Hurmatli g'amxo'r kattalar! Agar siz ushbu maqolani o'qiyotgan bo'lsangiz, bu kelajakdagi maktab o'quvchisi uchun nutqni rivojlantirish qanchalik muhimligini eslatib turishingiz shart emasligini anglatadi. Siz o'zingiz, ehtimol, "kiyish" va "kiyinish" fe'llarini chalkashtirmasdan, to'g'ri gapirishga harakat qilasiz; Qaysi hollarda "-tsya" bilan tugaydigan fe'llarda yumshoq belgi qo'yilganligini bilasiz va siz uchun qahva so'zi hali ham erkakcha bo'lib qoladi. Va biz sizga maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish kabi muhim masalada yordam bera olishimizdan juda xursandmiz - ayniqsa bu mavzu juda dolzarb bo'lgani uchun: birinchi sinf o'quvchilarining deyarli 60 foizida turli xil nutq buzilishlari mavjud.
Boshlang'ich maktab uchun Federal davlat ta'lim standarti nutqni rivojlantirish bilan bog'liq bir qator universal ta'lim tadbirlarini tavsiflaydi. Albatta, bolaning nutqini rivojlantirish bo'yicha uslubiy tavsiyalarni o'qish va mutaxassis filolog yoki maktabgacha tarbiyachi bo'lmaslik (va bu muammo, chunki siz bolada turli jihatlarni rivojlantirishingiz kerak va ota-onalar apriori mutaxassis bo'lolmaydilar. birdaniga hamma narsada! ), maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishiga qo'yiladigan talablarning barcha shartlari va nuanslarini tushunish qiyin. Oqilona va g'amxo'r ota-ona farzandining keyingi hayotiga tayyorlik darajasining adekvat bahosini eshitish uchun farzandining rivojlanishi davrida, albatta, tegishli mutaxassislarga murojaat qiladi. Biz, o'z navbatida, farzandlaringizning turli zarur fazilatlarini rivojlantirish yo'lida mustaqil ravishda qadam tashlashingizga yordam berishga harakat qilamiz. Bugun biz gaplashamiz - va bizni tavtologiya uchun kechiring - maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishi haqida.
Hayotning birinchi etti yilida chaqaloq quyidagilarni o'rganishi kerak:
- fikringizni aniq va har tomonlama ifoda eting, harakatlaringizni nutq yordamida nazorat qiling;
- ular aytganidek, "mavzu bo'yicha" muloqot qila olish, mustaqil ravishda gapirish va muloqotni davom ettirish;
- rasmda ko‘rganlarini aytib, tasvirlab, turli mavzularda og‘zaki hikoyalar tuzish, ko‘rganlari haqida o‘z fikrlarini bildirish.
Barcha hayot nutqni rivojlantirish uchun qulay davrdir
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish katta hajmli jarayondir: kichkina odam doimiy ravishda hayot jarayonida olgan bilimlarini, paydo bo'ladigan ehtiyojlarni va paydo bo'ladigan his-tuyg'ularni ifoda etishni o'rganadi. Shunga ko'ra, inson bu bilim va taassurotlarning barchasiga ega bo'lishi kerak, shunda ifodalash uchun asos imkon qadar boy bo'ladi. Hech narsa haqida gapirishning iloji yo'q, shuning uchun biz bolaga hissiyotlar va fikrlarni uyg'otadigan va uni ular haqida gapirishga "majbur qiladigan" taassurotlarni berishga harakat qilishimiz kerak.
Buni Texas bolalar taʼlimi assotsiatsiyasining “Eng yaxshi oʻqituvchi” mukofotiga sazovor boʻlgan va “Head Start” kitobi muallifi doktor Pam Skiller tasdiqlaydi. U o‘z asarlarida va tadqiqotida aqliy qobiliyatlarning rivojlanishi (bu nutqni ham o‘z ichiga oladi) bevosita emotsional idrok etish yordamida sodir bo‘ladi, erta kognitiv tajribalar esa miya strukturasini shakllantiradi, kelajakdagi qobiliyatlarga asos soladi, degan fikrni ochib beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishi juda muvaffaqiyatli "qulay davrlarga" ega.: asosiy davr odam uchun to'rt oydan sakkiz oygacha davom etadi, bu nutqning eng tez rivojlanishi davri. “Keyingi qulay davr - sakkiz oydan besh yilgacha bo'lgan tegishli miya faolligining yangi o'sishi. Moslashish, yangi hayot sharoitlariga moslashish jarayonida ma'lum darajada nutqni rivojlantirish imkoniyatlarini ko'rsatadigan "keyingi mumkin bo'lgan davr", bu ... har qanday yoshda! Bu, albatta, yaxshi yangilik - va kattalar Demosfen bo'lish uchun barcha imkoniyatlarga ega! Bunday holda, biz darhol yoshga qiziqamiz. Xo'sh, bolaning ta'limining birinchi yili, chunki yaxshilanishning chegarasi yo'q!
Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kuzatishlariga ko'ra, birinchi sinf o'quvchilarining asosiy muammolaridan biri bu izchil gapira olmaslikdir.
Kamdan kam istisnolardan tashqari, etti yoshli bolaning nutqi monosyllabic javoblar, ozgina tavsiflangan bayonotlar va rivojlanmagan jumlalardan iborat. Va bu hatto "ilg'or" deb hisoblangan maktablarda - litsey va gimnaziyalarda.
Uning turli ko'rinishlarida o'ynang: qo'g'irchoqlar va stol o'yinlari bilan, uyda va sahnada, sayrda, mashinada, tabiatda - iloji boricha.
Qo'g'irchoq teatri nutqni rivojlantirish vositasi sifatida
Va eng qiziqarli o'yin, albatta, qo'g'irchoq teatrida. Keling, uyda, bolalar bog'chasida yoki maktabda bunday teatrni tashkil etishga harakat qilaylik! Biz bilamizki, maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning asosi his-tuyg'ularni va hissiyotlarni boyitishdir. Qo'g'irchoq teatri bolaning nutqiga so'zlar, musiqa, badiiy tasvirlar, personajlar, dizayn va butun chinakam ajoyib, bayramona muhit bilan ta'sir qiladi.
Qo'g'irchoq teatrida ishtirok etishga tayyorgarlik ko'rish jarayonida bolalar so'z boyligini boyitadi, adabiy til va talaffuz normalari, nutq xatti-harakatlari madaniyati haqida tushunchaga ega bo'ladi, monolog gaplar va dialoglar bilan tanishadi, intonatsiyani o'rganadi. Yosh aktyorlar tembr diapazonini kengaytirish, nafas olish va artikulyatsiya mashqlarini bajarish, matnni yod olish ustida ishlamoqda. Teatr bolalarga nutqning tovush tomonini ochadi, ular kalit so'zlarni ajratib ko'rsatishni, nutq tezligini nazorat qilishni va suhbatda pauza qilishni o'rganadilar.
Teatr qo'g'irchoq teatri bo'lishi juda muhim - bola bilvosita, qo'g'irchoq nomidan gapiradi, o'zi esa o'sha paytda ekran ortida. Ekran tomoshabinlar oldida ma'lum bir bosimni bo'shatishga va olib tashlashga yordam beradi. Qo'g'irchoq yordamida bola gapirganda imo-ishora qilishni o'rganadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish = ijtimoiylashuv
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy aloqalari kengayadi. Ular turli xil suhbatdoshlar bilan muloqot qilishni boshlaydilar: bolalar va kattalar, tanishlar va begonalar. Qo'g'irchoq teatri bola uchun o'ziga xos kommunikativ modelga aylanishi mumkin va siz qanday qilib boshqacha salomlashish, xayrlashish, rahmat aytish, so'rov yuborish va telefonda muloqot qilishni o'rgatadi.
Qo'g'irchoqni ovoz chiqarib, bola ma'lum bir vaziyatga va suhbatdoshning holatiga mos ravishda intonatsiyani o'rganadi va rolga qarab intonatsiyani o'zgartiradi. Bolalar bilan tegishli hikoyalarni yozish va sahnalashtirish orqali biz ularga kelishmovchilikni xushmuomalalik bilan ifodalashni, boshqa odamlarning harakatlarini qanday baholashni, nutq yordamida qiyin vaziyatlardan chiqishni o'rgatishimiz mumkin. Teatr jamoaviy tarix bo'lganligi sababli, qo'g'irchoq teatrlarini ijro etish ham birgalikdagi faoliyatda bolalarning kommunikativ faolligini rivojlantirishga yordam beradi.
