Nutqni rivojlantirish jamiyatimizda tobora dolzarb muammoga aylanib bormoqda. Bu bolaning maktabda ta'lim muvaffaqiyatining eng muhim shartidir. Nutqni rivojlantirish jamiyatimizda tobora dolzarb muammoga aylanib bormoqda. Bu bolaning maktabda ta'lim muvaffaqiyatining eng muhim shartidir. Faqat yaxshi rivojlangan izchil nutq bilan o'quvchi maktab o'quv dasturining murakkab savollariga batafsil javob berishi, o'z mulohazalarini izchil va to'liq, asosli va mantiqiy bayon qilishi, darslik matnlari, badiiy va og'zaki xalq ijodiyoti asarlari mazmunini takrorlashi mumkin. , va nihoyat, dastur taqdimotlari va insholarni yozishning ajralmas sharti izchil nutqni rivojlantirishning ancha yuqori darajasidir. Faqat yaxshi rivojlangan izchil nutq bilan o'quvchi maktab o'quv dasturining murakkab savollariga batafsil javob berishi, o'z mulohazalarini izchil va to'liq, asosli va mantiqiy bayon qilishi, darslik matnlari, badiiy va og'zaki xalq ijodiyoti asarlari mazmunini takrorlashi mumkin. , va nihoyat, dastur taqdimotlari va insholarni yozishning ajralmas sharti izchil nutqni rivojlantirishning ancha yuqori darajasidir.

VIII tipdagi tuzatish maktabidagi bolalar bilan nutq terapiyasi ishida izchil nutqni shakllantirish nuqsonning tuzilishi tufayli alohida ahamiyatga ega va butun tuzatish jarayonining asosiy yakuniy maqsadiga aylanadi. VIII tipdagi tuzatish maktabidagi bolalar bilan nutq terapiyasi ishida izchil nutqni shakllantirish nuqsonning tuzilishi tufayli alohida ahamiyatga ega va butun tuzatish jarayonining asosiy yakuniy maqsadiga aylanadi. Imkoniyati cheklangan bolalar syujetni mustaqil rejalashtirishda, izchil kontekst yaratishda, leksik va grammatik kategoriyalarning mustaqil ishlashida, nutq materialining grammatik dizaynida jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi. Imkoniyati cheklangan bolalar syujetni mustaqil rejalashtirishda, izchil kontekst yaratishda, leksik va grammatik kategoriyalarning mustaqil ishlashida, nutq materialining grammatik dizaynida jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shuning uchun fikrlashni rivojlantirish bilan birga izchil nutq orqali ifodalanadigan xotirani ham rivojlantirish kerak. Shuning uchun fikrlashni rivojlantirish bilan birga izchil nutq orqali ifodalanadigan xotirani ham rivojlantirish kerak.

Ushbu bosqichning vazifasi bolalarni izchil va izchil, mantiqiy jihatdan uyg'un va to'liq, lug'at va mazmundan to'g'ri foydalanishga, grammatik dizaynda to'g'rilashga, materialni mustaqil va erkin bayon qilishga, bayonotlar tuzishga o'rgatishdir. Ushbu bosqichning vazifasi bolalarni izchil va izchil, mantiqiy jihatdan uyg'un va to'liq, lug'at va mazmundan to'g'ri foydalanishga, grammatik dizaynda to'g'rilashga, materialni mustaqil va erkin bayon qilishga, bayonotlar tuzishga o'rgatishdir.

Ma'lumotnoma rasmlari va mnemonik jadvallar yordamida izchil matn tuzishni o'rgatishda quyidagi usullardan foydalaniladi: Yo'naltiruvchi rasmlar va mnemonik jadvallar yordamida izchil matn tuzishni o'rgatishda quyidagi usullardan foydalaniladi: 1. Rasmlar, illyustratsiyalarni ko'rib chiqish; 2. Matnga syujetli rasmlar turkumini mantiqiy ketma-ketlikda qurish; 3.Matn fragmentlarini ajratish uchun qo'shimcha va etishmayotgan ("yo'qolgan") rasmni ixtiro qilish; 4. Har bir rasm uchun matndan iboralarni tanlash; 5. Izolyatsiya va talaffuz, tanlab o‘qish, alohida bo‘laklarni yodlash, ifodali vositalar (epitetlar, metaforalar, qiyoslar, takrorlar, boshlanishlar, qahramon va personajlarning bevosita nutqi); 6. Matndagi leksik-grammatik mashqlar: matndan predmetlarning belgilari va harakatlarini tanlash; matn mazmuniga mos ravishda yangi xarakterli xususiyatlar va harakatlarni tanlash; so'zlarni sinonimlar bilan almashtirish; turdosh so'zlarning so'z yasalishi, kamaytiruvchi ma'noli otlar; nisbiy va egalik sifatlari; takliflarni tarqatish va o'zgartirish; 7. Etkazilgan takliflarni muhokama qilish va eng muvaffaqiyatlilarini tanlash. Bog'langan matnni tuzish.

