6-7 yoshli bolalar uchun nutq o'yini. Bolalar va o'smirlar uchun qiziqarli so'z o'yinlari. Yangi ta'lim standartlarini joriy etish

Irina Rumyantseva
"5-6 yoshli bolalar uchun nutq o'yinlari va mashqlari" kartotekasi

1. "Ismini ayta olasizmi?"

Maqsad: so'z boshida joylashgan berilgan unli tovushga asoslangan so'zlarni tanlang.

O'yinning borishi.

O'qituvchi to'rttadan istalgan unli tovushni o'rnatadi ([a], [o], [u], [i], bolalar so'zlarni tanlaydi. O'yin L. Kuklin she'ridan so'zlar bilan birga keladi.

Biz [a] ichida qancha so'z aytishimiz mumkin!

(Bolalar berilgan tovush bilan so'zlarni sanab o'tadilar.)

Oh, yetarli! Va ovoz ham charchashi mumkin!

Lekin [o] nima deb nomlashimiz mumkin?

(Bolalar boshqa berilgan tovushli so'zlarni sanab o'tadi va hokazo).

2. "So'zni toping"

Maqsad:

O'yinning borishi.

Qichqiriq, puflash, shovqin. Kim bu?

3. "Yaproqlar tushadi, tushadi"(barglar yordamida - yostiqlar)

Maqsad: bolalarni fazoviy predloglardan foydalanishga o'rgatish on, under, in, for.

Mashqning borishi.

1-variant. O'qituvchi (bolalarsiz) yostiqlarni guruh xonasining turli joylariga qo'yadi. Bolalar e'tiborini ular uzoqda bo'lganida, kuzgi barglar guruh bo'ylab tarqalib ketganiga qaratadi. Har bir barg joylashgan joyni nomlashni taklif qiladi. Bargning joylashishini to'g'ri nomlagan bola uni olib, daraxtga osib qo'yadi.

Bolalar bayonotlariga misollar:

- "Bir (sariq, to'q sariq) barg stol (stul, divan, yostiq, javon, kitob va boshqalar) ustiga (ostida) uchib ketdi (tutdi)",

- "Bir barg (sariq, to'q sariq) parda orqasida uchib ketdi (o'yinchoq, javon va boshqalar)."

2-variant. Qo'llarida qog'oz varaqlari bo'lgan bolalar xotirjam yuguradilar va o'qituvchining so'zlari bilan guruh atrofida aylana oladilar:

Barglar tinchgina uchib ketdi

Barglar juda charchagan.

Ular dam olishni xohlashadi.

4. “Aksincha”

Maqsad: bolalar nutqida antonimlarning lug'atini faollashtirish.

O'yinning borishi.

Volumetrik ekranning ichida ob'ektlar va ob'ektlarning qarama-qarshi xususiyatlarini tasvirlaydigan rasmlar yig'iladi.

Bolalar navbatma-navbat magnitni tushiradilar (ip bilan tayoqqa biriktirilgan). Ular rasmni chiqarib, rasmda ko'rsatilgan narsani aytadilar (a bog'lovchisi bilan murakkab gap shaklida yaxshiroq). Masalan: “Balon engil, ammo og'irligi og'ir. Bobo qari, bola yosh”. Va h.k.

5. “Bu nima? Kim bu?"

Maqsad: bolalarning ajdodlar munosabatlari haqidagi g'oyalarini birlashtirish.

O'yinning borishi.

O'qituvchi navbat bilan to'pni bolalarga tashlaydi, shu bilan birga u umumiy tushunchalardan birini talaffuz qiladi. To'pni ushlab olgan bola aniq kontseptsiyani tanlashi kerak. Umumiy tushunchalar takrorlanishi mumkin. Masalan:

Baliq - crucian sazan

Qush - jakka

Hayvon - tulki

Gul - chinnigullar

Malina

Daraxt - chinor

Kiyim - ko'ylagi

Mebel - to'shak

Idishlar - kostryulkalar

Sabzavotlar - karam

Mevalar - nok va boshqalar.

6. "Ajoyib sumka"

Maqsad: buyumlar (yog‘och, shisha, plastmassa, metall) yasalgan materialni bildiruvchi so‘zlardan foydalanishni mashq qilish; teginish hissiyotlarini rivojlantirish.

O'yinning borishi.

Bolalar turli xil materiallardan tayyorlangan tanlangan narsalarni (5-7 ta ob'ektni) ko'zdan kechiradilar va oladilar. Bolalar o'zlarining teginish sezgilariga alohida e'tibor berishadi. Keyin barcha narsalar sumkaga solinadi va bolalar o'qituvchining topshiriqlarini bajaradilar:

Yog'ochdan yasalgan narsalarni oling. Bu mavzu haqida yana qanday deyish mumkin? U nimaga o'xshaydi? (Yog'och). Va hokazo.

7. “Gapni tugating.”

Maqsad: Bolalarni murakkab jumlalar tuzishda mashq qiling.

O'yinning borishi.

O'qituvchi gapni boshlaydi, bola tugatadi.

Men shirinlikni yaxshi ko'raman, chunki ...

Men buvimdan xavotirdaman, chunki...

Men do'st bo'lishni xohlayman, chunki ...

Biz tinglashni yaxshi ko'ramiz, chunki ...

8. "Ritmik naqsh chizish" (qo'lingizni yozishga tayyorlash)

Maqsad: bolalarda ritm tuyg'usini rivojlantirish; ritmni qanday tasvirlash mumkinligini ko'rsating.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bolalarni namunaga ko'ra tanish ritmni qarsak chalishni taklif qiladi, masalan: qarsak chalish - pauza - ikki qarsak - pauza va boshqalar.

Keyinchalik, o'qituvchi bolalarga ritmni, masalan, tayoqchalar shaklida chizish mumkinligini aytadi. Bolalardan biriga (ritmni aniq chala oladigan kishi) oddiy ritmni chapak chalishni so'raydi. Bola qarsak chaladi, o'qituvchi (bir vaqtning o'zida) doskaga bo'r bilan ritmik naqsh chizadi.

Xulosa qilib aytganda, bolalar (birma-bir) ularning iltimosiga binoan, ma'lum bir ritm bilan qarsak chalishga taklif qilinadi; o'qituvchi uni doskaga chizadi.

9. “Grafik chizmalar”

Maqsad: bolalarning tasvirni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, rangli ip yoki ip yordamida chizilgan konturni takrorlash.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bolalarga oq karton varaqlarini turli xil narsalar va narsalarning grafik tasvirlari bilan taklif qiladi: Rojdestvo daraxti, odam, stakan, uy va boshqalar. Bolalar tasvirlarni tahlil qiladilar (qanday elementlar va ularning soni, keyin tasvirni qayta yaratadilar. choyshablarga chizilgan - ip, arqon yordamida.

10. "Tomchilar tushmoqda, tushmoqda"

Maqsad: bolalarda fazoviy orientatsiyani rivojlantirish.

O'yinning borishi. Bu "barglar tushmoqda, tushmoqda" o'xshashligi bilan amalga oshiriladi (hozir tomchilar - xavfsizlik yostiqchalari yordamida)

11. "Guldasta"

Maqsad: bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirish; to want fe’lining to‘g‘ri kelishigini mashq qiling.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bolalarni ismlari [k], [g], [x] tovushlari bilan boshlanadigan guldasta yasashni taklif qiladi.

Tavsiya etilgan gul nomlari: vodiy nilufar, qo'ng'iroq, gladiolus, atirgul, xrizantema, lola.

Gaplarni istayman so‘zi bilan to‘ldiring:

Men bu guldastani berishni (xohlayman) ... (ism deyiladi).

U bu guldastani berishni xohlaydi ....

U bu guldastani berishni xohlaydi... .

Ular bu guldastani berishni xohlaydilar ... .

Siz bu guldastani berishni xohlaysiz ....

Biz bu guldastani berishni xohlaymiz ....

12. "O'rmonda"

Maqsad: Bolalarni so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mashq qiling.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bolalarni o'rmonda yurganlarini tasavvur qilishni taklif qiladi (bolalar guruhda yurishadi). Hamma turli yo'nalishlarga tarqalib ketdi va keyin bir-birlarini chaqira boshladilar. Bolalar to'xtab, navbatma-navbat bir-birlarini chaqirishadi. Shu bilan birga, ular nom bo'g'inini bo'g'in bilan talaffuz qiladilar: Ma - sha, Ni - ki - ta,

Li - uchun va hokazo. Kelajakda bolalar nomli nomdagi bo'g'inlar sonini nomlashlari mumkin: Ha - sha (ikki bo'g'in).

13. "Qor parchalari tushmoqda, tushmoqda"

Maqsad: bolalarda fazoviy orientatsiyani rivojlantirish, fazoviy predloglardan foydalanishni mashq qilish (dan - chunki, dan - ostidagi predloglarni kiriting).

O'yinning borishi.

U "Yaproqlar to'kiladi, tushadi" o'yiniga o'xshash tarzda amalga oshiriladi.

14. "So'z yo'qolgan"

Maqsad: bolalarni polisemantik so'zlar bilan ishlashda mashq qilish (oyoq); bolalarning ob'ektlar va ularning qismlari haqidagi tasavvurlarini aniqlashtirish.

O'yinning borishi.

O'qituvchi aytadi:

Bir vaqtlar dunyoda bir so'z, oyog'i bor edi. Bir kuni bu so‘z adashib, egasini izlay boshladi. Oyoq so'ziga u tegishli bo'lganlarni topishga yordam bering.

Bolalar oyoqlari (stol, stul, stul va boshqalar; qo'ziqorin, odam, hayvon) bo'lgan narsalarni va narsalarni tanlaydilar.

Masalan: stol - bir, ikki, uch yoki to'rt oyoqli, stol usti; stul - to'rt oyoq, o'rindiq, orqa; odam - ikki oyoq (oyoqlari, qo'llari, boshi, tanasi; qo'ziqorin - oyoq, kepka).

15. "Yumshoq - qattiq"

Maqsad: bolalarni so'zdagi birinchi tovushni ajratib olish va undosh tovushlarni qattiqlik va yumshoqlik bilan farqlash qobiliyatiga o'rgatish.

O'yinning borishi.

Alohida stolda turli o'yinchoqlar (yoki rasmlar) mavjud. O'qituvchi bolalarni har qanday o'yinchoqni (rasm) tanlashni taklif qiladi (ixtiyoriy). Keyin o'qituvchi vazifani tushuntiradi:

Bugun biz "Yumshoq - qattiq" o'yinidagi so'zlarni o'rganamiz. Siz o'yinchoqingizni nomlaysiz (rasm). So'zdagi birinchi tovushni aniqlang. Agar bu tovush yumshoq bo'lsa, unda siz o'yinchoqingizni (rasmni) ushbu yumshoq yostiqchaga joylashtirasiz. Agar so'zingizda birinchi tovush qattiq bo'lsa, unda siz o'yinchoqingizni (rasmingizni) ushbu qattiq kubga havola qilasiz.

Bolalarga o'yinchoqlar yoki boshqa narsalar (rasmlar) to'plami taklif etiladi: qo'g'irchoq, kit, tank, telefon, budilnik, sincap, quvur, divan, gazeta, og'irlik.

16. "Men beshta ismni bilaman"

Maqsad: so'zlarning umumlashtirilgan ma'nosi ustida ishlashni davom ettiring.

O'yinning borishi.

Bolalar aylanada turishadi va bir-birlariga ro'molcha berishni boshlaydilar. O'qituvchining ishorasi (qarsak chalish) bilan qo'lida ro'mol bo'lgan bola o'qituvchining savoliga javob beradi: "Kim kiyimning beshta nomini biladi (daraxtlar, rezavorlar, mevalar, sabzavotlar, qushlar, uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar, idish-tovoqlar). mebel va boshqalar?

17. “Ritmik naqsh”

Maqsad: Bolalarni ritmik naqshlarning ovozli dizaynida (qarsak urish, urish) mashq qiling.

O'yinning borishi.

Hayvonlarimiz Dunnoga tashrif buyurishdi va choy ichish uchun o'tirishdi, lekin eshik ortida ularning ba'zilari iz qoldirdi. (Kartalarni ko'rsatish). Bular kimning izlari? (Quyon).

Bu yerda sahifa bo'ylab o'tish

Qushlar ochiq kunda yurishdi,

Xoch bilan iz qoldirish.

(S. Marshak)

Bular kimning izlari? (Qushlar: chumchuq, to'tiqush)

Treklar ritmik naqshlarga o'xshaydi. Agar biz ularni o'qib chiqsak, quyon, to'tiqush va chumchuqning qanday quvnoq sakrashini bilib olamiz.

Bolalar ritmik naqshlarga tegishadi (stolga teging).

18. "Qidirish"

Maqsad: bolalarni o'zlarining yaqin atroflarida topishga va nomlarida nomlangan tovushlarni o'z ichiga olgan narsalarni to'g'ri nomlashga o'rgatishda davom eting.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bolalarni guruh bo'ylab sayohat qilishni va nomlarida [c], [z], [ts] tovushlarini o'z ichiga olgan narsalarni qidirishni taklif qiladi.

Siz vazifani murakkablashtirishingiz mumkin: bolalarni kichik guruhlarga bo'ling, ularning har biri ma'lum bir tovush eshitiladigan ob'ektlarni qidiradi (yoki tovush [s] yoki tovush [z] yoki tovush [ts]. ).

Bolalar ob'ektni topib, muloyimlik bilan Dunnoni o'z joylariga taklif qilishadi: "Bilmayman, iltimos, mening oldimga keling. Men [ts] tovushli ob'ektni topdim - gul.

Bilmayman, ba'zi bolalardan so'zning qayerda (so'z boshida, o'rtasida yoki oxirida) tovush borligini so'rashi mumkin.