Shu bilan birga, bolaning qo'l harakatlari ham rivojlanadi - axir, qo'g'irchoq teatri aktyorlari o'zlarining qo'lqoplarini yoki qo'g'irchoq sheriklarini spektaklda "jonlantirishi" kerak, ularga energiya o'tkazishi kerak. Planshet va iPhonelarning zamonaviy dunyosida bolalarning qo‘l harakatlarini rivojlantirish imkoniyatlari ancha kam...
Teatr ritorika asosi sifatida
Teatrning imkoniyatlari cheksiz – har qanday didaktik va tarbiyaviy vazifani spektakl syujetiga, qahramonlar og‘ziga qo‘yish mumkin. Hikoya va ertaklarni sahnalashtirish jarayonida bolada syujetdagi voqealar ketma-ketligini yodda tutgan holda, izchillik bilan hikoya qilish qobiliyati shakllanadi. Qo'g'irchoq teatri uchun o'z spektakllarini yaratishda bolalar syujetni yaratish algoritmini o'rganadilar: boshlanish, ekspozitsiya, rivojlanish, avj nuqtasi, denouement. Ushbu algoritm yordamida har qanday nutq yoki ishlash tuzilishi mumkin.
Qo'g'irchoq teatri spektakli uchun matn yaratish usullaridan biri bu sizning spektaklingiz uchun asos sifatida olingan mashhur ertaklarni, hikoyalarni qayta ishlashdir.
Ertaklarni tanlash orqali bolalar matnlarning mavzularini tushunishni, mavzuga tegishli materialni tizimlashtirish va sintez qilishni, o'z matnlarini tahrirlashni, matnga his-tuyg'ularni qo'yishni, qahramon obrazini ifodalashni o'rganadilar.
Eng yaxshi nutq namunalari bilan tanishib, bolalar nutqning grammatik tuzilishini o'rganadilar, batafsil jumlalar, boy tasvirlar bilan gapirishni o'rganadilar, epitetlarni qo'llaydilar, qiyoslaydilar - o'z nutqida tilning barcha boyliklaridan foydalanish. Bundan tashqari, fonemik eshitish ham rivojlanadi, bu malakali yozish va chet tillarini o'zlashtirish uchun juda muhimdir.
O'z qo'llaringiz bilan qo'g'irchoq teatri yasashingiz mumkin yoki siz tayyor zavod to'plamlaridan foydalanishingiz mumkin, masalan, Kirov o'yinchoqlari fabrikasidan. Ular yaxshi, chunki ular o'qituvchilar va psixologlarning tavsiyalari asosida yaratilgan. To'plamga kiritilgan qo'lqopli qo'g'irchoqlar to'rtdan ettigacha ertaklarni ijro etish uchun mos keladi. Ertaklar kitobi ham kiritilgan. Kartondan tayyorlangan juda yosh aktyorlar uchun qo'g'irchoq teatrlari ham mavjud. Qulay karton sahnasi, rangli karton bezaklari, yoqimli karton qahramonlari - rus ertaklariga asoslangan qo'g'irchoq teatri. Kichkintoylar uchun esa barmoq teatridan foydalanishingiz mumkin, bu erda belgilar barmoqlariga qo'yiladi. Nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun ajoyib vosita!
Hamma g'alaba qozonadigan musobaqalar
Bolani o'zidan boshqa hech kim bilan taqqoslab bo'lmaydi, degan fikr bor. Biz hammamiz boshqacha ekanligimizni hisobga olsak, etarlicha adolatli. Ammo, boshqa tomondan, raqobatbardoshlik bolalikdan odamga xosdir. Masalan, ekskursiya uchun qurilgan sinf xonasini eslang. "Biz birinchimiz!" - "Yo'q, biz birinchimiz!" - ustunda birinchi juftlik bo'lish uchun kurash bor. Istisnolar deyarli yo'q, har qanday bolalar guruhida etakchilikka intiladigan, ammo o'zini isbotlash uchun boshqa imkoniyatga ega bo'lmagan odamlar bo'ladi.
Bolalarga kuchini tinch yo'nalishga yo'naltirish imkoniyatini bering, musobaqalar o'tkazing!
Masalan, “Eng yaxshi notiq” tanlovi. O'rta maktab o'quvchilari, tashkilotchi o'qituvchi va nutq terapevtidan iborat nufuzli hay'atni tanlash; buvisidan, otasidan va katta opasidan. Va nutqni rivojlantirish uchun vazifalar bo'ladi. Keyin nutqni rivojlantirish bo'yicha dars darsga o'xshamaydi va bolalarga, tashkilotchining o'zi esa sof quvonch keltiradi.
Nutqning tasviri topishmoqlarni shakllantirishga yordam beradi. Bu taqqoslash va allegoriyalar xazinasi! Mana sizning birinchi tanlovingiz: eng yaxshi taxmin qiluvchi uchun.
Ikkinchi tanlov eng yaxshi tilni o'giruvchi uchun, tilning burmalaridan birini besh marta tezlik bilan talaffuz qilishingiz kerak. Qaysi birini tanlashni o'zingiz hal qilasiz, chunki til burmalari yordamida biz turli tovushlarning aniq talaffuzini ham o'rgatamiz.
Uchinchi musobaqa tavsiflovchidir. Har qanday so'z uchun kim qiziqarli, g'ayrioddiy va aniqroq ta'riflarni tanlashi mumkin? Masalan, "mushuk" so'zi. Yoki "kuz". Shunday qilib, biz bolalarni noan'anaviy, aniq va to'g'ri gapirishga o'rgatamiz.
To'rtinchi tanlov yosh detektivlar musobaqasi bo'lsin. Topshiriq: har bir taqdimotchiga berilgan narsani tanib olish mumkin bo'lgan tarzda tavsiflang. Buning uchun ob'ekt nimaga mo'ljallanganligini, u qanday ko'rinishda ekanligini, qanday shaklda ekanligini, qanday ko'rinishda ekanligini, unga qarashda qanday his-tuyg'ular va fikrlar paydo bo'lishini aytish kerak. Va hammaning vazifasi ular nima haqida gapirayotganini taxmin qilishdir.
Ushbu musobaqaning yana bir versiyasi: "detektiv" xonani bir daqiqaga tark etadi, har bir kishi bitta ob'ektga tilak bildiradi. "Detektiv" har kimga "ha" yoki "yo'q" deb javob beradigan savollarni berish orqali buni taxmin qilishi kerak.
Beshinchi ijodiy tanlov qisqa hikoya yozish bo'lishi mumkin, uning barcha so'zlari bir harf bilan boshlanadi. Birinchidan, sizga qoidalarni aytib beraylik: hikoya 10 ta jumladan iborat bo'lsin va u sxema bo'yicha rivojlanadi: boshlanishi, avj nuqtasi, tanbeh. Albatta, bu erda taqdimotchi dastlab raqobatchilarga ozgina yordam berishi mumkin.
Agar siz ushbu musobaqalarni uyda o'tkazsangiz, siz o'z farzandlarining nutqini rivojlantirishga qiziqqan o'zingizga o'xshash odamlar - qo'shnilar, qarindoshlar, do'stlar bilan birlashib, yosh ritoristlarning haqiqiy turnirini o'tkazishingiz mumkin. Albatta, turli g'alabalar uchun sovg'alar bilan. Bu erda hamma g'alaba qozonishi, bolaning to'g'ri nutqni o'zlashtirish quvonchiga ega bo'lishi va nutqni rivojlantirishning butun jarayoni ijobiy his-tuyg'ular bilan birga bo'lishi juda muhimdir. Va haqiqatan ham, hamma g'alaba qozonadi - nutqini rivojlantirish orqali!
"Inson qanday bo'lsa, uning nutqi ham shundaydir", dedi Sokrat. Shunday ekan, keling, farzandlarimizning ajoyib inson bo‘lishlari uchun nutqini rivojlantirish ustida ishlaylik!
______________
O'QITUVCHILAR UCHUN Izoh - "Bolalar bog'chasi" (detsad-shop.ru) o'quv o'yinchoqlar do'konida turli xil bolalar teatrlarining katta tanlovi sotiladi. Siz tayyor ertaklarni va individual belgilarni sotib olishingiz mumkin. Qo'g'irchoq, barmoq, stol va boshqa bolalar teatri to'plamlari mavjud.
"Va uning so'zlashi, daryoning g'o'ng'irlashiga o'xshaydi ..."
