مدرس خاص(مدرس اللغة الإنجليزية مترجم من الإنجليزية - معلم معلم، وصي، وصي.) (من اللاتينية. tueor - اعتني، احمي.) - متخصص يرافق الطالب أو الطالب في عملية التعلم الفردي، ويشارك في تطوير البرامج التعليمية الفردية لأجنحته. ومع ذلك، فإن مهمة المعلم أعلى بكثير وأوسع من مجرد المساعدة في الدراسة. المهنة مناسبة للمهتمين بعلم النفس (انظر اختيار المهنة على أساس الاهتمام بالمواد الدراسية).

مميزات المهنة

بالنسبة لروسيا، يعد التدريس الخصوصي نوعًا جديدًا من أساليب التدريس. على الرغم من وجود العديد من المجالات التي يجد فيها تطبيقه: العمل الاجتماعي مع الأسر التي تعاني من مشاكل، ورياض الأطفال والمدارس والكليات والجامعات، والتعليم الشامل والتعليم عن بعد.

التدريس في التعليم يعني أقصى قدر من التفرد في العملية التعليمية. كيف يختلف هذا عن النهج الفردي؟ لأن النهج الفردي هو ممارسة رائعة عندما يجد المعلم أو المعلم نهجا خاصا لكل طالب. لنفترض أن الطالب غير قادر على فهم بعض العمليات الرياضية، ويجد المعلم طريقة جديدة لشرحها. ويطلق الخبراء على التفرد هذا العمل عندما يُمنح الطفل المعرفة والمهارات بناءً على اهتماماته الخاصة.

إذا كان بإمكان المعلم التقليدي أن يتخلى عن طالب مهمل يشعر بالإحباط، فهذا ما يجب على المعلم أن يفعله: أن يجد لهذا الطالب طريقًا فرديًا لإتقان المعرفة. فهو يساعده على تنمية اهتماماته التعليمية، وفي النهاية العثور على رسالته.

كما يقول الخبراء، يعمل المعلم مع الإجابات، ويعمل المعلم مع الأسئلة. هذه مهارة خاصة.

في أوروبا والولايات المتحدة الأمريكية، يتم استخدام هذا النظام على نطاق واسع في الجامعات، حيث يدرس الجميع وفقًا لخوارزميتهم الخاصة. هذا هو، على سبيل المثال، النظام في جامعة كامبريدج (إنجلترا). وقد وجدت أيضًا تطبيقًا في روسيا - في المقام الأول في المدارس. على الرغم من أن الأمر يبدو الآن بمثابة تجربة، لأن... لا يوجد عمليا متخصصون معتمدون. بدأت الجامعات التربوية في إعدادها مؤخرًا.

أطفال "خاصون".

في بعض الحالات، يكون وجود معلم بجانب الطفل أمرًا حيويًا. يتعلق هذا في المقام الأول بالمدارس ورياض الأطفال الشاملة. كلمة "شاملة" فيما يتعلق برياض الأطفال والمدرسة تعني أنه لا يحضرها فقط الأطفال الأصحاء عمليًا، ولكن أيضًا أولئك الذين يحتاجون إلى ظروف خاصة. هؤلاء هم الأطفال الذين يعانون من ما يسمى الإعاقات.

إذا كان الطفل يعاني من صعوبة في الرؤية أو السمع، إذا كان لديه صعوبة في المشي بسبب إصابة أو شلل دماغي، إذا كان لديه اضطراب في النطق أو مشاكل فكرية ملحوظة، فيمكنه الدراسة بين أقرانه العاديين الذين لا يعانون من مثل هذه المشاكل. ولكن لهذا فهو يحتاج إلى مساعدة المعلم المعلم. اسم آخر هو المعلم المرافق.

أولا، يحتاج الطفل إلى مساعدة جسدية. يساعد المعلم الطفل المصاب بالشلل الدماغي على الحركة، كما يساعد الطفل الأصم أو ضعيف السمع على تعلم المعلومات باستخدام معدات خاصة أو لغة الإشارة، وما إلى ذلك. لكن المعلم ليس مربية. ولا يقتصر عمله على الصيانة دقيقة بدقيقة. إنه يتواصل مع جناحه بقدر ما هو ضروري حقًا، وبالتالي يمكنه رعاية العديد من الأطفال في الفصل في وقت واحد. في بعض الأحيان يكون الدعم المستمر مطلوبًا، وأحيانًا - من وقت لآخر، في بعض الدروس والأنشطة. وتتمثل المهمة الرئيسية لمثل هذا المعلم في دعم رغبة الطفل في الاستقلال حتى يتمكن في المستقبل من أن يعيش حياة عادية بين أقرانه.

يساعد المعلم الخصوصي الجناح على إقامة اتصالات مع الأطفال الآخرين. ومن خلال مثاله الخاص، يوضح للأطفال الأصحاء كيفية التعامل مع الأشخاص ذوي الإعاقة، وكيف وكيف يساعدونهم.

يقوم المعلم أيضًا بإجراء فصول إضافية مع أجنحته، وينسق عمل جميع المتخصصين في مجموعة الدعم - معالجي النطق، وعلماء النفس، وأخصائيي أمراض النطق، ومدرب العلاج بالتمارين الرياضية.

إذا تم تنظيم كل شيء بشكل صحيح، فإن الدراسة المشتركة للأطفال الأصحاء و"المميزين" تفيد كلاهما. يعتاد الأطفال الأصحاء على عدم الاختباء من مشاكل الآخرين، وفي المستقبل لن يكون لديهم حواجز في التواصل مع الأشخاص ذوي الإعاقة. وبناء على ذلك، يكبر الأطفال المعوقون ليصبحوا مواطنين كاملي العضوية، ومستعدين لبناء حياتهم بشكل مستقل بين الناس. ففي نهاية المطاف، لا بد أن تصبح روسيا ذات يوم دولة تكافؤ الفرص، وبلداً مريحاً للحياة، حيث تقوم العلاقات بين المواطنين على اللطف والثقة. وطالما أن الأشخاص "العاديين" و"المميزين" يختبئون من بعضهم البعض، فلن يحدث هذا.

واليوم، في بداية العقد الثاني من القرن الحادي والعشرين، تتخلف روسيا عن العالم المتحضر.

هناك عدد قليل من المعلمين المعتمدين؛ ويعمل المعلمون الاجتماعيون والمعلمون وحتى أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة كمعلمين مرافقين في المدارس. وكذلك المتطوعون - الطلاب وطلاب المدارس الثانوية - الذين لا يتوقعون أي فوائد لأنفسهم شخصيًا، ولكنهم ببساطة يريدون المساعدة أو تعلم شيء جديد. لكن الأم كمعلمة معرضة لخطر الوصاية المفرطة، مما يعيق نمو الطفل. والمتطوع ما هو إلا متطوع لأنه لا يستطيع أن يخصص كل وقته لهذه القضية النبيلة. بالإضافة إلى ذلك، عادةً ما يكون دور المتطوعين هو تقديم المساعدة الجسدية والمساعدة (وهو أمر مهم جدًا أيضًا) في التواصل مع زملاء الدراسة. ونحن لا نتحدث هنا عن المساعدة التربوية المهنية.