19. “Buning aksini ayting”

Maqsad: bolalarni nutqning turli qismlari (otlar, sifatlar, fe'llar, qo'shimchalar) bilan ifodalangan antonimlarni tanlashda mashq qiling.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bir ma'noli iborani, bola esa aksincha talaffuz qiladi. O'qituvchi misol keltirishi mumkin: Men baland daraxt yonida turibman. "Va men past daraxtning yonida turibman."

Men teshik qazdim. - Va men teshik qazdim.

Mening bog'imdagi tuproq nam. – Bog‘imdagi tuproq quruq.

O'simliklar foydali. - Va zararli o'simliklar mavjud.

Men shirin olmalarni yaxshi ko'raman. - Va men nordon olmani yaxshi ko'raman.

Men issiq choy ichaman. - Men muzli choy ichaman.

Men parkni tark etdim. - Men parkga keldim.

Menga qish yoqadi. - Va men yozni yaxshi ko'raman.

Kechasi uxlayman. - Men kun davomida uxlayman. Va h.k.

20. “Bunday turli uylar”

Maqsad: so'zlarning leksik ma'nosi ustida ishlashni davom ettiring.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bolalarga Yu. Vasnetsovning rasmlari reproduktsiyalari bilan slaydlarni ko'rsatadi: "Ko'chada", "Ladushki" kitobi uchun; L. N. Tolstoyning "Quyon ko'z yoshlari" ertakiga "Uch ayiq"; turli uylar tasvirlangan boshqa kitoblardan rasmlar.

Bolalardan paydo bo'lgan rasmlarga qarash va tegishli nomlarni (kulba, kulba, minora, teremok, qal'a, saroy) berish so'raladi. Qisqa ta'riflar orqali bolalar nima uchun uylarning aniq rasmlarini ma'lum bir so'z bilan belgilaganliklarini namoyish etadilar.

21. "So'zlar - harakat"

Maqsad: Bolalarni otlardan fe'l yasash qobiliyatini mashq qiling.

O'yinning borishi.

O`qituvchi ot (ob'ekt, bola - fe'l (ob'ekt bilan harakat) nomini aytadi. Birinchi ibora o'qituvchi tomonidan namuna sifatida beriladi: Topishmoqlar tuziladi.

Taxminiy so‘zlar to‘plami: xatcho‘p ...lay; soch qisqichi... qadalgan; buyurtmalar... buyurtma; vazifa... so‘radi; kostryulkalar ... pishirilgan; tayyorgarlik... tayyorlanmoqda; choy barglari ... pishirilgan va hokazo.

22. "Qo'shimcha nima?"

Maqsad: bolalarni bir hil ob'ektlar guruhidan qo'shimcha ob'ektni aniqlash qobiliyatiga o'rgatish (umumiy aloqalar bilan umumlashtirilgan ob'ektlar).

O'yinning borishi.

Jismoniy mashqlar quloq tomonidan qo'llaniladi. Rasmlar kerak bo'lganda ishlatiladi.

O'qituvchi to'rtta so'zdan iborat so'zlar zanjirini nomlaydi. Zanjirda bitta qo'shimcha so'z bor. Avvaliga qo'shimcha so'z zanjirning oxiriga qo'yiladi. Asta-sekin, bolalar mashqni o'zlashtirganda, zanjirdagi ortiqcha so'zning o'rni o'zgarishi mumkin. Bola bu so'zni belgilaydi va nima uchun uni keraksiz deb hisoblaganini tushuntiradi.

Masalan: chinor - qayin - eman - stol. (Zinor - qayin - eman daraxtlar. Stol - mebel. Demak, ortiqcha so'z - stol.)

23. "O'ynaymiz va hisoblaymiz"

Maqsad: bolalarni raqamlarni otlar bilan muvofiqlashtirishda mashq qilish; fazoga yo'naltirishni mashq qilish; harakatlarni so'zlar bilan muvofiqlashtirishni o'rganing.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bolalarni turli harakatlarni bajarishga taklif qiladi. Bolalar bajarilgan harakatlarning sonini (10 tagacha) baland ovoz bilan hisoblashadi (qadamlar, sakrashlar, cho'zilishlar, qo'llarni silkitish).

Misol uchun: "Bir qadam, ikki qadam ... besh qadam" va hokazo 10 ga qadar.

Vazifa fazoviy havolalarni qo'shish orqali murakkablashishi mumkin. Masalan: bir qadam o'ngga, ikki qadam o'ngga va hokazo; derazaga bir sakrash, derazaga ikkita sakrash va hokazo.

24. "Kim qanday harakat qiladi?"

Maqsad: bolalarning so'z boyligini faollashtirish.

O'yinning borishi.

Jismoniy mashqlar og'zaki yoki rasm yordamida amalga oshirilishi mumkin.

Emaklayotganlarni nomlang. Kim sakrayapti? Kim suzadi? Kim sakrayapti? Kim uchmoqda?

25. “O‘xshash so‘zlarni toping”

Maqsad: bolalarni sinonimlarni tanlashda mashq qilish.

O'yinning borishi.

Er nam (nam, nam).

Yoqa yangi (toza).

Eskirgan non (qattiq, eski, quritilgan).

Suv bulutli (iflos). Va hokazo.

26. "Bo'g'inlar"

Maqsad: bolalarni so'zlarni bo'g'inli tahlil qilish qobiliyatiga o'rgatish.

O'yinning borishi.

Bolalar stolga qo'yilganlardan bitta rasmni olishadi va aylanada turishadi. O‘qituvchi qoidalarni aytadi: “So‘zda bir bo‘g‘in bo‘lgan kishi sakrab chiqadi; ikki bo‘g‘inli bo‘g‘in markazga o‘tadi; uch boʻgʻinli kishi choʻkadi.

Vazifa tekshirilmoqda.

27. "Nima bo'ladi?"

Maqsad: Bolalarni sifatlarni otlar bilan kelishishda mashq qiling.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bolalarni savollarga javob berishga taklif qiladi: nima qiyin? Yumshoq nima? Nima shirin? Achchiq nima? Sovuq bo'lganda nima bo'ladi? oq nima? Sovuq bo'lganda nima bo'ladi?

28. “Kontur bo‘yicha aniqlang”

Maqsad: tahliliy faoliyatni rivojlantirish (yozishga tayyorgarlik ko'rishda).

O'yinning borishi.

Bolalarga raketaning konturi bo'lgan rasm taklif etiladi. Qutilarda geometrik shakllar mavjud (to'rtburchaklar - 1 dona, teng yonli katta uchburchaklar - 1 dona, kichik to'g'ri burchakli uchburchaklar - 2 dona, har bir bola uchun). Bolalar tasvirni tahlil qiladilar: bunday raketani qanday shakllardan yasash mumkinligini va qancha shakl kerakligini taxmin qiling. O'qituvchi har bir bolani kerakli miqdorda kerakli raqamlarni tanlashga va raketani katlamaga taklif qiladi.

Keyinchalik, bolalar qismlarni qog'oz varag'iga yopishtiradilar, natijada olingan raketani kesib, ipga bog'laydilar va undan nutq nafasini (havo yostig'i kabi) va fazoviy yo'nalishni rivojlantirish uchun foydalanadilar.

29. “Rangli ritmlar”

Maqsad: bolalarda ritm tuyg'usini rivojlantirish, ritmik naqshni tasvir bilan bog'lash qobiliyatini mashq qilish.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bolalarga bir va ikki qatorli katakchalar bilan shartli panjaralarni ko'rsatadi. Ularga doiralar va kvadratlar (bir xil rangdagi) yopishtiriladi (chizilgan, kiritilgan).

O'qituvchi bolalar ushbu ritmik naqshlarni quyidagicha tasvirlashlarini tushuntiradi: aylana - qo'llarni urish, oyoqlarni shtamplash.

a) bir qatordagi panjaralar uchun:

qizil doiralar va kvadratlar: doira - kvadrat - doira - kvadrat va boshqalar.

ko'k doiralar va kvadratlar: doira - doira - kvadrat - doira - doira - kvadrat - va hokazo.

b) ikki qatorli panjara uchun:

yashil doiralar va kvadratlar: doira - kvadrat - doira, doira - kvadrat - doira va boshqalar.

qizil doiralar va kvadratlar: kvadrat - kvadrat - kvadrat, doira - doira - doira va boshqalar.

30. "So'zni toping"

Maqsad: ot va fe'llarning lug'atini rivojlantirish.

O'yinning borishi.

O'qituvchi bolalarni so'zlar to'plamiga qarab kim haqida gapirayotganini taxmin qilishni taklif qiladi. Misol so'zlar to'plami:

Miyavlaydi, sakradi, yashirinadi. Kim bu?

Sakrashlar, chivinlar, chayqalishlar, chiyillashlar. Kim bu?

Qichqiriq, puflash, shovqin. Kim bu?

Qovuradi, tishlaydi, kemiradi. Kim bu?

Moos, chaynash, o'tlash. Kim bu?

Sakrash, suzish, chayqalish. Kim bu? Va hokazo.

Nutq - bu muloqot vositasi, muloqot qilish imkoniyati, ularsiz inson mavjud bo'lolmaydi. Chiroyli va aniq gapirish, o'z fikringizni qisqa va to'g'ri etkazish, savol yoki topshiriq shartlarini shakllantirish qobiliyati har birimiz uchun shunchalik foydaliki, u hatto muhokama qilinmaydi. Qadimgi Yunonistonda notiqlik har bir bilimli fuqaro uchun muhim mahorat hisoblangani bejiz emas.

Har qanday mahorat singari, nutq ham bolalarda juda erta yoshdan boshlab rivojlanishi mumkin va rivojlanishi kerak. Nutqni rivojlantirish uchun mashqlar va o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ajoyib natijalar beradi, ularni keyingi hayotga tayyorlaydi va ota-onalarga mutaxassislar xizmatiga murojaat qilmasdan ko'plab muammolarni hal qilish imkonini beradi.

Nutqni rivojlantirish uchun eng yaxshi o'yinlar, albatta, jonli stol o'yinlari. Va biz ushbu maqolada siz uchun do'konimizda sotib olishingiz mumkin bo'lgan eng ajoyib stol o'yinlarini tanladik.

3-4 yoshli bolalar uchun nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar

Badiiy nuqsonlar

O'yinchilar soni: 1 dan 9 gacha
O'quv o'yinining noyob hodisasi va hatto professional nutq terapevti tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, u hatto eng yaramas bolani ham ajoyib tarzda quvontiradi. Kartalardagi zargarlik bilan o'ylangan vazifalar, chiplar bilan sarguzasht va o'yinning bir qismi sifatida sakrash va yugurish imkoniyati, bir vaqtning o'zida nutqingizni mashq qilish va taniqli kamchiliklardan xalos bo'lish - siz ilgari hech qachon bunday narsani ko'rmagansiz.

Prostokvashino ABC

O'yinchilar soni: 2 dan 4 gacha
Keling, sevimli bolalik qahramonlarimiz bilan birga harflarni o'rganaylik. O'yinda siz zarni tashlashingiz, doska bo'ylab o'ralgan harfingiz uchun rasmga o'tishingiz kerak ("B" - Valenkini anglatadi!), mukofot sifatida kartani oling va keyingi harflar va rasmlarni qidiring. Kattaroq bolalar uchun yanada murakkab variantlar mavjud, shuning uchun siz zerikmaysiz.

O'yinchilar soni: 1 dan
Yana bir ajoyib sandiq, bu safar alifbo va, albatta, yoqimli suratlar bilan. Yeti va yogurt - Y, chiZHIK va EZHI - ZHI bo'g'inida, guruh va aAPParat - yaxshi tushunasiz. Bu erda o'qish shart emas: bola har doim ota-onasi bilan rasmda ko'rgan narsalarni muhokama qilishi mumkin.

O'yinchilar soni: 4 dan 7 gacha
Ajablanarli darajada chiroyli assotsiatsiya o'yini - endi bolalar versiyasida, bolalar uchun g'alati yoki qo'rqinchli rasmlar bundan mustasno. Nozik va kutilmagan illyustratsiyalar doimiy hayrat va ong uchun nafis ozuqa uchun sababdir.

5 soniyada javob bering Bolalar

O'yinchilar soni: 3 dan 6 gacha
Ikki gulni nomlang? Ikki faslmi? Shamolning uch turi? 708 ta savoldan iborat 354 ta karta - yarmi osonroq, yarmi qiyinroq - sizga hatto eng xushmuomala bola bilan ham bir oqshomdan ortiq bo'sh vaqtingizni qiziqarli o'tkazish imkonini beradi. O'yinda kulgili gurgling taymer ham mavjud.

Timsoh bolalar nuri

O'yinchilar soni: 3 dan 16 gacha
Sayohat qutisidagi Timsoh o'yinining bolalar nashri. Ko'rsating, chizing, tushuntiring - kichik mutaxassislarni vazifalari bo'lgan 81 ta karta, shuningdek murakkablashtirish yoki soddalashtirish uchun 12 ta tuzoq kartalari, shunda siz o'yinni jamoangiz uchun osonlashtirasiz yoki raqiblaringiz uchun qiyinlashtirasiz.

Scrabble magnit

O'yinchilar soni: 2 dan 4 gacha
Bolaligidan hamma o'yinni yangi, chiroyli dizaynda va eng muhimi, magnitlarda biladi - shuning uchun endi siz polda harflar bilan kvadratlarni izlashingiz shart emas. Maqsad, avvalgidek, gorizontal va vertikal harflardan mumkin bo'lgan eng uzun so'zlarni hosil qilishdir.