Mnemonika yunoncha "xotira san'ati" degan ma'noni anglatadi. Yodlash va eslab qolish texnikasi qo'shimcha assotsiatsiyalar hosil qilish orqali xotira hajmini oshiradi. Mnemonika yunoncha "xotira san'ati" degan ma'noni anglatadi. Yodlash va eslab qolish texnikasi qo'shimcha assotsiatsiyalar hosil qilish orqali xotira hajmini oshiradi. Mnemotablesdan foydalanish, ya'ni. Muayyan ma'lumotlar kiritilgan sxemalar quyidagilarga qaratilgan: yodlashning turli usullarini birlashtirish, so'z boyligini kengaytirish, majoziy idrokni, og'zaki nutqni rivojlantirish, izchil gapirish va talabalarga aytib berish qobiliyati. Mnemotablesdan foydalanish, ya'ni. Muayyan ma'lumotlar kiritilgan sxemalar quyidagilarga qaratilgan: yodlashning turli usullarini birlashtirish, so'z boyligini kengaytirish, majoziy idrokni, og'zaki nutqni rivojlantirish, izchil gapirish va talabalarga aytib berish qobiliyati. Mnemonik jadvallar bilan ishlashda belgilar va rasmlar kiritiladi: Mnemonik jadvallar bilan ishlashda belgilar va rasmlar kiritiladi: Yorqin iliq quyosh porlay boshladi. Yorqin issiq quyosh porlay boshladi. Bahor fasli boshlandi. Quvnoq oqimlar yugurdi. Quvnoq oqimlar yugurdi. Bolalar qayiqda suzishni yaxshi ko'radilar.

Mnemotable BAHOR Iliq bahor keldi. Yorqin quyosh porlayapti. Quvnoq oqimlar shivirlaydi. Birinchi qor barglari gulladi. Yashil o't bor edi. Yopishqoq kurtaklar daraxtlar ustida shishib ketdi. Ko'chmanchi qushlar janubdan qaytishdi. Bahorda bolalar qog'ozli qayiqlarni uchirishni yaxshi ko'radilar.

“BAHOR” ijodiy hikoyasi Bahor keldi iliq bahor. Yorqin quyosh nuri porlaydi. Quvnoq oqimlar shivirlaydi. Gullagan ko'k qor barglari. Yashil o't bor edi. Yopishqoq kurtaklar daraxtlar ustida shishib ketdi. Majnuntol sirg‘alarini osgan edi. Qushlar baland ovozda qo'shiq aytishadi va uya qilishadi. Yigitlar ko'chada yurishni va qayiqlarni ko'lmaklarga qo'yishni yaxshi ko'radilar. Onalar kuni bahorda nishonlanadi. Men onamni juda yaxshi ko'raman. Shuning uchun men unga mimoza guldastasini va shu kuni chizgan rasmlarimni beraman.

1. predmet (kim?, u nima?) - olma 2. narsaning belgisi (nima?, nima?, nima?) - qizil, yumaloq, shirin 3. narsaning harakati (nima qiladi). ?, nima qiladi?) - o'sadi, to'kiladi, tushadi 4. gap yozish - Pishgan olma shoxga osilgan. Olma Olma daraxtida olma o'sadi. U qizil va yumaloq. Olma kuzda pishadi. Ular olma murabbo tayyorlaydilar. Men suvli olma iste'mol qilishni yaxshi ko'raman. Mavzuli rasm asosida qisqa hikoya tuzish