Har bir inson o'ziga xos tuyg'ulari, bilimlari va g'oyalari bilan noyob dunyoni ifodalaydi. Bu bilim va his-tuyg‘ularini boshqa odamlarga – uning yonida yashayotgan, o‘qiyotgan, ishlayotganlarga, qolaversa, kelajak avlodlarga yetkaza olishi esa hayotiy ahamiyatga ega.
Sivilizatsiyaning butun tarixi odamlar va insoniyat jamoalari o'rtasidagi muloqot tarixidir. Inson uchun axborotni uzatish va qabul qilishga bo'lgan abadiy ehtiyojini qondirish muhimdir. Buni qanday qilish kerak?
Tabiat bu jarayonga hissa qo'shdi. Biz odamlar, hayvonlardan farqli o'laroq, nutqimiz ifodali ekanligidan faxrlanamiz, ularga tovushlarni o'z xohishiga ko'ra birlashtirish, so'z va jumlalarni talaffuz qilish qobiliyati berilmagan.
Nutq nima?
Tug'ilgandan boshlab, bola asta-sekin nutqni o'zlashtiradi. Dastlab u qisqa, oddiy so'zlarni, so'ngra iboralar va jumlalarni aytadi. Bola o'sadi - nutqi rivojlanadi. Maktab o'quv dasturida nutqni rivojlantirish bo'yicha maxsus darslar mavjud.
Keling, nutq tushunchasini beraylik.
Nutq - bu odamning so'zlash qobiliyati, qobiliyati.
Nutq - bu fikrni til orqali yaratish va ifodalashning ma'lum bir texnologiyasi.
Nutq - bu ma'lumotni etkazish uchun odam tomonidan bajariladigan tovushlar yordamida harakat.
Agar siz psixologdan nutq nima ekanligini so'rasangiz, u nutq, eng avvalo, insonning eng yuqori aqliy funktsiyalaridan biri bo'lib, uning muhim psixik funktsiyalari - fikrlash, his-tuyg'ular, xotira bilan bog'liqligining barcha ko'lamida ekanligini aytadi.
Til va nutq
Nutq bevosita til bilan bog‘liq. Til - murakkabligi va mukammalligi jihatidan o'ziga xos, og'zaki va yozma ravishda ma'lumot beruvchi belgilar tizimi.
Til va nutq bir-biri bilan chambarchas bog'liq tushunchalar, lekin ular bir xil narsa emas. Tildan muloqot qilish uchun foydalanish kerak - shundan keyingina nutq paydo bo'ladi. Odamlar tilda muloqot qilishni to'xtatgandan so'ng, til samarasiz bo'lib qoladi.
Nutq - bu harakatdagi til, ya'ni muayyan g'oyalar, his-tuyg'ular, his-tuyg'ularni ifodalash uchun ishlatiladigan til.
Nutqning asosiy birligi so'zdir.
Nutqingizga ehtiyot bo'ling
Hayot yosh bolalarning har xil shakl o'zgartirishlarga, bolalar qofiyalariga, baland ertaklarga va mumkin bo'lmagan hikoyalarga sodiqligi qanchalik buyuk ekanligini ko'rsatmoqda. Bolalarning nutqni buzish, kattalarga taqlid qilish, hayvonlarga taqlid qilish, yashirin tillarda suhbatlashish va nutq bilan o'ynash usullarini hamma biladi. Ammo bolalar mumkin, ularning o'sishi nutqning tovush tomoniga qiziqishning ortishi bilan birga keladi.
Ammo keyingi hayotda nutq bilan hazil qilish ko'pincha mos kelmaydi. Nutqingizga ehtiyot bo'ling! Nutqingizda keraksiz so'zlarni ishlatmaslikka harakat qiling. Bunday yaxshi intizom bor - "ritorika". U bizga nutq xatti-harakatlarini o'rgatadi, muloqot qilishni o'rgatadi. Ritorika og'zaki vositalarni to'g'ri tanlashda va kommunikativ muammolarni hal qilishda bizning yordamchimizdir.
Nutq kabi bilish va tafakkurning muhim vositasini takomillashtirishsiz har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalash mumkin emasligi sababli, hozirgi vaqtda o'quvchilar nutqini rivojlantirish maktab ta'limining asosiy vazifalaridan biri hisoblanadi.
Bolaning bilim olishi uchun maktabgacha yoshdagi davr hal qiluvchi ahamiyatga ega: bola shu dastlabki yillarda o‘rgangan yoki o‘rgana olmagan hamma narsa uning kelajakdagi intellektual rivojlanishiga sezilarli ta’sir ko‘rsatadi va maktabda o‘qish bolalar rivojlanishidagi bo‘shliqlarning o‘rnini to‘ldira olmaydi. Shu sababli, tarbiyachilarning asosiy vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishdir.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish
Nutqni rivojlantirish insonning kelajakdagi shaxsining poydevori qo'yiladigan boshlang'ich maktabda o'qitishning dolzarb vazifasidir, chunki nutq barcha aqliy va amaliy faoliyatning asosi, odamlarning muloqot vositasidir.
Nutq kabi bilish va tafakkurning muhim vositasini takomillashtirishsiz har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalash mumkin emasligi sababli, hozirgi vaqtda o'quvchilar nutqini rivojlantirish maktab ta'limining asosiy vazifalaridan biri va birinchi navbatda, uning boshlang'ich darajasidir.
Bolaning bilim olishi uchun maktabgacha yoshdagi davr hal qiluvchi ahamiyatga ega: bola shu dastlabki yillarda o‘rgangan yoki o‘rgana olmagan hamma narsa uning kelajakdagi intellektual rivojlanishiga sezilarli ta’sir ko‘rsatadi va maktabda o‘qish bolalar rivojlanishidagi bo‘shliqlarning o‘rnini to‘ldira olmaydi. Shu sababli, tarbiyachilarning asosiy vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishdir.
Shakllanish bolalarning intellektual qobiliyatlari asoslari,Bolaning kognitiv rivojlanishi ijtimoiy muhit ta'siri ostida amalga oshiriladi. Boshqalar bilan muloqot qilish jarayonida u tilni va u bilan birga mavjud tushunchalar tizimini o'rganadi. Natijada, maktabgacha yoshda bola tilni shunchalik yaxshi o'zlashtiradiki, u muloqot vositasi sifatida undan erkin foydalanadi.
Nutq bolalarning kognitiv faolligiga hamroh bo'ladi va yaxshilaydi, mehnat faoliyatini yanada yo'naltirilgan va ongli qiladi, o'yinlarni boyitadi, tasviriy, musiqiy va adabiy faoliyatda ijodkorlik va tasavvurning namoyon bo'lishiga yordam beradi.
Bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni amalga oshirish uchun nutqni rivojlantirishning quyidagi vositalari qo'llaniladi:
1. Kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot
2. Madaniy til muhiti.
3. Darsda ona nutqi va tilini o`rgatish.
4. Badiiy adabiyot.
5. San'atning turli turlari.
O'qituvchi barcha yosh guruhlarida nutqning turli tomonlarini rivojlantirish uchun muammolarni hal qilish orqali bolaga maktabgacha yoshning oxirigacha kommunikativ kompetentsiyaga erishishga yordam beradi:
"Muvofiq nutqni rivojlantirish"
"So'z boyligini rivojlantirish"
"Grammatik jihatdan to'g'ri nutqni o'zlashtirish"
"Ovozli nutq madaniyatini o'zlashtirish"
"Savodxonlikka tayyorgarlik"
Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirish vazifalari bolalarning yosh xususiyatlarini va "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" talablarini hisobga olgan holda har tomonlama hal qilinadi.
Bularning barchasi asosida bolalar nutqini rivojlantirish modeli ishlab chiqildi.
(1-ilova)
3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarda qo'shimchalar, tavsiflar va sinonimlarga boy rang-barang nutq juda kam uchraydigan hodisadir.Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishbirinchi darajali ahamiyatga ega, chunki bu vaqtda bola uni tushunishni eng yaxshi qabul qiladi.
Bolalar o'z ona tilini boshqalarning nutqiga taqlid qilish orqali o'zlashtiradilar.
Afsuski, bu davrda doimiy band bo'lgan ota-onalar buni unutishadi va bolaning nutqini shakllantirish jarayonini tasodifga qoldiradilar.
Bolalar kattalar qurshovida juda kam vaqt o'tkazadilar (ko'pincha televizor, kompyuter yoki o'yinchoqlar oldida); ular kamdan-kam hollarda ona va dadaning ertaklarini eshitishadi, lekin rejalashtirilgannutqni rivojlantirish uchun darslar maktabgacha yoshdagi bolalar - juda kam.