لذا فإن الحاجة إلى مدرسين محترفين واضحة. ومع مرور الوقت سوف تنمو فقط.

المدارس البديلة

بالإضافة إلى المدارس الشاملة، يعمل نظام المعلم في المدارس التي يتم فيها استخدام التعليم المنزلي (التعلم عن بعد). هناك حاجة إلى معلمين خصوصيين في المدارس المبتكرة مع اتباع نهج بديل للعملية التعليمية.

مكان العمل

كما ذكرنا سابقًا، يعمل المعلمون الروس بشكل رئيسي في المدارس ورياض الأطفال مع برامج الدمج أو البديلة.

يعمل معلمو التعليم العالي كمدرسين في الجامعات. مثل هذه المواقف نموذجية للعديد من الجامعات الأجنبية.

مرتب

الراتب اعتبارا من 06/04/2019

روسيا 17000—40000 ₽

موسكو 33000—80000 ₽

صفات مهمة

مهنة المعلم تفترض الرغبة في المساعدة. وعند العمل مع الأطفال "المميزين"، فإن القبول غير المشروط لهؤلاء الأطفال ضروري. إن التهيج والاستبداد الذي يميز العديد من المعلمين غير مناسب في هذه المهنة.

المعرفة والمهارات

يجب أن يكون المعلم ماهرًا في الأساليب التربوية وأساليب التخطيط الفردي للعملية التعليمية. عند العمل في روضة أطفال أو مدرسة شاملة، فإن المعرفة في مجال أصول التدريس الخاصة (الإصلاحية) مطلوبة.

تدريب المعلم

نحن ندعو المعلمين للخضوع للتدريب في المدرسة العليا للتكنولوجيا والإدارة (HSTU). يتم التدريب بدوام كامل وبدوام جزئي باستخدام تقنيات التعلم عن بعد، والتي ستسمح لك بالجمع بين الدراسة والعمل. الأنشطة التعليمية لـ GSTU مرخصة وتتوافق مع المعايير المهنية. الآن لديك الفرصة للحصول على خصم 50% باستخدام الرمز الترويجي uchitel50. التكلفة، مع مراعاة الخصم، ستكون 4975 روبل، و 1000 روبل فقط. احصل على تدريب احترافي بأقل الأسعار!

ستسمح لك دورات إعادة التدريب الاحترافية في الأكاديمية الحديثة للعلوم والتكنولوجيا بالحصول على تخصص جديد في هذا المجال على أساس أي تعليم موجود. يتم إصدار دبلوم قياسي. ويتم التدريب غيابيا باستخدام تقنيات التعلم عن بعد.

الآن يحاول الجميع تكييف ظروف التعليم وتربية الطفل، مع مراعاة خصائصه الفردية. في المجتمع الحديث، يحاول الناس دمج الأطفال ذوي الإعاقة قدر الإمكان. ولتحقيق ذلك، يتم إدخال تقنيات شاملة في جميع مستويات التعليم، مما يسمح للطفل بالتواصل الاجتماعي. وأحد هذه الأساليب هو التدريس في التعليم.

ما هو عليه

والمشكلة الأهم هي عدم وجود برامج لتدريب المعلمين. نظرًا لأنهم يعملون مع الأطفال ذوي الاحتياجات التنموية الخاصة، فمن المستحيل أن يعمل المعلمون غير المؤهلين في هذا المجال. ويجب أن يكون هناك على الأقل، لأن مثل هذا الأخصائي يجب أن يعرف جميع أنماط النمو الجسدي والعقلي للطفل، وكذلك طرق التفاعل مع الأطفال وأولياء الأمور.

لسوء الحظ، لا يوجد في المدارس وصف وظيفي للمعلمين، وفي أغلب الأحيان لا يتم توفير هذا المنصب حتى في الولاية. كل هذا بالطبع لا يخلق بيئة عمل مناسبة للمعلم.

من يمكنه العمل كمدرس

وعلى الرغم من أن المؤسسات المهنية لم تقم بعد بتدريب هؤلاء المتخصصين، فإن الحاجة إليهم تتزايد مع تطور التعليم الشامل. يمكن لأي شخص حصل على تعليم تربوي أن يصبح مدرسًا. من المهم أيضًا أن يكون لديك بعض الصفات الشخصية: الرغبة في المساعدة، والاستعداد للتطوير الذاتي المستمر، والمسؤولية، وحب الأطفال.

يجب أن يكون المعلم قادرًا على إيجاد نهج لكل طفل وتسهيل تطوير إمكاناته الشخصية والتفاعل الناجح مع الأشخاص من حوله. عندها يكبر الطفل ليكون شخصية متناغمة.

المعلم - من هو وماذا يفعل وما هو المطلوب؟ فكرة مماثلة تنشأ في أذهان معظم الناس. في الآونة الأخيرة، كانت هناك موضة للكلمات الأجنبية؛ وقد أضاف الكثيرون الآن مصطلحات مثل "تغيير العلامة التجارية" (التغييرات)، و"التدريب" (الدروس الفردية)، وما إلى ذلك إلى مفرداتهم. معلمه، المشرف الشخصي للطالب. في نظام التعليم المحلي، يعد هؤلاء المتخصصون ابتكارًا وفضولًا في الخارج، لكن الطلب عليهم كبير في أوروبا وأمريكا.

المعلم - من هذا؟

يخلط الكثير من الناس بين المعلم والمعلم، لكن هذا ليس صحيحًا تمامًا، لأنه على الرغم من أن هؤلاء المتخصصين لديهم مجالات نشاط متشابهة، إلا أن لديهم أهدافًا مختلفة. يعمل المنسق كحلقة وصل بين المعلم والطالب، وهدفه الرئيسي هو تقديم الدعم والدعم الجيد للأطفال في سن رياض الأطفال وأطفال المدارس والطلاب. يمكن للمدرس المساعدة في حل المشكلات التنظيمية، والتحكم في الجدول الزمني، وإعداد المتدرب نفسيًا للعمل الإنتاجي.

في كثير من الأحيان، لا يتعامل المعلمون مع الطلاب المهملين الذين لا يظهرون الكفاءة للموضوع. نشاط المعلم هو أنه ملزم بإيجاد نهج للطفل، ومعرفة ما يهتم به بالضبط، وما يريد القيام به. غالبًا ما يساعد المنسق المتدرب على إيجاد طريقه في الحياة واكتشاف قدراته ومواهبه. لا يفهم الطالب الرياضيات والفيزياء، ولكنه يظهر قدرة في العلوم الإنسانية ولديه خيال متطور، مما يعني أنه لا ينبغي إجبار الطفل على تعلم كل شيء، فالأمر يستحق توجيه طاقته في الاتجاه الصحيح. ربما بفضل هذا النهج سينمو كاتب رائع في المستقبل.