8 yoshdan boshlab nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar

Puzzler Ona tili

O'yinchilar soni: 1 dan
Eruditning o'zgarishi, faqat kartalarda va zamonaviy sayohat qutisida, shuning uchun siz o'yinni maktabga yoki ofisga olib borishingiz mumkin. Uch harfli so'zlardan iborat 150 ta karta - uyqu, var, mushuk - SONAR, KVAZAR yoki KrOkeT kabi murakkabroq so'zlar uchun asos bo'ladi. Harflar ikkinchi so'z bo'ylab qanchalik keng tarqalgan bo'lsa, shuncha ko'p nuqta. Nutq va so'z boyligini rivojlantirish uchun qiyin, ammo ajoyib o'yin.

Tilni buzuvchi

O'yinchilar soni: 1 dan 8 gacha
Piter Piper picld va qalampir to'plami! To'rt turdagi kartalar - Geografiya, Ismlar, Rus va Xorijiy kartalar va ularga tilingizni sindirish uchun ko'plab imkoniyatlar. O'yin ajoyib lingvistik murabbiy, lekin halol bo'laylik: shuning uchun bolalar uni yaxshi ko'rishmaydi. Grizli ayiqning tirnoqlari qo'rqinchli tarzda kemirardi! Xo'sh, va Eyjafjallajökull, albatta.

Ilyos butun oila uchun

O'yinchilar soni: 3 dan 8 gacha
Kengash haqiqatan ham butun oila uchun: bolalar uchun oddiyroq kartalar tayyorlanadi va kattalar qo'shimcha shartlarni qo'shishlari mumkin, masalan, pichirlashda so'zlarni tushuntirish zarurati. Aks holda, bu klassik Elias, ko'p yillar davomida bizning sevimli bo'lib, o'zining xilma-xil so'zlari va deyarli har qanday kompaniyani qiziqtirish qobiliyati bilan.

Farzandingiz uchun qaysi o'yinni sotib olishni tanlaysizmi? Bizga qo'ng'iroq qiling va maslahatchi sizga nima qilish kerakligini aytadi!

"Ovoz, so'z, gap nima?"

Maqsad: bolalarning so'zning tovush va semantik tomoni haqidagi fikrlarini aniqlashtirish.

IN

kattalar so'raydi: "Siz qanday tovushlarni bilasiz? (Unlilar - undoshlar, qattiq - mayin, jaranglilar - jarangsiz.) So'zning bo'lagi qanday nomlanadi? (Bo‘g‘in.)... jadval so‘zi nimani anglatadi? (Mebel buyumi.)".
- Bizni o'rab turgan hamma narsa o'z nomiga ega va nimani anglatadi. Shuning uchun biz: "Bu so'z nimani anglatadi (yoki belgilaydi)?" So'z atrofidagi barcha ob'ektlarni, nomlarini, hayvonlarni, o'simliklarni jaranglaydi va nomlaydi.
- Ism nima? Qanday qilib biz bir-birimizni ajratamiz? Nomi bo'yicha. Ota-onangiz, qarindoshlaringiz va do'stlaringizning ismlarini ayting. Uyimizda it va mushuk bor. Ularning isimlari nima? Odamlarning ismlari bor, hayvonlar esa... (laqablari).
Har bir narsaning o'z nomi, sarlavhasi bor. Keling, atrofga qaraymiz va aytaylik: nima harakat qilishi mumkin? qanday eshitilishi mumkin? nimaga o'tirish mumkin? uyqu? minish?
- O'ylab ko'ring, nima uchun ular buni: "changyutgich", "arqon", "samolyot", "skuter", "go'sht maydalagich" deb atashadi? Bu so'zlardan nima uchun kerakligi aniq.
- Har bir harfning ham o'z nomi bor. Qanday harflarni bilasiz? Harf tovushdan qanday farq qiladi? (Xat yoziladi va o'qiladi, tovush talaffuz qilinadi.) Harflardan bo'g'in va so'zlarni qo'shamiz.
- Qaysi bolalarning ismlari "a" unli tovushi bilan boshlanishini ayting (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Ira, Igor, Inna ismlari qaysi tovushdan boshlanadi? Qattiq undosh (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) yoki yumshoq undosh (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) bilan boshlanadigan nomlarni tanlang.
- Biz so'zlar bilan o'ynaymiz va ular nimani anglatishini, qanday jaranglashini, qanday tovushdan boshlanishini aniqlaymiz.

"Aniqroq ayting"

Maqsad: izchil hikoya hikoyalarida so'zlardan foydalanishning aniqligini rivojlantirish.

- Men nima demoqchi ekanligimni tinglang. Qaerda qolsam, siz menga yordam berasiz: so'zlarni tanlang va jumlalar tuzing.

Bir vaqtlar uch aka-uka bo'lgan: shamol, shabada va shamol. Shamol aytadi: "Men eng muhimiman!" Qanday shamol bo'lishi mumkin? (Kuchli, o'tkir, shiddatli, sovuq ...) Vetrishche akasining fikriga qo'shilmadi: "Yo'q, men eng muhimiman, mening ismim Vetrishche!" Qanday shamol? (Kuchli, g'azablangan, qo'pol, muzdek.) Kichkina shabada ularni tingladi va o'yladi: "Men kimman?" (Yengil, muloyim, yoqimli, mehribon...) Aka-uka uzoq bahslashdi, lekin hech narsadan xabar topmadi. Ular kuchlarini o'lchashga qaror qilishdi. Shamol esa boshladi. Nima sodir bo `LDI? (Daraxtlar chayqaldi, o'tlar yerga egildi.) Shamol nima qildi? (Esdi, shoshildi, g'o'ng'irladi, to'ng'idi.) Shamol esdi. U nima qilardi? (Kuchli pufladi, qichqirdi, qichqirdi, tez yugurdi.) Shundan keyin nima bo'ldi? (Daraxtlarning shoxlari sindi, o'tlar o'ldi, bulutlar dumaladi, qushlar va hayvonlar yashirindi.) Va keyin shabada esdi. U nima qilardi (sekin va muloyimlik bilan puflar, barglar shitirlaydi, buzuqlik o'ynaydi, shoxlarni chayqalar). Tabiatda nima sodir bo'ldi? (Yaproqlar shitirlashdi, qushlar qo'shiq aytishni boshladilar, salqin va yoqimli bo'ldi.)

-Shamol, shabada yoki shabada haqida ertak o'ylab toping. Ularning barchasi haqida bir vaqtning o'zida gapirishingiz mumkin. Ular ertakda kim bo'lishi mumkin? (Birodarlar, raqiblar, do'stlar, o'rtoqlar.) Ular nima qilishlari mumkin? (Do'stlar orttiring, kuchni o'lchang, bahslashing, gapiring.)

"Ovozni toping"

Maqsad: bir va ikki bo‘g‘inli so‘zlarni toping.

- Bir va ikki bo‘g‘inli so‘zlarni toping. “Tovuq” so‘zi nechta bo‘g‘indan iborat? ("Qo'ng'iz" so'zi bir bo'g'indan, "mo'ynali kiyimlardan", "shlyapa", "qurbaqa", "panjara", "cheron" - ikkitadan, "tovuq" - uchtadan iborat.)
- Qaysi so'zlar bir xil tovush bilan boshlanadi? Bu tovushlarni nomlang.
("Shlyapa" va "mo'ynali kiyimlar" so'zlari "SH" tovushi bilan, "qo'ng'iz" va "qurbaqa" so'zlari - "Zh" tovushi bilan, "panjara", "qal'a" so'zlari - "tovushi bilan boshlanadi" Z", "tovuq" so'zlari , "heron" - "C" tovushidan.)
- Sabzavot, meva va rezavorlarni “P” (sabzi, uzum, nok, shaftoli, anor, smorodina), “Pb” (qalampir, sholg‘om, turp, mandarin, olcha, o‘rik), “L” (baqlajon, olma) , dogwood), "L" (malina, limon, apelsin, olxo'ri).

"Rasm - savat"

Maqsad: uch bo'g'inli so'zlarni toping, o'xshash tovushlarni tanlang.

Bola bilan birgalikda kattalar rasm, raketa, qurbaqa tasvirlangan rasmni tekshiradi.
- “Rasm”, “baqa”, “raketa” so‘zlari nechta bo‘g‘indan iborat? (Uch.)
- Ushbu so'zlarga o'xshash so'zlarni tanlang: "rasm" (savat, mashina), "qurbaqa" (yostiq, vanna), "raketa" (konfet, kotlet), "vertolyot" (samolyot), "qayin" (mimoza ) .
- Qurbaqa nima qilmoqda (sakrash, suzish), raketa (uchish, shoshilish), rasm (osilgan)?
Bola barcha so'zlarni talaffuz qiladi va bu so'zlarning har birida uchta bo'g'in borligini aytadi.

"Biz boryapmiz, uchamiz, suzib ketyapmiz"

Maqsad: bolalarni so'z boshida, o'rtasida va oxirida berilgan tovushni topishga o'rgatish.

Rasmda transport tasvirlangan oltita rasm ko'rsatilgan: vertolyot, samolyot, avtobus, trolleybus, motorli kema, tramvay (4-rasm).
- Barcha ob'ektlarni bir so'z bilan nomlang. (Transport.)
- Ayting-chi, bu so'zlar nechta bo'g'indan iborat? (“Tramvay” so‘zidan tashqari barcha so‘zlar uch bo‘g‘inli bo‘ladi.) Bu so‘zlarning barchasida (so‘z boshida, o‘rtasida, oxirida) qanday tovush uchraydi? (“T” tovushi “trolleybus”, “motorli kema”, “tramvay” so‘zlarining boshida, “vertolyot”, “avtobus” so‘zlari o‘rtasida, “vertolyot” so‘zlari oxirida, "samolyot".)
- Istalgan so'z bilan jumla tuzing ("Samolyot tez uchadi").
- Ayting-chi, nima uchadi? (Samolyot, vertolyot.) Nima kelyapti? (Avtobus, trolleybus, tramvay.) Nima suzib yuradi? (Motorli kema.)
- Birinchi va oxirgi tovush bilan qanday transport turini nazarda tutganimni taxmin qiling: T-S (trolleybus), A-S (avtobus), S-T (samolyot), V-T (vertolyot), M-O (metro), T -V (taksi).

"Atrofingizda nimani ko'ryapsiz?"

Maqsad: ob'ektlarning nomlari haqidagi bolalarning fikrlarini aniqlang.

- Atrofingizda ko'rayotgan ob'ektlarni nomlang. Bir ob'ektni boshqasidan qanday ajratamiz? (Ular stolga o'tirishadi, o'qishadi, ovqatlanishadi, stulga o'tirishadi.)
- Agar oldingizda ikkita qiz tursa, ikkalasi ham qizil ko'ylakda, oq kamon bilan. Biz ularni qanday farqlaymiz? (Ismi bilan.)
-... “to‘p”, “qo‘g‘irchoq”, “qalam” so‘zlari nimani anglatadi?
- Qo'limda... qalam bor. Ular u bilan nima qilishyapti? (Yozadilar.) Eshikning ham tutqichi bor. Nima uchun bu ob'ektlar bir xil so'z bilan ataladi? (Ular qo'llari bilan ushlab turiladi.) Ushbu ob'ektni bildiruvchi "tutqich" so'zi nimani anglatadi? (Ular u bilan yozadilar.) "Tuzta" so'zi nimani anglatadi (eshik tutqichiga ishora qiladi)? (“Ular u bilan eshikni ochadilar va yopadilar.”)
- Hech narsani anglatmaydigan so'zlarni nomlay olasizmi? Irina Tokmakovaning "Plim" she'rini tinglang:

L ozhka - qoshiq. Va men bir so'z bilan keldim.
Sho'rva qoshiq bilan iste'mol qilinadi. Kulgili so'z - plim.
Mushuk - mushuk. Yana takrorlayman -
Mushukning ettita mushukchasi bor. Plim, plim, plim.
Bir latta - latta. Mana u sakraydi va sakraydi -
Men stolni latta bilan artaman. Plim, plim, plim.
Shlyapa - bu shlyapa. Va bu hech narsani anglatmaydi
Men kiyindim va ketdim. Plim, plim, plim.

- Hech narsani anglatmaydigan so'zlarni o'ylab toping (tramvay-tatam, tutu).

"Qaysi birini ayting"

Maqsad: predmet va harakat belgilarini nomlash; nutqni sifatlar va fe’llar bilan boyitish; ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang.

- Mavzu haqida gapirmoqchi bo'lganimizda, u nima, qaysi so'zlardan foydalanamiz?
- M. Shchelovanovaning "Tong" she'rini tinglang:

Bugun ertalab qanday? Bugun quyosh bo'lmaydi
Yomon tong, bugun quyosh bo'lmaydi,
Bugun zerikarli tong, Bugun ma'yus bo'ladi,
Va yomg'ir yog'adiganga o'xshaydi. Kulrang, bulutli kun.
- Nega ertalab yomon? - Nega quyosh bo'lmaydi?
Bugun xayrli tong, ehtimol quyosh chiqadi,
Bugun quvnoq tong Albatta quyosh bo'ladi
Va bulutlar ketadi. Va sovuq ko'k soya.

-Bu she'r nima haqida gapiradi? (Quyoshli va bulutli tong haqida.) She’rda birinchi kun haqida aytilganidek, u qanday? (Ma'yus, kulrang.) Bu kun haqida boshqacha aytganda qanday aytishim mumkin? Ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang (yomg'irli, qayg'uli, zerikarli, do'stona emas). Va agar ertalab quyoshli bo'lsa, u qanday ekanligini yana qanday aytish mumkin? Ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang (quvnoq, quvnoq, ko'k,
bulutsiz). Yana nima g'amgin bo'lishi mumkin? (Kayfiyat, ob-havo, osmon, odam.) Nima quyoshli bo'lishi mumkin?
- Insonning nima qilishi, u yoki bu narsa bilan nima qilish mumkinligini ifodalovchi so`zlar ham bor. Agar odam qovog'ini chimirsa, qanday qilib boshqacha aytish mumkin? (G'amgin, qayg'uli, xafa, xafa.)
- Va shunday so'z va iboralar borki, ular ma'noni to'liq aniq ifoda etmaydi. Boshqa bolalarning: “Dada, pichirlab yuring”, “Men singlimni uyg‘otdim”, “Oyoq kiyimimni ichkaridan kiydim”, deganlarini eshitdim. Buni aytish mumkinmi? Qanday qilib to'g'ri aytishim kerak?