Shunday qilib, bola maktabga kirguncha ko'plab muammolar paydo bo'ladi. Shuning uchun muammoni hal qilish,maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish, keling, ota-onalar va o'qituvchilar ushbu sohada ko'pincha qanday muammolarga duch kelishlarini ko'rib chiqaylik.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning tipik muammolari:
- Faqat oddiy jumlalardan tashkil topgan monosyllabic nutq (shuningdek, "vaziyatli" nutq deb ataladi). Umumiy jumlani to'g'ri va malakali tuza olmaslik.
- Nutqning qashshoqligi. Yomon so'z boyligi.
- Ortiqcha jargon so'zlari bo'lgan nutq (televizor ko'rish natijasi),
Adabiy bo'lmagan iboralar va so'zlardan foydalanish.
- Yomon suhbat nutqi: savolni aniq va malakali so'rash, agar kerak bo'lsa va kerak bo'lsa, batafsil yoki qisqa javob bera olmaslik.
- Monolog qura olmaslik: masalan, ma'lum bir mavzu bo'yicha tavsif yoki hikoya qilish yoki olingan matnni o'z so'zlaringiz bilan takrorlash.
- Xulosa va bayonotlarda mantiqiy asos yo'qligi.
- Nutq madaniyatining etishmasligi: intonatsiyadan foydalana olmaslik, nutq tempini va ovoz balandligini moslashtirmaslik va hokazo.
8. Diksiyaning yomonligi.
1-ilova
O'qituvchining asosiy vazifasi bolaga ma'lum bir so'z nimani anglatishini va uning ma'nosini tushuntirishdir.
Nutqni rivojlantirish darslari, albatta, qisqa she'rlarni yodlash va o'qituvchi tomonidan o'qilgan matnni qayta aytib berishni o'z ichiga oladi.
Ushbu mashg'ulotlar natijasida maktabgacha bola o'zini to'g'ri ifodalashni o'rganadi, ta'sirchan lug'atga ega bo'ladi va tilning barcha tovushlarini to'g'ri talaffuz qiladi.
Kattalarning to'g'ri nutqi bolaning nutqini rivojlantirish uchun juda muhimdir.
Shuning uchun bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun nutq qoidalarini ota-onalarga va bolaning yaqin atrofiga etkazish foydalidir.
Axir, agar hamma narsaga qaramasdan, chaqaloq uyda "che" va "nizya" ni eshitsa, u holda bolalar bog'chasida amalga oshirilgan barcha rivojlanish ishlari asta-sekin kamayadi. Bu, ayniqsa, agar bola uzoq vaqt davomida, masalan, yozda bolalar bog'chasida bo'lmasa, seziladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchining nutqi o'quv va tarbiyaviy yo'nalishga ega. Asosiysi, yuqori ish natijalarini ta'minlaydigan til tarkibining sifati.
O'qituvchi nutqi - bu ichki dunyoning aksi, uning shaxsiyatining intellektual va ma'naviy rivojlanishining xususiyatlari, umuminsoniy madaniyat bo'lgan kasbiy madaniyatning muhim qismidir.
Maktabgacha yoshdagi bola ko'p vaqtini bog'chada o'tkazadi: u o'qituvchi bilan muloqot qiladi, undan ko'p narsalarni, jumladan nutq madaniyatini o'rganadi. Shuning uchun o'qituvchi o'z nutqiga alohida e'tibor berishi kerak.
Bola kattalarning nutqini namuna sifatida qabul qilganligi sababli, o'qituvchi to'g'ri, tovushlarni buzmasdan, har bir so'zni aniq talaffuz qilish, shoshilmasdan, "eyish" yakunlarisiz gapirishi kerak.
Notanish va uzoq so'zlarni ayniqsa aniq talaffuz qilishingiz kerak. Intonatsiyaning jonliligi va boyligi ham muhim rol o'ynaydi - ular nutqni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi.
Kognitiv rivojlanishda o'qituvchining vazifasi bolalarning bilim fondini izchil oshirish, uni tartibga solish va tizimlashtirishdir.
Bola aniq g'oyalarni qabul qilishi kerak:
Atrofdagi ob'ektlar va ularning maqsadi haqida;
Ob'ektlarning sifatlari (rangi, o'lchami, shakli) haqida;
Ob'ektlarning xususiyatlari (urilishlar, tanaffuslar, ko'z yoshlar, quyishlar va boshqalar) haqida;
Ob'ektlar yaratilgan material haqida
Hatto qadimgi davrlarda ham til buramalari ixtiro qilingan - talaffuz qilish qiyin bo'lgan bir xil harflar yoki bo'g'inlarni takrorlash va o'zgartirish bilan so'zlashuv nutqining bir turi.
Farzandingiz bilan tilni burishtirishni mashq qiling, uning nutqining shoshqaloqligini pasaytiring. Bu kulgili va qisqa she’rlardan bahramand bo‘lishi shubhasiz.
2-ilova
Nutqni rivojlantirish uchun til burmalari
Kemada karamel bor edi, To'tiqush to'tiqushga aytadi: Lenya zinapoyaga ko'tarildi, Kichkina mashina sichqon rangga ega. Men chakalakzorda kirpi bilan uchrashdim: To‘quvchi Tanyaning etagiga mato to‘qiydi. Potapkaning panjalarida bir juft shippak bor. Kuku kaput sotib oldi. | Baliqni sotib oldim Bagel, simit, Ivashkaning ko'ylagi bor, Mol o'ziga palto sotib oldi, Kondratning kurtkasi biroz kalta. Qunduzlar pishloq o'rmonlarida kezib yurishadi. Malaniya suhbatdoshi Natalkaning tayoq ustida gurney bor edi. |
3-ilova
Til uchun gimnastika
- Til sayrga chiqmoqchi
(og'izni oching va tilni ko'rsating):
U yuzini yuvdi
(biz tezda tilimizni lablarimizga suramiz),
Sochlarimni taradim
(biz tilni yuqori orasiga bir necha marta o'tkazamiz
pastki tishlar, uni yopish),
O‘tkinchilarga orqasiga qaradi
(lablardagi til bilan dumaloq harakatlar),
O'ngga burildi, chapga burildi
(biz tilni o'ngga va chapga chiqaramiz),
Pastga tushdi
(tilni pastga yopishtiring)
yuqoriga ko'tarildi
(yopib qo'ying)
Um va og'zimdan g'oyib bo'ldi
(biz tilni og'zimizga yashiramiz).
- Ayiq uyda yashaydi (og'zingizni keng oching),
Ayiq asalni juda yaxshi ko'radi (lablarini yalaydi),
U yonoqlarini to'ldiradi (yonoqlarini puflaydi),
Va chaynash, chaynash, chaynash (chaynagandek).
Mishutka asalni qanday yeydi?
U tishlarini cho'tka bilan tozalaydi (tilni yuqori tishlari bo'ylab yurgiz,
va keyin pastki tishlar - yuqoriga va pastga, chapga va o'ngga).
Bir sigir o'tloqda o'tlayotgan edi: "Moo-oo, moo-oo"
Chiziqli ari uchib ketdi: "Z-z-z, z-z-z"
Yozgi shabada esdi: "F-f-f, f-f-f"
Qo'ng'iroq chalindi: "Ding-ding-ding"
Chigirtka maysada chiyilladi: “Tr-rr, tsk-s-s,”
Tikanli tipratikan yugurib keldi: “Ph, ph, ph,”
Kichkina qush kuyladi: "Til-l, til-l",
Va g'azablangan qo'ng'iz: "W-w-w, w-w-w."
Bolaning maktabni boshlashga tayyorligi yoki tayyor emasligi
Bu uning nutqining rivojlanish darajasi bilan belgilanadi: nutq yordamida u butun bilim tizimini o'zlashtirishi (va o'zlashtirishi) kerak bo'ladi. Agar olti-etti yoshli bola maktabgacha nutq tilini o'zlashtirgan bo'lsa, u hali yozma tilni o'zlashtirmagan.
Oddiy qoida: bolaning og'zaki nutqi maktabga kirgunga qadar qanchalik yaxshi rivojlansa, unga o'qish va yozishni o'zlashtirish osonroq bo'ladi.
Afsuski, turli sabablarga ko'ra har yili birinchi sinfga tovushlar talaffuzida nuqsonlar, lug'at boyligi zaif, sodda hikoyali gap tuza olmaydigan bolalar ko'payib bormoqda.
Maktabga nutq tayyorgarligini tekshirish.
To'g'ri talaffuz.