قليلا من التاريخ

ظهر مصطلح "المعلم" في أوروبا في القرن الرابع عشر. في تلك الأيام، في كامبريدج وأكسفورد، كان هؤلاء المتخصصون يقومون بمهام الموجهين ويعملون كحلقة وصل بين الطلاب والأساتذة. في العصور الوسطى، كانت الحرية ذات قيمة كبيرة، لذلك كانت هذه الوساطة ضرورية ببساطة. يمكن للطلاب الانتقال بحرية من دورة إلى أخرى واختيار المواد المفضلة لديهم بشكل مستقل. بدوره، ساعد المنسق في مقارنة الجناح ومتطلبات الامتحانات في المواضيع المختارة. انخرط الطالب في التعليم الذاتي، وكان المرشد يتحكم في هذه العملية.

في القرن الثامن عشر، اكتسبت مهام المعلم حدودًا واضحة، وتم ترسيخ التدريس بشكل كامل في نظام التعليم الإنجليزي. رافق المتخصص الطالب طوال العملية التعليمية بأكملها، وساعده على التكيف مع الجامعة، ونصحه بالدورات الأفضل لاختيارها، ووضع خطة الدرس، والتحضير للامتحانات.

مسؤوليات المعلم

في أوروبا وأمريكا، يعمل القيمون في جميع المؤسسات التعليمية تقريبا، في روسيا - بشكل رئيسي في المدارس، ثم التجريبية. غالبًا ما يتفاعل المعلمون مع الأطفال ذوي الإعاقة، لذلك يجب عليهم ألا يشرفوا على العملية التعليمية فحسب، بل يجب عليهم أيضًا تقديم المساعدة الجسدية، على سبيل المثال، المساعدة في الحركة أو التحدث مع الطالب باستخدام لغة الإشارة أو استخدام معدات خاصة. في الوقت نفسه، يجب أن يكون مفهوما أن المرشد لا ينبغي أن يكون مربية؛ يمكن تعيينه ليس لطفل واحد، بل لمجموعة، ويجب أن يخصص لكل منها نفس القدر من الوقت الذي تتطلبه العملية التعليمية.

يجب على المعلم توزيع مسؤولياته بشكل صحيح حتى يكون لديه الوقت لتغطية جميع الأجنحة. وتتمثل مهمته الرئيسية في دعم الرغبة في التعلم والاستقلالية وحل المشكلات التنظيمية وإقامة اتصال مع أقران الطالب. بفضل المعلمين، ينمو الأشخاص ذوو الإعاقة ليصبحوا أشخاصًا أذكياء وأذكياء ومستقلين يجدون مكانهم في الشمس.

أين يتم تطبيق معارف ومهارات المرشد؟

المعلم هو مرشد ومساعد ومستشار ومجرد صديق سيخبرك دائمًا بما يجب عليك فعله وكيفية القيام بذلك، وسيساعدك في إيجاد طريقة للخروج من أي موقف. في روسيا، لا تحظى هذه المهنة بشعبية خاصة وأصبحت عصرية. اليوم، لا يوجد أي متخصصين في التعليم المناسب، لذلك يقدم المتطوعون أو أولياء الأمور المساعدة للأطفال ذوي الإعاقة.

بالطبع، هذا خطأ، لأن المنسق الحقيقي ليس مجرد مساعد، ولكن أيضا مدرس، عالم نفسي يساعد الطفل في العثور على مكانه بين أقرانه ويقرر مهنته المستقبلية. يعمل المعلمون في المدارس والجامعات، ويمكنهم أيضًا تدريس الطلاب في المنزل. هؤلاء هم أشخاص متطورون بشكل شامل قادرون على تحسين الطفل في جميع المواد. يجب أن يكون هؤلاء المتخصصون على دراية بعلم النفس، لأن جميع الأطفال مختلفون، ولكن عليك أن تجد نهجا لكل منهم، والعثور على مفتاح القلب.

مع من يعمل المعلم؟

في أوروبا وأمريكا، يعمل المعلمون مع الجميع تمامًا. لكل طالب مشرف شخصي يمكنه الاتصال به بخصوص أي سؤال. في روسيا، هذه الممارسة ليست واسعة النطاق بعد، لذلك يمكن رؤية الموجهين بشكل رئيسي في المدارس التجريبية. وبما أن العمل كمدرس ينطوي على البحث عن نهج فردي تجاه الطالب، فإن هؤلاء المتخصصين يساعدون الأشخاص ذوي الإعاقة.

على سبيل المثال، إذا كان الطفل يرى أو يسمع بشكل سيئ، أو يحتاج إلى مساعدة جسدية بسبب شلل دماغي أو صدمة، فهذا لا يعني أنه متأخر في النمو أو يعاني من مشاكل فكرية. يمكن لهؤلاء الأطفال الدراسة في المدارس العادية مع زملاء أصحاء، لكنهم يحتاجون إلى مرشد يساعدهم على التكيف ويعلمهم أن يكونوا مستقلين. يقوم المعلم المعلم بمهمة نبيلة، ويظهر بمثاله كيفية التعامل مع الأشخاص ذوي الإعاقة. سيتوقف الأطفال الأصحاء عن الاختباء من مشاكل الآخرين، وسوف يتعلمون مساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة، وسوف يفهم الأطفال المرضى: إنهم ليسوا وحدهم ويمكنهم البقاء على قيد الحياة بسهولة في هذا العالم بمفردهم.

صفات المعلم ومعارفه ومهاراته

المعلم - من هو، ما هي الصفات والمهارات والمعرفة التي يجب أن يتمتع بها هذا المتخصص؟ عليك أن تفهم أن الشخص الذي يريد مساعدة الآخرين هو فقط من يمكنه أن يصبح أمينًا. يتميز كثير من المعلمين بالانفعال والسلطة تجاه الأطفال، ولا يستطيع المعلم تحمل مثل هذا السلوك، لأنه في معظم الحالات يعمل مع طلاب مميزين، وعليه أن يعامل الأطفال الأصحاء بطريقة ودية، ولا يحتقرهم.

بالطبع، يجب على القيمين إتقان الأساليب التربوية وأن يكونوا قادرين على تخطيط العملية التعليمية. إذا كان المتخصص يعمل في مدرسة شاملة أو روضة أطفال، فيجب أن يكون لديه معرفة في مجال أصول التدريس الإصلاحية.