"Aniq so'zni toping"

Maqsad: bolalarni ob'ektni, uning fazilatlari va harakatlarini aniq nomlashga o'rgatish.

- Qaysi ob'ekt haqida gapirayotganimni bilib oling: "Dumaloq, shirin, qizil - bu nima?" Buyumlar bir-biridan nafaqat ta'mi, balki hajmi, rangi va shakli bilan ham farq qilishi mumkin.
- Men boshlagan so'zlarni boshqa so'zlar bilan to'ldiring: qor oq, sovuq ... (yana nima?). Shakar shirin, limon esa... (nordon). Bahorda havo iliq, qishda esa... (sovuq).
- Xonadagi qanday narsalar yumaloq, baland, past ekanligini ayting.
- Hayvonlarning qaysi biri qanday harakat qilishini eslang. Qarg‘a... (uchib ketadi), baliq... (suzadi), chigirtka... (sakradi), ilon... (emaklaydi). Qaysi hayvon ovozini chiqaradi? Xo'roz... (qarg'a), yo'lbars... (bo'kiradi), sichqon... (chiqiradi), sigir... (moos).
- D. Siardining “Vidolashuv o‘yini” she’rida ma’nosi qarama-qarshi bo‘lgan so‘zlarni topishga yordam bering:

BILAN Men so'zni baland aytaman, qo'rqoq so'zni sizga aytaman,
Va siz javob berasiz ... (past). Javob berasiz... (mard).
Men so'zni uzoqda aytaman, Endi boshini aytaman -
Va siz javob berasiz ... (yaqin). Xo'sh, javob bering ... (oxiri).

- Endi siz qarama-qarshi ma'noga ega bo'lgan so'zlarni topishingiz mumkin.

"Yuqori past"

Maqsad: ob'ektlarni taqqoslashni va qarama-qarshi ma'noga ega so'zlarni topishni o'rganing.

TO Ushbu o'yinda siz rasmlarni tanlashingiz kerak: baland bo'yli Rojdestvo daraxti, uzun qalam, keng lenta, chuqur tovoq sho'rva, qizning quvnoq yuzi (kuladi yoki tabassum), iflos kiyimdagi o'g'il bola, shuningdek: a kichik Rojdestvo daraxti, qisqa qalam, tor lenta, qizning g'amgin yuzi, toza kiyimdagi bola, kichik plastinka (5-rasm).
- Rasmlarga qarang. Qarama-qarshi ma'noli so'zlarni ayting. Menga o'xshash yuzlar va narsalar qanday farq qilishini ayting.
Yuqori - past (Rojdestvo daraxti - Rojdestvo daraxti), uzun - qisqa (qalam), keng - tor (lenta), g'amgin - quvnoq (qizning yuzi), chuqur - sayoz (plastinka), toza - iflos (bola).
Quyidagi rasmda: katta uy va kichik uy, daryo - ariq, qulupnay - qulupnay.
- Ayting-chi, bu rasmlarda nimani ko'ryapsiz? Qarama-qarshi ma'noli so'zlar bilan gaplar tuzing. ("Men katta uy va kichik uy chizdim." "Daryo chuqur, ammo daryo sayoz." "Qulupnay katta, lekin yovvoyi qulupnay kichkina.")
- Silva Kaputikyanning "Masha tushlik qilmoqda" she'ridan parchani tinglang:

...Hech kimga rad yo'q,
Hamma uchun tushlik beriladi:
It uchun - idishda,
Bir likopchada - mushuk,
Qo'yuvchi tovuq -
Qobiqdagi tariq,
Va Mashenka - plastinkada,
Chuqurlikda, sayozda emas.

- Chuqur va sayoz nima? Ifodani qanday tushunasiz: chuqur daryo (katta chuqurlikka ega); chuqur sir (yashirin); chuqur tuyg'u (kuchli).

"Bu haqiqatmi yoki yo'qmi?"

Maqsad: she’riy matndagi noaniqliklarni toping.

- L.Stanchevning “Bu rostmi yoki yo‘qmi?” she’rini tinglang. Siz diqqat bilan tinglashingiz kerak, shunda siz dunyoda nima sodir bo'lmasligini sezishingiz mumkin.

Hozir iliq bahor
Bu yerda uzum pishib yetdi.
O‘tloqda shoxli ot
Yozda u qorga sakrab tushadi.
Kech kuzgi ayiq
Daryoda o'tirishni yaxshi ko'radi.
Va qishda filiallar orasida
"Ga-ha-ha!" - bulbul kuyladi.

-Menga tezda javob bering: bu haqiqatmi yoki yo'qmi?
- Boshqa bolalar qanday gaplashayotganini tinglang, buni aytish mumkinmi yoki yo'qmi, deb o'ylang va qanday qilib to'g'ri aytishni ayting:
"Xola, qarang: otning ikkita dumi bor - biri boshida, ikkinchisi orqasida"; “Dada, bu otning tagini kaltaklayapti”; “Dada, ular yaqinda bu yerda yog‘och arralashdi: qor ostida arra tegirmonlari yotibdi”; "Ko'zlarimni biroz ochdim va pichirlab qaradim"; "Ona, men sizni baland ovozda va baland ovozda yaxshi ko'raman."
- Boshqa bolalar yoki kattalar ularni echib olishlari uchun siz baland ertak yoki chalkashliklarni o'ylab topasizmi?

"Boshqa so'z toping"

Maqsad: vaziyatni aniq aniqlash; sinonim va antonimlarni tanlang.

-Dadam bolalar uchun belanchak yasashga qaror qildi, Misha unga arqon olib keldi. "Yo'q, bu arqon yaxshi emas, u uzilib qoladi." Misha unga boshqasini olib keldi. "Ammo bu hech qachon buzilmaydi." Misha birinchi bo'lib qanday arqonni olib keldi? (Ozg'in, eskirgan.) Va keyin? (Kuchli, bardoshli.)
- Dadam yozda belanchak yasagan. Ammo keyin... qish keldi. Misha kuchli bola (sog'lom, kuchli) bo'lib o'sdi. U konkida uchish uchun chiqdi va oyoqlari ostida kuchli muzni his qildi. Qanday qilib boshqacha aytishim mumkin? (bardoshli, mo'rt emas.) Ayoz kuchayib ketdi (kuchliroq bo'ldi).
- "Yorilishi qiyin yong'oq" iborasini qanday tushunasiz? (Buzish, sindirish qiyin.) Buni nafaqat yong‘oq, balki hech qanday musibat sindira olmaydigan odamlar haqida ham aytadilar. Ular ular haqida: "ruhi kuchli" (kuchli, qat'iyatli odam degan ma'noni anglatadi) deyishadi.
- so'zlarning ma'nosini tushuntiring: "kuchli mato" (bardoshli), "sog'lom uyqu" (chuqur), "kuchli choy" (juda kuchli, qaynoq suv bilan suyultirilmagan). Ertaklarda "kuchli" so'zi bilan qanday iboralarni uchratdingiz va qaysilari? ("Kichik echkilar va bo'ri" ertakida echki qat'iy (juda qattiq) bolalarga eshikni mahkam (juda qattiq) qulflashni buyurdi.
- "Kuchli" so'zi bilan jumlalar yarating.
- Men sizga so'zlarni aytaman, siz esa qarama-qarshi ma'noli so'zlarni aytasiz: uzun, chuqur, yumshoq, engil, ingichka, qalin, kuchli; gapirish, kulish, yiqilish, kulish, chopish.
- Hikoya o'ylab topingki, unda qarama-qarshi ma'noli so'zlar mavjud. Siz biz aytib o'tgan so'zlarni qabul qilishingiz mumkin.

"Bir so'z bilan ayting"

Maqsad: vaziyatni to'g'ri baholaydigan so'zlarni toping.

- Talaba muammoni hal qilardi va uni hal qila olmadi. U uzoq vaqt o'yladi, lekin nihoyat hal qildi! U qanday vazifani oldi? (Qiyin, qiyin, qiyin.) Ushbu so'zlarning qaysi biri to'g'ri? (Qiyin.) Biz og'ir, og'ir, og'ir nima haqida gapirayapmiz? Ifodalarni almashtiring: og'ir yuk (ko'p vaznli), qattiq uyqu (bezovta), og'ir havo (yoqimsiz), og'ir yara (xavfli, jiddiy), og'ir tuyg'u (og'riqli, qayg'uli), ko'tarilish qiyin (qaror qabul qilish qiyin) nimadir) ), qattiq jazo (qattiq).
- “Qiyin mehnat” (ko‘p mehnat talab qiladi), “og‘ir kun” (oson emas), “qiyin bola” (tarbiyalash qiyin) iboralarini qanday tushunasiz. Bu so'z bilan yana qanday iboralarni eshitgansiz?
- E. Serovaning "Menga bir so'z bering" she'rini tinglang. Siz menga to'g'ri so'zlarni aytasiz.

Oyat ravon, ravon oqardi, akamga aytaman: “Oh!
Birdan u qoqilib, jim qoldi. Osmondan no‘xat tushyapti!”
U kutadi va xo'rsinadi: "Qanday g'alati," uka kuladi, "
So'zlar etarli emas. Sizning no'xatlaringiz ... (do'l).
Yana yaxshi safarda bo'lish uchun Kimdan, do'stlarim,
Daryodek oqdi oyat, Qochish yo'qmi?
Unga ozgina yordam bering, aniq kunda qat'iyat bilan
Menga bir so'z bering. Yonimizda yurish... (soya).

-Hikoyani o'ylab toping, shunda u quyidagi so'zlarni o'z ichiga oladi: "katta", "katta", "ulkan"; "kichik", "kichik", "kichik"; "yugurish", "shoshilish", "shoshilish"; "yuradi", "sayohat qiladi", "tortadi".
Bolalarning nutqning turli qismlaridagi polisemantik so'zlarning ma'nolari ("chaqmoq", "kran", "barg"; "quyish", "suzish"; "to'liq", "o'tkir", "og'ir") haqidagi tushunchalarini rivojlantirish orqali biz so‘zlarni kontekstga ko‘ra ma’nosiga ko‘ra birlashtira olishga o‘rgatish.

"Kimda kim bor"

Maqsad: hayvonlar va ularning bolalar nomlarini o'zaro bog'lash, hayvonlarning nomlariga mos keladigan harakatlarni tanlash.

R Bola rasmlarga qaraydi - go'daklari bor hayvonlar: tovuq va jo'ja donalari (yoki suv ichish), mushuk va mushuk suti (variant - to'p bilan o'ynash), it va kuchukcha suyakni kemiradi (variant - qobiq) , sigir va buzoq nibble o't (variant - o'ynash) moo), ot va tayog'i pichan chaynadi (variant chopish uchun), o'rdak va o'rdak suzish (quack).
- Hayvonlar va ularning bolalarini nomlang.
- Chaqaloq hayvonlarning ismlari uchun ta'riflarni tanlang: ayting-chi, qaysi tovuq (mushuk, it, sigir, o'rdak, ot), qaysi tovuq (mushukcha, kuchukcha, buzoq, tay, o'rdak)?

"Biri ko'p"

Maqsad: ko‘plik shaklini yasash va so‘zlarni to‘g‘ri qo‘llashni o‘rganish; so'zlarni ta'riflar va harakatlar bilan moslashtirish; so'zlardagi birinchi tovushni toping, bo'g'inlar sonini aniqlang, o'xshash tovushlarni tanlang.

-Bu to'p va bular ... (to'plar). Ko'p ... (to'plar) bor. Qanday to'plar? (Qizil, ko'k, yashil.) Qanday qilib bir so'z bilan barcha to'plar turli xil rangda ekanligini aytish mumkin? (Ko'p rangli.)
- Bu ko'knori, bu esa... (ko'knori). Guldastada juda ko'p ... (ko'knori) bor. Ular nima? (Qizil.) Yana nima qizil? "Qizil qiz" iborasini qanday tushunasiz? Bu ifoda qayerda uchraydi? Qaysi ertaklarda?
- Topishmoqni toping: “Bobom o'tiribdi, yuzta mo'ynali kiyim kiyib olgan. Kim uni yechintirsa, ko‘z yoshlari to‘kadi”. Bu... (ta'zim). U nimaga o'xshaydi? (Sariq, suvli, achchiq, sog'lom.) Savatda ko'p narsa bormi? (Luqo.)
- Nima bu? Bu erda nima ko'p?
- Va agar barcha ob'ektlar yo'qolsa, nima etishmayotganini qanday aytamiz? (Ignalar, arralar, ayiqlar, sichqonlar, konuslar, qoshiqlar, oyoqlar, mushuklar.)

"Ta'rif bering"

Maqsad: bolalarni ob'ektni tasvirlashga o'rgatish, uning xususiyatlarini, fazilatlarini, harakatlarini nomlash.

- Siz eng yaxshi ko'rgan reza yoki mevani tasvirlab bering va biz taxmin qilamiz. ("Bu yumaloq, qizil, suvli, mazali - bu mening sevimli ... pomidorim"; "Bu to'q bordo rangda va uning ichida juda ko'p turli xil donalar bor, shirin va pishgan, bu mening sevimli mevam ... anor".)
Keling, barcha nutq vazifalari bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan sinflarga misol keltiraylik: nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash, lug'at bilan ishlash, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish va izchil nutqni rivojlantirish.