O'qish va yozishni o'rganishdan oldin, bola barcha tovushlarni to'g'ri va aniq talaffuz qilishni o'rganishi kerak. Uning nutqida tovushlarni to'liq almashtirishga yo'l qo'yib bo'lmaydi (SOLNYSHKO o'rniga SOLNYSKO, PART o'rniga PALTA). Tovushlar talaffuzidagi bunday nuqsonlar odatda yozuvda aks etadi.
Fonemik eshitishning mavjudligi.
Uni baholash uchun bolangizdan bir nechta so'zlarni yozishni so'rang - harflarda emas, balki doiralarda. Bir so'zda qancha tovush bor bo'lsa, shuncha doiralar mavjud. Masalan, "uy" so'zi uchta doira bilan, "ona" so'zi to'rtta bilan tasvirlangan bo'lishi kerak.
Bolaning vazifani to'g'ri tushunganligini tekshiring, so'ngra bolaga so'zlarni aylana shaklida yozishi uchun aytib bering.
Unga qaysi hayvonlar chizilgan (masalan, sher, bo'ri, sigir) va ularning nomlari sxemalari doira shaklida (so'zdagi tovushlar soniga qarab) yozilgan rasmlarni ko'rsating. Bolaning vazifasi qaysi doiralar qaysi so'z bilan borishini aniqlashdir.
Tovushlarni farqlash qobiliyati.
Barcha nutq tovushlarini quloq bilan aniq ajratish savodxonlikni o'zlashtirishning zaruriy shartlaridan biridir. Har qanday so'zni yozish uning tarkibiga kiritilgan har bir tovushni aniqlash va uni tegishli harf bilan belgilash qobiliyatini talab qiladi. Agar bolaga ba'zi tovushlar bir xil bo'lib tuyulsa, yozayotganda u bu tovushlarga mos keladigan harflarni tanlashda muqarrar ravishda qiynaladi (va xato qiladi).
Misol uchun, agar chaqaloq B va P tovushlarini qulog'i bilan ajratmasa, u BALKA so'zida yoki PALKA so'zida qaysi birinchi harfni (B yoki P) yozish kerakligini bilmaydi.
Ovozlarni eshitish orqali farqlashni o'rganish maxsus tanlangan rasmlar yordamida amalga oshiriladi (ular ustida tasvirlangan ob'ektlarning nomlari faqat bitta tovushda farqlanadi).
Lug'at holati.
Katta maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligi kamida 2000 so'zga ega bo'lishi kerak (ba'zi bolalar uchun bu 5000 so'zdan oshadi).
U nutqning asosiy qismlarini ko'rsatishi kerak: otlar, fe'llar, sifatlar, sonlar, olmoshlar, ergash gaplar, ergash gaplar, muvofiqlashtiruvchi va bo'ysunuvchi bog'lovchilar.
Uni o'rganish uchun bolaning "lug'atida" ma'lum so'zlarning mavjudligi yoki yo'qligini aniqlash uchun bir qator maxsus usullar qo'llaniladi (pastga qarang).
Grammatik tizimlarning shakllanishi.
Bu, mohiyatan, bolaning tildagi mavjud fleksiyon va so‘z yasalish shakllarini o‘zlashtirganligi haqidagi savolga oydinlik kiritadi. Nutqi normal rivojlanayotgan bola odatda to‘rt yoshida grammatik fleksiya tizimini, yetti yoshga kelib so‘z yasash tizimini o‘zlashtirib oladi.
Bu atamalar juda o'zboshimchalik bilan. Ba'zida yetti yoshli bola ham shunday deydi: "Men u erga metroda keldim", "paltom ostida kozok bor", "issiq qahva", "qalamimni qo'ying", "tezroq yugur", "bo'ron kuni", "velosipedchi - velosiped minadigan odam" va hokazo (Agar ota-onalarning o'zlari buni to'g'ri aytishsa, bu deyarli hech qachon sodir bo'lmaydi).
Bolaning grammatik tizimlarning rivojlanishini tekshirish juda muhim, chunki hatto juda katta lug'at ham og'zaki nutqning foydaliligi muammosini hal qilmaydi.
Mavjud so'zlardan faol foydalanish, ulardan jumlalar va izchil bayonotlar qurish ham muhimdir, chunki faqat shu shartda odam o'z fikrlarini etarlicha aniq ifodalashi mumkin. Va jumlalarni to'g'ri qurish uchun sizga so'zlarni bir-biri bilan grammatik jihatdan to'g'ri muvofiqlashtirish qobiliyati kerak.
Muvofiq nutqqa egalik.
Muvaffaqiyatli nutq odatda sizning fikringizni aniq va izchil ifoda etish imkonini beradigan kengaytirilgan (bir nechta jumlalardan iborat) bayonotlar sifatida tushuniladi.
Muvofiq nutqda ravonliksiz, maktabda o'qish jarayonini tasavvur qilib bo'lmaydi (sinfdagi odatiy javoblar haqida o'ylang), shuning uchun siz maktabgacha yoshdagi bolada uning rivojlanishi haqida tashvishlanishingiz kerak.
Hikoyalar odatda faktik va ijodiy bo'linadi.
Birinchisi, nomidan ko'rinib turibdiki, real voqealarni (faktlarni) bevosita idrok etish yoki xotiradan etkazish.
Ikkinchisi ijodiy tasavvurning faol ishtirokida qurilgan, buning natijasida ular haqiqiy vaziyatda mavjud bo'lmagan ba'zi tafsilotlar bilan to'ldirilishi mumkin.
Shaklda hikoyalar tavsiflovchi yoki syujetli bo'lishi mumkin.
Tasviriy hikoya - bu haqiqiy yoki tasvirlangan narsalar, o'simliklar, hayvonlarning tavsifi. Belgilar yo'q, hodisalar mavjud emas, lekin berilgan mavzuga xos xususiyatlar oddiygina tasvirlangan. Masalan: "Kuchukcha qora, shaggy, uning quloqlari kichik va dumi kalta ..."
Syujetli hikoyada harakatning boshlanishi, uning rivojlanishi, qandaydir yuqori nuqtaga (kulminatsiyaga) erishish va “voqea”ning tugashi yoki tan olish; bu yerdagi hodisalar sabab-oqibat munosabatlarini hisobga olgan holda vaqt ketma-ketligida uzatilishi kerak.
Vaqti-vaqti bilan bolangizga izchil nutqda ravonlikni sinab ko'radigan vazifalarni taklif qiling:
Unga matnga yaqin bo'lgan ilgari noma'lum bo'lgan voqeani tinglashiga va takrorlashiga ruxsat bering;
U sizga bugungi kun qanday o'tganini aytib beradi;
Qisqa ertak yoki hikoya tuzing;
Tabiat rasmini tasvirlab bering;
Masalan, bolalar o'ynaydigan, kattalarga yordam beradigan, dengiz bo'yida dam oladigan rasmlarni tasvirlab bering;
Oilangiz, do'stingiz yoki uy hayvoningizni tasvirlab bering;
U sizga, masalan, bayramga tayyorgarlik va bayramning o'zi qanday o'tganini aytib beradi va o'z taassurotlarini ifodalashga va tasvirlashga harakat qiladi.
4-ilova
"Lug'at" holatini tekshirish bo'yicha vazifalar
Turli mantiqiy guruhlarga mansub obyektlarni nomlash.
Masalan, bola hamma narsani nomlashi kerak
unga ma'lum bo'lgan daraxtlar, gullar, hayvonlar turlari.
Bir hil predmetlar guruhi uchun umumlashtiruvchi so‘zlarni topish.
Sincap, quyon, bo'ri - bu kim?
Kubok, pan, qavrilgan idish, stakan - bu nima?
Bluzka, shim, futbolka - bu nima?
Muayyan mavzu uchun atributlarni tanlash.
Ko'ylagi yangi, qizil, issiq;
qor oppoq, bo'sh, porloq.
Mavzuga mumkin bo'lgan harakatlarni tanlash.
Kitob sotib olinadi, o'qiladi, ko'rib chiqiladi;
daraxt ekilgan, urug'lantirilgan va hokazo.
Berilgan harakat uchun ob'ektlarni tanlash.
Tushlik, sho'rva tayyorlang; rasm, uy chizish; bolaning boshini yoki mushukchani erkalash.
Sinonimlarni tanlash –
ma'nosi o'xshash so'zlar
(mehribon, mehribon, muloyim; ulkan, ulkan, katta, baland).
Antonimlarni tanlash –
qarama-qarshi ma'noli so'zlar
(issiq - sovuq, tez - sekin, baland - past).