أين يتم تدريب القيمين؟

إذا لم تكن هناك مشاكل في القبول في تخصص "المدرس" في الدول الأوروبية، فمن الصعب أحيانًا العثور على مثل هذا القسم في الجامعات الروسية. في روسيا، بدأوا في تدريب المتخصصين في هذا المجال مؤخرًا نسبيًا، وبسبب الجهل، لا يتعجل المتقدمون لتقديم وثائقهم. لكي تصبح مدرسًا معتمدًا، يجب أن تتخرج من الجامعة التربوية، قسم الأنشطة التعليمية.

هل هناك حاجة للمدرسين على الإطلاق؟

هل هناك حاجة للمدرسين في أيامنا هذه؟ اليوم، يجادل الكثيرون حول ما إذا كان من الضروري إدخال منصب المعلم في العملية التعليمية، لأنه هو نفس المعلم، فقط يركز ليس على مجموعة من الطلاب، ولكن على فرد معين. بالطبع، هناك حاجة إلى أمناء، لأنهم ليسوا مجرد معلمين، ولكن أيضا علماء نفس يرافقون الطفل ويتحكمون فيه ويتكيفون معه ويساعدونه. بفضل هؤلاء المتخصصين، يمكن للأطفال أن يقرروا في مرحلة الطفولة اتجاه البحث والنشاط الإبداعي وتفضيلاتهم. يوفر المعلم للمتدرب ظروفًا مريحة للتعلم والتطوير. بفضل إدخال هؤلاء المتخصصين في نظام التعليم، من الممكن تغيير العملية التعليمية بشكل جذري.

محاضر بقسم OOT

المعلم كمهنة جديدة في التعليم

في المدرسة الروسية الحديثة، ظهر منصب جديد، وبالتالي، منصب تربوي جديد - المعلم.

لاحظ أن مفاهيم "المعلم" و"التدريس الخصوصي" و"دعم المعلم" ليست بالمعنى الدقيق للكلمة جديدة بالنسبة لجزء كبير إلى حد ما من مجتمع التدريس. منذ عام 1996، عُقدت مؤتمرات التدريس العلمي الأقاليمية في تومسك، بناءً على المواد التي نُشرت بها مجموعات من التقارير العلمية والتطورات المنهجية. في مجال التعليم عن بعد للكبار والتطوير المهني، يتم تخصيص معظم وقت التدريس للدروس التعليمية وجلسات التدريس الفردية. في الصحف التي تغطي طلبات الخدمات التعليمية، هناك في كثير من الأحيان إشارات إلى المعلمين كمعلمين فرديين.

منذ عام 2002، افتتح قسم تقنيات التعليم المفتوح التابع لمعهد موسكو للتعليم المفتوح دورات تدريبية متقدمة، حيث يتعرف المعلمون على مفهوم "المعلم" ويتقنون أنواعًا مختلفة من الأنشطة المميزة لهذا التخصص. وفي عام 2010، افتتح القسم دورات إعادة التدريب المهني لأعضاء هيئة التدريس في تخصص “المعلم التربوي”.

"المعلم" المترجم من الإنجليزية يعني المعلم المرشد. يرتبط أصل كلمة "المعلم" - المعلم (من الفعل اللاتيني tueor - "المراقبة"، "الإشراف") بمفاهيم "الحامي"، "الراعي"، "الوصي". كلمة "الحدس" تأتي من البديل مع البادئة "inturor".

ما هي السمة الأساسية للتعليم والتي جوهرها هو التدريس؟

التدريس الخصوصي هو منصب تربوي يرتبط بنظام تعليمي منظم بشكل خاص. "القوى الدافعة" الرئيسية في مثل هذا النظام هي المعلم المعلم والطالب جناحه. يتم بناء وتطوير العملية التعليمية وطريقة وطبيعة الفصول الدراسية بناءً على الاهتمامات المعرفية والميول والقدرات الإدراكية للطالب. الأداة الرئيسية للتدريب والتعليم في مثل هذا النظام التعليمي والمسؤولية الوظيفية الأساسية للمعلم هو إنشاء برنامج تعليمي فردي. يتم تحسين هذا البرنامج وتعديله باستمرار، ويتم إجراء التغييرات اعتمادًا على التحليل المشترك لنجاحات الطالب والتقدم على طريق إتقان المعرفة. المفهوم الأساسي لهذه التربية هو تفرد الشخصية الإنسانية والغرض منها (بما في ذلك المهنية) وإضفاء الطابع الفردي على التعليم المرتبط بهذا المفهوم.

لذا، مدرس خاصهو المعلم الذي يعمل بمبدأ الفردية ويرافق الطلاب في بناء برنامجهم التعليمي الفردي(، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ في جامعة موسكو الحكومية التربوية، رئيس جمعية المعلمين في روسيا.)

وبناءً على هذا التعريف، فإن مبدأ التفرد هو أساس العمل التدريسي. ومع ذلك، غالبًا ما يكون هناك خلط في كل من النظرية والتطبيق بين مبدأ "النهج الفردي" المعروف والمتطور بشكل كافٍ و"عملية التفرد" المدروسة، يليها استبدال واضح للمعاني، مما يؤدي إلى تشويه الأهداف. ونتائج النشاط التربوي.

ولننظر إلى كل مفهوم من وجهة نظر ثلاثة مكونات: موضوع التعلم - الطالب، وسيلة التدريس - الأساليب والتقنيات، والمعرفة، أي محتوى التعليم. تمت الإشارة إلى ضرورة النهج الفردي في التعلم، وإلى حد ما، هلاكه في "وسائل التعليم الكبرى". وحتى ذلك الحين، أظهر عالم الفلسفة الشهير فهمًا عميقًا لحقيقة أن جميع الناس مختلفون. وبما أن هدف التعليم الشامل قد تمت صياغته على أنه "تعليم الجميع كل شيء"، أي رفع الجميع إلى أعلى، "سحبهم" إلى معرفة واحدة، فيجب التغلب على هذا "الفرق" وتسويته بمساعدة مجموعة مختارة خصيصًا الوسائل – طرق التدريس .

يتبدد تدريجياً الوهم المثبت تاريخياً بأنه من الممكن من حيث المبدأ تعليم "الجميع كل شيء" وأن العالم المرئي والذي يمكن الوصول إليه قابل للمعرفة وأن مجموع المعرفة ثابت وغير قابل للتغيير. ومع ذلك، فإن المخطط العام للنهج الفردي (الذي انبثق من هذا المبدأ) يبقى دون تغيير. الطلاب "مختلفون"، حيث أن لكل منهم نوع الإدراك الرائد الخاص به، ولكن من الضروري تعليم الجميع نفس الشيء. لذلك، المحتوى عام، يختار المعلم الأساليب والوسائل المناسبة وأساليب التدريس اعتمادًا على الخصائص الفردية للطلاب.