"Hikoya tuzing"

Maqsad: bolalarni iboralarga qarab ma'nosini o'zgartiradigan so'z va iboralarning majoziy ma'nosini tushunishga o'rgatish va ularni izchil bayonotga o'tkazish.- Gapni tugating:

1. Yostiq yumshoq, skameyka esa... (qattiq).
Plastilin yumshoq, tosh esa ... (qattiq).

2. Soy sayoz, daryo esa... (chuqur).
Smorodina mevalari kichik, qulupnay esa... (katta).

3. Bo‘tqa qalin pishiriladi, sho‘rva esa... (nozik).
O'rmon zich, ba'zan esa ... (siyrak).

4. Yomg'irdan keyin er nam, lekin quyoshli havoda ... (quruq).
Xom kartoshka sotib olamiz va yeymiz ... (qaynatilgan).

5. Biz yangi non sotib oldik, lekin ertasi kuni u ... (eskirgan).
Yozda biz yangi bodring yeydik, qishda esa ... (tuzlangan).
Endi yoqasi yangi, lekin ertaga u... (iflos).

-Ushbu iboralarni qanday tushunganingizni tushuntiring: yomg'ir yomon edi; o'rmon harakatsiz; uy o'sib bormoqda; oqimlar ishlaydi; qo'shiq oqadi.
- Qanday qilib boshqacha aytish mumkin: yomon qish (juda sovuq); qattiq shamol (qattiq); engil shabada (salqin); oltin qo'llar (ular hamma narsani chiroyli qilishlari mumkin); oltin sochlar (chiroyli, porloq)?
- "Yomon qish" iborasini qaerdan uchratdingiz? (Ertaklarda.) “Yomon” so‘zi kimga tegishli? (Yovuz o'gay ona, yovuz jodugar, yovuz Baba Yaga.)
- "Teddy ayiq, qayerda yurgan eding? (Daraxtdan asal izlayotgan edim.) Kichik ayiqlar, qayerda edingiz? (Biz malinalar orasidan o‘rmonga kirib bordik, ochiq joylarda sayr qildik.) Kichkina ayiq asal qidirayotgan edi (va ukasini yo‘qotib qo‘ydi).
- Ikkita ayiq bolasi haqida hikoya qiling, men uni yozaman, keyin dadamga (buvim, singlim) o'qiymiz.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nutqning fonetik tomonini o'zlashtirish va ona tilining barcha tovushlarini to'g'ri talaffuz qilish uchun ishlashning asosiy vazifasi ularning nutq eshitish qobiliyatini yanada yaxshilash va aniq, to'g'ri, ifodali nutq ko'nikmalarini mustahkamlashdan iborat. Bolalar allaqachon tovush, so'z, jumla nima ekanligini aniq farqlay oladilar. Diksiya, ovoz kuchi va nutq tempini mashq qilish uchun til burmalari, sof burilishlar, topishmoqlar, bolalar qofiyalari va she'rlar qo'llaniladi.

"Ovoz, so'z, gap nima?"

Maqsad: bolalarning so'zning tovush va semantik tomoni haqidagi fikrlarini aniqlashtirish.

Voyaga etgan kishi so'raydi: “Siz qanday tovushlarni bilasiz? (Unlilar - undoshlar, qattiq - mayin, jaranglilar - jarangsiz.) So'zning bo'lagi qanday nomlanadi? (Bo‘g‘in.)... jadval so‘zi nimani anglatadi? (Mebel buyumi.)". "Bizni o'rab turgan har bir narsa o'z nomiga ega va nimanidir anglatadi." Shuning uchun biz: "Bu so'z nimani anglatadi (yoki belgilaydi)?" So'z atrofidagi barcha ob'ektlarni, nomlarini, hayvonlarni, o'simliklarni jaranglaydi va nomlaydi. - Ism nima? Qanday qilib biz bir-birimizni ajratamiz? Nomi bo'yicha. Ota-onangiz, qarindoshlaringiz va do'stlaringizning ismlarini ayting. Uyimizda it va mushuk bor. Ularning isimlari nima? Odamlarning ismlari bor, hayvonlar esa... (laqablari). Har bir narsaning o'z nomi, sarlavhasi bor. Keling, atrofga qaraymiz va aytaylik: nima harakat qilishi mumkin? qanday eshitilishi mumkin? nimaga o'tirish mumkin? uyqu? minish? - O'ylab ko'ring, nega ular buni: "changyutgich", "arqon", "samolyot", "skuter", "go'sht maydalagich" deb atashadi? Bu so'zlardan nima uchun kerakligi aniq. — Har bir harfning ham o‘z nomi bor. Qanday harflarni bilasiz? Harf tovushdan qanday farq qiladi? (Xat yoziladi va o'qiladi, tovush talaffuz qilinadi.) Harflardan bo'g'in va so'zlarni qo'shamiz. - Qaysi bolalarning ismlari "a" unli tovushi bilan boshlanishini ayting (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Ira, Igor, Inna ismlari qaysi tovushdan boshlanadi? Qattiq undosh (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) yoki yumshoq undosh (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) bilan boshlanadigan nomlarni tanlang. — Biz so'zlar bilan o'ynaymiz va ular nimani anglatishini, qanday jaranglashini, qanday tovushdan boshlanishini bilib olamiz.

"Ovozni toping"

Maqsad: bir va ikki bo‘g‘inli so‘zlarni toping.

- Bir va ikki bo'g'inli so'zlarni toping. “Tovuq” so‘zi nechta bo‘g‘indan iborat? (“Qo‘ng‘iz” so‘zi bir bo‘g‘indan, “mo‘ynali kiyim”, “shlyapa”, “qurbaqa”, “panjara”, “balon” - ikkidan, “tovuq” - uchdan iborat.) - Qaysi so‘zlar bir xil so‘z bilan boshlanadi. ovoz? Bu tovushlarni nomlang. ("Shlyapa" va "mo'ynali kiyimlar" so'zlari "SH" tovushi bilan, "qo'ng'iz" va "qurbaqa" so'zlari - "Zh" tovushi bilan, "panjara", "qal'a" so'zlari - "tovushi bilan boshlanadi" Z", "tovuq" so'zlari , "heron" - "C" tovushi bilan) - Sabzavot, meva va rezavorlarni "P" tovushlari bilan nomlang (sabzi, uzum, nok, shaftoli, anor, smorodina), "Pb" ” (qalampir, sholg‘om, turp, mandarin, olcha, o‘rik), “L” (baqlajon, olma, dogwood), “L” (malina, limon, apelsin, olxo‘ri).

"Rasm - savat"

Maqsad: uch bo'g'inli so'zlarni toping, o'xshash tovushlarni tanlang.

Bola bilan birgalikda kattalar rasm, raketa, qurbaqa tasvirlangan rasmni tekshiradi. — “Rasm”, “baqa”, “raketa” so‘zlari nechta bo‘g‘indan iborat? (Uch.) - Bu soʻzlarga oʻxshash soʻzlarni tanlang: “rasm” (savat, mashina), “qurbaqa” (yostiq, vanna), “raketa” (konfet, kotlet), “vertolyot” (samolyot), “ qayin "(mimoza). - Qurbaqa nima qilmoqda (sakrash, suzish), raketa (uchish, shoshilish), rasm (osilgan)? Bola barcha so'zlarni talaffuz qiladi va bu so'zlarning har birida uchta bo'g'in borligini aytadi.

"Biz boryapmiz, uchamiz, suzib ketyapmiz"

Maqsad: bolalarni so'z boshida, o'rtasida va oxirida berilgan tovushni topishga o'rgatish.

Rasmda transport tasvirlangan oltita rasm ko'rsatilgan: vertolyot, samolyot, avtobus, trolleybus, motorli kema, tramvay (4-rasm). - Barcha ob'ektlarni bir so'z bilan nomlang. (Transport.) – Ayting-chi, bu so‘zlar nechta bo‘g‘indan iborat? (“Tramvay” so‘zidan tashqari barcha so‘zlar uch bo‘g‘inli bo‘ladi.) Bu so‘zlarning barchasida (so‘z boshida, o‘rtasida, oxirida) qanday tovush uchraydi? (“T” tovushi “trolleybus”, “motorli kema”, “tramvay” so‘zlarining boshida, “vertolyot”, “avtobus” so‘zlari o‘rtasida, “vertolyot” so‘zlari oxirida, "samolyot".) - Istalgan so'z bilan jumla tuzing ("Samolyot tez uchmoqda"). - Ayting-chi, nima uchadi? (Samolyot, vertolyot.) Nima kelyapti? (Avtobus, trolleybus, tramvay.) Nima suzib yuradi? (Motorli kema.) - Birinchi va oxirgi ovoz bilan qanday transport turini nazarda tutganimni taxmin qiling: T-S (trolleybus), A-C (avtobus), S-T (samolyot), V-T (vertolyot), M-O (metro), T-I (taksi). ).

Katta yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat o'xshash so'zlarni, balki berilgan jumlani ritmik va intonatsion ravishda davom ettiradigan butun iboralarni tanlashni o'rganadilar: "Bunny, bunny, siz qayerda yurdingiz?" (Toshloqda raqsga tushdi.) "Qaerda sakrab yurdingiz, sincap?" (Men yong'oq yig'ayotgan edim.) "Hoy, hayvonlar, qayerda eding?" (Biz kirpilarga qo'ziqorin olib keldik.) Ular o'z ovozining balandligini, nutq tezligini, muloqot sharoitiga qarab, bayonotning mazmuniga qarab o'zgartirishni o'rganadilar. Bolalardan o'zlari tomonidan ixtiro qilingan til burmalarini yoki kupletlarini nafaqat aniq va ravshan, balki ovoz balandligi (shivirlash, sotto ovoz, baland) va tezlik (sekin, o'rtacha, tez) bilan talaffuz qilishlari so'raladi. Bu vazifalar parallel va xilma-xil bajarilishi mumkin (masalan, iborani baland ovozda va sekin aytish, shivirlab va tez aytish). Maxsus topshiriqlar bolalarni so'roq, undov va hikoya intonatsiyasidan foydalanishga undaydi va bu ko'nikma ular uchun izchil gap qurishda zarurdir. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan lug'atni boyitish, aniqlashtirish va faollashtirish bo'yicha ishlar davom etmoqda. Bolalarning umumlashtirish, taqqoslash va taqqoslash qobiliyatlarini rivojlantirishga katta e'tibor beriladi. Lug'atga ob'ekt yasalgan materialni bildiruvchi so'zlar (yog'och, metall, plastmassa, shisha) kiritilgan, jumboqlar va narsalarning tavsifi, ularning xususiyatlari, sifatlari va harakatlari keng qo'llaniladi. So'zning semantik tomonida ishlash, sinonim va antonimlar, noaniq so'zlar zaxirasini kengaytirish, vaziyatga to'g'ri keladigan so'zlarni ishlatish qobiliyatini rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi.

"Atrofingizda nimani ko'ryapsiz?"

Maqsad: ob'ektlarning nomlari haqidagi bolalarning fikrlarini aniqlang.

- Atrofingizda ko'rayotgan ob'ektlarni nomlang. Bir ob'ektni boshqasidan qanday ajratamiz? (Ular stolga o'tirishadi, o'qishadi, ovqatlanadilar, stulga o'tirishadi.) - Agar oldingizda ikkita qiz tursa, ikkalasi ham qizil ko'ylakda, oq kamon bilan. Biz ularni qanday farqlaymiz? (Ismi bilan.) - ... "to'p", "qo'g'irchoq", "qalam" so'zlari nimani anglatadi? - Qo'limda... qalam bor. Ular u bilan nima qilishyapti? (Yozadilar.) Eshikning ham tutqichi bor. Nima uchun bu ob'ektlar bir xil so'z bilan ataladi? (Ular qo'llari bilan ushlab turiladi.) Ushbu ob'ektni bildiruvchi "tutqich" so'zi nimani anglatadi? (Ular u bilan yozadilar.) "Tuzta" so'zi nimani anglatadi (eshik tutqichiga ishora qiladi)? (“Ular u bilan eshikni ochadi va yopadi.”) - Hech narsani anglatmaydigan so'zlarni nomlay olasizmi? Irina Tokmakovaning "Plim" she'rini tinglang:

Qoshiq - bu qoshiq. Va men bir so'z bilan keldim. Sho'rva qoshiq bilan iste'mol qilinadi. Qiziqarli so'z - plim Mushuk - mushuk. Yana takrorlayman - mushukning ettita mushukchalari bor. Plim, plim, plim.Ratta - latta. Mana u sakraydi va sakraydi - men stolni latta bilan artaman. Plim, plim, plim.Shlyapa - shlyapa. Va bu hech narsani anglatmaydi, men kiyindim va ketdim. Plim, plim, plim.

- Hech narsani anglatmaydigan so'zlarni o'ylab toping (tramvay-tatam, tutu).

Sinonimlar bilan ishlash bolalarga o'xshash ma'noga ega bo'lgan turli so'zlarni tanlash qobiliyatini tushunishga yordam beradi va ularni nutqda qo'llash qobiliyatini rivojlantiradi. Bu iboraga ma'nosi yaqin bo'lgan so'zlarni tanlab (quvnoq bola - quvnoq; poezd kelmoqda - harakatlanmoqda; Masha va Sasha - bolalar, do'stlar), ma'lum bir vaziyatga (tug'ilgan kun ziyofatida ular quvnoq, xursand bo'lishadi), ajratilgan so'zga (aqlli - aqlli; eski - eskirgan), bolalar kontekstga qarab so'zni ishlatishning to'g'riligini o'rganadilar. Harakatlarning kuchayishini bildiruvchi (pichirlash, gapirish, qichqiriq) sinonimik qatordagi so'zlar bilan jumlalar tuzish orqali bolalar fe'llarning ma'nolarining nozikligini bilib oladilar.