5-ilova
O'yin "Dunyo bo'ylab sir"
Bolalar zanjirda turishadi va iborani bir-birlariga pichirlashadi. Guruhdagi oxirgi talaba buni baland ovozda aytadi.
Muammo bolalarda nutqni rivojlantirish Bu, ayniqsa, boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun keskin. Tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilish, o'quvchi xatolar bilan yozadi va yomon lug'at yangi materialni idrok etishga xalaqit beradi. Bolani allaqachon "beshikdan" rivojlantirish kerak, shu bilan chaqaloq bir butun bo'lib rivojlanadi.
Bolalar nutqini rivojlantirishda ota-onalarning roli
Bolalar, atrofdagilarga taqlid qilib, nutq tilini o'rganadilar. Ammo, afsuski, ko'pgina ota-onalar ko'pincha bunga zaruriy e'tibor bermaydilar va bolaning nutq qobiliyatini rivojlantirish jarayoni o'z yo'lida borishiga imkon beradi. Bu muammo, ayniqsa, texnologik taraqqiyot asrida dolzarbdir, chunki chaqaloq ko'p vaqtini televizor tomosha qilish va ota-onasining o'rnini bosadigan kompyuterda o'tkazadi. Bolalarga oddiy insoniy muloqot etishmaydi. Ba'zi ota-onalar bu muammoni hal qilishni o'zgartiradilar Bolalar bog'chasi. Ammo, afsuski, bolalar bog'chasining xodimlari har doim ham bolalar bilan nutqni rivojlantirish bo'yicha kerakli mashg'ulotlar olib boradigan mutaxassisga ega emaslar. Shuning uchun ota-onalar farzandlari bilan uyda ishlashlari kerak. O'rganishni qattiq maktab mashg'ulotlariga aylantirish shart emas, bolalar uchun o'yinlar do'kon yoki bolalar bog'chasiga borishda, yurish paytida yoki chaqaloqni yotqizishda foydalanish oson. Yaqinroq muloqot foydali bo'ladi, munosabatlar yanada yaqinroq va ishonchli bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq muammolari
Bolalar va boshqalar o'rtasidagi jonli muloqotning etarli emasligi oqibati maktabga kirishdan oldin muammolar:
- bolaning nutqi bir bo'g'inli, faqat oddiy jumlalardan tuzilgan;
- so'z boyligi juda kam;
- adabiy bo‘lmagan so‘zlardan foydalanish, jargon so‘zlardan foydalanish;
- biron bir syujet yoki voqeani o'z so'zlaringiz bilan takrorlay olmaslik;
- diktsiyaning yomonligi, nutq tezligini va ovoz balandligini o'zgartira olmaslik va turli intonatsiyalardan foydalanish.
Bolalar uchun mashqlar va o'yinlar ifodali nutqni rivojlantirishga, so'z boyligini boyitishga, talaffuzning ravshanligi va savodxonligini rivojlantirishga yordam beradi.
3-4 yoshli bolalar uchun o'yinlar
Asosiy e'tibor tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish, nutq va artikulyar apparatni rivojlantirishga qaratiladi.
Mavzu bo'yicha xirillagan tovushlarning talaffuzi bo'yicha mashqlarni birlashtiring. Masalan, "Kirpi va tipratikan" rasmiga asoslanib, bir nechta mashqlarni ayting: zha-zha - kirpiga qaraymiz, zhu-zhu - kirpiga barg beramiz, zhi-ji - tipratikanlar bo'rtib ko'taradi. ularning orqa qismi va boshqalar. Iboralar va so'zlarni talaffuz qilish va ma'lum bir tovushga e'tibor berish orqali bola tovush va so'z tushunchalarini ajratishni o'rganadi.
O'yin "Kimning ovozi yoki ovozi?"
Musiqa asboblari yoki hayvonlarning ovozlarini taqlid qilishdan foydalanish tavsiya etiladi. Masalan, ular bolaga qo'ng'iroq qilib: "Ding-ding qo'ng'irog'i" deyishadi. Shunga o'xshash taqqoslashlar: sigir "moo-moo", it "woof-woof", tovuq "pee-pee", o'rdak "quack-quack".
Taxmin o'yini
O'yinning maqsadi - ob'ektni uning xususiyatlari va harakatlariga qarab topa bilish. Birinchidan, chaqalog'ingizga bir nechta o'yinchoqlarni ko'rsating. Keyin bittasini tasvirlab bering: quyon kulrang, uning kichik dumi bor, u sabzi yaxshi ko'radi. Bola taxmin qilishga harakat qilsin.
O'yin "Ob'ektni tasvirlab bering"
Bir nechta meva va sabzavotlarni qutiga joylashtiring. Uni olib tashlaganingizda, uni nomlang: bu pomidor. Bola yo'lni tasvirlab beradi: u qizil, yumaloq, suvli. Yoki: tarvuz - chiziqli, katta, shirin. Shunday qilib, chaqaloq ob'ektlarning belgilarini aniqlashni o'rganadi.
"Taqqoslash" o'yini
Bolaga ikkita qo'g'irchoq taklif qilinadi, u ularga nom beradi va farqlarni topadi. Masalan, Mashaning ko'zlari ko'k, Tanyaning jigarrang ko'zlari bor. Xuddi shunday: sochlar sariq va qizil, biri ko'ylakda, ikkinchisi shimda. Bola turli xil xususiyatlarga ega bo'lgan narsalarni solishtirish imkoniyatiga ega bo'ladi.
5 yoshli bolalar uchun mashqlar va o'yinlar.
Bu yoshda so'zning tarkibiy qismlari - tovushlarga ko'proq e'tibor beriladi. Bola ma'lum bir tovushning so'zda mavjudligini eshitish orqali aniqlashni o'rganadi. Chaqaloq tovush bilan o'xshash va turli so'zlarni ajratadi. Bularning barchasi nutqni rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar uchun mashqlar va o'yinlarni bajarayotganda, hikoyaga dialoglarni qo'shing, qahramonlarning harakatlarini diversifikatsiya qiling.
"Birinchi ovoz" o'yini
Farzandingizni bir nechta o'yinchoqlardan tanlashga taklif qiling va mashinada faqat ismlari ma'lum bir tovush bilan boshlanadiganlarni mining, masalan: k - qo'g'irchoq, mushuk, masxaraboz. Agar bola "noto'g'ri" o'yinchoqni tanlasa (masalan, it), mashina harakat qilmaydi. "It" so'zida "k" tovushi birinchi o'rinda emas, balki so'zning o'rtasida ekanligini tushuntiring.
O'yin "Kim yo'qolgan?"
Farzandingizga bir xil ildizli so'zlarni yaratishga va so'zlarning sinonimlarini topishga o'rgating. Farzandingizni fikrlashga va fikrlashga undash. Ushbu fitna holatini tasavvur qiling: quyon o'rmonda yo'qolgan. Uni mehr bilan chaqiring: quyon, quyon. U qayerda, nega yig'layapti? Yo'qolgan, yo'qolgan, ovqatlanishni xohlaydi. U nimaga o'xshaydi? G'amgin, och, qayg'uli. Unga qanday yordam bera olaman? Davolash, tinchlantirish, ovqatlantirish. Bola quyonning mumkin bo'lgan tavsifini taklif qiladi.
O'yin "Keling, ertak tuzamiz"
Farzandingiz bilan birgalikda siz orzu qilishingiz va hikoya qilishingiz mumkin. Bu jarayonda bola hikoyaning ketma-ketligini, hikoyaning mantiqiy tuzilishini tushunadi. Misol uchun, bir sincap o'rmonga kirib, bo'ri bilan uchrashdi, deylik. U qanday? Chaqqon, jasur. Va bo'ri? G'azablangan, g'azablangan. Keyin kattalar voqeani aytib berishni boshlaydi va bola davom etadi: sincap sayrga chiqdi ... va yong'oqni olish uchun u ... baland daraxtga chiqdi va yong'oqlar bor edi ... aftidan yoki ko'rinmas , bo'ri unga qarab kelayotgan edi, lekin u... qo'rqmadi va yong'oqni... to'g'ri bo'riga tashladi.
6-7 yoshli bolalar uchun o'yinlar va mashqlar.
Darslar davomida bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha maktabgacha yoshda nutqni eshitish yaxshilanadi, to'g'ri va aniq nutq ko'nikmalari mustahkamlanadi. Sinflarda tilni burish va she'rlar qo'llaniladi, bu diksiyani rivojlantirishga yordam beradi, ovozning kuchini, uning tempini tartibga soladi.
