KUNDALIK
PEDAGOGIK
Kuzatishlar
_____________________________________________________________
Familiyasi Ism
talaba ____ sinf ____ MOU o'rta maktab s. Varlamovo
sinf rahbari ______________________________
2015-2016 o'quv yili
Tushuntirish eslatmasi.
Axborot varaqasi.
Shaxsiy fazilatlar.
Kuzatuv xaritasi.
Rus tilida ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish.
Matematika fanidan ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish.
Baholar ro'yxati.
Xarakterli.
1. IZOH.
Ushbu kundalik korreksiya sinflaridagi o'qituvchilarning ishi uchun mo'ljallangan. Uning bilan
o'qituvchi yordamida bolalarning ma'lum bir fan bo'yicha rivojlanishini kuzatish mumkin bo'ladi;
kuzatish, tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, shuningdek, psixologik usullardan foydalanish
talabalarning fikrlash jarayonini o'z vaqtida tuzatish usullari.
Tuzatish kundaligi o'quvchining aqliy jarayonlarining rivojlanish dinamikasini, o'qituvchilar tomonidan olib borilgan tuzatish ishlarining natijalarini ko'rish imkonini beradi.
Muvaffaqiyatli tuzatish ishlarining muhim sharti - bu uzluksizlik
pedagogik ta'sir.
Maqsad: talabalarning umumiy rivojlanish darajasini oshirish, bo'shliqlarni to'ldirish
oldingi ta'lim va rivojlanish, rivojlanish nuqsonlarini tuzatish
kognitiv soha va nutq, yangi o'quv materialini idrok etishga tayyorgarlik;
yetarlicha o‘zlashtirilmagan ko‘nikma va malakalarni shakllantirish bo‘yicha individual ish.
bilimlardagi individual kamchiliklarni bartaraf etish
o‘quv faoliyati uchun motivatsiyani rivojlantirish
- o'z-o'zini nazorat qilish funktsiyasini rivojlantirish
- Ishlash va mustaqillik yaxshilandi
- adekvat o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish
mantiqiy tafakkurni shakllantirish va rivojlantirish
- o'z faoliyatini rejalashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish
- e'tibor va xotirani rivojlantirish
nazorat va og‘zaki hisobot ko‘nikmalarini rivojlantirish
Tuzatish mavzusi: talabalarda fikrlash jarayonlarini rivojlantirish.
Tuzatish ob'ekti: aqliy zaif bolalar.
2. MA'LUMOT VARAQASI
Talaba(lar)ning to‘liq ismi ______________________________________________________
Sinf _________________
Tug'ilgan sanasi (kun, oy, yil) va joyi __________________________________________
Uy manzili__________________________________________________________________
Bolaning oilasi: ________________________________________________
Ona____________________________________________________________________________
Ota ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
(ismi, ish joyi, aloqa telefon raqami, ma'lumoti)
Bolalar salomatligi guruhi, kasalliklari: ________________________________________________
PMPK xulosasi________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. TALABANING SHAXSIY SIFATLARI.
| axloqiy tarbiya | ||
| yomon so'z | ||
| Intizomli | ||
| Kattalarni hurmat qiladi | ||
| Maktab qoidalariga amal qiladi | ||
| Sinfdoshlarga yordam beradi | ||
| Tashqi ko'rinishga e'tibor beradi | ||
| Mustaqillikni ko'rsatadi | ||
| Shaxsiy gigienani saqlaydi | ||
| Tanqidiy | ||
| Hayvonlarni yoqtiradi | ||
| O'quv faoliyati | ||
| yaxshi o'qiydi | ||
| Ishtirok bilan o'rganadi | ||
| Uy vazifasini bajaradi | ||
| O‘quv qurollarini tartibda saqlaydi | ||
| Sinfda faol | ||
| kech | ||
| o'tkazib yuboradi | ||
| Sinfda tartib-intizomni saqlang | ||
| Ishga munosabat | ||
| Mehnat darslarini yaxshi ko'radi | ||
| Yordam berishga tayyor | ||
| Mehnat ko'nikmalarini o'zlashtirish oson | ||
| Ishda aniqlik |
4. KUZATISHLAR XARITASI.
| Ko'rinmas | ||||
| Ta'lim faoliyati: | ||||
| befarqlik | ||||
| o'rganishni istamaslik | ||||
| yomon akademik ko'rsatkichlar | ||||
| o'quv dasturlarini o'zlashtirishda qiyinchilik | ||||
| tizimli muvaffaqiyatsizlik | ||||
| bir yoki bir nechta element. | ||||
| Tengdoshlar bilan munosabatlar. Sinfdagi o'rni: | ||||
| izolyatsiya | ||||
| jamoaga qarshilik | ||||
| qiyin talabalardan iborat mikroguruh rahbarining pozitsiyasi. | ||||
| Boshqa bolalarga munosabat: zaif va kichiklarga yomon munosabatda bo'lish; | ||||
| tengdoshlarini e'tiborsiz qoldirish; | ||||
| turli yoshlar guruhlariga mansub. | ||||
| Kattalar bilan munosabatlar. O'qituvchilar bilan: | ||||
| bir yoki bir nechta o'qituvchilar bilan munosabatlarning ziddiyatli tabiati; | ||||
| qo'pollik; | ||||
| soxta pas; | ||||
| Ota - onam bilan: | ||||
| ziddiyat tabiati; | ||||
| qo'pollik, qo'pollik. | ||||
| Bo'sh vaqtni o'tkazish: | ||||
| to'garaklar va bo'limlar bilan shug'ullanmaydi; | ||||
| bo'sh vaqtni uydan tashqarida o'tkazadi (ko'chada do'stlar bilan); | ||||
| spirtli ichimliklarni iste'mol qiladi; | ||||
| tirikchilik qiladi; |
| Ishga munosabat, kasbiy yo'nalish. Kasb tanlash (o'rta maktab o'quvchilari uchun): | ||||
| ularning qobiliyatlari va qobiliyatlarini bilmaslik | ||||
| professional noaniqlik | ||||
| tanlangan kasb uchun zarur bo'lgan to'rtta shaxsning rivojlanmaganligi | ||||
| Ishga munosabat: | ||||
| salbiy munosabat | ||||
| maktabda va uyda mehnat vazifalarini bajarmaslik | ||||
| insofsiz munosabat | ||||
| Xulq-atvor va harakatlar. Maktabda: | ||||
| maktab intizomi talablarini buzish; | ||||
| yomon so'z | ||||
| jargon | ||||
| maktab mulkiga zarar yetkazish | ||||
| darslarning buzilishi | ||||
| Oilada: | ||||
| uydan qochganlar | ||||
| uy ishlarini bajarmaslik | ||||
| Noqonuniy harakatlar: | ||||
| sargardonlik | ||||
| tilanchilik | ||||
| qimor | ||||
| giyohvand moddalarni iste'mol qilish | ||||
| fohishalik | ||||
| o'g'irlik | ||||
| tovlamachilik | ||||
| mulkka zarar yetkazish | ||||
| badanga shikast yetkazish (urush) |
5. Rus tili bo'yicha ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish.
| Ish turi | Xatolarning tabiati | Asosiy yo'nalishlar tuzatish ishlari |
||||
6. Matematika fanidan o`quv malakalarini shakllantirish.
| Ish turi | Xatolarning tabiati | Asosiy yo'nalishlar tuzatish ishlari |
||||
7. HISOBOT KARTASI
o'quvchi _____ sinf _____________________
O'quv yili
FI ________________________________________________
| Elementlar ro'yxati | 1 chorak | 2 chorak | 3 chorak | 4 chorak |
| Rus tili | ||||
| Adabiyot | ||||
| Ijtimoiy fan | ||||
| Geometriya | ||||
| Geografiya | ||||
| Biologiya | ||||
| Jismoniy madaniyat | ||||
| Texnologiya | ||||
| mahalliy tarix | ||||
| Informatika va AKT |
Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, autizmli bolani eksperimental psixologik tekshirish yordamchi xususiyatga ega va asosiy diagnostika vositasi bolani erkin o'yinda va psixo-korrektiv ta'sir jarayonida kuzatish bo'lishi kerak.