مبدأ الفردية هو أن كل طالب يمر بطريقته الخاصة لإتقان المعرفة الأكثر أهمية بالنسبة له. هدف المعلم هو مساعدة الجميع على تحديد طريقهم إلى مجال المعرفة الذي يحتاجون إليه. "يتحرك كل طالب بشكل مختلف نحو مجالات مختلفة من المعرفة." هذه الأطروحة ذات أهمية خاصة في سياق مدرسة متخصصة. كيف وإلى أي مدى ينبغي تدريس الرياضيات في فصول العلوم الإنسانية، وفي فصول العلوم الطبيعية، وفي الفيزياء والرياضيات؟ وإذا كان الطالب يعتبر الرياضيات وتاريخ الهندسة المعمارية والموسيقى على نفس القدر من الأهمية بالنسبة له ولمستقبله، فما هي السمات المحددة لمساره التعليمي؟ إن الأخذ بعين الاعتبار ومراعاة مبدأ التفرد يفترض بناء نظام التدريس في الفصول الدراسية (في ضوء الاستخدام الأقصى وتطوير قدراته) لأصول تدريس التعليم المفتوح.

الانفتاح كيف تُفهم الجودة المحددة لنظام التعليم في هذا السياق على أنها حالة تنظيمية وتربوية. نحن نتحدث عن تزويد الطلاب بفرصة بناء برنامجهم التعليمي بشكل مستقل. لاحظ أن الانفتاح يختلف عن التقلب. يطور مبدأ التباين ثقافة الاختيار من بين الخيارات الجاهزة التي يقترحها شخص ما: الأندية في التعليم الإضافي والاختيارية والدورات الاختيارية. التباين هو مبدأ بناء المنهج (كأحد مكونات البرنامج).

انفتاح البرنامج التعليمي. ومن منظور الانفتاح، يبدأ العالم بأكمله من حولنا بتوفير الإمكانات التعليمية للطفل. يدرك الطالب نفسه مصلحته المعرفية، ويختار ما يريد من بين مجموعة متنوعة من كل ما هو موجود بالنسبة له حاليا. بشكل مستقل لا يعني بشكل عفوي ولا يمكن السيطرة عليه. يقدم المعلم الدعم المخطط والمنظم بعناية. يعلمك المعلم البحث عن خطوات فعالة، وطرح أسئلة ذكية، والأهم من ذلك، فهم الخبرة المكتسبة، ونجاحها أو حدودها، وضعفها. تتمثل مهمة المعلم المرشد في تعليم المتدرب كيفية التخطيط لأنشطته الخاصة، وتحليلها، وتحديد أهداف تطويره بشكل مستقل، وتحديد آفاق النمو.

من الواضح أنه لا يمكن تنفيذ مثل هذه الأنشطة بشكل جماعي في مساحة الدرس المدرسي. يتم تطبيق مبدأ الانفتاح في التغلب على السياق المدرسي، وطمس حدود المدرسة والحدود الخارجية. إن تغيير مثل هذه الصورة النمطية العقلية العادية، والتي بموجبها التعلم هو ما يحدث في المدرسة، يتم تنظيمه من خلال الكتب المدرسية المعمول بها، والخطط المواضيعية للتقويم، وأجراس المدرسة. ويتحقق الانفتاح في التعليم من خلال الاستخدام الأقصى للموارد التعليمية. بالتعاون مع المعلم، يخطط الطالب وينفذ أعمال بحثية فردية ويشارك في أنشطة البحث الجماعية. ينفذ المشاريع الشخصية والجماعية، ويحلل تجربة أنشطة الألعاب. تتلقى الدروس التقليدية في هذه الحالة تغطية ومحتوى مختلفًا للطالب. أولاً، يأتي إلى هناك بسؤال مهم بالنسبة له، والذي تمت صياغته خلال اجتماع المعلم (قد يتعلق السؤال بكل من مادة الموضوع وطريقة تنظيم الفصول الدراسية، والتفاعل مع الطلاب الآخرين، والمعلم). ثانيًا، أي حدث في الدرس يترك انطباعًا لدى الطالب سيتم بالتأكيد تسجيله وفهمه بمساعدة المعلم. ربما في وقت لاحق أنها مليئة بمحتوى مختلف.

على سبيل المثال، طالب في الصف الثامن، أثناء تحليله خلال ساعة المعلم، ما كان، من وجهة نظره، الدرس الأكثر فشلًا، لفت الانتباه إلى حقيقة أن الفشل كان مرتبطًا بعدم قدرته على تدوين الملاحظات بسرعة وبشكل مقروء. تمت صياغة سؤال عملي: "ما هي الطرق الفعالة لتدوين الملاحظات؟" وفقًا لتقنية التدريس الأساسية (الأداة الرائدة هي السؤال: "أين تعتقد أنه يمكن العثور على الإجابة؟")، رسم الطالب خريطة للبحث المقصود وخطط لبحث مصغر. لقد كانت مقابلة مفتوحة مع زملاء الدراسة وأولياء الأمور والمعلمين، وبمساعدة المعلم، تم تنظيم لقاء مع شخص مهم بالنسبة للطالب، الذي اعتبر رأيه ومهاراته المهنية لا تشوبها شائبة. وبناء على نتائج الاستطلاع، تم وضع خطة للتنمية الشخصية - "قلمي الذهبي". تم تنفيذ المزيد من العمل في اتجاهين: التحسين المنتظم لمهارات الكتابة الحركية والجولة التالية من البحث: تحليل مقارن لتدريس فن الخط في المدارس في مختلف البلدان. انجذب الطالب بشكل خاص إلى الكتابة الهيروغليفية في الصين واليابان الحديثتين. وكمشروع تطبيقي، قام بتطوير تمارين تعتمد على الخط الشرقي، وكان الغرض منها "ترتيب العقل، وإضفاء شعور بالخفة على اليد".

إذا كانت وظيفة المعلم هي نقل المعرفة، فإن المعلم هو تكوين القيم والأعراف الأخلاقية، فإن المعلم يقدم نوعًا خاصًا من الدعم التربوي الإنساني - دعم المعلم. وهذا دعم لعملية التفرد في حالة التعليم المفتوح.

يعد مفهوم دعم المعلم من بين مفاهيم "الدعم التربوي"، و"الدعم التربوي"، ولكن له سمة مميزة مهمة.

في حالة دعم المعلم، يهدف التركيز التربوي إلى تطوير معايير مقبولة لفرد معين بشكل مستقل، والتي يتم مناقشتها بعد ذلك مع المعلم.

من أجل تنفيذ دعم المعلم، يجب على الطالب إكمال نوع من "الاختبار التعليمي" بنفسه، وستكون نتائجه موضوع تحليل مشترك. على سبيل المثال، يذهب الطالب في نزهة على الأقدام. الدعم التربوي: تعليمات واضحة، قائمة بالعناصر الضرورية، التعرف على المسار القادم، توزيع المناصب والمسؤوليات، وربما التخطيط المشترك لوقت الفراغ، وما إلى ذلك.