O'yin "Bo'g'inlar va tovushlar"
So'zlarni bo'g'inlar bo'yicha talaffuz qilishda ularning sonini so'zlarda aniqlashni o'rganing, masalan: qo'ng'iz, ko'knori - bir bo'g'inli so'zlar; panjara, tsap-lya - ikki bo'g'inli so'zlar. Farzandingizdan bir xil tovush bilan boshlangan bir nechta so'zlarni nomlashni so'rang: "sh" - shapka, shaxmat, "zh" - qo'ng'iz, toad. "R" va "l" tovushlarining qattiqligi va yumshoqligini farqlashni o'rganing: qattiq "r" - sabzi, nok, yumshoq "ry" - turp, o'rik.
"Yurish kuzatuvlarini chizish" darsi
Qog'oz va rangli qalamlarni tayyorlang. Yurishdan so'ng, bola yurish paytida ko'rgan narsasini chizadi, sharhlaydi va mulohaza yuritadi, birinchi varaqni oladi: "Osmon tashqarida ko'k (yuqori ko'kni bo'yaydi), "quyosh porlab turardi (quyoshni tortadi)." Ikkinchi varaqda u o'zgartirilgan rasmni chizishda davom etmoqda: "Bulut keldi va quyoshni qopladi (bulut chizadi)," "yomg'ir yog'a boshladi (yuqoridan pastgacha chiziqlar shaklida tomchilarni tortadi)." Keyin uchinchi varaqda: "Yomg'ir to'xtadi, quyosh chiqdi (bulutni tortadi va uning ostidan quyosh)", "Yerda ko'lmaklar paydo bo'ldi (jigarrang erga ko'k oval orollarni tortadi)." Keyin uchta rasmni bolaning oldiga qo'ying, bu filmdan uchta kadrga o'xshaydi. Bolaning hissiy munosabati vizual xotira shaklida o'rnatiladi, bu uning so'z boyligini kengaytirishga yordam beradi.
Nutqni nafas olishni rivojlantirish uchun mashqlar
Bolalarda nutqni rivojlantirish va bolaning "s-z", "zh-sh" tovushlarini yaxshi talaffuz qilishi uchun. "r", kuchli nafas olishni o'rganish muhimdir. Oddiy mashqlar bolaning suhbatida duduqlanish va etishmayotgan tovushlar va so'zlarga yordam beradi.
"Qor parchalari" mashqi
Kichkina paxta yoki qog'oz salfetkalarni oling va ularni chaqaloqning kaftiga qo'ying. Yonoqlaringizni puflab, og'zingizga ko'proq havo olish orqali "qor parchalarini" qanday puflashni ko'rsating. Bolaga 3-4 marta takrorlashga ruxsat bering.
"Kapalaklar" mashqi.
Bir nechta yorqin qog'oz kapalaklarini yuz darajasida osib qo'ying. Ularga zarba bering va ular "uchib ketishadi". Kichkintoy ham ularga zarba beradi, lekin etti-o'n soniyadan oshmasligi kerak, chunki u bosh aylanishi mumkin.
Natijada, kattalarning bolalar bilan sabr-toqatli va yo'naltirilgan ishlashi tufayli bolaning nutqi yanada boy, yorqinroq bo'ladi va u maktabga to'liq tayyorgarlik bilan keladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish maktabgacha ta'lim va tarbiyaning eng muhim jihatlaridan biridir. Bolaning nutq asboblarini qanchalik yaxshi o'zlashtirgani (iboralar va jumlalar tuzadi, so'z shakllarini to'g'ri tanlaydi va ishlatadi) asosida o'qituvchilar uning nutqini rivojlantirishning umumiy darajasi haqida fikrni shakllantiradilar.
Maktabgacha yoshda nutqning rivojlanishi qanday sodir bo'lishini va yosh bolada nutqni qanday rivojlantirishni yaxshiroq tushunish uchun uning shakllanishining asosiy bosqichlari haqida umumiy tushunchaga ega bo'lish kerak.
Voyaga etmagan bolaning nutqini shakllantirish bosqichlari
3-4 yil
Bu davr izchil nutq rivojlanishining past darajasi bilan tavsiflanadi. Chaqaloq monosyllablesda berilgan savollarga javob beradi: "ha" yoki "yo'q", ob'ektlar yoki hodisalarni tavsiflashda tor belgilar to'plami bilan ishlaydi, masalan, u savolga javob berishda ob'ektning rangi yoki shaklini ko'rsatishi mumkin.
Bu yoshda bolalar hali o'zlari yoqtirgan multfilm yoki hikoyaning syujetini mustaqil ravishda qayta aytib berish yoki taklif qilingan rasmni tasvirlash imkoniyatiga ega emaslar, agar ota-onalari etakchi savollarni berishsa, ularga qisqa hikoya tuzish osonroq bo'ladi. Bunday hikoyaning uzunligi 3-4 jumladan oshmaydi.
4-5 yil
Bola qisqa hikoya yoki ertakni takrorlay oladi, fikr yuritishga va tahlil qilishga harakat qiladi. Bu faol "nima uchun" davri bo'lib, kattalarga uni tashvishga solayotgan masalaning mohiyatini etkazish uchun bolalar odatda ularni qiziqtirgan savolni aniqroq shakllantirishga harakat qilishadi.
Shuning uchun eng izlanuvchan bolalarda izchil nutq qobiliyatlari tezroq va samaraliroq rivojlanadi. Bu davr dialoglardan faol foydalanishning boshlanishi uchun ham qiziqarli. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat javob beradi, balki so'raydi, suhbatni davom ettirishni o'rganadi, tegishli savollarni beradi va olingan javoblarni tahlil qiladi.
5-6 yil
Bu yosh bolalarda izchil nutqni rivojlantirishda keskin sakrash bilan tavsiflanadi. Ular nutq jarayonining faol ishtirokchisiga aylanadilar, dialog va monolog nutqini yaxshilaydilar, sevimli ertak mazmunini yoki qarindoshlar o'rtasidagi suhbatni osongina takrorlaydilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar biror narsa haqida gapirganda, murakkab jumlalar tuzishga, epithets va frazeologik birliklardan foydalanishga harakat qilishadi. Bolaning kerakli so'z shakllarini to'g'ri tanlashini, urg'u berishini va yangi so'zlarni ishlatishini kuzatish muhimdir.
Bu yoshdagi nutqni rivojlantirish darslarida rasmlarni tasvirlash usuli endi asosiy bo'lishi mumkin emas. Nutqda mantiqiy operatsiyalarni (tahlil, umumlashtirish) qo'llashni rag'batlantiradigan boshqa mashqlarni, shuningdek, ijodiy vazifalarni taklif qilish kerak, masalan, to'liq o'qilmagan hikoyani mustaqil ravishda yakunlash yoki o'z hikoyangizdan foydalanib o'z hikoyangizni yaratish. shaxsiy tajriba.
6-7 yil
Maktabgacha tarbiyachi nutq jarayonining to'liq ishtirokchisiga aylanadi. U nutqda tasviriy konstruksiyalarni qo‘llashdan fikrlash va tahlil qilishga o‘tadi, nutq madaniyatini nazorat qiladi va bu ko‘nikmalarni kundalik muloqot jarayonida faol qo‘llaydi.
Biz maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantiramiz. Qanaqasiga?
Ota-onalar va o'qituvchilarga bolalarda izchil nutqni o'z vaqtida rivojlantirishga yordam beradigan metodologiya nimani o'z ichiga oladi:
- maktabgacha yoshdagi bolaning nafas olish apparatlarini o'rgatish;
- izchil nutqni yaxshilashga yordam beradigan ushbu bosqichda tavsiya etilgan mashqlardan foydalangan holda muntazam mashg'ulotlar (, tilni burish,);
- uchun chora-tadbirlar majmui.
To'g'ri nutq nafasini o'rnatish usullari
Farzandingizga gapirganda to'g'ri artikulyatsiyani o'rgatish juda muhimdir. Buni amalga oshirish uchun siz suhbatning boshida bolalar og'izlari orqali silliq va kuchli nafas olishlarini ta'minlashingiz kerak, gapirayotgan bola esa chiqarilgan havo oqimini to'g'ri taqsimlashi va ekshalasyon sodir bo'ladigan vaqtni nazorat qilishi kerak.
Ushbu ko'nikmalarni o'rgatish usuli ma'lum mashqlar to'plamini, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolaning lingvistik apparatining umumiy rivojlanish darajasini nazorat qilishni o'z ichiga oladi. Shuningdek, bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha maxsus mutaxassislar - defektolog va nutq terapevti bilan o'z vaqtida maslahatlashuvlar o'tkazish tavsiya etiladi.