Kuzatishning asosiy parametrlari orasida quyidagilarni ta'kidlash kerak:
1) bolaning hissiy va xulq-atvor xususiyatlari, shu jumladan aloqa xususiyatlari, faolligi, hissiy ohang xususiyatlari, xatti-harakatlarning adekvatligi;
2) ishlash xususiyatlari: sinflar jarayonida bolaning mahsuldorligi dinamikasi; charchash; diqqatni o'zgartirish;
3) kognitiv jarayonlar rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari: yo'naltiruvchi va tadqiqot faoliyatining xususiyatlari, murojaat nutqini tushunish va nutqdan foydalanish, faoliyatning maqsadliligi xususiyatlari.
Biz bolani kuzatish jarayonida ushbu parametrlarning tabaqalashtirilgan baholarini ishlab chiqdik. Baholash diapazoni 0 dan 3 ballgacha:
0 ball - funktsiya yo'q;
1 ball - zaif ifodalangan;
2 ball - ifodalangan, ammo buzilish bilan;
3 ball - aniq namoyon bo'ladi, lekin ba'zi muammolar kuzatiladi;
4 ball - aniq namoyon bo'ldi, qo'shimcha muammolarsiz.
14-jadval Autizmli bolani tuzatish jarayonida kuzatish parametrlari va ularni baholash
| Blok 1. Hissiy va xulq-atvor xususiyatlari | ||
| 1. Aloqa | ||
| Reytinglar | 0 | Hech qanday aloqa yo'q |
| 1 | Bolani chuqur qiziqtirganda aloqa qilish mumkin (masalan, o'yinchoq olish uchun bola psixologning qo'lidan ushlab oladi) | |
| 2 | Kontakt tanlangan va beqaror (masalan, bola faqat onasi ishtirokida aloqa qiladi; psixolog undan biror narsa qilishni so'raganda, aloqani tark etadi) | |
| 3 | Aloqa mumkin, ammo uning intensivligi va davomiyligi bolaning kayfiyati va holatiga bog'liq | |
| 2. Faoliyat | ||
| Reytinglar | 0 | Ishga qiziqishning yo'qligi. Stereotiplar, o'z-o'zini singdirish |
| 1 | Tanlangan faoliyat (masalan, "sevimli o'yinchoqlar" ni ko'rgandan so'ng, bola faol, ularni stereotipik tarzda boshqaradi) | |
| 2 | Ota-onalarning psixolog bilan suhbatiga qiziqish ko'rsatadi. O'yinchoqlarga qiziqish bildiradi, ularni manipulyatsiya qiladi, lekin tezda to'yib ketadi, boshqa vazifalarga o'tadi | |
| 3 | Faoliyatga qiziqish ko'rsatadi, lekin tashvishli, tarang, ohangga, savolga sezgir | |
| 3. Emotsional ohang va emotsional ko`rinishlar | ||
| Reytinglar | 0 | Turli vaziyatlarga farqlanmagan munosabat. Nomaqbul his-tuyg'ular: doimiy negativizm, samaradorlik, labillik va boshqalar. Avto-agressiv reaktsiyalar mumkin. |
| 1 | Vaziyatga tanlangan munosabat, ammo negativizmning aniq namoyon bo'lishi, vaziyat o'zgarganda affektiv reaktsiyalar | |
| 2 | Agar ehtiyoj qondirilmasa, muloqot va faoliyat jarayonida keskinlik, qo'rquv, zo'ravon affektiv namoyon bo'lishi mumkin. | |
| 3 | Ehtiyotkorlik, inhibisyonning kuchayishi yoki aksincha, disinhibisyonning kuchayishi, qo'zg'aluvchanlik. Muvaffaqiyatsizliklar bo'lsa, u teginish, samaradorlikni ko'rsatishi mumkin | |
| 4. Xulq-atvor | ||
| Reytinglar | 0 | Asosan tanqidiy belgilarsiz dala xulq-atvori |
| 1 | Samaradorlikning tez-tez namoyon bo'lishi (motivatsiyasiz qichqiriqlar, bezovtalik). Fikrlarga javob bermaydi | |
| 2 | Izohga munosabat bildiradi, lekin keskinlik, qo'rquv, bezovtalikni ko'rsatadi | |
| 3 | Boshqalarning baholashlari va fikrlariga sezgir. Izohlar bilan zamonlar. Rag'batlantirishga hissiy ko'rinishlarsiz munosabatda bo'ladi | |
| II blok. Sog'liqni saqlash xususiyatlari | ||
| 1. Darslar jarayonida bolaning mehnat unumdorligi dinamikasi | ||
| Reytinglar | 0 | Yo'q. Bola diqqatini ba'zi ta'sirchan harakatlarga qaratishi mumkin (masalan, tebranish, sakrash, urish). Yoki, aksincha, dürtüsellik, muloyimlik ko'rsatadi, ob'ektlarni maqsadli ravishda ushlaydi |
| 1 | Sinflar jarayonida tartibsiz, xaotik faoliyat. Psixologning ko'rsatmalariga qisqa muddatli e'tibor | |
| 2 | Shaxsiy vazifalarni bajarishda sekin yoki aksincha, haddan tashqari tezlashtirilgan tezlik | |
| 3 | Darslarning boshida sur'at sekin bo'lishi mumkin, lekin asta-sekin o'sib boradi. Yoki, aksincha, boshida tezlashtirilgan sur'at mavjud bo'lib, u sinflar tsiklining oxirigacha normallashadi. | |
| 2. Diqqatning almashinishi va barqarorligi | ||
| Reytinglar | 0 | Zaif. Ta'sirchan mazmunli vazifalarga yopishib qolish tendentsiyasi |
| 1 | Oldingi ishlarga yopishib qolishga moyil, lekin diqqatni mazmunli vazifaga qaratishga qodir | |
| 2 | O'zgartirishga qodir, lekin oldingi harakatlarga yopishib olgan | |
| 3 | Aniq inertsiya belgilari yo'q | |
| III blok. Kognitiv faoliyatning xususiyatlari | ||
| 1. Orientatsiya faoliyati | ||
| Reytinglar | 0 | Ob'ektni mazmunli tahlil qilishning to'liq yo'qligida ifodalangan soxta faollik. Ob'ektni qidirishda faollik kamayadi |
| 1 | Ob'ektlarga e'tiborning zaiflashishi, o'yinchoqlarni hidlash, yalash, otish va boshqa harakatlar yordamida ibtidoiy, stereotipli manipulyatsiya | |
| 2 | Ob'ektlarga qiziqish ko'rsatadi, ularni oldindan tekshiradi, lekin qidiruvning diqqat markazida emas | |