"Qaysi birini ayting"

Maqsad: predmet va harakat belgilarini nomlash; nutqni sifatlar va fe’llar bilan boyitish; ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang.

— Mavzu haqida gapirmoqchi bo‘lganimizda, u qanday bo‘ladi, qanday so‘zlardan foydalanamiz? — M. Shchelovanovaning “Tong” she’rini tinglang:

Bugun ertalab qanday? Bugun quyosh bo'lmaydi, Bugun yomon tong, Bugun quyosh bo'lmaydi, Bugun zerikarli tong Bugun ma'yus bo'ladi va yomg'ir yog'adi shekilli. Kulrang, bulutli kun. - Nega ertalab yomon? - Nega quyosh bo'lmaydi? Bugun xayrli tong, Ehtimol, quyosh bo'lar, Bugun quvnoq tong, albatta, quyosh bo'ladi Va bulutlar uzoqlashadi. Va sovuq ko'k soya.

-Bu she'r nima haqida gapiradi? (Quyoshli va bulutli tong haqida.) She’rda birinchi kun haqida aytilganidek, u qanday? (Ma'yus, kulrang.) Bu kun haqida boshqacha aytganda qanday aytishim mumkin? Ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang (yomg'irli, qayg'uli, zerikarli, do'stona emas). Va agar ertalab quyoshli bo'lsa, u qanday ekanligini yana qanday aytish mumkin? Ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang (quvnoq, quvnoq, ko'k, bulutsiz). Yana nima g'amgin bo'lishi mumkin? (Kayfiyat, ob-havo, osmon, odam.) Nima quyoshli bo'lishi mumkin? — Insonning nima qilishi, u yoki bu narsa bilan nima qilish mumkinligini ifodalovchi so‘zlar ham bor. Agar odam qovog'ini chimirsa, qanday qilib boshqacha aytish mumkin? (G'amgin, qayg'uli, xafa, xafa bo'lgan.) - Va shunday so'z va iboralar mavjudki, ular ma'noni to'liq aniq ifoda etmaydi. Boshqa bolalarning: “Dada, pichirlab yuring”, “Men singlimni uyg‘otdim”, “Oyoq kiyimimni ichkaridan kiydim”, deganlarini eshitdim. Buni aytish mumkinmi? Qanday qilib to'g'ri aytishim kerak?

"Aniq so'zni toping"

Maqsad: bolalarni ob'ektni, uning fazilatlari va harakatlarini aniq nomlashga o'rgatish.

- Qaysi ob'ekt haqida gapirayotganimni aniqlang: "Dumaloq, shirin, qizil - bu nima?" Buyumlar bir-biridan nafaqat ta'mi, balki hajmi, rangi va shakli bilan ham farq qilishi mumkin. - Men boshlagan so'zlarni boshqa so'zlar bilan to'ldiring: qor oq, sovuq ... (yana nima?). Shakar shirin, limon esa... (nordon). Bahorda havo iliq, qishda esa... (sovuq). - Xonadagi qanday narsalar yumaloq, baland, past ekanligini ayting. - Hayvonlarning qaysi biri qanday harakat qilishini eslang. Qarg‘a... (uchib ketadi), baliq... (suzadi), chigirtka... (sakradi), ilon... (emaklaydi). Qaysi hayvon ovozini chiqaradi? Xo'roz... (qarg'a), yo'lbars... (bo'kiradi), sichqon... (chiqiradi), sigir... (moos). — D. Siardining “Vidolashuv o‘yini” she’rida ma’nosi qarama-qarshi bo‘lgan so‘zlarni topishga yordam bering:

Yuqori so'zni aytaman, qo'rqoq so'zni sizga aytaman, Siz esa javob berasiz ... (past). Javob berasiz... (mard). Men so'zni uzoqda aytaman, Endi men boshini aytaman - Va siz javob berasiz ... (yaqin). Xo'sh, javob bering ... (oxiri).

- Endi siz qarama-qarshi ma'noli so'zlarni topishingiz mumkin.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar harakatning tabiatini aks ettiruvchi so'zlarni (yugurish - shoshilish; keldi - yugurish) yoki baholovchi xarakterdagi sifatlarning ma'nosini (aqlli - oqilona; qari - eskirgan; qo'rqoq - qo'rqoq) ajrata oladi. Lug'atni rivojlantirishda muhim o'rinni antonimlar ustida ishlash egallaydi, buning natijasida bolalar ob'ektlar va hodisalarni vaqtinchalik va fazoviy munosabatlarga (hajmi, rangi, vazni, sifati bo'yicha) ko'ra taqqoslashni o'rganadilar. Ular iboralarga (eski uy - yangi, qari - yosh), alohida so'zlarga (engil - og'ir) qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni tanlaydilar yoki o'qituvchi boshlagan jumlani tugatadilar: "Biri yo'qotadi, ikkinchisi ... ( topadi)."

"Yuqori past"

Maqsad: ob'ektlarni taqqoslashni va qarama-qarshi ma'noga ega so'zlarni topishni o'rganing.

Ushbu o'yin uchun siz rasmlarni tanlashingiz kerak: baland bo'yli Rojdestvo daraxti, uzun qalam, keng lenta, chuqur tovoq sho'rva, qizning quvnoq yuzi (kuladi yoki tabassum), iflos kiyimdagi o'g'il bola, shuningdek: a kichik Rojdestvo daraxti, qisqa qalam, tor lenta, qizning g'amgin yuzi , toza kiyimdagi bola, kichik plastinka (5-rasm). - Rasmlarga qarang. Qarama-qarshi ma'noli so'zlarni ayting. Menga o'xshash yuzlar va narsalar qanday farq qilishini ayting. Yuqori - past (Rojdestvo daraxti - Rojdestvo daraxti), uzun - qisqa (qalam), keng - tor (lenta), g'amgin - quvnoq (qizning yuzi), chuqur - sayoz (plastinka), toza - iflos (bola). Quyidagi rasmda: katta uy va kichik uy, daryo - ariq, qulupnay - qulupnay. - Ayting-chi, bu rasmlarda nimani ko'ryapsiz? Qarama-qarshi ma'noli so'zlar bilan gaplar tuzing. (“Men katta uy va kichkina uy chizganman.” “Daryo chuqur, lekin daryo sayoz.” “Qulupnay katta, lekin qulupnay kichik.”) - Silva Kaputikyanning “Masha bu” she’ridan parcha tinglang. tushlik qilish":

...Hech kim rad etmaydi, Tushlik hammaga beriladi: It - piyolada, likopchada - mushuk, Tovuq - bosh suyagida tariq, Mashenka - tovoqda, Chuqurlikda emas, balki sayoz.

- Chuqur va sayoz nima? Ifodani qanday tushunasiz: chuqur daryo (katta chuqurlikka ega); chuqur sir (yashirin); chuqur tuyg'u (kuchli); sayoz daryo (kichik chuqurlikka ega); engil yomg'ir (og'ir emas); mayda qum (o'rta o'lchamli).

"Bu haqiqatmi yoki yo'qmi?"

Maqsad: she’riy matndagi noaniqliklarni toping.

— L.Stanchevning “Bu rostmi yoki yo‘qmi?” she’rini tinglang. Siz diqqat bilan tinglashingiz kerak, shunda siz dunyoda nima sodir bo'lmasligini sezishingiz mumkin.

Hozir bahor issiq, bu yerda uzum pishibdi. Yozgi yaylovda shoxli ot qorda sakrab yuradi. Kech kuzda ayiq daryoda o'tirishni yaxshi ko'radi. Qishda esa shoxlar orasida "Ha-ha-ha!" - bulbul kuyladi.

- Tezroq javob bering: bu rostmi yoki yo'qmi? - Boshqa bolalarning aytganlarini tinglang, buni aytish mumkinmi, o'ylab ko'ring va uni qanday qilib to'g'ri aytishni ayting: "Xola, qarang: otning ikkita dumi bor - biri boshida, ikkinchisi orqasida"; “Dada, bu otning tagini kaltaklayapti”; “Dada, ular yaqinda bu yerda yog‘och arralashdi: qor ostida arra tegirmonlari yotibdi”; "Ko'zlarimni biroz ochdim va pichirlab qaradim"; "Ona, men sizni baland ovozda va baland ovozda yaxshi ko'raman." - Boshqa bolalar yoki kattalar ularni echib olishlari uchun siz baland ertak yoki chalkashliklarni o'ylab topasizmi?

"Boshqa so'z toping"

Maqsad: vaziyatni aniq aniqlash; sinonim va antonimlarni tanlang.

- Dadam bolalar uchun belanchak yasashga qaror qildi, Misha unga arqon olib keldi. "Yo'q, bu arqon yaxshi emas, u uzilib qoladi." Misha unga boshqasini olib keldi. "Ammo bu hech qachon buzilmaydi." Misha birinchi bo'lib qanday arqonni olib keldi? (Ozg'in, eskirgan.) Va keyin? (Kuchli, bardoshli.) - Dadam yozda belanchak yasagan. Ammo keyin... qish keldi. Misha kuchli bola (sog'lom, kuchli) bo'lib o'sdi. U konkida uchish uchun chiqdi va oyoqlari ostida kuchli muzni his qildi. Qanday qilib boshqacha aytishim mumkin? (bardoshli, mo'rt emas.) Ayoz kuchayib ketdi (kuchliroq bo'ldi). — “Yirilishi qiyin yong‘oq” iborasini qanday tushunasiz? (Buzish, sindirish qiyin.) Buni nafaqat yong‘oq, balki hech qanday musibat sindira olmaydigan odamlar haqida ham aytadilar. Ular ular haqida: "ruhi kuchli" (kuchli, qat'iyatli odam degan ma'noni anglatadi) deyishadi. — Soʻzlarning maʼnosini tushuntiring: “kuchli mato” (bardoshli), “sogʻlom uyqu” (chuqur), “kuchli choy” (juda kuchli, qaynoq suv bilan suyultirilmagan). Ertaklarda "kuchli" so'zi bilan qanday iboralarni uchratdingiz va qaysilari? ("Kichik echkilar va bo'ri" ertakida echki bolalarga eshikni mahkam yopishni (juda qattiq) buyurdi.) - "Kuchli" so'zi bilan jumlalarni o'ylab toping. “Men sizga so‘zlarni aytaman, siz esa menga qarama-qarshi ma’noli so‘zlarni aytasiz: uzun, chuqur, yumshoq, yengil, ingichka, qalin, kuchli; gapirish, kulish, yiqilish, kulish, chopish. - Hikoya o'ylab topingki, unda qarama-qarshi ma'noli so'zlar mavjud. Siz biz aytib o'tgan so'zlarni qabul qilishingiz mumkin.

"Bir so'z bilan ayting"

Maqsad: vaziyatni to'g'ri baholaydigan so'zlarni toping.

— Talaba muammoni yechayotgan edi va uni hal qila olmadi. U uzoq vaqt o'yladi, lekin nihoyat hal qildi! U qanday vazifani oldi? (Qiyin, qiyin, qiyin.) Ushbu so'zlarning qaysi biri to'g'ri? (Qiyin.) Biz og'ir, og'ir, og'ir nima haqida gapirayapmiz? Ifodalarni almashtiring: og'ir yuk (ko'p vaznli), qattiq uyqu (bezovta), og'ir havo (yoqimsiz), og'ir yara (xavfli, jiddiy), og'ir tuyg'u (og'riqli, qayg'uli), ko'tarilish qiyin (qaror qabul qilish qiyin) nimadir) ), qattiq jazo (qattiq). — “Qiyin ish” (koʻp mehnat talab qiladi), “qiyin kun” (oson emas), “qiyin bola” (oʻqitish qiyin) iboralarini qanday tushunasiz. Bu so'z bilan yana qanday iboralarni eshitgansiz? - E. Serovaning "Menga bir so'z bering" she'rini tinglang. Siz menga to'g'ri so'zlarni aytasiz.

Oyat ravon, ravon oqardi, akamga aytaman: “Oh! Birdan u qoqilib, jim qoldi. Osmondan no‘xat tushyapti!” U kutadi va xo'rsinadi: "Qanday g'alati," uka kuladi, "so'zlar kamlik qiladi". Sizning no'xatlaringiz ... (do'l). Yana yo‘lda bo‘lishimiz uchun, ey do‘stlar, bayt kimdan daryodek oqadi, qochib qutulishning iloji yo‘qmi? Unga ozgina yordam bering, aniq kunda qat'iyat bilan, bir so'z ayting. Yonimizda yurish... (soya).

- Hikoyani o'ylab toping, unda quyidagi so'zlar mavjud: "katta", "katta", "ulkan"; "kichik", "kichik", "kichik"; "yugurish", "shoshilish", "shoshilish"; "yuradi", "sayohat qiladi", "tortadi". Bolalarning nutqning turli qismlaridagi polisemantik so'zlarning ma'nolari ("chaqmoq", "kran", "barg"; "quyish", "suzish"; "to'liq", "o'tkir", "og'ir") haqidagi tushunchalarini rivojlantirish orqali biz so‘zlarni kontekstga ko‘ra ma’nosiga ko‘ra birlashtira olishga o‘rgatish.

Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarga o'zlashtirish qiyin bo'lgan grammatik shakllarni o'rgatish davom etmoqda: sifatlar va otlarning kelishuvi (ayniqsa, neter jinsda), qiyin fe'l shakllarini shakllantirish (imperativ va subjunktiv kayfiyatda). Bolaga so'z birikmasi va so'z shakllanishining tipik usullariga to'liq yo'nalish berish, til tuyg'usini, tilga, uning grammatik tuzilishiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, o'zining va boshqalarning nutqiga tanqidiy munosabatda bo'lishni rivojlantirish kerak. to'g'ri gapirish istagi. Bolalar bir nechta so'zlardan so'z hosil qiluvchi juftlikni tanlash qobiliyatini rivojlantiradilar (umumiy qismga ega bo'lgan so'zlar - "o'rgatadi", "kitob", "qalam", "o'qituvchi"; "hikoya", "qiziqarli", " ayt”) yoki namunali so‘z hosil qiladi: quvnoq – qiziqarli; tez... (tezkor), baland ovozda... (baland). Bolalar kontekstda tegishli so'zlarni topadilar. Masalan, "sariq" so'zi bilan: "Bog'da (sariq) gullar o'sadi. O'tlar kuzda ... (sariq) boshlanadi. Daraxtlardagi barglar... (sariqlashadi). Bolalarda otlarni kuchaytiruvchi, kamaytiruvchi, mehr qo'shimchalari bilan yasash va so'zning semantik soyalaridagi farqni tushunish qobiliyati rivojlanadi: qayin - qayin - qayin; kitob - kichik kitob - kichik kitob. Fe'llarning (yugurib - yugurdi - yugurdi) va sifatdoshlarning (aqlli - eng aqlli, yomon - past, to'liq - to'liq) semantik soyalarini farqlash bu so'zlarni har xil turdagi gaplarda to'g'ri va o'rinli ishlatish qobiliyatini rivojlantiradi.

"Kimda kim bor"

Maqsad: hayvonlar va ularning bolalar nomlarini o'zaro bog'lash, hayvonlarning nomlariga mos keladigan harakatlarni tanlash.

Bola chizmalarga qaraydi (6-rasm) - go'daklari bor hayvonlar: tovuq va jo'ja don (yoki ichimlik suvi), sut solayotgan mushuk va mushuk (variant - to'p bilan o'ynash), it va kuchukcha suyakni kemirmoqda (variant - havlaydi), sigir va buzoqlar o'tni tishlaydilar (variant: moo), ot va tayog'i pichan chaynashadi (variant: chopish), o'rdak va o'rdak suzadi (vak). - Hayvonlar va ularning bolalarini nomlang. - Chaqaloq hayvonlarning ismlari uchun ta'riflarni tanlang: ayting-chi, qaysi tovuq (mushuk, it, sigir, o'rdak, ot), qaysi tovuq (mushukcha, kuchukcha, buzoq, tay, o'rdak)?

"Biri ko'p"

- Bu to'p va bular ... (to'plar). Ko'p ... (to'plar) bor. Qanday to'plar? (Qizil, ko'k, yashil.) Qanday qilib bir so'z bilan barcha to'plar turli xil rangda ekanligini aytish mumkin? (Ko'p rangli.) - Bu ko'knor, va bu ... (ko'knori). Guldastada juda ko'p ... (ko'knori) bor. Ular nima? (Qizil.) Yana nima qizil? "Qizil qiz" iborasini qanday tushunasiz? Bu ifoda qayerda uchraydi? Qaysi ertaklarda? - Topishmoqni toping: “Bobom o'tiribdi, yuzta mo'ynali kiyim kiyib olgan. Kim uni yechintirsa, ko‘z yoshlari to‘kadi”. Bu... (ta'zim). U nimaga o'xshaydi? (Sariq, suvli, achchiq, sog'lom.) Savatda ko'p narsa bormi? (Luqo.) - Bu nima? Bu erda nima ko'p? - Va agar barcha ob'ektlar yo'qolsa, nima etishmayotganini qanday aytamiz? (Ignalar, arralar, ayiqlar, sichqonlar, konuslar, qoshiqlar, oyoqlar, mushuklar.)

Nutqning sintaktik tomoniga - nafaqat oddiy umumiy, balki har xil turdagi murakkab jumlalarni qurish qobiliyatiga alohida e'tibor beriladi. Buning uchun o'qituvchi tomonidan boshlangan jumlalarni taqsimlash va to'ldirish uchun mashqlar bajariladi ("Bolalar o'rmonga ketdilar, shunday qilib ... Ular qaerda tugadi ..."). Bolalar nutqining sintaktik tomonini va turli sintaktik tuzilmalarni shakllantirish izchil nutqni rivojlantirish uchun zarurdir. Adabiy asarlarni (ertaklar yoki hikoyalar) qayta hikoya qilishda bolalar kattalar yordamisiz tayyor matnni izchil, izchil va ifodali etkazishni o'rganadilar, personajlarning dialogini va qahramonlarning xususiyatlarini intonatsion ravishda etkazishadi. Rasm asosida hikoya qilishda uning mazmuni asosida mustaqil ravishda tavsiflovchi yoki hikoya qiluvchi hikoya tuzish qobiliyati harakat joyi va vaqtini ko'rsatishni, tasvirlangan narsadan oldingi va keyingi voqealarni o'ylab topishni o'z ichiga oladi. Bir qator syujetli rasmlar orqali hikoya qilish bolalarda syujet chizig'ini rivojlantirish, hikoyaning mazmuniga muvofiq sarlavha topish, alohida gaplar va gap qismlarini hikoya matniga bog'lash qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinchoqlar (yoki o'yinchoqlar to'plami) haqida gapirganda, bolalar matnning kompozitsiyasi va ifodali taqdimotini kuzatib, hikoyalar va ertaklar tuzishga o'rgatiladi. Aytish uchun mos belgilarni tanlashda bolalar o'zlarining tavsiflari va xususiyatlarini beradilar. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan shaxsiy tajribadan hikoya qilishni o'rganish davom etmoqda va bu har xil turdagi bayonotlar bo'lishi mumkin - tavsiflar, rivoyatlar, mulohazalar.

"Ta'rif bering"

Maqsad: bolalarni ob'ektni tasvirlashga o'rgatish, uning xususiyatlarini, fazilatlarini, harakatlarini nomlash.

- Siz eng yaxshi ko'rgan reza yoki mevani tasvirlab bering va biz taxmin qilamiz. (“Bu yumaloq, qizil, suvli, mazali - bu mening sevimli... pomidorim”; “U to‘q bordo rangda, ichida juda ko‘p turli xil donalar bor, shirin va pishgan, bu mening sevimli mevam... anor ” .) Keling, barcha nutq vazifalari bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan sinflarga misol keltiraylik: nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash, lug'at bilan ishlash, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish va izchil nutqni rivojlantirish.

"Hikoya tuzing"

Maqsad: bolalarni iboralarga qarab ma'nosini o'zgartiradigan so'z va iboralarning majoziy ma'nosini tushunishga o'rgatish va ularni izchil bayonotga o'tkazish.

- Gapni tugating:

1. Yostiq yumshoq, skameyka esa... (qattiq). Plastilin yumshoq, tosh esa ... (qattiq).

2. Soy sayoz, daryo esa... (chuqur). Smorodina mevalari kichik, qulupnay esa... (katta).

3. Bo‘tqa qalin pishiriladi, sho‘rva esa... (nozik) O‘rmon qalin, ba’zan... (siyrak).

4. Yomg'irdan keyin er nam, lekin quyoshli havoda ... (quruq). Xom kartoshka sotib olamiz va yeymiz ... (qaynatilgan).

5. Biz yangi non sotib oldik, lekin ertasi kuni u ... (eskirgan). Yozda biz yangi bodring yeydik, qishda esa ... (tuzlangan). Endi yoqasi yangi, lekin ertaga u... (iflos).

- Bu iboralarni qanday tushunganingizni tushuntiring: yomg'ir yaramas edi; o'rmon harakatsiz; uy o'sib bormoqda; oqimlar ishlaydi; qo'shiq oqadi. — Qanday qilib boshqacha aytish mumkin: yomon qish (juda sovuq); qattiq shamol (qattiq); engil shabada (salqin); oltin qo'llar (ular hamma narsani chiroyli qilishlari mumkin); oltin sochlar (chiroyli, porloq)? - "Yomon qish" iborasini qaerdan uchratdingiz? (Ertaklarda.) “Yomon” so‘zi kimga tegishli? (Yovuz o'gay ona, yovuz jodugar, yovuz Baba Yaga.) - "Kichik ayiq, qayerda yurdingiz? (Daraxtdan asal izlayotgan edim.) Kichik ayiqlar, qayerda edingiz? (Biz malinalar orasidan o‘rmonga kirib bordik, ochiq joylarda sayr qildik.) Kichkina ayiq asal qidirayotgan edi (va ukasini yo‘qotib qo‘ydi). - Ikkita ayiq bolasi haqida hikoya qiling, men uni yozaman, keyin dadamga (buvim, singlim) o'qiymiz.

"Aniqroq ayting"

Maqsad: izchil hikoya hikoyalarida so'zlardan foydalanishning aniqligini rivojlantirish.

- Senga aytganlarimni eshit. Qaerda qolsam, siz menga yordam berasiz: so'zlarni tanlang va jumlalar tuzing.

- Shamol, ozgina shabada yoki shabada haqida ertak o'ylab toping. Ularning barchasi haqida bir vaqtning o'zida gapirishingiz mumkin. Ular ertakda kim bo'lishi mumkin? (Birodarlar, raqiblar, do'stlar, o'rtoqlar.) Ular nima qilishlari mumkin? (Do'stlar orttiring, kuchni o'lchang, bahslashing, gapiring.)

Bu mashqlar, o'yinlar, harakatlar bolalar so'zlarning ma'nosi borligini va o'zgarishi mumkinligini bilib olishlari uchun takrorlanishi mumkin. Ular boshqacha eshitiladi. Agar bola barcha topshiriqlarni to'g'ri bajarsa, demak, uning nutqi yuqori darajada rivojlangan va maktabga yaxshi tayyorlangan.

Maktabga kirish birinchi sinf o'quvchisidan diqqatini ta'lim faoliyatiga qaratishni talab qiladi. Albatta, birinchi-ikki yilda ham o‘qituvchilar o‘quv jarayoniga o‘ynoqi lahzalarni kiritishga harakat qiladilar, ammo baribir o‘qish o‘yinchoq emas, iroda, bosiqlik va qat’iyatni talab qiladigan jiddiy faoliyatdir.

Ammo baribir, hayotning birinchi yillarida bolaning asosiy faoliyati o'yindir. O'yin orqali bolalar atrofdagi dunyo bilan tanishadilar:

harflar va raqamlarni o'rganish;
xotira va e'tiborni tarbiyalash;
mantiqiy va innovatsion fikrlashni rivojlantirish;
ranglar va shakllarni, haftaning fasllari va kunlarini o'rganish;
ijodiy va hissiy intellektni rag'batlantirish;
boshqa odamlar bilan sog'lom muloqot qilish tamoyillarini o'rganing.

Bola 6-7 yoshga to'lganda, maktabga faol tayyorgarlik boshlanganda, ota-onalar ko'pincha o'yinlarni fonga o'tkazib, sevimli bolasini talaba sifatida yaqinlashib kelayotgan voqelikka ko'nikishga undashadi. Ha, siz o'quv o'yinlarini qisman an'anaviy maktab darsiga o'xshash harakatlar bilan almashtirishingiz mumkin, ammo siz hali ham bu davrda va, aytaylik, boshqa har qanday davrda - qarilikgacha o'ynashingiz kerak. Bundan tashqari, siz o'rganishni o'yin-kulgi bilan muvaffaqiyatli birlashtira olasiz. Birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari safiga kirishni intiqlik bilan kutayotgan barcha onalar va otalarga yordam berish uchun bu erda katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun so'z o'yinlari mavjud.

So'z o'yinlarining afzalliklari

Og'zaki o'yinlar asosiy elementi so'z bo'lgan barcha o'yinlarni o'z ichiga oladi. Bular har xil turdagi assotsiatsiyalar, zanjirlar, sakrashlar va hattoki barcha turdagi krossvordlar: skanvordlar, chaynwords, fillwords, diwords va boshqalar. Ulardan ba'zilari katta quvnoq kompaniya uchun bo'sh vaqtni tashkil qilishni o'z ichiga oladi, boshqalari vaqtni qiziqarli o'tkazishga imkon beradi. o'zingiz bilan yolg'iz. Ammo barcha so'z o'yinlari umumiy xususiyat bilan birlashtirilgan - ular hech qanday (yaxshi, deyarli har qanday) qo'shimcha atributlarni talab qilmaydi. Maksimal - qalam va qog'oz varag'i, to'p, rasmlar, so'zlar yoki harflar bilan kartalar.

Siz istalgan joyda bolalar bilan so'z o'yinlarini o'ynashingiz mumkin:

Uylar;
yurishda;
yo'lda;
navbat.

Ma'lumki, har qanday yoshda og'zaki o'yinlar kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishini faol ravishda rag'batlantiradi:

diqqat;
xotira;
fikrlash;
tasavvur;
nutq.

Biz sizni o'ynash o'qishga to'sqinlik qilmasligiga ishontirdik. Bu so'zdan amalga o'tish vaqti kelganligini anglatadi. Aniqrog'i, o'yinga. So'z o'yini.

To'p bilan so'z o'yinlari

"Bilaman…"

O'yinni istalgan miqdordagi ishtirokchilar o'ynashi mumkin. Siz yolg'iz o'ynashingiz mumkin, keyin to'p o'yinchidan o'yinchiga tashlanmaydi, balki erdan sakrab tushadi. Chaqqonlikni va harakatlarni muvofiqlashtirishni o'rgatish, xotira va diqqatni rivojlantirish uchun ajoyib faoliyat (oxir-oqibat, o'yindagi so'zlarni takrorlab bo'lmaydi).

Bir doira ichida o'tirib, o'yinchilar to'pni soat yo'nalishi bo'yicha bir-birlariga tashlab, qofiyani o'qiydilar:

o'n (agar bir xil toifadagi 10 ta elementni nomlash hali ham qiyin bo'lsa, ularning sonini 5 yoki hatto 3 tagacha kamaytirish mumkin)
gullar (toifalar juda boshqacha bo'lishi mumkin - ayol va erkak ismlari, oylar, haftaning kunlari, ranglar, geometrik shakllar, qushlar, sabzavotlar va boshqalar).

romashka - bir marta;
sariyog' - ikkita;
lilac - uchta ...

Agar o'yinchi ikkilansa va gulni tezda nomlay olmasa, u to'pni aylana bo'ylab uzatadi va o'yin oxirida (bu toifadagi barcha ishtirokchilar barcha ishtirokchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan nomlanganida) biron bir topshiriqni bajarish (qofiya aytish, qo'shiq aytish, savolga javob berish). savol, bir oyoqqa sakrash va hokazo.

"Eyish mumkin - yeyilmaydi"

Barcha hovlilar turli yoshdagi bolalar guruhlari bilan to‘lib-toshgan bir paytda, yaqin atrofdagi uylarning aholisi ochiq derazalar orqali o‘sha paytlarda bolalarning hayajon bilan o‘ynayotganini bir necha kun eshitib turishardi. Agar sizning bolaligingiz usiz o'tgan bo'lsa, biz sizga hayratlanarli oddiy qoidalarni aytib beramiz.

O'yinchilar orasidan (siz xohlaganingizcha ko'p bo'lishi mumkin, lekin ikkitadan kam bo'lmagan) suv (rahbar) tanlanadi. U qolgan bolalarning qarshisida turadi va har bir so'zni aytib, to'pni ularning har biriga otadi:

bodring;
skameyka;
blazer;
bulochka...

Agar suv deb ataladigan ob'ektni yeyish mumkin bo'lsa, o'yinchi to'pni qo'llari bilan ushlaydi va keyin uni etakchiga qaytaradi. Agar so'z "yenib bo'lmaydigan" bo'lsa, to'pni urish kerak. So'zga noto'g'ri munosabatda bo'lgan o'yinchi etakchi bilan o'rnini almashtiradi.

"Ovqatlanish" bo'yicha tasniflash o'rniga boshqa har qanday xususiyatdan foydalanish mumkin. Misol uchun, agar nomlangan so'z transportni (gullar, yovvoyi tabiat ob'ektlari ...) bildirsa, to'pni ushlang, aks holda uni uring.

"Toz to'p"

O'yin epchillik va reaktsiya tezligini rivojlantiradi. Kichraytiruvchi qo'shimchalarni o'rganish bosqichida foydali. Ota-bola o'yinlari uchun ajoyib. Siz bir vaqtning o'zida bir nechta bolalar bilan o'ynashingiz mumkin, ularning har biriga to'pni navbat bilan tashlashingiz mumkin.

Qoidalar oddiy: to'pni chaqaloqqa tashlashda siz asosiy so'zni aytasiz. Bola to'pni ushlab, keyin uni sizga tashlashi kerak, so'zni kichik shaklda chaqiradi.

Misollar:

stul - stul;
ko'z - kichik ko'z;
quyosh - quyosh nuri;
qo'g'irchoq - qo'g'irchoq.

"Kim pishiryapti?"

Turli xil kasblar haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun o'yin.

Voyaga etgan kishi harakatni nomlaydi va to'pni bolaga tashlaydi va to'pni qaytargan bola ushbu harakatga mos keladigan kasbni nomlashi kerak:

Misollar:

oshpazlar - oshpaz (oshpaz, qandolatchi);
chizadi - rassom;
yozadi - yozuvchi (jurnalist, shoir);
quruvchi - quruvchi;
davolaydi - shifokor.

Siz rollarni o'zgartirishingiz mumkin: taqdimotchi kasbni nomlaydi va o'yinchilar to'pni ushlab, tegishli harakatni nomlashadi.

"Yer, suv, havo"

Taqdimotchi elementni (er, suv yoki havo) nomlaydi va to'pni o'yinchining qo'llariga tashlaydi. O'yinchi to'pni ushlashi va ikkinchi qismda ushbu elementda yashovchi mavjudotni nomlashi kerak.

Siz kategoriya nomlarini (qushlar, baliqlar ...) va maxsus nomlarni (perch, pike, qaldirg'och) ishlatishingiz mumkin. Asosiy shart: so'zlarni takrorlamaslik kerak. Agar so'zni nomlashning iloji bo'lmasa yoki takrorlash bo'lsa, yutqazuvchi taqdimotchining topshirig'ini bajarishi kerak.

Misol:

suv - crucian sazan;
yer - cho'chqa;
havo chumchuq.

To'p bilan so'z o'yinlari uchun umumiy

Ta'riflangan barcha o'yinlar ko'chada va uyda 6-7 yoshli bola bilan mashg'ulotlarni tashkil qilish uchun javob beradi. Kichkina yumshoq to'pni ishlatishingiz yoki to'pni butunlay o'tkazib yuborishingiz mumkin, shunchaki o'yin so'zlarini birma-bir aytishingiz mumkin. Ushbu o'quv o'yinlarida to'p bir nechta maqsadlarga xizmat qiladi:

diqqatni bir nechta harakatlar o'rtasida muvaffaqiyatli taqsimlashni talab qiladi (to'pni ushlash va to'g'ri javob haqida o'ylash);
javob ustida o'ylash vaqtini tartibga soladi (to'p o'yinchining qo'lida 3 soniyadan ortiq turmasligi kerak - kelishuv bo'yicha bu vaqt uzaytirilishi yoki qisqartirilishi mumkin);
o'yinga dinamizm va hayajon qo'shadi.

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun so'z o'yinlari

"Kim g'alati"

Erta maktabgacha yoshda umumlashtirishning aqliy jarayonlarini rivojlantirish bo'yicha vazifalar rasmlar yordamida amalga oshirildi. Bolaga turli xil xususiyatlarga (o'lcham, rang, miqdor, maqsad va boshqalar) ko'ra tasvirlangan narsalarni birlashtirib, bir qator rasmlardan bir nechta guruhlarni tanlash yoki, aksincha, qo'shimcha rasmni olib tashlash taklif qilindi. 6-7 yoshli bola uchun bu o'yinni og'zaki shaklda o'ynash mumkin. Shunday qilib, boshqa narsalar qatorida, majoziy fikrlash, tasavvur va fonemik eshitish ishtirok etadi.

Bittasidan tashqari hammasi umumiy belgilar bilan birlashtirilgan so‘zlar qatorini ayting. Shu bilan birga, bir xil ob'ektlar bir qator xususiyatlarga ega ekanligini ko'rsatish orqali vazifani murakkablashtirishi mumkin va siz ular uchun har bir sifatga qarab guruhdoshlarni tanlashingiz mumkin.

Misol:

To'shak, shkaf, stol, stul, choyshab.

Ushbu guruhda "choyshab" so'zi ortiqcha, chunki boshqalardan farqli o'laroq, bu mebelni anglatmaydi.

Yostiq, adyol, choyshab, to'shak, shkaf.

Ushbu guruhda, avvalgidek, "to'shak", "choyshab" va "shkaf" so'zlari mavjud. Bu safar qo'shimcha so'z "kabinet" dir, chunki u uxlash va dam olish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ob'ektni bildirmaydi.

"Danetki"

Danets - bu mantiqiy fikrlashni mukammal rivojlantiradigan, cheksiz va ijodiy fikrlashga o'rgatadigan topishmoqlarning o'ziga xos turi. O'yinchiga yechim talab qiladigan vazifa beriladi. Ushbu yechimni topish uchun o'yinchi (bir nechta taxminchilar ishtirok etishi mumkin, keyin ular o'z navbatida taqdimotchiga savollar berishlari kerak) taqdimotchiga etakchi savollarni beradi, ularga faqat uchta javob bo'lishi mumkin:

ahamiyati yo'q

Maqsad - minimal miqdordagi savollarda to'g'ri echimni topish. Siz jumboqni qanday hal qilishni birinchi bo'lib taxmin qilgan o'yinchini g'olib deb e'lon qilish orqali raqobat elementini qo'shishingiz mumkin. Tayyor bo'lganlarning misollari bizning veb-saytimizda. Tayyor jumboqlarni o'rganib, siz o'zingiz ham shunga o'xshash muammolarni o'ylab topishingiz mumkin.

Boshqotirmalar

Topishmoqlar - qadim zamonlardan beri ma'lum bo'lgan, mantiqni mukammal rivojlantiradigan so'z o'yinlarining bir variantidir. Ammo biz tayyor mualliflik yoki xalq topishmoqlaridan foydalanishni emas, balki ularni, ular aytganidek, yo'lda yozishni taklif qilamiz. Bundan tashqari, o'yinchilar muqobil va topishmoq rollarini o'zgartirishi kerak: birinchi navbatda siz taxmin qilasiz va bola taxmin qiladi, keyin esa aksincha.

Ushbu o'yin vazifasi ob'ektning xususiyatlarini aniqlash, ob'ektlarni tavsifi bo'yicha tanib olish va ob'ektni tanib olish mumkin bo'lgan og'zaki tavsifni tuzish qobiliyatini rivojlantiradi.

Misol:

Bu sabzavot pishganida ham yashil rangga ega. Uni qaynatish yoki qovurishning hojati yo'q. U tuzlangan, tuzlangan va fermentlangan bo'lishi mumkin.

Siz taxmin qilganingizdek, bu bodring. Agar bola topishmoqni taxmin qila olmasa, yangi shartlarni qo'shing. Ayting-chi, siz bu sabzavotni salatga qo'shishni yaxshi ko'rasiz, u dachada buvingizning bog 'to'shaklarida ... Umuman olganda, nafaqat farzandingizning fikrlashini, balki o'zingizni ham rivojlantiring. Bu foydali bo'ladi :)

6-7 yoshda nutqni rivojlantirish uchun so'z o'yinlari

"Ulanmoq"

Taqdimotchi bolani grammatik jihatdan to'g'ri ibora yoki jumlaga birlashtirilishi kerak bo'lgan bir nechta nomuvofiq so'zlarni chaqiradi.

Misollar:

baland, daraxt - baland daraxt;
qiz, yugurish - qiz yuguradi (yugurish, yugurish);
o'rmon, qo'ziqorin, o'sadi - o'rmonda qo'ziqorin o'sadi;

"So'zlar bilan quchoqlash"

Yolg'iz so'z bor. U zerikkan va g'amgin. Siz jumlani olishingiz uchun uni so'zlar bilan quchoqlashingiz kerak.

Bunday kirishdan so'ng, jumlalar yaratishingiz kerak bo'lgan har qanday so'zni nomlang. Farzandingiz sizni quvontiradigan bunday vazifani osonlik bilan engsa, siz qoidalarni murakkablashtirishingiz mumkin. Endi siz asl “yolg‘iz” so‘zga bir vaqtning o‘zida bitta so‘z qo‘shishingiz kerak bo‘ladi, shunda avval siz oddiy kam uchraydigan jumlani (faqat grammatik asos mavjud: predikat va mavzu), keyin esa kichik a’zolar bilan umumiy jumlani olasiz* .

*Iltimos, diqqat qiling: 6-7 yoshli bola jumlalarning tasnifi va tarkibiy qismlarini bilishi shart emas, lekin bunday o'yin shaklida umumiy fikr berish allaqachon mumkin.

Misol:

mushuk;
Mushuk yugurmoqda;
Zanjabil mushuk yugurmoqda;
Oq panjalari bilan qizil mushuk yuguradi;
Oq panjali qizil mushuk ko'cha bo'ylab yuguradi;
Oq panjali qizil mushuk qorli ko'cha bo'ylab yuguradi.

"Rasmni ayting"

Ushbu so'z o'yini oldindan tayyorlangan chizilgan mavjudligini nazarda tutadi. Eng yaxshi variant - taniqli rassomlarning peyzajlari yoki natyurmortlari. Ammo rasm o'rniga siz atrof-muhit ob'ektlaridan foydalanishingiz mumkin:

yaqin atrofda bo'lgan odam;
derazadan ko'rinadigan ko'chaning bir qismi;
yurish paytida bolalar o'yin maydonchasi.

Ma'lumki, rasmlar bo'yalgan. Va biz buni aytib beramiz. Oddiy qilib aytganda, biz berilgan ob'ektni (rasm, shaxs, ko'cha va boshqalar) tavsiflovchi 5-6 jumladan iborat qisqa matn tuzamiz.

Yangi boshlanuvchilar uchun bu vazifa juda qiyin, shuning uchun birinchi navbatda maktabgacha tarbiyachiga etakchi savollar bilan yordam bering. Asta-sekin u o'z-o'zidan rasmlarni tasvirlashni o'rganadi, bu unga yaqin kelajakda quyi sinflarda yorqin maktab insholarini yozishga yordam beradi.

Biz so'zlar bilan mumkin bo'lgan o'yinlarning faqat kichik qismini berdik. Bizning blogimizdagi boshqa materiallarda ko'proq variantlarni topasiz.
Butun oila bilan so'z o'yinlarini o'ynang. Bu oilaviy rishtalarni mukammal darajada mustahkamlaydi va bolaning xotirasida baxtli bolalikning yorqin xotiralarini abadiy qoldiradi.
O'yin sharoitlarini bolangizning ehtiyojlariga moslashtiring. Vazifalar maktabgacha tarbiyachining imkoniyatlari doirasida bo'lishi muhim, lekin ayni paytda juda oddiy emas.
O'yin mavzusini tanlashda, siz hozirda rivojlanish sinflarida o'qiyotgan masalalarga e'tibor qarating, shuning uchun o'yin o'tilgan narsalarni mustahkamlash va takrorlash vazifasini bajaradi.

Farzandlaringiz bilan o'tkazgan baxtli daqiqalardan rohatlaning, chunki kichkintoylar tasavvur qilib bo'lmaydigan darajada tez o'sadi. Ota-onalik sizga quvonch va mamnuniyat keltirsin.