Nutqni rivojlantirish mashqlari
Eshitishni farqlashni rivojlantirish
Eshitishni farqlashni o'rgatish usuli bolaning nutqning uzoq oqimida ma'lum tovushlarni quloq bilan aniqlash qobiliyatini nazarda tutadi.
So'zlarni ayting
- Farzandingizdan ma'lum bir harf bilan boshlangan so'zlarni nomlashni taklif qiling - A, B, P, T, O, M.
- Endi maktabgacha yoshdagi bolaga boshqa harflar bilan tugaydigan so'zlarni nomlashiga ruxsat bering, masalan: S, T, Zh, V, K.
- So'zlar bilan tajribalarni davom ettiring: harflar haqida o'ylang, masalan, O, E, U, L, V va bu harflar o'rtada joylashgan so'zlarni nomlashni so'rang.
Biz reaktsiyani o'rgatamiz va so'zning tarkibini tahlil qilamiz
Fetarda
Maktabgacha yoshdagi bola so'zda mavjudligini tahlil qilishi kerak bo'lgan harfni nomlang. Keyin, so'zlarni sanab o'tayotganda, qo'llarini qarsak chalib, ularda harf borligini ko'rsatishga taklif qiling. Aytaylik, "C" harfi yashirin. Voyaga etgan kishi bir qator so'zlarni talaffuz qiladi: FIL, Ip, LIGHT, COW, MELTON, CHAIR. Har safar bola kerakli harfni eshitganida, u qo'llarini urishi kerak. Vaqt o'tishi bilan, kattalar so'zlarni gapirish tezligini oshirish mumkin.
Bir so'z tuzing
Bu vazifada bola yangi so'z bilan chiqishi kerak. Bu kattalar tomonidan taklif qilingan so'z tugagan harf bilan boshlanishi kerak.
Masalan: SOVA-A RBUZ; CIRCLE-G AIR, HOUSE-M EDWED va hokazo.
Biz so'z yasash bilan shug'ullanamiz
Farzandingizga narsalarning sifatlarini bildiruvchi va ular yasalgan materialni ko'rsatadigan so'zlar qanday hosil bo'lishini tushuntiring.
Masalan:
Shisha - shisha;
Yog'och - yog'och;
Farzandingizni quyidagi materiallardan ta'riflovchi so'zlarni yaratib, mustaqil ravishda tajriba o'tkazishga taklif qiling:
Paxmoq, suv, qum, qog'oz, yorug'lik, o'tin.
Rasmlar bilan harakatlar
Nutqni rivojlantirishning har qanday usuli vizual va didaktik materialdan majburiy foydalanishni talab qiladi. Bolaga tanish bo'lgan protseduralar va jarayonlarni tasvirlaydigan rasmlar to'plami (turish, yuvish, tozalash, kiyinish) fe'llarni, qo'shimchalarni, qo'shimchalarni va gerundlarni o'zlashtirishda juda yaxshi yordam beradi.
Bolalardan ushbu rasmlarda nimani ko'rganlarini tasvirlashni so'rang. Kichikroq bola, ehtimol, faqat fe'llardan foydalangan holda, monosyllablesda javob beradi. Kattaroq bola yanada murakkab konstruksiyalarni quradi, qo'shimchalar va sifatlar kabi nutq qismlarini kiritadi. Bu ularga rasmda ko'rganlarini batafsilroq tasvirlashga yordam beradi.
Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar
Ushbu o'yinlarni butun oila o'ynashi mumkin, ular 5-6 yoshli bolalarga ko'proq zavq bag'ishlaydi.
Keling, sayohatga chiqaylik
O'yinni boshlaganda, kattalar bolalarga butun oila sayohatga ketayotganini aytadi. Bu har qanday mavzudagi sayohat bo'lishi mumkin: dengizga, qishloqqa buvisiga tashrif buyurish, tog'larda sayr qilish va hk.
Keyin taqdimotchi bolalarni sayohatga kerak bo'ladigan yuklarni yig'ishga yordam berishni taklif qiladi. Vazifani aniqlashtirish kerak: bagaj buyumlari aynan qaysi harf bilan nomlanishi kerak. Misol uchun, kattalar "K" harfi (choynak, xarita, karemat) bilan boshlanadigan yurish uchun zarur bo'lgan narsalarni nomlashni taklif qiladi. Tavsiya etilgan harf bilan boshlanadigan narsalar tugagach, siz boshqa harfni taklif qilishingiz va o'yinni davom ettirishingiz mumkin. Qiziquvchan va kuzatuvchan bolalar uchun ajoyib o'yin!
Biz ko'priklar quramiz
Ushbu uslub bolaning to'g'ri so'zlarni tanlash, so'zlarning leksik ma'nosini aniqlash qobiliyatini ajoyib tarzda o'rgatadi va zukkolikni rivojlantiradi.
Bunday o'yin uchun sizga bolalar lotto kartalari yoki bolalar kundalik hayotda tez-tez duch keladigan narsalarni tasvirlaydigan o'z-o'zidan yasalgan rasmlar kerak bo'ladi. Vazifa maktabgacha yoshdagi bolaga taklif qilingan ikkita rasm o'rtasidagi aloqani topish va unga bu tushunchalarni birlashtirishga nima imkon berganligini tushuntirishdir.
Biz bolaga rasmni ko'rsatamiz, unda plastinka (kostryulkalar, turen) chizilgan va boshqasida sabzavot va mevalar tasvirlangan. Bola bu ikki rasm o'rtasida ko'prikni "qurishi" kerak, ular qanday bog'lanishi mumkinligini tushuntiradi: sabzavotli sho'rva yirtqichlardan tayyorlanishi yoki mevali kompotni pishirish mumkin. Ushbu vazifani bajarayotganda, bolalar ob'ektlar orasidagi munosabatlarni to'liq ochib berishga harakat qilib, o'z fikrlarini so'zlar bilan tasvirlashlari kerak.
Til burmalari
Ushbu ajoyib va samarali usul sizga qiyin tovushlarni talaffuz qilishni o'rganishga, og'zingizdagi "bo'tqa" paydo bo'lishini engishga yordam beradi va shunchaki zavqlanishga yordam beradi, qolgan narsa til buramalarini yodlashdir.
Tilni burish juda xilma-xil bo'lishi mumkin, lekin bola bu mashg'ulotlardan zavq olishi uchun ularni o'rganish bo'yicha darslarni u yoki bu tilni burishni aks ettiruvchi yorqin va rangli rasmlar bilan mustahkamlash yaxshiroqdir.
Shu munosabat bilan “Sinab ko'ring, takrorlang. Rus tilining burilishlari”, bolalar rassomi A. Azemsha tomonidan tasvirlangan. Ushbu nashrning ulkan va yorqin rasmlari bolalarning tilni o'rganish bo'yicha darslarini qiziqarli va uzoq kutilgan qiladi.
Nutqni rivojlantirish va muloqot
O'sib borayotgan maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari nutqni rivojlantirishning hech qanday zamonaviy usuli insonning jonli muloqotining afzalliklarini almashtira olmasligini tushunishlari kerak. Axir, bu uyda, maktabgacha ta'lim muassasasi yoki rivojlanish to'garaklari devorlarida kundalik muloqot, bu nutq ko'nikmalarini o'z vaqtida shakllantirishning kalitidir.
Televizor yoki kompyuter ekrani oldida ko'p vaqt o'tkazadigan bolada ertami-kechmi so'z boyligini to'ldirish, o'z fikrlarini aniq va aniq ifodalash, tahlil qilish va mulohaza yuritish bilan bog'liq muammolar mavjud.
Shuni esda tutish kerakki, har qanday texnika bolalarning bilimga bo'lgan ishtiyoqini mukammal darajada rag'batlantiradigan tabiiy bolalik qiziqishidan faol foydalanishga harakat qiladi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va nutqiy rivojlanishi bola rivojlanishining tarkibiy elementlaridan biridir.
Bolalar bilan muloqot qilish jarayonida ota-onalar nafaqat ularning kognitiv sohasini boyitibgina qolmay, balki ularga atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini tartibga solishga yordam beradi va o'sib borayotgan shaxsning samarali o'sishi uchun maxsus sharoitlar yaratadi.
O'qituvchi, bolalarni rivojlantirish markazi mutaxassisi
Drujinina Elena
Kechiktirilgan nutq rivojlanishi va uni hal qilish usullari: