilan aytiladigan so'zlarni ko'proq tayyor va qat'iy o'rganadi. Shu sababli, ota-onalarning so'z boyligi qanchalik boy bo'lsa, bolaning so'z boyligi shunchalik boy bo'ladi, u atrof-muhitni chuqurroq, to'liq va tabiiyroq o'rganishni boshlaydi. Kichkintoyning so'zlariga ko'ra, siz uni nima qiziqtirayotganini va maqsadga muvofiqligini hukm qilishingiz mumkin.

Aqliy zaiflik ko'pincha nutqning rivojlanishida namoyon bo'ladi.  Aqliy rivojlanish har doim psixo-nutq rivojlanishi bo'lib, miqdoriy to'planish va sifatli sakrash qonunlariga muvofiq davom etadi. Bola so'z boyligini uzoq vaqt davomida egallashi mumkin; va keyin ikki yoki uch kun ichida frazali nutqqa o'ting. Ko'pincha potentsial chuqur aqli bo'lgan bolalar keyinroq gapira boshlashadi. Donolar singari, ular aytadigan so'zlari bo'lmaguncha jim turishadi. Ammo agar bola biron bir fikrni aytmoqchi bo'lsa va qila olmasa, bu yomon. Keyin u asabiylashadi, asabiylashadi, jahlga tushadi yoki ta'sirchan bo'lib qoladi, bu belgi belgisi sifatida o'rnatilishi mumkin. Bolani tinchlantirishga harakat qilib, siz unga tushunganingizni ko'rsatasiz, shu bilan birga frazali nutqning ko'rinishini rag'batlantirishni davom ettirasiz. Nutqning kechikishidan shubha qilsangiz, eshitish qobiliyatini buzmaslik uchun darhol otolaringolog bilan bog'lanishingiz kerak va agar u tasdiqlangan bo'lsa, kechikish bilan kurashishingiz kerak.  Bolaning nutqi noturg'un bo'lsa, ko'plab tovushlar noto'g'ri talaffuz qilinadi, uch yoshdan boshlab nutq terapevt bilan ishlash kerak. Bu to'g'ri nutq, ammo aqliy rivojlanish, asabiylashish yoki qiyinchiliklarning oldini olish.

Hayotning uchinchi yilining birinchi yarmida bola indikativ savollar beradi "Qaerda?", "Qayerda?", "Qayerda?"  Ikkinchi bo'limda u savol beradi "Nega?".  Hozirgacha bola gorizontal ravishda o'rganayotgan edi va savol "bu nima?" Endi bilish chuqur, vertikal ravishda rivojlanadi va "nima uchun?" Degan savol tug'iladi. Ilgari u shunchaki dunyo bilan tanishgan, endi uni tushunishni xohlaydi. Avvalroq bola "nima uchun?" Degan savolni so'radi, uning aqliy rivojlanishi qanchalik to'liq bo'lsa, keyinroq - kechikish shunchalik aniq.  “Nega?” Degan savol asosiy me'yor hisoblanadi! Agar bola "nima uchun?" Degan savol bilan kechiksa, ota-onalarning o'zlari uni chaqaloqqa murojaat qilishadi va o'zlari javob berishadi, bu esa chaqaloqni yuqorida keltirilgan savolni berishga undashadi narsa va hodisalarning mohiyatini aks ettirish. "Nima uchun?" Savolidan oldin bola aqliy rivojlanishda "emakladi". Endi - "ketdi". Uchinchi yilning ikkinchi yarmidan boshlab, bu joyni xijolat qilar ekan, u savol berishni boshladi: "Buni qanday qildingiz?", "Va nima bo'ladi?", "Va ichkarida nima?"

Uch yoshli bola eshitganlarini takrorlaydi va ko'rganlari va boshidan kechirganlari haqida gaplashadi, ayniqsa kattalar unga etakchi savollarni berishda yordam berishsa. U allaqachon murakkab va hatto murakkab jumlalarni ishlatadi, bu uning tafakkurining murakkabligini, aqliy rivojlanishining normativligini ko'rsatadi. L.S.ga ko'ra. Vygotskiy, uch yoshli bola asosan usta bo'lishi kerak ona tili, va bu hayotning uchinchi yilidagi mo''jizadir. Ikki yoshdan uch yoshgacha bolaga kattalar bilan doimiy nutq aloqasi kerak. U bilan gaplashing, aqlli, jiddiy gapiring va u aqlli bo'ladi.

Uch yoshida chaqaloq bitta, oz va ko'p nima ekanligini tushunadi, o'ng va chap tomonlarini ajratib turadi. Uch yashar bola shu qadar aqlliki, bitta xarakterli tafsilot bilan u barchasini taniydi: quloqlari bilan - quyon bilan, quloqlari bilan - fil.

Ajoyib uchinchi yilning ikkinchi yarmida u konstruktiv o'yinni, ixtiro bilan qurishni, rejalashtirishning birinchi elementlarini o'zlashtirishni boshlaydi. Bola shuningdek rol o'ynash o'yinini davom ettiradi, ammo hozircha u asosan ob'ektlar bilan o'ynaydi: bu erda u qo'g'irchoq uchun shifokor, bu erda haydovchi va mashina osti kursi. Biroq, u asta-sekin tengdoshlari bilan o'yinga o'tadi. Uch yoshli bola bir narsaga 30 daqiqagacha konsentratsiyalangan.

Agar uch yoshli bola aqlli bo'lsa, masxara qilishni bilsa, mag'rur bo'lsa, xafa bo'lsa, xursand bo'ladi, qayg'uradi, sevadi, yaxshi niyat, adovat va hasadni his qiladi, xushyoqishga qodir. Tuyg'ular tug'ma, ammo barcha tug'ma potentsiallar singari, ular rivojlanishga muhtoj. Hissiy rivojlanish intellektual,  va bu jihatdan emotsional va aqliy ta'lim, shuningdek, bolaning hissiy va aqliy rivojlanish darajasi haqida gapirish o'rinli bo'ladi. Aqliy shakllanishning kechikishi bilan hissiy rivojlanishning kechikishi mumkin, shundan keyin uch yoshli bola faqat ibtidoiy hissiyotlarni boshdan kechiradi - zavq va norozilik - va ularni qo'pol ravishda ifoda etadi. Yupqa hissiyot, nozik aql bilan ajralmas tarzda rivojlanadi.

Bolaning hissiyligini oshirishning hal qiluvchi sharti onaning rang-barang va boy hissiyotidir. Kichkintoyga sevgi haqida qancha gapirishidan qat'iy nazar, agar u onasi bilan o'zaro sevgida buni boshdan kechirmagan bo'lsa, bu unga ma'lum bo'lmaydi. Unga muloyimlik, qayg'u, mehribonlik va hamdardlik haqida unga qancha gapirishmasin, agar bu onaga xos bo'lmasa, bola shafqatsiz bo'ladi. Onaga nima sovg'a qilgan bo'lsa, bola unga ega.

Bola ongni rivojlantiradi, ammo agar onada hissiyot yo'q bo'lsa, u holda ong sovuq, bir tomonlama, nuqsoni bor. Darhaqiqat, hissiyot aqldan ozgan va bu nozik emas, ko'pincha bema'ni. U yo'nalish va tushunishdan ajrashgan. Kichkintoy baxtlidir, kod boshqalar uchun qayg'uli va quvonch o'rinli bo'lganda xafa bo'ladi. Uning ongi hissiylik bilan isitilmaydi, hissiylik esa ong tomonidan qamrab olinmaydi. "Do'stlar orzusi" dostonining ikkita satrida S. Marshak shunday dedi:

Sizning ongingiz mehribon bo'lsin.

Va yurak aqlli bo'ladi.

Hissiylikni oshirishning ikkinchi tomoni, bundan ham muhim emas, bu hissiy ifoda madaniyati. Yaxshi tarbiyalangan bola SHni ifodalashda o'zini tutadi. U ularni bostirmaydi, lekin u asabiy emas. G'azab bilan u g'azablangan, ammo aqldan ozgan emas. Uning g'azablari uning ko'zlarida, u hatto yuragida qoqilib, yig'lab, o'zini qanchalik xafa qilganini aytishi mumkin, ammo bu tajovuz emas va motorli bo'ron emas. Bunday bola quvonchni tabassum bilan ifodalaydi, nutqdan hayajonlanib, onasini quchoqlab va o'pish orqali. Agar u norozi bo'lsa, u mazax qiladi, notiq ovozda gapiradi va yurakni qichqirmaydi va qattiq urmaydi. Bu o'rgatiladi va talab qilinadi. Keyin aqlli, madaniyatli farzandimiz bor. Va albatta u aqlli.

Uch yoshida, chaqaloq allaqachon fikrlaydigan odam, ammo uni fikrlash qobiliyatiga etkazish kerak. Ta'lim uchun hayotning uchinchi yilini o'tkazib yuborganimiz sababli, ko'p narsalarni sog'indik. Uch yil oldin, chaqaloq potentsial tug'ildi. Endi ular asosan amalga oshirilmoqda. To'qqiz oylik homiladorlikdan boshlab tug'ilishgacha bo'lgan to'qqiz oylik ayollarning abadiy biznesi hamma sog'lom uchun mavjuddir; aqliy, hissiy, axloqiy "tug'ish", tarbiya - ota va otaning ota-onalik xususiyati. Va bu faqat chinakam mehr-muhabbatli shaxslarga - ona va ota uchun mavjuddir.

To'rtinchi yil  uch yil davomida erishilgan muvaffaqiyat va darajaga asoslanadi. Va xuddi shunday. Tarbiyada, biror narsadan sakrab tushish, biron narsani e'tiborsiz qoldirish mumkin emas - "uni qo'pollik bilan o'stirsin, katta qilsin va keyinroq o'rgatsin". Uch yoshli bola ko'rganlarini, tajribasini tushunadi. Hayotning to'rtinchi yilida bola yanada oldinga boradi. U o'zi ko'rmagan va hali bilmagan narsasini tushunishga qodir, agar unga bu haqda aqlli ravishda aytilsa.  Rasmdan to'rt yoshga to'lganida, u o'z sarguzashtlari bilan gullab-yashnagan ko'proq yoki kamroq batafsil hikoya yozadi. U kattalar tomonidan boshlangan jumlani mazmunli ravishda tugatadi. To'rt yoshli bola umumlashtiradi: stul, stol, shkaf, divan - mebel va idish, tovoq, stakan - idishlar.