| 3 | Ob'ektlar bilan faol maqsadli manipulyatsiyalar | |
| 2. Nutq faoliyati. ifodali nutq | ||
| Reytinglar | 0 | Tashqi nutqning to'liq yo'qligi. Ta'sir cho'qqisida u tovush birikmalarini, noyob so'zlarni yoki iboralarni talaffuz qiladi |
| 1 | Qisqa stereotipik iboralar to'plami mavjud. Ekolaliya kuzatiladi. Hatto qisqa matnni ham takrorlamaydi. Kengaytirilgan iboralar etishmayapti | |
| 2 | Kengaytirilgan nutq, lekin deyarli erishib bo'lmaydigan dialog | |
| 3 | Kengaytirilgan nutq, nutq shtamplari mavjud, ovoz ifodasiz. Ekolaliya kuzatilishi mumkin | |
| 3. Maqsadli harakatlar | ||
| Reytinglar | 0 | Yo'qolgan |
| 1 | Psixologning ko'rsatmalariga zaif javob beradi. Vazifani tark etadi, lekin qaytib kelishi va harakatni takrorlashi mumkin | |
| 2 | Ko'rsatmalarga javob beradi, lekin ta'sirchan ahamiyatga ega bo'lgan boshqa mavzular bilan shug'ullanishi yoki ta'sirchan ahamiyatga ega bo'lgan iboralar va so'zlarni takrorlashi mumkin (masalan, "olov", "qozon" va boshqalar), bu maqsadli harakatlar samaradorligini pasaytiradi. | |
| 3 | Harakatlar maqsadli. Vazifalar tezligida aks etadigan tashvish, qo'rquvni ko'rsatishi mumkin | |
PEDAGOGIK KUZATISHLAR KUNDALIGI
TO'LIQ ISM.
Sinf
GOU SKOSH VIII turi No 482
Sinf rahbari: Izmestieva Natalya Viktorovna
- TO'LIQ ISM ________________________________________________
- 2 "A" sinf
- Tug'ilgan kun _______________________________________
- Uy manzili, uy telefoni______________________________
- Bolaning oilasi:
Ona To'liq ismi, ish joyi ______________________________________
Ota To'liq ismi, ish joyi __________________________________
- Uy-joy sharoitlari3 xonali kvartirada ona, ota, uch farzand va otaning qarindoshlari yashaydi. Kvartira sotiladi.
- Oiladagi munosabatlarota tomondan diktatura elementlarini kuzatgan. Onamning o'z fikri yo'q, u hamma narsada eri bilan rozi.
Oilada xulq-atvor me'yorlaridan og'ishlarning mavjudligiotaning xatti-harakati etarli emas - Vlad har qanday izohga g'azab bilan javob beradi. U ko'tarilgan ohanglarda gapira boshlaydi, suhbatdoshni haqorat qiladi, uning jinsi, yoshi va holatiga e'tibor bermaydi.
Oilaning tarbiyaviy salohiyatiOta-onalar umumiy va pedagogik madaniyatning pastligi, bolalarni tarbiyalashda yo'l qo'yilgan xatolarni bartaraf etish uchun oilaviy bo'sh vaqtni, oila hayotini to'g'ri tashkil eta olmasliklari bilan ajralib turadi.
- Bolaning tabiatitez jahldor - tez xafa, xafa. U norozilik sabablarini suiiste'mol va musht yordamida yo'q qilishga harakat qiladi. Boshqalarga nisbatan sezgir emas.
- Shaxsiy fazilatlar (ijobiy, salbiy)Ijobiy fazilatlarga mustaqillik va qiziquvchanlik kiradi. Salbiyga - jahldorlik, asossiz norozilik, g'azab.
- Bolaning jamoadagi o'rnineytral / rad etilgan chorrahasida joylashgan
- Ta'lim faoliyati:dastur materialini o'rganish qiyin, kattalarning doimiy yordamiga muhtoj.
Bilim darajasi past stavkalari bilan ajralib turadi.
O'rganish motivatsiyasi past.
Darsga qatnashishmuntazam, lekin qiziqishsiz. Vazifani tushunmaydi.
- Darsdan tashqari mashg'ulotlar. Sinf, maktab hayotiga shaxsiy hissasimaktab tadbirlari va musobaqalarida qatnashishni yaxshi ko'radi.
Sinf rahbari Izmestieva N.V. _______________
sana
PSIXOLOGIK VA PEDAGOGIK XUSUSIYATLARI
F.I. tuman PMPK yo‘nalishi bo‘yicha 482-sonli GOU SCosh VIII turiga kelgan. Ilgari 1049-sonli umumta’lim maktabi davlat ta’lim muassasasida o‘qigan, 2-sinfda o‘quv kursini takrorlagan.
Tashqi tomondan, bola ozoda, madaniy va gigiyenik ko'nikmalar etarli darajada shakllangan. U maktabga toza kiyimda, taroqli, ozoda keladi. Jismoniy rivojlanish yoshga mos keladi. U sport va jismoniy tarbiya darslarini yaxshi ko'radi.
Ta'lim darajasi past. O'quv jarayoni uning uchun juda qiyin. Darslarda u bema'ni, e'tibor beqaror - bu qisqa vaqt ichida qiyinchilik bilan tuzatiladi. Vlad tezda charchaydi, darslarga qiziqishni yo'qotadi va e'tiborsiz. Fikrlash aniq, qattiq. Xotira hajmi kamayadi. Atrofdagi dunyo haqidagi bilimlar tizimsiz va parcha-parchadir. Mantiqiy operatsiyalar: shakllanish bosqichida tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish.
O'qish bo'g'inma-bo'g'in, chayqalish, monoton. Modelga ko'ra matnning intonatsiyasini ajratib ko'rsatadi. Faqat aniqlik yoki etakchi savollarga asoslangan izchil takrorlash. Matnning yashirin ma'nosi o'qituvchi yordamida aniqlanadi.
Yozish sekin, beparvo. Ba'zan so'zlardagi harflarni o'tkazib yuboradi, qo'shma so'zlardagi harf va bo'g'inlarni, turli o'lchamdagi harflarni o'zgartiradi. Bosma va qo'lda yozilgan matndan osongina nusxa ko'chiring; diktantdan yozish qiyin. Rus tilida topshiriqlarni mustaqil bajarmaydi, o'qituvchining og'zaki ko'rsatmalarini bir necha marta takrorlashni talab qiladi.
20 ichida to'g'ridan-to'g'ri va teskari hisoblash, "qo'shnilar", raqamlarni chaqiradi, berilgan raqamdan berilgan raqamga qanday hisoblashni biladi, hisoblash amallarini qiyinchilik bilan bajaradi. Muammolarni hal qilishda qisqacha shartni yozish qiyin. Geometrik shakllarni yasash o`qituvchi yordamida bajariladi.
Sinfdoshlar bilan munosabatlar qiyin. Vlad yigitlarni o'zidan itarib yuboradi: u doimo kimnidir xafa qilishga harakat qiladi, ularni nomlaydi va ko'pincha tajovuzkor bo'ladi. Mojaroli vaziyatlarda u muammoni mushtlari bilan hal qilishni afzal ko'radi yoki otasiga va katta akasiga shikoyat qilish uchun qo'ng'iroq qiladi.
Vlad maktabda o'quvchilar uchun o'zini tutish qoidalarini buzadi: tanaffus paytida u ruxsatsiz 4-qavatga (katta akasi oldiga) qochib ketadi, ovqat xonasiga boradi, nutqida odobsiz iboralarni ishlatadi, o'quvchilarni haqorat qiladi va qo'llarini eritadi. .
Sinf rahbari
sana
TIZIMLI KUZATISH
Talabalar xulq-atvori uchun
Sinf rahbari Izmestieva N.V. _____________
Sinf rahbari Izmestieva N.V. _____________
Sinf rahbari Izmestieva N.V. _____________
Sinf rahbari Izmestieva N.V. _____________
Sinf rahbari Izmestieva N.V. _____________
Sinf rahbari Izmestieva N.V. _____________
Sinf rahbari Izmestieva N.V. _____________
Sinf rahbari Izmestieva N.V. _____________
KUZATISH XARITASI
Kamdan-kam hollarda | Ba'zan | Ko'pincha |
||
Ta'lim faoliyati:
| ||||
Tengdoshlar bilan munosabatlar. Sinfdagi o'rni:
Boshqa bolalarga munosabat:
| ||||
Kattalar bilan munosabatlar. O'qituvchilar bilan:
Ota - onam bilan:
| ||||
Xulq-atvor va harakatlar. Maktabda:
|
Sinf rahbari Izmestieva N.V. _____________
Xarita "Autizmli bolani tuzatish jarayonida kuzatish parametrlari va
ularning bahosi"
(I. I. Mamaychukning fikricha, psixologiya fanlari doktori, professor)
O'qituvchining to'liq ismi, mutaxassisligi: __________________________________________
Bolaning FI: ____________________ sinf _____ kuzatish sanasi: ___________________
Maqsad: affektiv va intellektual zo'ravonlikni tabaqalashtirilgan baholash
ASD bo'lgan bolada buzilishlar.
Usul: kuzatish.
Baholash diapazoni 0 dan 4 ballgacha:
0 ball - funktsiya yo'q;
1 ball - zaif ifodalangan;
2 ball - ifodalangan, ammo buzilish bilan;
3 ball - aniq namoyon bo'ladi, lekin ba'zi muammolar kuzatiladi;
4 ball - aniq namoyon bo'ldi, qo'shimcha muammolarsiz.
Kuzatuv parametrlari
N.g.
Kg.
Dinamiklar
(+\)
Blok 1. Emotsional xulq-atvor xususiyatlari
1. Aloqa
Reytinglar
0 Hech qanday aloqa yo'q
1
Aloqa chuqur qiziqish bilan mumkin
bola (masalan, o'yinchoq, bola olish uchun
psixolog oladi
qo'l)
2 Kontakt tanlangan va beqaror (masalan,
bola
faqat onaning huzurida aloqa qiladi; barglari
dan
psixolog undan biror narsa so'raganda bog'laning)
3 Aloqa mumkin, lekin uning intensivligi va davomiyligi
ga bog'liq
bolaning kayfiyati va holati
2. Faoliyat
Reytinglar
0 Faoliyatga qiziqish yo'q. stereotiplar,
o'z-o'zini singdirish
1 Tanlangan faoliyat (masalan, "sevimli" ni ko'rish
o'yinchoqlar",
bola faol, ular bilan stereotip
manipulyatsiya qiladi)
2 Ota-onaning suhbatiga qiziqishini ko'rsatadi
psixolog.
O'yinchoqlarga qiziqish bildiradi, ularni manipulyatsiya qiladi, lekin
tez
to'yib ketadi, boshqa ishlarga o'tadi
3 Faoliyatga qiziqish bildiradi, lekin tashvishli, tarang,
ohangga sezgir
4 Qo'shimcha muammolarsiz aniq namoyon bo'ladi.
3. Emotsional ohang va emotsional ko`rinishlar
Reytinglar
0 Har xilga farqlanmagan munosabat
vaziyatlar.
Noto'g'ri his-tuyg'ular: doimiy negativizm,
samaradorlik,
labillik va boshqalar Avto-agressiv reaktsiyalar mumkin
1 Sezgiga nisbatan tanlangan munosabat, ammo aniq ifodalangan
davomida negativizmning namoyon bo'lishi, affektiv reaktsiyalar
vaziyatni o'zgartirish
2 Aloqa va faoliyat jarayonida keskinlik,
qo'rquvlar, zo'ravonlik bilan ta'sirchan namoyon bo'lishi mumkin
ehtiyojlarning qondirilmasligi
3 Ehtiyotkorlik, tormozlashning kuchayishi yoki aksincha,
disinhibisyonning kuchayishi, qo'zg'aluvchanlik. Da
muvaffaqiyatsizliklar teginish, samaradorlikni ko'rsatishi mumkin
4 Qo'shimcha muammolarsiz aniq namoyon bo'ladi.
4. Xulq-atvor
Reytinglar
0 Asosan belgilarsiz dala harakati
tanqidiylik
1 Samaradorlikning tez-tez namoyon bo'lishi (rag'batlantirilmagan
qichqiriq, bezovtalik). Izoh uchun emas
reaksiyaga kirishadi
2 Izohga munosabat bildiradi, lekin keskinlikni ko'rsatadi,
qo'rquv, bezovtalik
3 Boshqalarning baholari va fikrlariga sezgir.
Izohlar bilan zamonlar. Rag'batlantirishga javob beradi
ifodalangan hissiy ko'rinishlarsiz
4 Qo'shimcha muammolarsiz aniq namoyon bo'ladi.
II blok. Salomatlik xususiyatlari
1. Darslar jarayonida bolaning mehnat unumdorligi dinamikasi
Reytinglar
0 Yo'q. Bola diqqatni jamlashi mumkin
ba'zi ta'sirchan muhim harakatlar
(masalan, tebranish, sakrash, urish).
Yoki, aksincha, impulsivlikni ko'rsatadi,
inkontinans, ob'ektlarni maqsadsiz ushlash
1 Tartibsiz, tartibsiz faoliyat davom etmoqda
sinflar.