Matnning rejasini tuzishda juda ko'p ishlar amalga oshiriladi (K.D. Ushinskiyning "Tong nurlari" hikoyasi). Matnning rejasini tuzishda juda ko'p ishlar amalga oshiriladi (K.D. Ushinskiyning "Tong nurlari" hikoyasi). Samarali shakl - bu vizual yordam yoki mnemonik jadval bilan rejaga muvofiq qayta hikoya qilish. Samarali shakl - bu vizual yordam yoki mnemonik jadval bilan rejaga muvofiq qayta hikoya qilish. O'quvchilarning nutqini rejalashtirish ko'nikmalarini shakllantirish usuli, shuningdek, tuzilayotgan hikoyalarni vizual modellashtirish VIII tipdagi tuzatish maktabida bolalarni o'qitish amaliyotida o'zini namoyon qildi. O'quvchilarning nutqini rejalashtirish ko'nikmalarini shakllantirish usuli, shuningdek, tuzilayotgan hikoyalarni vizual modellashtirish VIII tipdagi tuzatish maktabida bolalarni o'qitish amaliyotida o'zini namoyon qildi.

Tuzatish nutq terapiyasi darslarida mos yozuvlar rasmlari va mnemonik jadvallar yordamida tuzilgan hikoyalarni vizual modellashtirishdan foydalanish usullari ijobiy natijalar beradi. Tuzatish nutq terapiyasi darslarida mos yozuvlar rasmlari va mnemonik jadvallar yordamida tuzilgan hikoyalarni vizual modellashtirishdan foydalanish usullari ijobiy natijalar beradi. Taklif etilayotgan usullarning afzalligi shundaki, ular kuchli nazariy asosga ega. Insonlarda miya yarim korteksining bir qator kooperativ apparatlariga tayanadigan, ularning har biri ushbu jarayonlarni tashkil etishga o'ziga xos hissa qo'shadigan eslab qolish jarayonlarining murakkab va faol tabiati kontseptsiyasiga asoslanib, ular eslab qolish uchun keng imkoniyatlar ochadi. miya faoliyatining etishmovchiligi tufayli nutq va aqliy rivojlanishdagi og'ishlarni tuzatish. Taklif etilayotgan usullarning afzalligi shundaki, ular kuchli nazariy asosga ega. Insonlarda miya yarim korteksining bir qator kooperativ apparatlariga tayanadigan, ularning har biri ushbu jarayonlarni tashkil etishga o'ziga xos hissa qo'shadigan eslab qolish jarayonlarining murakkab va faol tabiati kontseptsiyasiga asoslanib, ular eslab qolish uchun keng imkoniyatlar ochadi. miya faoliyatining etishmovchiligi tufayli nutq va aqliy rivojlanishdagi og'ishlarni tuzatish. O'rganishning optimal usullari ko'pincha o'z ahamiyatiga ko'ra "tabiiy xususiyatlar" rolidan ustun turadi. O'rganishning optimal usullari ko'pincha o'z ahamiyatiga ko'ra "tabiiy xususiyatlar" rolidan ustun turadi.

Muhimligi: Hech kimga sir emaski, bugungi kunda bolalar nutqida ko'plab muammolar mavjud. Bizning bolalar bog'chamizning katta guruhidagi bolalarning nutq terapiyasi tekshiruvi ham izchil nutqni rivojlantirishda bir qator qiyinchiliklarni aniqladi: So'z boyligi etarli emas. Faqat sodda gaplardan tashkil topgan monosillabik nutq. Umumiy gapni grammatik jihatdan to‘g‘ri tuza olmaslik. Monolog qura olmaslik: masalan, taklif qilingan mavzu bo'yicha syujet yoki tavsifli hikoya, matnni o'z so'zlaringiz bilan takrorlash. Yuqoridagilarning barchasi meni bolalarga izchil nutqqa o'rgatish bo'yicha ishimda mnemonikadan foydalanish g'oyasiga olib keldi.

Mnemonika - ma'lumotni samarali esda saqlash, saqlash va takrorlashni ta'minlaydigan usul va usullar tizimi. Mnemonikaning maqsadi - xotira, fikrlash, tasavvur, e'tiborni rivojlantirish, ya'ni. nutq va uning to'liq rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ruhiy jarayonlar. Vazifalar: asosiy aqliy jarayonlarni rivojlantirish - xotira, diqqat, majoziy fikrlash va nutq; vizual-mekansal funktsiyalarni rivojlantirish; qisman yoki to'liq grafik reproduktsiya bilan qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; izchil nutqni rivojlantirish

Tayyorgarlik ishi: Katta guruhning yillik rejasi mavzularini o'rganish. Mnemotexnika bo'yicha yil uchun ish rejasini tuzish. Berilgan mavzu bilan rasm va ma'lumotlarni tanlash va o'zaro bog'lash. Asosiy ish: Mnemonik jadvallar va referatlar tuzish. GCDda mnemonika bilan ishlashda nutq terapevti o'qituvchisining o'qituvchi bilan o'zaro munosabati. Pedagoglarning nutq terapevti ishtirokisiz mnemonik jadvallardan foydalanishi. Yakuniy ish: Ishni yakunlash, kelgusi yil uchun rejalashtirish.

Turli mualliflar maktabgacha pedagogikada mnemonikaga murojaat qilishadi: mnemonik jadvallar va kollajlar, sensorli-grafik sxemalar, mavzu-sxematik modellar, blok-kvadratlar, shuningdek, hikoya qilish sxemalari. Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan sxema.

Mnemonik jadvallar ustida ishlash bosqichlari 1-bosqich: Jadvalni tekshirish va unda ko'rsatilgan narsalarni tahlil qilish. Eng oddiy mnemonik kvadratlardan boshlab, biz ketma-ket mnemonik treklarga, keyinroq esa mnemonik jadvallarga o'tamiz. Dastlabki bosqichda kattalar tayyor stolni taklif qiladi va ular o'rganganlarida, bolalar diagramma yaratish jarayonida faol ishtirok eta boshlaydilar. Dastlab, bolalar bilan birgalikda mnemonik diagrammaning faqat ba'zi tafsilotlari chiziladi, so'ngra mnemonik diagrammaning ko'p qismi, so'ngra bolalar bilan birgalikda butun mnemonik jadval tuziladi (bolalar kerak bo'lgan ma'lumotlar yoki ishlar bilan tanishgandan so'ng). kodlangan).

2-bosqich: Ma'lumot qayta kodlanadi, ya'ni. mavhum belgilardan tasvirlarga aylantirish. 3-bosqich: Qayta kodlashdan so'ng, berilgan mavzu bo'yicha ertak yoki hikoyani qayta hikoya qilish amalga oshiriladi. Kattaroq guruhlarda bolalar buni o'zlari qilishlari kerak, faqat o'quv yilining boshida kattalar yordamiga ruxsat beriladi. Bolalar ushbu texnikani o'zlashtirar ekan, mnemonik jadvaldan ma'lumotlarning bir qismini asta-sekin olib tashlash, eng muhim fikrlarni qoldirib ketish kerak, shunda keyinchalik qayta hikoyalash bolalar tomonidan xotiradan amalga oshiriladi. 4-bosqich: Mimik jadvalning grafik eskizi bolalar tomonidan amalga oshiriladi (ishning dastlabki uch bosqichini minimal darajada o'zlashtirgandan so'ng). 5-bosqich: O'z sxemangizni ixtiro qilish va uning asosida o'z hikoyangizni, ertak yoki topishmoqni tuzish.

Bizning ishimiz natijalari: Katta guruh bolalari bilan ishlashda mnemotexnika vositalaridan foydalanish bizni quyidagi natijalarga olib keldi: bolalar tomonidan tovush, unli, undosh, yumshoq, qattiq kabi mavhum tushunchalarni o'zlashtirish vaqt doirasi qisqartirildi; Lug'at faollashtirildi; Hikoyani qurish mantig'i tushunchasi (boshi, o'rtasi va oxiri) aniqlandi; Umumiy gapni qurishda grammatik xatolar soni kamaytirildi; Bolalar taklif qilingan mavzu bo'yicha adabiy asarlarni ixtiyoriy ravishda tuzdilar va takrorladilar; Muvofiq nutqni rivojlantirish; Belgilangan maqsadlarga qo'shimcha ravishda, bolalar uyatchanlik va uyatchanlikni engishdi.

Bolshova, T.V. Biz hikoyadan o'rganamiz. Mnemotexnika yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarning tafakkurini rivojlantirish. SPb., 2005 yil.

2. Vaxrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Salom Dunyo! Moskva "Balass", 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.X. Umumiy nutqi rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarga psixologik yordam. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. Fasllar va o'yinlar haqida she'rlar. 5-6 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish uchun didaktik materiallar. Moskva, 2005. 5. Guryeva N. A. Maktabdan bir yil oldin. Xotirani rivojlantirish: Mnemonika bo'yicha ish daftaridagi mashqlar. SPb., 2000. 6. Kislova, T.R. Alifbo yo'lida. Moskva "Balass", 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. OHP / Maktabgacha ta'limga ega bolalarning tavsifiy nutqida modellashtirish. 2004. №6. 64-68-betlar. 8. Omelchenko L.V. Muvofiq nutqni rivojlantirishda mnemonikadan foydalanish / nutq terapevti. 2008 yil. № 4. B.102 -115. 9. Tkachenko T.A. Tasviriy hikoyalar tuzishda sxemalardan foydalanish / Maktabgacha ta'lim. 1990 yil. № 10. 16-21-betlar. 10. Falkovich, T.A., Barylkina, L.P. Nutqni rivojlantirish, yozishni rivojlantirishga tayyorgarlik. Moskva “VAKO”, 2005. 11. Shirokix T.D. Biz she'r o'rganamiz - biz xotirani rivojlantiramiz / Bolalar bog'chasidagi bola. 2004 yil. № 2. 59-62-betlar. 12. Shorygina, T.A. Ona tabiat haqidagi misralar va ertaklar. Moskva, 2005 yil.

Xotira hajmini oshirish, ma'lumotni eslab qolish va o'zlashtirishni osonlashtirish uchun "mnemonika" deb nomlangan usul qo'llaniladi, bu qadimgi yunoncha "esda saqlash san'ati" degan ma'noni anglatadi.

Mnemonika sizga faqat tabiiy xotiradan foydalangan holda materialni o'zlashtirish ustidan to'liq nazorat qilish imkonini beradi.

Mnemonika tarixi notiqlik, ritorikaning ajralmas qismi sifatida boshlangan. Ushbu uslub ma'ruzachilar tomonidan aytilgan uzoq monologlarni yodlash uchun ishlatilgan.

Bugungi kunda mnemonika nutq terapevtlari tomonidan bolalar bilan mashg'ulotlarda juda faol qo'llaniladi.

Tasvirlarni umumiy assotsiativ massivga birlashtirish texnikasi mnemonikaning asosiy usullaridan biridir. Assotsiatsiyalarni topish yordamida tasodifiy va bir-biriga bog'liq bo'lmagan ma'lumotlar boshda shakllangan tasvirlar yordamida yaratilgan butun assotsiativ tasvirga birlashtiriladi. Materialning istalgan qismini takrorlash uchun boshda ma'lum bir tasvirni yaratish va assotsiativ to'plamda birlashtirilgan qolgan tasvirlarni eslab qolish uchun zanjir reaktsiyasini qo'zg'atish kifoya. Ba'zi nutq terapevtlari sinfda ishlash uchun mnemonika kartalaridan foydalanadilar, aks holda eshitish, vizual, nutq-motor va motor xotirasini rivojlantirish uchun cheat varaqlari.

Kuchli usul - bu audio avtomatlashtirishdagi assotsiatsiya texnikasi. Ba'zida bolani bir xil so'zlarni qayta-qayta talaffuz qilishga undash juda qiyin. Eng boshidanoq, bolaga avtomatlashtirilgan ovozli ikkita tasvirni ko'rsatish va ularni eslab qolishni taklif qilish orqali so'zlarning juftlashgan talaffuzini mashq qilish kerak. Vazifani bajarish uchun bola boshida assotsiativ tasvirni shakllantirishi kerak, buning uchun u bu so'zlar bilan jumlalar tuzishi kerak. Bolaning boshida mustaqil ravishda uyushma topishi kerak. Qiziqarli tafsilot: eng kulgili uyushmalar ancha yaxshi eslab qolinadi, chunki ular kulgi va ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi.

Bola barcha juft tasvirlarni ko'rganda, u hozirda ko'rsatilmaganini eslab qolishi uchun har bir juftlikdan bitta rasmni ko'rsatishingiz kerak. Ko'rsatilgan fotosuratlar soni bolaning rivojlanish darajasiga bog'liq. Mnemonika texnikasidan foydalanishning birinchi bosqichida to'rtta juft tasvirdan foydalanishga arziydi, keyinchalik o'n beshtagacha ko'tariladi.

Shundan so'ng siz bolani butun so'z zanjirini yodlashga o'rgatishni boshlashingiz mumkin.

Logopediya darslarida mnemonika. Imkoniyati cheklangan o‘quvchilarni tavsiflovchi hikoyalar yozishga o‘rgatish ularning rivojlanishining juda muhim jihati hisoblanadi. Pedagogik tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalarda ob'ektni tasvirlash qobiliyatini shakllantirish jarayoni juda sekin kechadi. Shuning uchun men o'z amaliyotimda she'rlarni yodlash va hikoyalar tuzishni sezilarli darajada osonlashtiradigan usullardan birini qo'llayman - bu mnemonika. Mnemonika - bu yodlashni osonlashtiradigan va qo'shimcha assotsiatsiyalar hosil qilish orqali xotira hajmini oshiradigan turli xil texnikalar tizimi. Bunday usullar nogiron bolalar uchun ayniqsa muhimdir, chunki aqliy vazifalar tashqi vositalarning ustun roli bilan hal qilinadi, vizual materiallar og'zaki nutqdan ko'ra yaxshiroq o'zlashtiriladi. Nutqning buzilishi bilan og'rigan bolada kuzatiladi - lug'atning etarli emasligi, nutqning shakllanmagan grammatik tuzilishi, monolog qura olmaslik, yomon diksiya. Mnemotablelar bolalarning izchil nutqini rivojlantirish, so'z boyligini boyitish, hikoyalar tuzish, takrorlash, topishmoqlar topish, she'rlarni yodlashga o'rgatishda didaktik material bo'lib xizmat qiladi. Maqsad - vizual va nutq-eshitish xotirasini rivojlantirish, ma'lum bir leksik mavzu bo'yicha lug'atni faollashtirish. Vizual modellashtirish o'z ishlarida qo'llanilganda, bolalarni o'rgatadi: ma'lumot olish, taqqoslash, aqliy harakatlarning aniq ichki rejasini tuzish, nutq so'zlash; mulohazalarni shakllantirish va ifodalash, xulosalar chiqarish; vizual modellashtirishdan foydalanish nutq bo'lmagan jarayonlarning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi: diqqat, xotira, fikrlash. She'rlarni yod olishni o'rganishda ma'lumotnoma chizmalaridan foydalanish o'quvchilarni o'ziga jalb qiladi, darsni o'yinga aylantiradi. Bu usul imkoniyati cheklangan talabalar uchun eng samarali hisoblanadi. Tinglagandan keyin bolada saqlanib qolgan vizual tasvir, chizmalarni ko'rish bilan birga, matnni tezroq eslab qolish imkonini beradi. Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasida o'quv jarayonida mnemonikadan foydalanish bir nechta ta'lim yo'nalishlarini birlashtirishga imkon beradi: nutq, ijtimoiy va kommunikativ, badiiy, estetik va kognitiv rivojlanish. O'qish va yozishni to'g'rilash uchun logopediya mashg'ulotlarida mnemotablelardan foydalangan holda, talabalar bayonotlarni yanada aniq, izchil va izchil qiladilar. Talabalarda ertaklarni, matnlarni qayta aytib berish, qiziqarli hikoyalarni o'ylab topish istagi bor - sinfda ham, kundalik hayotda ham. Faol va passiv so'z boyligi ham kengayib bormoqda. Metodikaning o'ziga xosligi shundaki, ob'ektlarning tasvirlari emas, balki belgilar qo'llaniladi, bu o'quvchilar uchun so'zlarni izlash va eslab qolishni sezilarli darajada osonlashtiradi, chunki belgilar nutq materialiga iloji boricha yaqinroqdir. Bolaning ob'ektni to'g'ri tasvirlash qobiliyati uning nutqini, fikrlashni yaxshilashga yordam beradi va ma'lumot almashish jarayonini osonlashtiradi. Men o'z amaliyotimda Internet manbalaridan tavsiflovchi hikoyalar tuzish uchun ma'lumotnoma sxemalaridan foydalanaman.