To'rt yillik hayot davomida, bola kuniga 400-500 tagacha savol beradi va javoblarda olingan ma'lumotlarni o'zlashtiradi. Buzadigan "nima uchun?" Degan savolga javoblarning mohiyati juda ko'p narsani hal qiladi. U so'radi: "Bu bobo nega tayoqcha bilan yuradi?", Va yuzaki javob berdi: "Barcha bobolar tayoqcha bilan yurishadi". Ammo shunga o'xshash javob hech narsani tushuntirmaydi. Va ma'nosiz javoblardan qoniqqan bola yuzaki o'ylay boshlaydi. Shunda u umuman javoblarni tinglashni to'xtatadi va bitta savol berib, javobni kutmasdan ham darhol savol beradi. Va shunday qilib, oxirigacha. Natijada, shamol yostig'i o'sadi, suhbat qutisi.

Savollarning mohiyati bo'yicha bola ongiga, fikrlash yo'nalishiga, qiziqishlari, madaniyati va boshqalarga qarab baholanadi. Yoshi ulg'aygan sayin, bolaning ongi darajasining muhim mezoni bu miqdor emas, balki savollarning chuqurligidir.  Ko'p sonli, ammo chuqur emas, munozarali va engil savollar. Haqiqiy aqlli odam bitta savolni beradi - va kattalar hayron bo'lishadi. Avitsenna o'zini mag'rurlik bilan, bolaligidagi yagona gapni aytdi, lekin uning fikrini hamma narsadan ustun deb aytdi: "Va men savol berganlarning eng yaxshisi edim".

Ushbu bobo tayoqcha bilan sehrli savolga yuzaki javob berdi. Bolaga bir bo'lak nonga och bo'lgan kabi chuqur javob kerak edi, ammo buning evaziga dummy qabul qilindi. Masalan, bunga quyidagicha javob berish mumkin: “bobosi ko'p yoshda, oyoqlari og'riyapti. Tayoqchasiz u qulashi mumkin. Unga tayoqchasiz borish qiyin. U uchun tayoq yaxshi nevaraga o'xshaydi - u unga yordam beradi, qo'llab-quvvatlaydi. " Majoziy javob esga olinadi, fikr uyg'onadi, chuqur savollarni tug'diradi. Murakkab masalalar, chuqur o'ylash.  Va birinchi, oddiy savollar - yo'l; yanada murakkab, chuqurlashib borishi - bilish va ongni rivojlantirishning keng yo'liga kirish.

Boshqa tomondan, otasi - fizik, muhandis yoki matematik - to'rt yashar o'g'lining momaqaldiroq va chaqmoq haqidagi savoliga javob berar ekan, unga maxsus atamalarga murojaat qilib, elektr energiyasi bo'yicha butun ma'ruzani o'qiydi. Bu kerak emas - yoshga qarab emas va ongga qarab emas. Agar bu tez-tez ro'y bersa, bola "mavhum" bo'lib qolishi mumkin. Eng qiyinini sodda va ayni paytda chuqur, majoziy ravishda tushuntirish kerak.

Ko'rsatilganidek, aqliy zaifligi bo'lgan bola savollarga, ayniqsa sabab-oqibat munosabatlarining ochilishida etakchi bo'lgan, nima uchun chuqurroq "nima uchun?"  Va keyin ota-onalarning o'zlari unga normativ nuqtai nazardan savol berishadi va ularga o'zlari javob berishadi. U 400 ta savol berishi kerak, unga 40 ga batafsilroq va aniqroq javob berishni so'rab, ma'lumotni o'zlashtirishga vaqt ajratish kerak. Ehtimol, bu uzoq vaqt davom etadi, lekin vaqt keladi va u bilimning ta'miga kirib, o'zi "nima uchun?" Degan savolni so'raydi. Bunday stimulyatsiyasiz, bola hech qachon "nima?", "Qayerda?", "Qaerda?" Degan savollarga javob beradigan "nima uchun?"

To'rt yoshli bola 40-50 daqiqa davomida bitta narsani qiladi (40 - sanguine, 50 daqiqa - xolerik va flegmatik). To'rt yoshida, bola nihoyat tengdoshlari bilan rol o'ynashga tayyor. Unda o'z oldiga maqsad, rejalar qo'yadi. Va to'rtinchi yilning ikkinchi yarmida u "nima uchun?" Degan savolni beradi. Rivojlanayotgan kishi odatda nima qilishni va qanday qilishni rejalashtirayotganini, tasodifiy harakat qiladigan kechikishlardan farqli o'laroq, sinov va xatolarga duchor bo'ladi.

To'rt yoshli bolaning o'yinchoqlarga juda ko'p aloqasi bor. Avvaliga ular unga bitta qiziqarli, ammo o'yinchoqni berishadi va uni to'liq rivojlanishi bilan tanishtirishadi. Faqat bittasi bilan to'liq tanishgandan so'ng, ikkinchisi beriladi. O'yinchoqning mohiyatini tushunmaslik, uni faqat rangi va shakli bilan jalb qilish, bola unga qiziqmaydi va uni tezda tark etadi. O'yinchoqning mohiyati iloji boricha to'liq ochib berilishi va uni har tomondan ko'rsatishi, unga qiziqish uyg'otishi kerak. O'yinchoq ishga tushirildi, ishga tushirildi, rol o'yiniga kiritilgan. Tabiiyki, agar o'yin o'z rejasi bilan bog'liq bo'lgan bir nechta o'yinchoqlarni talab qilsa, bola ularni bir vaqtning o'zida oladi.

Beshinchi yil.  Yana bir bor sifatli sakrash. U tan oldi, bildi va to'satdan asosiy sabablar haqida o'yladi. Dunyoning takabburligi qayerga ketdi? Agar ilgari u bu yaxshi ekanligini bilgan bo'lsa-yu, ammo yomon bo'lsa, hamma narsani imon bilan qabul qilar edi, endi u nima uchun bu yaxshi, aks holda yomon degan savolga duch keldi. Besh yoshli bola ko'proq umumiy toifalar haqida tashvishlanmoqda. U adolat, sadoqat va yolg'on nima ekanligini tushunishga intiladi. U hayot va o'lim haqida o'ylaydi. S. Marshak yozgan:

To'rt yil men o'lmas edim

To'rt yil men beparvo edim

Men kelajakdagi o'lim haqida bilmas edim,

Mening yoshim abadiy emasligini bilmas edim.

Besh yoshli bola bolalar bilan to'la bemalol o'ynaydi, o'yin qoidalarini yaxshi biladi. U raqobatlashadi, bahslashadi, aybsizligini isbotlaydi, muvaffaqiyatsizlik sabablarini qidiradi, buyruq beradi, tashkil qiladi va bo'ysunadi.

Agar biz ko'proq shaxsiy narsalar haqida gapiradigan bo'lsak, unda besh yoshga kelib, bola nafaqat uning ismini, balki otasining ismini, familiyasini, yoshini, manzilini, uyiga boradigan transportni ham biladi. U biriktirilgan sxema bo'yicha mashinani yig'ib, dizaynerdan qanday foydalanishni biladi. U odamni boshi, ko'zlari, burunlari, og'izlari, quloqlari, sochlari, oyoqlari, qo'llari va oyoqlarini torso bilan tortib oladi, barmoqlarini qo'llariga qo'yadi va oyoqlarini oyoqlariga tortadi. Va bularning barchasini u bilishi va bilishi kerak.

Oltinchi yil. Oxirida uning bolasi 4000 so'zni ishlatadi. U deyarli barcha nuanslarda fikrlarning deyarli barcha soyalarini ifoda eta oladi va kattalarning nutqini tushunadi. Bu yoshda aqliy rivojlangan bolada oddiy maqollar va maqollarning ma'nosi bor, u tobora aniq va tugallanmagan jumlalarni to'ldiradi, uchta rasmning syujet aloqasini ko'radi va ular asosida hikoya tuzadi. U allaqachon oddiy arifmetik muammolarni hal qiladi. U erkin, qiyinlashtirmasdan umumlashtiradi, ajratib turadi. Siz olti yoshli savol berasiz: “Ular sigir, qo'y, ayiq va otni omborxonaga olib kelishdi. Ulardan qaysi biri tezda olib tashlanishi kerak, kim ortiqcha? "Va aqlli bola javob beradi:" Ayiq! "Savol tug'iladi:" Nima uchun? "Javob darhol:" U yirtqich, u yovvoyi, u o'rmondan. " Olti yoshli bola unga yuklangan vazifani, uning boshqalar bilan munosabatdagi rolini tushunadi; u ko'p o'yinlarni bilishi va ular uchun fitna o'ylab topishi kerak. U yuzni hisoblaydi, o'nga qo'shadi va qo'shadi. Oddiy oyatlarni yodlaydi va yodlaydi. Bunday bolada maktabda o'qish bilan bog'liq muammolar bo'lmaydi.

Olti yoshli bola ko'chada ishonch bilan yo'naltirilgan va binolarning maqsadini biladi (turar-joy binosi, dorixona, do'kon); u hozirgi, o'tmish va kelajak davrlarda rahbarlik qiladi; bolalar orasida navigatsiya (yaxshi va yomon, qanday biladi va bilmaydi, qanday kuchli va kuchsiz, tushunadi va tushunmaydi); oilaviy munosabatlar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarda; xavfli va xavfsiz joyda; bolalar o'yin qoidalarida va xatti-harakatlar normalarida. Bir odamni tasvirlab, u boshi va tanasi o'rtasida bo'yin tortadi; erkakda shlyapa, kiyim-kechak, poyafzal.

Hayotning oltinchi yilida biz aqliy rivojlanishning yoshga bog'liq standartlarini taqdim etishni tugatamiz, chunki besh yarim yosh - bu bola ularga mos keladigan yoki so'zsiz qoladigan asosiy yosh. U allaqachon maktabga tayyor yoki tayyor emas.  Bu yoshdan boshlab unga barcha turdagi mashg'ulotlar kiradi ( chet tili, notalardagi musiqa, shaxmat to'garagidagi mashg'ulotlar va boshqalar). Aqlning poydevori qo'yildi.

3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalarda fikrlash rivojlanishining diagnostikasi. Missiyalar

Maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual-majoziy fikrlash (rasmlar bilan ishlash) ustunlik qiladi, shuning uchun fikrlashning rivojlanish darajasini diagnostika qilish vazifalari mos bo'lishi kerak. Tavsiya etilgan mashg'ulotlardan rivojlanish mashqlari sifatida ham foydalanish mumkin.

Ushbu maqola ota-onalarga 5-6 yoshdagi bolaning bilim va ko'nikmalarini aniqlashga yordam beradi. Bolaning aqliy jarayonlarining etuklik darajasining ba'zi ko'rsatkichlari keltirilgan.

Maqolani o'qib bo'lgach, siz turli yo'nalishlarda bolaning potentsialini aniqlashingiz mumkin.

Shuningdek, siz bolaning qaysi aniq bilimlari muvaffaqiyatli ekanligi va qaysi maqsadda "qo'lga olish" kerakligini bilib olasiz.

5-6 yoshli bola nimaga qodir bo'lishi kerak

Kundalik hayot

  • Ipni ignaning ko'ziga o'tkazing va tugmachani tiking;
  • Stolda to'g'ri xulq-atvor nima ekanligini bilib oling (ovqat va idish-tovoq bilan o'ynamang);
  • Har ovqatdan keyin og'zingizni chaying va tishlaringizni yuving;
  • Toza qiyofa nima ekanligini tushuning - kiyimning holatini kuzatish, tirnoqlarni o'zingiz kesib olish, sochlaringizni tarash;
  • Hozirgi oy va haftaning qaysi kunini biling;
  • Telefon orqali qo'ng'iroq qilish;
  • Yo'l harakati signallari va piyodalar o'tish joylarini bilish;
  • Fermuarni, tugmachalarni, kamarlarni bog'lash va to'rlarni bog'lash uchun.

Atrofdagi dunyo

  • Mebel va jihozlarning nomlarini bilish;
  • Mahsulotlar va tayyorlangan idishlarning nomini bilish;
  • Yilning ma'lum bir vaqtiga xos bo'lgan tabiiy hodisalar qanday xususiyatlarga ega ekanligini bilish;
  • Mamlakat, shahar va uy manzilini biling.
  • Ushbu mavzu multfilmlar, bayramlar, qarindoshlarning ismlari, yovvoyi va uy hayvonlarining nomlari va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Nutqni rivojlantirish

  • Familiyangizni, ismingizni va otangizning ismini biling. O'zingiz haqingizda qisqacha tarjimai holni aytib bera bilish - qachon tug'ilgan, qaerda yashagan, qaysi muassasalarga tashrif buyurgan, qaysi o'yinlari uning sevimlisi;
  • Bir necha she'rlarni yodlang (10 dan ortiq quatrain), ularni vaqti-vaqti bilan ifodalab turing;
  • Ajrata olish so'roq jumlasi  undovdan va undovdan;
  • Har qanday mavzu bo'yicha mulohaza yuritish, bahslarda qatnashish va mantiqiy dalillar keltira olish;
  • Monologni dialogdan ajrata olish;
  • O'zlarining his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini ko'rsatib, intonatsiyani qo'llay olish;
  • Nutq toza bo'lishi kerak.

Mantiqiy fikrlash

  • Taklif qilinayotgan narsalardan ortiqcha narsalarni olib tashlash kerak bo'lgan turli xil vazifalarni bajarishga qodir bo'lish uchun (masalan, skovorodka, dastak, shisha, elak, sochlarini fen, sovutgich. Ortiqcha narsa bu sochlarini fen);
  • Rasmlar uchun biron bir hikoya bilan tanishish yoki biron-bir maqolani tugatish imkoniyatiga ega bo'lish;
  • Umumiy belgilarga ko'ra (masalan, mushuk, kran, ayiq, it, qirg'iy, tulki. Uch guruhga bo'lingan - uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar va qushlar) narsalar yoki rasmlarni chizish.

Matematik bilim

  • 10 gacha bo'lgan raqamlar bilan ba'zi bir jumboq va oddiy misollarni echishga qodir bo'ling;
  • 10 ga qadar sanash va orqaga sanash;
  • Qaysi son ko'proq va qaysi kichikligini aniqlang;
  • Geometrik jismlarni farqlay olish: kvadrat, to'rtburchaklar, uchburchak, tasvirlar, doira, romb, trapezoid;
  • Doira, kvadrat va to'rtburchakni 2, 3 va 4 ta o'xshash qismlarga bo'la olish;
  • Yo'nalishlarning nomlarini bilib oling: oldinga, orqaga, yuqoriga, pastga, chapga, o'ngga.

Psixologlar 5 yoshni eng katta maktabgacha yosh deb atashadi va ota-onalarga, birinchi navbatda, besh yoshli bolaning intellektual rivojlanishiga, uning bilim qobiliyatlari va aloqa qobiliyatlariga e'tibor berishni maslahat berishadi, chunki yaqin orada chaqaloq hayotdagi eng muhim sinovlardan biriga duch keladi - maktabga borish.

Jismoniy rivojlanish

Besh yoshli maktabgacha tarbiyachilar - o'g'il bolalar ham, qizlar ham faol o'smoqda, deyarli tiklanmayapti. Besh yoshli bolaning yoshiga mos keladigan jismoniy rivojlanishini o'sish va og'irlik bo'yicha baholash mumkin. Odatda, besh yoshli o'g'il bolalarning vazni 16,4 dan 19,7 kg gacha, qizlar 15,4 dan 19 kg gacha. Besh yoshli chaqaloqlarning o'sishi: 106 dan 116 sm gacha (o'g'il bolalar uchun) va 102 dan 111 sm gacha (qizlar uchun). Ko'krak qafasi atroflari besh yoshli o'g'il bolalar uchun 52 dan 57 sm gacha, qiz bolalar uchun 51,6 dan 56,6 sm gacha o'zgarib turadi.

Bolaning normal jismoniy rivojlanishi va vosita qobiliyatlari uchun bir xil darajada muhimdir.

Shunday qilib, odatda besh yoshga to'lgan bola quyidagilarga qodir bo'lishi kerak:

  • 40-60 m tezlikda yugurish;
  • 60-90 soniya to'xtamasdan yugurish;
  • bir oyoq ustida erkin turing;
  • bir yoki ikki oyoq ustida jonli ravishda sakrash;
  • oldinga sakrash
  • 40-50 sm masofada joylashgan 4-6 parallel chiziqlar ustidan sakrash;
  • 20-30 sm balandlikdan sakrash;
  • oyoqdan oyoqqa aylanib o'tish;
  • gimnastika devoriga ko'tarilish;
  • gimnastika skameykasida muvozanatni saqlash;
  • poldan 20-35 sm balandlikda joylashgan to'siqlarni bosib o'tish (masalan, zinapoyaning relslari orqali);
  • zinadan ishonch bilan ko'taring va tushing, ehtimol qo'llaridagi narsalar bilan;
  • to'pni va kichik narsalarni otish va ushlash;
  • gorizontal nishonga qarab, to'pni 2-2,5 m masofaga uloqtiring;
  • to'pni o'ng va chap qo'l bilan navbatma-navbat 3 dan 6 m gacha masofaga uloqtiring;
  • ikki g'ildirakli velosipedni o'rganishni boshlang.

Bu yoshda bola yangi jismoniy mashqlar va yangi sport turlarini o'rganish uchun etarlicha rivojlangan. Bu velosipedda, krossovka va tog 'chang'isi, suzish va hatto otda sayr qilishni o'rganish uchun eng yaxshi vaqt. Shu bilan birga, chaqaloqning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun etarli vaqt va kuch sarflash kerak.

Shunday qilib, nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish uchun besh yoshli bola quyidagi imkoniyatlarga ega bo'lishi kerak:

  • qalam, qalam va cho'tkani erkin tuting;
  • qalam, qalam va cho'tkadagi bosimni sozlang, ob'ektning shakliga qarab qo'lingizning harakat yo'nalishini o'zgartiring;
  • qaychi bilan turli xil shakllarning shakllarini ehtiyotkorlik bilan kesib oling;
  • tabiatdan oddiy narsalar va raqamlarni chizish;
  • rasmingizni butun varaqqa yoki ma'lum bir qog'oz qismiga joylashtirish uchun;
  • chizmalar ustiga soya qilish yoki bo'yash, ularning konturidan chetga chiqmasdan;
  • noutbukda yoki rulerda qafasga o'ting.

Aqliy rivojlanish

Besh yoshida bola aqliy rivojlanishida katta yutuqlarga erishadi. Bu maktabga tayyorgarlikning va bolaga qo'yadigan talablarning muhim davri. Besh yoshli bolalarning intellektual rivojlanishi birinchi darajaga chiqadi va doimiy ravishda izlanish va turli sohalarda bilimlarni takomillashtirishni talab qiladi.

Matematik

Besh yoshida bola:

  • 10 gacha bo'lgan raqamlarni bilish;
  • nutq raqamlarida foydalanish (tartib va \u200b\u200bmiqdoriy);
  • 10 ta qo'shni raqamlar ichida taqqoslang;
  • varaq bo'ylab harakatlanish;
  • boshqa ob'ektlar va o'ziga nisbatan qandaydir ob'ektning joylashishini so'z bilan ta'riflash;
  • barcha asosiy geometrik shakllarni (kvadrat, doira, uchburchak, tasvirlar, romblar, to'rtburchaklar) bilish;
  • arifmetik belgilar va ularni qanday ishlatishni bilish.

Nutqni rivojlantirish

Odatda, besh yoshli bola:

  • barcha tovushlarni talaffuz qilish va to'g'ri talaffuz qilish;
  • tez va sekin gapiring;
  • o'z xotirangiz va tajribangiz asosida hikoya tuzing;
  • chizma bo'yicha 5-6 ta jumladan hikoya tuzing;
  • hisoblagichlarni yodlash;
  • alifbo harflarining kamida yarmini tan olish;
  • o'tmish, hozirgi va kelajak zamonlardan foydalaning.

Atrofdagi dunyo

Bu yoshda bola quyidagilarni bajarishi kerak:

  • o'z atrofingizdagi ota-onangiz va yaqin odamlarning ism-familiyasini, ismini, ismini, otasining ismini bilish;
  • uning jinsi qandayligini bilish;
  • davlatingiz, shaharingiz va shaxsiy uy manzilingizni biling;
  • yoshingizni biling;
  • ota-onalarning yoshini bilish;
  • barcha asosiy kasblarning nomlarini va ularning ajralib turadigan xususiyatlarini bilish;
  • ota-onalar bilan nima ishlashini bilib oling
  • yo'lning asosiy qoidalarini bilish;
  • bitta umumlashtiruvchi so'z bilan ob'ektlar guruhini nomlang;
  • fasllar ketma-ketligini bilish va nomlash;
  • oylarni bilish va nomlash;
  • kunning vaqt ketma-ketligini bilish va nomlash;
  • hafta kunlari ketma-ketligini bilish va nomlash;
  • jonli va jonsiz tabiat nimani anglatishini tushuning.

Aqliy rivojlanish

Besh yoshga kelib, chaqaloq sizning ko'zingiz oldida o'sadi. Endi u qabul qilingan qoidalar va qoidalarga muvofiq tobora o'z xatti-harakatlarini nazorat qilmoqda. U yaxshi ishni yomon ishdan mustaqil ravishda ajrata oladi, adolat va rahm-shafqat hissini namoyon etadi. Bu yoshda u juda katta yoshdagi, jiddiy savollarni so'raydi. Masalan, o'lim haqida. Bola uni o'rab turgan barcha narsalar, yolg'iz odamlarga va tashlab ketilgan hayvonlar haqida qayg'urishni boshlaydi. Ko'pincha, besh yoshli bolalar uysiz mushukchalar va kuchuklarni uyga olib kelishadi. Ular o'limning har qanday ko'rinishidan qo'rqishadi va qo'llaridan kelganicha yordam berishga harakat qilishadi. Shunday qilib, besh yoshli bolalar, psixologlarning ta'kidlashicha, yolg'izlik va o'zlarining hayoti va boshqalarning hayoti tugashidan qo'rqish tuyg'usini namoyon etadi.

Bolaning asosiy aqliy funktsiyalari rivojlanishda davom etmoqda.

Diqqat

5 yoshida bola quyidagilarni bajarishi kerak:

  • ko'rish maydonida bir vaqtning o'zida kamida 6-7 ob'ektni saqlash;
  • vazifani kattalar tomonidan tavsiya etilgan misol bo'yicha mustaqil ravishda bajarish;
  • mustaqil ravishda 4-5 juft bir xil ob'ektlarni toping;
  • chalg'imasdan, ba'zi vazifalarni 10-12 daqiqa ichida bajaring;
  • taklif qilingan mavzular orasida kamida 7-8 farqni toping;
  • kamida 9 qismga bo'lingan rasmlarni, jumboqlarni yoki kartpostallarni mustaqil ravishda to'plang;
  • konstruktordan har qanday dizayn yoki shaklni yig'ish.

Fikrlash

5 yoshida bola quyidagilarga qodir bo'lishi kerak:

  • voqealar ketma-ketligini mustaqil ravishda aniqlash;
  • taklif etilgan to'rtta mavzudan bittasini ortiqcha toping va o'zingizning tanlovingizni tushuntiring;
  • sinonim va antonimlarni tanlang;
  • rasmlardagi nomuvofiqliklarni topish va tushuntirish;
  • hodisalar va ob'ektlar o'rtasidagi farqlarni topish va tushuntirish;
  • taklif qilingan mantiqiy muammolarni hal qilish va murakkab savollarga javob berish.

Xotira

5 yoshida bola quyidagilarga qodir bo'lishi kerak:

  • ma'lum bir vaqt ichida (1 daqiqadan 2 daqiqagacha) 6-8 rasmlarni eslang;
  • tarkibga yaqin bo'lgan qisqa hikoyani takrorlang;
  • bir nechta oyatlarni biling va yodlang;
  • xotiradan ikki xil tasvirni taqqoslang.

O'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari

Besh yoshli bola - bu mustaqil ravishda kiyinish va poyafzal kiyish, taroqlash, tishlarini yuvish va yuvishga qodir bo'lgan juda kichkina odam. Bundan tashqari, u intizomga va mol-mulki va xonasi tartibida parvarishlash uchun oddiy topshiriqlarni bajarishga odatlangan bo'lishi kerak.

Shunday qilib, besh yoshida bola o'z to'shagini mustaqil ravishda tozalab, o'yinchoqlarini tartibda ushlab turishi mumkin - ularni o'yindan keyin qo'yadi va hatto turgan joyidagi tokchadagi changni artib yuboradi. Besh yashar bola uy atrofida barcha yordamni ko'rsatishga qodir: gullarni sug'orish, guldon ostidagi kostryulkalarni yuvish, kvartiradagi changni artib olish va hattoki vakuum yoki polni supurib tashlash. Maxsus zavq bilan besh yoshli bolalar kattalarga dasturxonni tayyorlashga, idish-tovoq tayyorlashga va bayramni uyni bezashga yordam berishadi.

Tekshirish usuli:

Bolangizning yoshiga mos keladigan narsani tanlang. Bundan tashqari, agar chaqalog'ingiz 4 yosh va besh oylik bo'lsa, 4 yoshli bolalar uchun tavsifga qarang. Ijobiy javob berilgan savollarga (masalan, mening bolam mumkin), ortiqcha belgi qo'ying. Salbiy javobi bo'lgan savollarga minus qo'ying.

4 yil

Umumiy bilimlar.Ismingizni, familiyangizni, jinsingizni bering. Bolaning ma'lum bir jinsga bo'lgan munosabati haqidagi savol quyidagicha so'raladi: "Siz o'g'ilmisiz yoki qizmisiz?". (agar bola barcha savollarga to'g'ri javob bergan bo'lsa).

Umumiy tushuncha. Bolaga ko'rsatilgan narsalarga nom bering va ularni bir so'z bilan umumlashtiring. Bundan tashqari, agar bola hatto umumlashtiruvchi so'zlarni (poyabzal, kiyim-kechak, idish-tovoq, transport va boshqalar) topsa

Konsentratsiya qilish qobiliyati.  Uchta raqamni nomlash va boladan takrorlashni so'rash kerak. Bundan tashqari, agar chaqaloq barcha uchta raqamga qo'ng'iroq qilsa.

4 ta ob'ektni hisoblash kerak (masalan, kublar). Bundan tashqari, agar bola hamma narsani to'g'ri hisoblasa.

Induktiv fikrlash.  Eng oddiy geometrik shakllarni (doira va kvadrat) nomlash va bilish. To'p qanday shaklda? Oynaning shakli qanday? Bundan tashqari, agar kamida uchta savol bo'lsa, bola ikki marta to'g'ri javob bergan.

Taqqoslash tajribasi.Bolani turli xil chiziqlar uzunligini taqqoslang (uch xil uzunlikdagi qalam yoki qog'oz bo'laklarini tayyorlang).

5 yil

Umumiy bilimlar.  Hozir qaysi fasl, kunning qaysi vaqti? Bundan tashqari, agar bola hamma narsani to'g'ri chaqirgan bo'lsa.

Umumiy tushuncha.Sabab va oqibatlarni tushunish. Masalan, onadan nima uchun kiyim yuvadi, deb so'rang. Bundan tashqari, agar bola to'g'ri javob bergan bo'lsa.

Konsentratsiya qilish qobiliyati.Mavhum, geometrik shakllar haqidagi bilimlardan foydalanish (atrofga nazar tashlang va atrofimizdagi to'rtburchaklar to'rtburchaklar va qaysi dumaloq ekanligini ayting. Agar kamida ikkita ob'ekt to'g'ri nomlangan bo'lsa - plyus.

Amaliy, matematik fikrlash.10 dan oshgan narsalarni hisoblang (masalan, 15).

Induktiv fikrlash.Ob'ektlarning sifatini, ahamiyatini yoki zarurligini nomlang (nega bizga stol, stul, yostiq, pan kerak?). Darhol uchta ob'ekt yoki rasmni ko'rsating. Bundan tashqari, agar chaqaloq kamida ikkitasini to'g'ri tasvirlab bergan bo'lsa.

Taqqoslash qobiliyati.  Ranglarning farqi. Kamida uchtasini ko'rsating turli xil ranglar. Bundan tashqari, agar bola hech qachon xato qilmasa.

Natijalarni sharhlash:

Agar siz biron bir minus qo'ymagan bo'lsangiz, u holda bolangizning psixologik rivojlanishi normaldir va uning yoshiga mos keladi.

Ikki yoki undan ortiq kamchiliklar bo'lsa, bolaning rivojlanishi o'ziga xos tarzda kechadi va tengdoshlarining rivojlanishidan biroz farq qiladi. Shuning uchun bolani tarbiyalash va o'qitish bo'yicha aniq tavsiyalar beradigan bolalar psixologi bilan maslahatlashish kerak.

Agar biron bir kamchilikingiz bo'lsa, qo'shimcha vazifani bajaring!

Qo'shimcha tekshirish

Bola oldingi yosh davriga xos bo'lgan ballar bo'yicha sinovdan o'tkaziladi: agar bola 4 yoshdan kichik bo'lsa, olti oylik minus; agar 4 dan ortiq bo'lsa - yiliga minus. Tekshirish jarayoni bir xil, faqat, masalan, uchta to'g'ri javob berish so'ralganda, ikkita to'g'ri yoki hatto bitta bo'lishi mumkin. Bu etarli.

P.S. Shuni unutmangki, agar sizning farzandingiz yaqinda 4 yoshga to'lgan bo'lsa va, masalan, u qanday hisoblashni bilmasa, tashvishlanmang. U hali ham hamma narsani o'rganishga ko'p vaqt sarflaydi!