Psixologning ko'rsatmalariga qisqa muddatli e'tibor
2 Sekin yoki aksincha, haddan tashqari tezlashtirilgan sur'at
individual vazifalarni bajarishda
3 Darslarning boshida sur'at sekin bo'lishi mumkin, lekin
asta-sekin
ortadi. Yoki, aksincha, dastlab u kuzatiladi
tezlashtirilgan
sinflar tsiklining oxiriga kelib normallashtiriladigan sur'at
4 Qo'shimcha muammolarsiz aniq namoyon bo'ladi.
2. Diqqatning almashinishi va barqarorligi
Reytinglar
0 Zaif. Qatl qilishda qolib ketish tendentsiyasi
ta'sirchan
mazmunli topshiriqlar
Oldingi narsaga yopishib qolish tendentsiyasi mavjud
harakatlar, lekin qachon e'tiborni o'zgartirishga qodir
1
2
mazmunli vazifa
O'zgartirishga qodir, lekin tiqilib qolgan
oldingi harakatlar haqida
3 Hech qanday aniq inersiya belgilari yo'q
III blok. Kognitiv faoliyatning xususiyatlari
1. Orientatsiya faoliyati
Reytinglar
0 To'liq yo'qligida soxta faollik
ob'ektni mazmunli tahlil qilish. Faoliyatning pasayishi
qidirayotganda
ob'ekt
1 Ob'ektlarga diqqatning zaiflashishi, ibtidoiy,
stereotipik o'yinchoq manipulyatsiyasi
foydalanish
hidlash, yalash, otish va boshqalar
harakat
2 Oldinroq ob'ektlarga qiziqish bildiradi
ularga qarab, lekin
qidiruv yo'nalishi etarli emas
3 Ob'ektlar bilan faol maqsadli manipulyatsiyalar
4 Qo'shimcha muammolarsiz aniq namoyon bo'ladi.
2. Nutq faoliyati. ifodali nutq
Reytinglar
0 Tashqi nutqning to'liq yo'qligi. Ta'sir balandligida
tovush birikmalarini, noyob so'zlarni yoki iboralarni talaffuz qiladi
1 Qisqa stereotipik iboralar to'plami mavjud.
Ekolaliya kuzatiladi. Hatto takrorlamaydi
qisqa matn. Kengaytirilgan iboralar etishmayapti
2 Kengaytirilgan nutq, lekin deyarli erishib bo'lmaydigan dialog
3 Kengaytirilgan nutq, nutq shtamplari, ovozi mavjud
ifodasiz. Ekolaliya kuzatilishi mumkin
4 Qo'shimcha muammolarsiz aniq namoyon bo'ladi.
3. Maqsadli harakatlar
Reytinglar
0 Yo'q
1 Psixologning ko'rsatmalariga yomon javob beradi. dan uzoqlashadi
vazifalar, lekin qaytib kelishi va harakatni takrorlashi mumkin
2 Ko'rsatmalarga javob beradi, lekin boshqalarga ham borishi mumkin
ta'sirchan ahamiyatga ega bo'lgan narsalar yoki
ta'sirchan ma'noli ibora va so'zlarni takrorlang
(masalan, "olov", "qozon" va boshqalar), bu kamaytiradi
maqsadli harakatlarning samaradorligi
3 Harakatlar maqsadli. Ko'rsatishi mumkin
sur'atda aks ettirilgan tashvish, qo'rquv
vazifalarni bajarish
4 Qo'shimcha muammolarsiz aniq namoyon bo'ladi.
O'smirlik - bu notinch davr
jismoniy va ruhiy o'zgarishlar, hatto ular murakkab bo'lsa ham
u yoki bu sababga ko'ra qiyin hayotiy vaziyatlar. Nima bo'ldi
maxsus nazoratga muhtoj o'smir?
"Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" Federal qonuni.
24.07.1998 termit "og'ir hayotdagi bolalar" asosini oldi
vaziyatlar", ya'ni. hayotiy funktsiyalari ob'ektiv ravishda buzilgan bolalar;
qiyinchiliklarni o'z-o'zidan yengib chiqa olmaydigan bolalar
ularni va uning oilasini engish. Shuning uchun bunday bolalar "xavf" bolalari, bolalar,
ijtimoiy qo'llab-quvvatlashga muhtoj.
Bugun biz “xavf” guruhining barcha bolalarini qamrab ololmaymiz, ishlayapmiz
xulq-atvor muammolari bo'lgan bolalar bilan, ya'ni. noto'g'ri moslashish belgilari bilan,
qaysi,
ijtimoiy-pedagogiklarga muhtoj
qo'llab-quvvatlash.
eng avvalo,
Bunday bolalar uchun "Pedagogik kuzatishlar kundaligi" boshlanadi va
muntazam ravishda, ba'zan esa talaba bilan birga to'ldiriladi. U sizga yaxshiroq yordam beradi.
talaba bilan tanishish, ayniqsa uning kuchli va zaif tomonlari.
Maqsad:
talabalar faoliyati
shaxsiyatni shakllantirish.
profilaktika ishlarini tashkil etish
ijtimoiy ahamiyatga ega
va mustahkamlash, rivojlantirish va ishlash
“Pedagogik kuzatishlar kundaligi” muntazam yuritiladi va boradi
sinfdan sinfga o'quvchilar bilan.
KUNDALIK MAZMUNI
1. Sarlavha sahifasi (qopqoq).
2. Tarkib:
I bo'lim "Axborot varaqasi" (egasi haqida ma'lumot);
II bo'lim "Talabaning pedagogik-psixologik xususiyatlari"
(bir talabaga to'g'ri keladigan xususiyatlar);
III bo'lim "O'quv faoliyati" (ijodiy ishlar, yo'nalishlar
faoliyat);
IV bo'lim "Talaba bilan individual ish" (ish rejasi, aktlar, foydali
ma `lumot).
I bo'lim. Axborot varag'i.
Talaba ma'lumotlari.
Ushbu bo'limda ijtimoiy yordam beradigan ma'lumotlar mavjud
shaxsiy ma'lumotlarni tahlil qilish uchun o'qituvchi va sinf o'qituvchisi
talaba.
II bo'lim. Pedagogik - psixologik xususiyatlar bo'yicha
talaba.
talaba uchun xususiyatlar.
Ushbu bo'limda tuzilgan o'quvchiga xarakteristikalar joylashtiriladi
maktab o'qituvchisi va psixolog. Yordam uchun ma'lumot
talabaning xarakterini, qobiliyatini tahlil qilish; natijalar
psixologik diagnostika.
III bo'lim. Ta'lim faoliyati.
O'quv faoliyatini nazorat qilish.
Ushbu bo'limda kuzatuvlar va buxgalteriya hisobi natijalari mavjud
talabalarning ishlashi va davomati; shuningdek, asosiy shakllarning tavsifi
va uning o'quv va ijodiy faoliyatining yo'nalishlari. materiallar,
ushbu bo'limda taqdim etilgan narsalar haqida keng ma'lumot beradi
talabaning o'quv faoliyati dinamikasi.
IV bo'lim. Shaxsiy ish.
Ishning mazmuni.
Ushbu bo'lim talaba va uning bilan ishlash rejasi va mazmunini o'z ichiga oladi
oila.
Tarkib
Sahifa
I bo'lim "Axborot varaqasi"
Talabaning shaxsiy ma'lumotlarini o'z ichiga oladi
Oila tarkibi
Ota-onalar haqida ma'lumot
II bo'lim. "Talabaning pedagogik-psixologik xususiyatlari"
Talabalar haqida umumiy ma'lumot
Talaba shaxsining yo'nalishi
Talabaning irodaviy fazilatlari
Qahramonning hissiy tomoni
Talabaning aqliy rivojlanishining xususiyatlari
O'qituvchi tomonidan tuzilgan talaba uchun xarakteristikalar
II bo'lim I. "Ta'lim faoliyati"
O'quv faoliyati
Ota-onalar tomonidan ta'lim yordami
Davomat va taraqqiyot rekordi
Kundalik kuzatuv
Choraklar bo'yicha taraqqiyot va davomat hisoboti
Sevimli maktab fanlari
I bo'lim V. "Individual ish"
Talaba ish rejasi
Oilaviy ish rejasi
Oilaning uy-joy va yashash sharoitlarini tekshirish aktlari
talaba
MA'LUMOT VARAQASI
1. Talaba(lar)ning to‘liq ismi ______________________________________________________________________
2. Sinf _______________
3. Tug'ilgan sanasi (kun, oy, yil) va joyi __________________________________________
4. Uy manzili, uy telefon raqami, kirish kodi _________________________________
5. Bolaning oilasi:
Ona_____
Ota ________________________________________________________________
Farzand tarbiyasi bilan shug'ullanadigan kattalar:
(ismi, ish joyi, aloqa telefon raqami, ma'lumoti)
Oila tarkibi, uning tuzilishi: ____________________________________________________________
Uy-joy sharoitlari ____________________________________________________________
Oiladagi munosabatlar ____________________________________________________________
Oilada xulq-atvor me'yorlaridan chetga chiqishlar mavjudligi ___________________________________
Oilaning madaniy darajasi ________________________________________________________________
Oilaning tarbiyaviy salohiyati ________________________________________________
6. Bolalar salomatligi guruhi, kasalliklari: ________________________________________________________________
7. Bolaning tabiati ______________________________________________________________________
8. Shaxsiy fazilatlar (ijobiy, salbiy) _________________________________
9. Bolaning jamoadagi o'rni ______________________________________________________
10. O‘quv faoliyati:
akademik samaradorlik ________________________________________________________________
bilim darajasi ________________________________________________________________
o'quv motivatsiyasi ________________________________________________________________
darsga qatnashish ______________________________________________________
o'rganish qobiliyati ________________________________________________________________
Kognitiv qiziqish ___________________________________________________
11. Mehnat faoliyati:
mehnat ko'nikmalarining mavjudligi ______________________________________________________________________
afzal qilingan ish turlari ______________________________________________________
mehnat ishlarida ishtirok etish ________________________________________________________________
12. Sinfdan tashqari ishlar. Sinf, maktab hayotiga shaxsiy hissasi _______________________
13. Ijtimoiy doira (FI do'stlari):
maktabda __
maktabdan tashqari ______________________________________________________________________
14. “Xavf guruhi”ga kiradimi (qaysi yildan)? ___________________________________________
15. Maktab ichidagi ro'yxatga olish kitobida bormi (ro'yxatga olingan sana, sababi) _______________
16. U maktab ichidagi ro'yxatda bo'lganmi (ro'yxatdan chiqarilgan sana) ___________________________
17. Voyaga etmaganlar ishlari bo‘yicha tuman komissiyasi a’zosi bo‘ladimi (murojaat qilingan sana, sabab)
______________________________________________________________________
18. Voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha tuman komissiyasida ro'yxatga olinganmi (o'chirish sanasi).
buxgalteriya hisobi) ______________________________________________________________________
19. Huquqbuzarliklar profilaktikasi kengashiga chaqiruv (sana, sabab) _____________________
20. Voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha komissiyaga chaqiruv (sana, sabab) _____________________
______________________________ _________________
(sinf rahbarining ismi) (imzosi)
______________________
(karta chiqarilgan yil)
PEDAGOGIK - PSIXOLOGIK XUSUSIYATLARI
1. Talaba haqida umumiy ma’lumot:
Jismoniy rivojlanish, salomatlik holati, xususan, asab tizimi. Shartlar
oiladagi hayot va hayot, oila a'zolarining munosabatlari, o'quvchiga bo'lgan munosabat
oila. Oila tarbiyasi va hayotining o'sha tomonlarini aniqlash, aniqlaydi
talabaning shaxsiy xususiyati. Biografiyadan eng muhim faktlar
talaba.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
2. O`quvchi shaxsining yo`nalishi:
a) talabaning ommaviy qiyofasi, uning intilishlari va ideallari.
b) talabaning qiziqishlari va moyilligi.
v) o`quvchining jamoaga va o`ziga munosabati.
d) o`quvchining o`qishga va o`ziga munosabati.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
3. O`quvchining irodaviy sifatlari.
Maqsadlilik, faollik, tashabbuskorlik. Qat'iylik
duch kelgan qiyinchiliklar va ularni qanday engish kerak. Intizom va daraja
uning ongi.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
4. Qahramonning hissiy tomoni:
Talabaning hissiy qo'zg'aluvchanlik darajasi, hissiy kuchi va chuqurligi
tajribalar, his-tuyg'ularning barqarorligi. Qaysi kayfiyat ustunlik qiladi: jonli yoki
letargiya, tezkorlik yoki sekinlik, temperament.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________5. Talabaning aqliy rivojlanishining xususiyatlari.
U qanday o'rganadi, darslarda taqdim etilgan materialni tushunadi. Manifestlar
mustaqillik, hukm va xulosalardagi tanqidiylik. Qanday qilishni biladimi
fikringizni barqaror yozma shaklda ifoda eting.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
BIR TALABGA XARAKTERISTIKA
Direktor _______________ (to'liq ismi)
Cl. rahbari _________________ (to'liq ismi)
SHAXSlararo ALOQA XUSUSIYATLARINING XUSUSIYATLARI
Talabalar
1. O‘quvchining jamoadagi o‘rni qanday?
(rahbar, ommabop, yoqimli, mashhur bo'lmagan, izolyatsiya qilingan, chetlangan)
2. Talabaning jamoa fikri, talablari, tanqidiy munosabati qanday
Izohlar?
(xayrli, jiddiy, og'riqli, befarq, dushmanlik bilan)
3. Tengdoshlar bilan munosabatlar uslubi (xotirjam va do'stona; tajovuzkor;
beqaror; izolyatsiya qilingan)
4. U jamoada avtoritetga egami?
(ko'p o'g'il bolalarda, faqat qizlarda, kichik guruhda, yo'q
zavqlanadi
hokimiyat)
5. Uning do'stlari bormi? (faqat o'z sinfida, sinfdan tashqari, sinfda va sinfdan tashqarida,
tengdoshlar, o'zidan katta, o'zidan yosh, hech kim bilan do'st emas)
6. U maktab tadbirlarida qanday maqomda qatnashadi?
(tashabbuschi, tashkilotchi, faol ishtirokchi, passiv ijrochi,
buzuvchi, ishtirok etmagan)
7. U jamoat topshiriqlarini qanday bajaradi? (hurmat bilan, yaxshi,
qoniqarli,
yomon, buyurtmalardan qochish)
8. Mojarolar ko'proq kimlar bilan sodir bo'ladi? (sinfdoshlar, boshqalarning talabalari bilan
sinflar, o'qituvchilar, ota-onalar va qarindoshlar)
TA'LIM FAOLIYATI
Fikr
talaba
Fikr
ota-onalar
Fikr
o'qituvchilar
Variantlar
buyumlar,
bilan oʻqigan
zavq
buyumlar,
bo'ysunuvchi
qiyinchiliklar
Bu narsalar
o'qishni xohlaydi
qo'shimcha ravishda
TOMONDAN O'RGANISH YORDAMI
OTA-ONALAR
Variantlar
Talaba fikri
Fikr
ota-onalar
To'liq mustaqil
Aylanadi
epizodik
Yordam (belgilash
nima)
Bu doimiy bo'lib chiqadi
Yordam
DAVMOT VA DAVOATNI YOZISH
Element
matematika
o'qish
38
3 3
sentyabr
1015
1722
2 3 n 3
2 n 3
KUNDALIK KUZATISH
2429
4 2 n n 3
Masalan:
№
P/
P
1
2
Masalan:
sana
5.09.08 Maktabga keldi
Kuzatuv
Bilan
o'rganilmagan darslar
matematika.
Choralar, natija
Xabar
ota-onalar
Eslatma.
orqali
DAVOAT BO'LGANLIGI
CHORAKLIK
1-chorak 2-chorak 3-chorak 4-chorak
element
o'tish uchun vaqt bor
o'tish uchun vaqt bor
o'tish uchun vaqt bor
Va
26
26
3
3
matematik
ica
rus
til
Va
ki
0
0
4
4
vaqt bor
o'tish
ki
3
4
16
16
Joriy nazorat
_______ oy davomida talabalarning xatti-harakati uchun.
sana
Muammo
Qabul qilingan chora-tadbirlar
KUZATISH XARITASI.
№ Kuzatishlar mazmuni
Yo'q
Ba'zan
A
Ko'pincha
n
A
b
l
Yu
d
A
e
T
Bilan
I
1
Ta'lim faoliyati:
ﺻ befarqlik;
ﺻ o'rganishni istamaslik;
ﺻ past akademik ko'rsatkichlar;
ﺻ O'zlashtirishda qiyinchilik
o'quv dasturlari;
ﺻ tizimli
birida muvaffaqiyatsizlik
yoki bir nechta elementlar.
Tengdoshlar bilan munosabatlar.
2
Sinfdagi o'rni:
ﺻ izolyatsiya;
ﺻ o'ziga qarshi chiqish
ﺻ etakchi mavqei mikro
jamoa;
dan iborat guruhlar
qiyin talabalar.
Boshqa bolalarga munosabat:
zaif va yosh;
ﺻ yomon muomala
ﺻ mensimaslik munosabati
ﺻ har xilga tegishli
tengdoshlariga;
yoshlar guruhlari.
3
Kattalar bilan munosabatlar.
O'qituvchilar bilan:
ﺻ konflikt tabiati
biri bilan munosabat
yoki bir nechta o'qituvchilar;
ﺻ qo'pollik;
ﺻ xushmuomalalik;
ﺻ yolg'on.
Ota - onam bilan:
ﺻ konflikt tabiati;
ﺻ yolg'on;
4
Bo'sh vaqtni o'tkazish:
ﺻ klublarga bormaydi va
bo'limlar;
ﺻ bo'sh vaqtini tashqarida o'tkazadi
uyda (ko'chada do'stlar bilan);
ﺻ alkogolli ichimliklar iste'mol qiladi;
ﺻ chekadi;
ﺻ tirikchilik qiladi;
5
Ishga bo'lgan munosabat, professional
orientatsiya.
Kasb tanlash (uchun
o'rta maktab o'quvchilari):
ﺻ o'z imkoniyatlarini bilmaslik va
qobiliyatlar;
ﺻ professional
noaniqlik;
ﺻ bu to'rtlikning rivojlanmaganligi
kerak bo'lgan shaxslar
tanlangan kasb uchun.
ﺻ
Ishga munosabat
ﺻ salbiy munosabat
ﺻ mehnatni bajarmaslik
maktabda va uyda mas'uliyat;
ﺻ insofsiz munosabat
6
Xulq-atvor va harakatlar.
Maktabda:
ﺻ ishdan bo'shatish;
ﺻ talablarning buzilishi
maktab intizomi;
ﺻ yomon so'z;
ﺻ jargon;
ﺻ maktab mulkiga zarar yetkazilishi;
ﺻ darslarni buzish;
ﺻ kurashadi.
Oilada:
ﺻ uydan qochadi;
ﺻ uy vazifasini bajarmaslik
mas'uliyat;
Noqonuniy harakatlar:
ﺻ sarsonlik;
ﺻ tilanchilik;
ﺻ qimor o'yinlari;
ﺻ giyohvand moddalarni iste'mol qilish;
ﺻ fohishalik;
ﺻ o'g'irlik;
ﺻ tovlamachilik;
ﺻ mulkiy zarar;
ﺻ tanani qo'llash
zarar (jang).
Talabalar rejasi
Maktabdagi o'quvchining hissiy holati xaritasi
Kayfiyatning omilli tuzilishi
hukmron
ruhiy
qarama-qarshi
ruhiy
davlat
davlat
kulgili
qayg'uli
Qiziqarli
qiziq emas
hayajon
xotirjamlik
passivlik
faoliyat
charchoq
quvnoqlik
quvonch
xafa
tirnash xususiyati
befarqlik
depressiya
ilhom
Maktabdagi eng qiziqarli narsa ________________________________________________
Maktabdagi eng qiziq narsa ___________________________________
Xavotirli holat __________________________________________
Maktab direktori
(TO'LIQ ISM)
_______________
ma'qullayman
ACT
uy-joy va oilaviy sharoitlarni o'rganish
"____" dan _____________ 200 _ yil.
kichik
________________________________________________
Tug'ilgan kun
____________________________________________________
Yashash joyi ______________________________________________________
huzurida ______________________________________________________
Uy-joy va oilaviy sharoit bo'yicha so'rov o'tkazildi
o'smir.
Tekshiruv vaqti: ____ soatdan ____ min. ____ soat ___ mingacha
tadqiqot
tashkil etilgan,
dan
______________________
Ona_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ota ________________________________________________________________
_________________________________________________________________
va ______________________________________________________ bilan shug'ullangan
Xulosa
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tekshiruv ishtirokida o'tkazildi
_________________________________________________________________
Imzolar
TALABA OILASI REJASI
sana
oilaviy muammo
Nima qilinadi
Natija
Maktab direktori
ma'qullayman
______________
(TO'LIQ ISM)
So'rov hisoboti
oilaning ijtimoiy-maishiy sharoitlari
"____" dan _____________ 200 _ yil.
Biz, quyida imzo chekuvchilar, komissiya a'zolarimiz, quyidagilardan iborat:
1. _________________________________________
2. _________________________________________
3. Ijtimoiy pedagog nomi
ijtimoiy so'rov o'tkazganligi sababli ushbu aktni tuzdilar
oilaviy yashash sharoitlari.
1. Oila ________________________________
2. Yashash joyi:
a) ro'yxatdan o'tish yo'li bilan ________________________________________________
(doimiy, vaqtinchalik - kerak bo'lganda tagiga chizing)
b) aslida ________________________________________________________________
c) boshqa ro'yxatga olish imkoniyatlari ____________________
__________________________________________________________
d) yo'q
dan iborat
buxgalteriya hisobi
_______________________________________
3. Oilaning ijtimoiy holati:
(katta; tarbiyalanuvchi; talaba; ular yashaydigan oila
ota-onalar (ota-onalardan biri) 1 va 2 guruh nogironlari; oila qayerda
ota-onalar
(ota-onalardan biri)
voyaga etmaganlar;
oila,
nogiron bolani tarbiyalash; qochqinlar yoki majburiy oila
ko'chmanchilar; ota-onasi (ota-onadan biri) ishsiz bo'lgan oila
(ular Bandlikka ko'maklashish markazida ro'yxatdan o'tgan); ota-onasi joylashgan oila (biri
ota-onalar) spirtli ichimliklarga qaramlik bilan; ota-onasi joylashgan oila (biri
ota-onalar) giyohvandlik bilan.)
4. Oila farovonligi:
(mobil telefon; avtomobil, boshqa transport vositalari;
er uchastkasi, dacha; garaj, yerto'la; muzlatgich; Tikuv mashinasi;
kir yuvish mashinasi; televizor; video uskunalar, audio uskunalar,
kompyuter, telefon, musiqa asboblari; qishloq xo'jaligi
motorli avtomobillar, kutubxona (50 dan ortiq kitob).
(mavjud mulkning tagiga chizilgan)
5. Turar joyning xususiyatlari:
(ilg'or kvartira, eksperimental kvartira,
"Xrushchev", "Brejnevka", to'liq metrajli, kichik oilaning kvartirasi
barcha qulayliklarga ega turdagi, qisman kichik oila tipidagi kvartira
qulayliklar, kommunal kvartiradagi xona, xususiy uy
qisman yoki hech qanday qulayliklarga ega bo'lmagan, barchasi bilan xususiy uy
qulayliklar, eskirgan uy-joy, kvartiradagi xonalar soni (uydagi) _______).
(tegishli variantlarni tagiga chizish)
6. Uy-joy holati:
(mulk huquqi bo'yicha sizning oilangizga tegishli
(xususiylashtirilgan yoki sotib olingan); sizning mulkingizdir
qarindoshlar; munitsipalitetga tegishli
xususiylashtirilgan);
bo‘limiga tegishli
korxona;
Siz
olib tashlangan).
(tegishli variantlarni tagiga chizish)
7. Oilangizning 1 a'zosiga to'g'ri keladigan yashash maydonining o'lchamlari
(7 m dan kam; 79 m; 12 m dan ortiq)
a) Bolalar uchun alohida xonaning mavjudligi
(Ha yoq)
8. Sanitariya madaniyati.
(xonaning tozaligi, hasharotlar (burga, chivin, tarakan va) mavjudligi
boshqalar), havoning tozaligi, havo-termik rejimi, davriyligi
binolarni tozalash, bolalar uchun toza kiyimlarning mavjudligi, to'shakni almashtirish
zig'ir va boshqalar).
(tegishli variantlarni tagiga chizish)
9. Oilaning iqtisodiy ahvoli.
Oilangizning asosiy daromad manbalarini sanab o'ting.
(tegishli variantlarni tagiga chizish)
a) oila a'zolarining ish haqi
Ota (3 000 rublgacha; 3 000 5 000 rubl; 6 000 rubldan ortiq)
Onalar (3 000 rublgacha; 3 000 5 000 rubl; 6 000 rubldan ortiq)
b) pensiyalar (keksalik, boquvchisini yo'qotganlik, nogironlik uchun)
_________________________________________________________
c) bola uchun davlat oylik nafaqasi, nafaqa
ishsizlik; naqd pul to'lovlari (vasiylik, homiylik uchun). stipendiyalar,
aliment, boshqa (aniq nima)
______________________________________________________
d) qo'shimcha manbalar:
(bir martalik ish haqi, bir martalik ish, doimiy qo'shimcha
ish, yordamchi xo'jaliklardan olingan daromadlar (bog'dorchilik uchastkalari
(sayt maydoni ______, qushlar, chorvachilik va boshqalar),
______________________________________________________________
qarindoshlarning moddiy yordami, mol-mulkni etkazib berishdan olingan daromad
ijara, boshqa ____________________________ , manbalar yo'q
daromad yo'q).
e) oilangizning oylik o'rtacha daromadini hisoblang.
(oxirgi 3 oy davomida, ya'ni qancha pul tushadi
bir oila a'zosi. Buning uchun ish haqi, bonuslar, foyda,
pensiyalar, nafaqalar, moddiy yordam, to'g'ri ish joylari va boshqalar
naqd pul tushumlari, keyin olingan miqdorni bo'linadi
oilangiz a'zolari soni).
(300 rublgacha, 300 dan 400 rublgacha, 500 rubldan 700 rublgacha, 700 rubldan 100 rublgacha)
rub., 100 rub. 1500 rublgacha, 2000 rubldan. 2500 rublgacha, 3000 rubldan. 3 gacha
500 rubl, 4000 rubldan. 4500 rublgacha, 5 rubldan ortiq)
10.
(bu oila qanday imtiyozlardan foydalanadi va oyiga qancha,
Ijtimoiy nafaqalarni amalga oshirish.
tegishli variantlarni tagiga chizish)
uy-joy va kommunal nafaqalar ______________________________________;
maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni saqlash uchun to'lovlar uchun imtiyozlar
_____________________;
maktabda bepul ovqatlanish __________________________________;
bepul dori vositalari _____________________________________;
telefon va radioeshittirish punktidan foydalanish uchun imtiyozlar
____.
Oilani tashvishga soladigan qiyinchiliklar va muammolar.
11.
(qoniqarsiz moliyaviy ahvol (naqd pulning ko'payishi).
oila daromadi) ishga joylashish, ishni o'zgartirish, ishni yo'qotish qo'rquvi;
yomon yashash sharoitlari (uy-joy masalasini hal qilish, o'zgartirish
yashash joyi); bolalarni tarbiyalash va o'qitish muammosi; davlat
bolalar salomatligi; voyaga etgan oila a'zolarining sog'lig'i holati; giyohvandlik
oila a'zolari; oila a'zolarining alkogolizmi; oilaviy shaxsiy xavfsizlik;
oilada tushunmovchilik; yaqinlashib kelayotgan katta xarajatlar,
sotib olish).
12.
(material, uy-joy muammolarini hal qilish, tibbiy, yuridik,
Oilaga zarur bo'lgan yordam turlari.
ijtimoiy-pedagogik, psixologik-pedagogik, muammolarni hal qilish
bandlik).
13.
Komissiya xulosasi ___________________________________
"____" ____________ 200__ yil Komissiya a'zolarining imzolari
(to'ldirilgan sana) ____________ / to'liq ismi /