سيطرح المعلم السؤال التالي: "أين (ومتى) تعتقد أنه يمكنك التعرف على كيفية الاستعداد للتنزه؟" وبناء على الخبرة الموجودة، سيساعد في رسم خريطة للبحث القادم. الدردشة مع السياح ذوي الخبرة؟ ما هي الأسئلة التي يجب طرحها؟ ماذا تفعل بالمعلومات الواردة؟ هل يجب الوثوق بكل شيء دون قيد أو شرط؟ قراءة التعليمات والنصائح الجاهزة؟ كيفية البحث والعمل مع المصادر؟ إجراء اختبار التشغيل؟ محاكاة، تفقد الحملة القادمة؟ سيساعدك المعلم في التخطيط لمسار عمل مماثل. كيف ترى الترفيه النشط؟ هل كان لديك تجربة مماثلة؟ كيف تختلف الرحلة عن الرحلة بالنسبة لك؟ هل من الممكن تحويل الرحلة الأكثر مملة إلى حدث مثير؟

يحاول المعلم المعلم استخدام أي موقف تقريبًا كمورد تعليمي.

في تنفيذ دعم المعلم، و مجموعة من المبادئ.

أولا وقبل كل شيء، تجدر الإشارة مبدأ نمطية . تُفهم الوحدة على أنها دورة كاملة من نشاط الطالب. وفقا لأفكار عدد من الباحثين (على سبيل المثال، J. Dewey) حول الأشكال الرائدة للنشاط المعرفي للأطفال، يتم تمييز ثلاث وحدات تعليمية أساسية: البحث (وتسمى أيضا رمزي وعلمي)، التواصل (ينصب التركيز على التواصل) أو اللعبة (أو لعب الأدوار - حيث يتم اكتساب المعرفة من خلال الحركة الحية).

أشكال العمل في الوحدة العلمية: من البسيط والمألوف في الحياة المدرسية ولكن يسبب صعوبات إلى إتقان تكنولوجيا البحث التربوي. من ثقافة كتابة التقرير، والتواصل، والملخص، والملخص، وتحليل المواد في الكتب المدرسية، وتجميع المراجع، وما إلى ذلك، إلى المرور عبر خوارزمية بحث كاملة مع صياغة المشكلة، وتسليط الضوء على موضوع البحث وموضوعه، وطرح فرضية، الأساليب والتقنيات وتخطيط العمل والتحليل والدفاع العام عن النتائج التي تم الحصول عليها وما إلى ذلك.

ومن خلال إتقان وحدة الاتصال، يتعلم الطالب طرح الأسئلة وإجراء المقابلات والمشاركة في المناقشات الجماعية والموائد المستديرة والمؤتمرات.

يمكن بلا شك الحصول على أغنى تجربة تعليمية من خلال لعب مواقف خيالية في عمل تجاري أو لعبة لعب الأدوار أو التدريب أو على المسرح.

مهمة المعلم هي "توجيه" الطالب من خلال طرق العمل المختلفة. فكر في النجاحات والإخفاقات. ومن خلال تحليل المسار الذي تم قطعه، قم بتوضيح "الملف التعليمي" الفردي. سيتم تشكيل تفضيلاتك الخاصة، وفي الوقت نفسه، مهارات العمل في كل وحدة.

المبدأ التالي هو المرونة. ويتجلى ذلك في توجيه دعم المعلم نحو توسيع الاتصالات الاجتماعية، والدعم المستمر للمبادرة في اختيار أساليب النشاط.

امتثال مبدأ الاستمرارية يسمح لنا بضمان الاتساق والدورية والتوقيت المناسب لعملية تطوير الاهتمام المعرفي.

محاسبة مبدأ الفردية يسمح لك بالتركيز على الاحتياجات التعليمية الشخصية للطالب وخصائصه واهتماماته وميوله وتوجهه العام.

الانفتاحيتم تنفيذه في تهيئة الظروف للطلاب لإدارة أنشطتهم المعرفية والتعليمية.

مخطط عمل المعلم الكامليمكن تمثيلها باستخدام ثلاثة أبعاد، على سبيل المثال، رسمها على ثلاثة محاور: المحور X، والمحور Y، والمحور Z.

إن منصب المعلم الذي يقدم الدعم للمعلم هو تعظيم تعرض الطفل لإمكانيات العالم المحيط، الأمر الذي سيساعد بشكل أكبر، أولاً، على إشباع الاهتمام المعرفي الناشئ بشكل عفوي، وثانيًا، تكوين مجموعة خاصة من المهارات - ثقافة العمل مع التعليم الخاص، وبناء المسار الشخصي.

يمثل المحور X حجم ما يسمى بتوسع البنية التحتية. يرتبط هذا الاتجاه لدعم المعلم بتوسع "الجغرافيا التعليمية": يتعلم الطالب في محادثة مع المعلم عن تلك الأماكن في المجتمع حيث يمكنه تعلم شيء ما. الاجتماعات والدورات الخاصة والدورات التدريبية والنوادي والندوات والمؤتمرات المفتوحة، وما إلى ذلك. من المهم للغاية: لا يقدم المعلم قوائم جاهزة أو خيارات للأنشطة التعليمية، ولكنه يرسم خريطة مع الطفل، بناءً على مستوى الوعي الحالي في هذه المرحلة يحدث أن يكون مصدر المعلومات قريبًا جدًا ويمكن للطفل الوصول إليه بالفعل، لكنه لا يعرف حتى بوجوده أو لا يعرف كيفية استخدام هذا النوع من الخدمة. مكتبة في الشارع تستضيف اجتماعات أكاديمية وتجارية؛ دورة اختيارية أو اختيارية في مدرسة أو فصل آخر، فصول في الاستوديو، ندوات حيث يمكنك الحضور كمستمع مجاني.

مما لا شك فيه أن المعلم يدفع الحدود من خلال العمل في منطقة النمو القريبة. ومع ذلك، بما يتفق بدقة مع مبادئ دعم المعلم، يتم تحديد وتيرة ومسار وطبيعة الحركة من قبل الطالب. تتمثل مهمة المعلم في هذا المستوى من العمل في تنظيم التواصل مع الطفل بطريقة لإظهار وتوضيح الإمكانات التعليمية، وتحويلها بسلاسة إلى مورد متاح للعمل. بالطبع، يجب أن يكون لدى المعلم المحترف نفسه معلومات كاملة، ويقوم باستمرار بتحديث "منطقة" البنية التحتية الخاصة به.

على سبيل المثال، أصبح الطالب مهتمًا بالتطورات العلمية عند تقاطع علم الأحياء والكيمياء، وساعده المعلم في اختيار الدورات التحضيرية في الجامعة وخطط لزيارة مؤتمر بحث المشروع لطلاب السنة الثالثة إلى الرابعة، ومحاضرة مفتوحة حول تكنولوجيا النانو، وساعدت في الاشتراك في النشرة الإخبارية المواضيعية (أخبار من العالم العلمي).

يشير المحور Y إلى التقدم ضمن حدود المادة الأكاديمية. - دخول الطالب إلى مجالات المعرفة المختلفة. مهمة المعلم هي تعريف الباحث الشاب بالتقاليد الثقافية. التعريف بأنواع التخصصات في المجال المختار. على سبيل المثال، المدارس اللغوية في موسكو وسانت بطرسبرغ، اختلافاتها. وفي المستقبل، فإن ما يصاحب الاهتمام المعرفي لدى الطالب، وتوسيعه وتعميقه، يدفع إطار الموضوع ويوسعه إلى أقصى حد.

يقيس المحور Z العمل من الناحية الأنثروبولوجية. ويفسر ذلك إدراك مدى أهمية فهم نفسك ونقاط قوتك ومعرفة حدود قدراتك. لنفترض أن الطالب يخطط ليصبح طبيباً. تواصل السلالة. تتمثل مهمة المعلم في تنظيم العمل المشترك بطريقة توضح للطفل ما هي الصعوبات (الخوف من الدم، والنشاط البدني، والنظام الصعب، والتواصل مع الناس) التي يجب مواجهتها وما هي الصفات الشخصية التي يمكن الاعتماد عليها، ما هي الخبرة الشخصية التي يمكن استخدامها.

يتم تقديم دعم المعلم في شكل دورة واحدة - مترابطة المراحل: التشخيص، التصميم، التنفيذ، التحليل. ولكل مرحلة تفاصيلها وطرق عملها للمعلم والطالب.

في المرحلة الأولى يلتقي المعلم مع المتدرب ويتم توضيح الوضع التعليمي. في هذه المرحلة الأولية، من المهم بشكل خاص خلق حالة من "الجو الإيجابي"، والراحة النفسية، مما يساهم في دخول الطالب في تفاعل المعلم والاستعداد لمواصلة التعاون. يسجل المعلم الطلب التعليمي الأساسي للطالب واهتماماته وميوله. يوضح أهمية الاهتمام وآفاق التعاون في هذا الاتجاه. يتعرف على خطط الطالب وصورة المستقبل المنشود. أدوات التشخيص تربوية. تم تطوير أساليب وتقنيات تعليمية خاصة: البدء في جمع المحفظة، والاستجواب، والاختبار، والمقابلة المجانية، وقياس الكمية الحالية من المعرفة حول موضوع الاهتمام المعلن. يقوم الطالب بإعداد "عرض تقديمي" للاهتمام المختار، وقصة عن نفسه، وتاريخ الاهتمام. بشكل عام، يهدف العمل في هذه المرحلة إلى تطوير وتحفيز الدافع للأنشطة التعليمية.

والخطوة التالية هي تصميم العمل في المستقبل. تنظيم جمع المعلومات المتعلقة بالفائدة المعرفية المسجلة. يساعدك المعلم على اختيار النمط التعليمي الرائد (الوحدة) والتخطيط لتطويره. تم وضع ما يسمى بـ "خريطة" الاهتمام. يتم جمع محفظة مواضيعية مخصصة لهذا الموضوع. يقدم المعلم الاستشارات ويقدم المساعدة اللازمة في صياغة الأسئلة أو تضييق الموضوع أو توسيعه. تتمثل مهمة المعلم في دعم تفكير الطفل المستقل ونشاطه ورغبته في إيجاد طريقته الأصلية لحل مشكلة معينة. هنا يتطور مكون نشاط المحتوى ذي الاهتمام المعرفي.

المرحلة الثالثة هي التنفيذ الفعلي للبحث التربوي وعرض المعلومات التي تم العثور عليها والنتائج التي تم الحصول عليها. يتم تنظيم عرض الدفاع بطرق مختلفة: من رسالة شفهية مدتها 3 دقائق خلال البرنامج التعليمي (دروس في مجموعة صغيرة، لا يزيد عدد الطلاب عن 15 طالبًا)، وساعة دراسية، ودرس (سيساعد المعلم في التفاوض مع الموضوع) المعلم) إلى عرض تقديمي مصمم خصيصًا خلال المؤتمر الأكاديمي وأعمال التصميم والمهرجانات الإبداعية وما إلى ذلك. لا يتدخل المعلم ويقدم الاستشارات "عند الطلب".

يهدف التحليل (النهائي المشروط) إلى التحليل الذاتي للمسار الذي تم قطعه والنتائج التي تم تحقيقها. وهذا يساهم في تنمية احترام الذات، والقدرة على التفكير في طرق التصرف الخاصة بالفرد والآخرين، وفهم التغييرات التي تحدث في نفسه وفي الآخرين. هل تم صياغة السؤال بشكل جيد؟ ما مدى اكتمال وشمول الإجابة؟ كيف يقيم الطالب فعالية وحدة القائد التربوي المختارة؟ يتم تحديد احتمالات مواصلة البحث حول نفس الموضوع، أو يتم القول برفض مواصلة البحث.

في اجتماع منفصل، يتم تنظيم استشارة للمعلم بناءً على نتائج العرض التقديمي. يتم تحليل الصعوبات التي نشأت أثناء التقرير، ويتم تنفيذ التفكير الجماعي حتى يتمكن كل متحدث من تلقي تعليقات من الجمهور. إذا أمكن، بشكل فردي، وإذا رغب الطالب، يتم ترتيب مناقشة جماعية لتسجيل الفيديو للخطاب. يقوم المعلم، بالتعاون مع المتدرب، بتطوير معايير الأداء الناجح وهيكل التحليل (الشفهي والرسومي). وتكتمل الدورة بالتخطيط للبحث المستقبلي، وتسجيل الرغبات في اختيار الموضوع، وطبيعة المادة، والعمل الجماعي أو الفردي ودور الفرد فيه.

أساسي أداة التدريس- سؤال. إن الأسئلة المفتوحة والمغلقة التي يتم طرحها في الوقت المناسب، والقدرة على تضييق الموضوع للغاية أو، على العكس من ذلك، توسيع الموضوع، واستخدام تقنيات الاستماع النشطة، هي ما يميز جلسة التدريس المنظمة بشكل احترافي. التكنولوجيا الأساسية – الاجتماع الفردي والتشاور. يتم استخدام العمل الجماعي، وطريقة تحليل مواقف محددة (طريقة الحالة)، وتكنولوجيا الاعتدال، ودعم المعلم للمصالح المعرفية، وأنشطة المشاريع والبحث، والعمل المستهدف مع عملية التعليم الذاتي للمراهقين. كتقنيات منفصلة في العمل الجماعي، يتم استخدام السياحة التعليمية ("نادي السفر التعليمي") ودعم المعلم للأنشطة الإبداعية الجماعية في مجال التعليم الإضافي بنشاط.

يتم تسجيل النتائج، "الآثار المادية" لتعاون الطالب مع المعلم، وتخزينها في ملف - مجلد منظم خصيصًا. إن ملف المعلم، الذي يحتفظ به الطالب لعدة سنوات، حيث يقوم بتجميع المواد وهيكلتها وتغييرها والمساعدة في تتبع مراحل المسار التعليمي، هو أداة للتقييم الذاتي.

ينظم المعلم-المعلم جمع وتحليل ملفات الطلاب وفي نفس الوقت يحتفظ بمحفظة خاصة به، والتي تسجل الاستراتيجيات التربوية المستخدمة وفعاليتها.

الأدب

1. دعم كوفاليف كتقنية إدارية. - تقنيات التعليم المفتوح: مجموعة من المواد العلمية والمنهجية. – م.: APKiPRO، 2002.-ص.69.

2. أساسيات نشاط المعلم في نظام التعليم عن بعد. دورة تدريبية متخصصة/، Teslinov A. G.، وآخرون – الطبعة الثانية، منقحة. - م: حبارى، 2006.

3. التدريس: المفاهيم والتقنيات والخبرة. مجموعة الذكرى السنوية المخصصة للذكرى العاشرة لمؤتمرات المعلمين.. تومسك، 2005.

4. مدرسة التربية الشخصية. دليل للمديرين في مجال التعليم والمعلمين وأولياء الأمور. - م: معهد بيديا للكتب المدرسية -2003.

اعتاد الآباء فقط بطريقة أو بأخرى على ظهور شخص جديد في المدرسة - عالم نفس المدرسة، مصيبة جديدة - نوع من المعلم. من هذا؟ ماذا سيفعل؟ وماذا يعني هذا بالنسبة لطفلهم الحبيب؟ يشعر الجيل الأكبر سناً بالقلق بشكل خاص بشأن كل هذه الابتكارات: الأجداد. لقد تعلموا جيدًا حتى بدون مثل هذه العجائب.

في الواقع، لا يحدث شيء سيء. يتم كل ذلك من أجل تحسين العملية التعليمية، لجعل كل طفل ناجحًا ومُرضيًا وسعيدًا قدر الإمكان.

بعد كل شيء، من هو المعلم في المدرسة؟ هذا هو الشخص المرافق، معلمه. وتشمل مسؤولياته مساعدة الطفل في العثور على مكانه في الحياة، وفهم ما يريده وما يمكنه فعله في الواقع، والكشف عن مواهبه. المعلم ليس مدرسا، فهو لا يعلم أي تخصصات. وليس الأخصائي النفسي بالمدرسة هو المسؤول عن الصحة النفسية للطلاب في جميع أنحاء المدرسة. وليس معلم الفصل الذي يعمل مع الفصل بأكمله في وقت واحد. وظيفة المعلم هي أنه يشرف على تطوير 5-6 طلاب على مدى عدة سنوات من الدراسة، وربما حتى من الصف الأول حتى التخرج.

نحن أكثر دراية بعمل المعلمين في المؤسسات التعليمية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة: العباقرة أو الذين يعانون من مشاكل صحية. يرافقهم معلمون ويناقشون المشاكل ويصححون المسار التعليمي للطفل. لكل منهم، يتم وضع خطة تدريب وتطوير فردية، مع الأخذ في الاعتبار خصائصهم ومساعدتهم على تعظيم إمكاناتهم.

لكن في المدرسة العادية أيضًا، يختلف جميع الأطفال، ويحتاج كل منهم بالطبع إلى شخص يوجه تطوره نحو النجاح، واكتشاف المواهب الموجودة، وتطوير برنامج تعليمي فردي.

هذا مهم بشكل خاص لطلاب المدارس الثانوية، عندما تكون القضية الأكثر إلحاحا هي الاختيار الواعي النهائي لمهنة المستقبل.

إن المعلم هو الذي سيساعد على ظهور اهتمامات ومواهب كل طالب وسيكون قادرًا على تكييف الطفل مع متطلبات المدرسة والانتقال غير المؤلم من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية. كما أنه يساعد على إقامة اتصالات مع أقرانه، ويعلم كيفية التعامل بشكل مناسب مع مشاكل التعلم وكيفية حلها بشكل صحيح. وفي الوقت نفسه، فهو ليس مربية.

ولكن لكي لا يأتي المعلمون إلى المدرسة فحسب، بل يقومون فعليًا بوظائفهم، وليس وظائف عالم نفس المدرسة أو مدرس الفصل أو الأخصائي الاجتماعي، من الضروري خلق بيئة مواتية وظروف عمل المعلم . بعد كل شيء، فإن وجود خطة تنمية فردية لكل طفل يفترض أن المدرسة لديها الموارد اللازمة لتطويرها وتنفيذها. وبوفرة كبيرة حتى يكون لدى الطفل خيار حقيقي. في هذه الحالة، يبدأ الطالب، بتوجيه من المعلم بمهارة، في بناء مستقبله تدريجياً.

لنفترض أن هناك مثل هذه المساحات التعليمية في مؤسسة تعليمية. ولكن لا تزال هناك حاجة إلى بعض التدريب الجيد للمعلمين أنفسهم. ولا ينبغي لهؤلاء أن يدرسوا أنفسهم، وأن يؤدوا وظائف هذا التخصص بالطريقة التي تبدو صحيحة لهم، حيث يفهم كل منهم معنى هذا المنصب. يجب أن تدرس لتصبح مدرسًا بنفس الطريقة التي تصبح بها مدرسًا أو عالمًا نفسيًا وما إلى ذلك. يمكن أن تكون هذه دورات إعادة التدريب ومراكز التدريب المتقدمة وبرامج الماجستير. ويجب أيضًا تحديد المسؤوليات الوظيفية لمثل هذا المتخصص بوضوح.

في عصر التكنولوجيا المتقدمة الذي نعيشه، والسرعة الهائلة التي تصبح بها المعلومات قديمة، يصبح المعلم أحد أهم الشخصيات في المؤسسة التعليمية، مما يساعد الطفل على النجاح.

نظرًا لعدم حضور جميع الآباء اجتماعات الآباء والمعلمين، فمن الضروري إجراء عمل توضيحي عبر البريد الإلكتروني، في شكل ورقي، من أجل نقل المعلومات إلى كل فرد من أفراد الأسرة، وإخبار من هو المعلم في المدرسة، وما هي مسؤولياته. وما هي الفوائد التي يمكن أن يجلبها عمل المعلم للطفل؟