Didaktik o'yinlar ichida bolalar bog'chasi - Bu, ehtimol, ta'limning eng muhim vositalaridan biridir. Axir, o'ynab, bola o'rganadi va shuning uchun rivojlanadi. Bolalar didaktik o'yinlari bolani diversifikatsiya qilishning asosiy vositasidir, o'yin umuman shaxsning asosiy fazilatlarini tarbiyalashga yordam beradi.
Shunday qilib, o'yin jarayonida bolalar o'zlarini o'rab turgan narsalarga, kundalik hayotning hodisalariga, tabiatga, o'yinlarga to'g'ri munosabatni shakllantiradi va bolaning bilimini chuqurlashtiradi, bu, albatta, aqliy tarbiyadir. Bolalar didaktik o'yinlari hissiyotlarni rivojlantiring, chunki atrofimizdagi dunyoni to'liq anglash uchun bola uni his qilishi va idrok qilishi kerak. Didaktik o'yinlar bolalar nutqini rivojlantirishga katta e'tibor beradi. O'yinda bola so'z boyligini boyitadi, ham faol, ham passiv, tovushlarni va butun so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishni, jumlalarni tuzishni, o'z fikrlarini aniq ifoda etishni o'rganadi.
To'g'ri didaktik o'yin yosh avlodning axloqiy tarbiyasiga katta e'tibor beradi. Bolalar kattalar mehnati natijasida o'yinchoqlarga, atrofdagi narsalarga g'amxo'rlik qilishni o'rganadilar, ijtimoiy xulq-atvor me'yorlari, tengdoshlar va kattalar bilan bo'lgan munosabatlar, turli xil shaxsiy xususiyatlar haqida tushunchaga ega bo'ladilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar mehnat ta'limi funktsiyasini bajaradi. Darhaqiqat, bolalar o'yin uchun materiallarni mustaqil ravishda tayyorlash orqali boshlang'ich mehnat ko'nikmalariga ega bo'ladilar. Besh yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalar rasmlarni, o'yinlar uchun tabiiy materiallarni olishadi, kartalar, chiplar, o'yinlar uchun qadoqlar tayyorlashadi. Agar bola o'yin uchun atributlarni o'zi tayyorlasa, ularga nisbatan munosabat yanada ehtiyotkor bo'ladi.
Didaktik material gigienik bo'lishi kerak va iloji bo'lsa estetik tarzda ishlab chiqilgan bo'lishi kerak. Darhaqiqat, yorqin, oqlangan o'yinchoqlar har doim bolalarning e'tiborini jalb qiladi, ular bilan o'ynash istagini uyg'otadi, bu ular estetik tarbiya funktsiyasini bajarishini anglatadi.
Didaktik o'yinda jismoniy tarbiya. O'yin deyarli har doim farovonlikni, ijobiy hissiyotlarni keltirib chiqaradi. Eng muhimi, didaktik o'yinchoqlar yordamida o'yinlar bo'lib, ular davomida qo'llarning nozik motorli mahoratlari mustahkamlanib, rivojlanadi. Bu bolalarning aqliy rivojlanishiga eng qulay ta'sir ko'rsatadi, qo'llarni yozishga tayyorlashga yordam beradi.
Ko'pgina didaktik o'yinlar madaniy va gigiena ko'nikmalarini shakllantiradi. O'yinda bolalar turli xil his-tuyg'ularni ifoda etadilar, hamma narsani birgalikda, ya'ni birgalikda bajarishga intilishadi.
Didaktik o'yinlar nima?
Didaktik o'yinlar uchta toifaga bo'linadi.
Stol o'yinlari
- buyumlar bilan o'yinlar (tabiiy materiallar, o'yinchoqlar),
- so'z o'yinlari yoki so'z o'yinlari.
Stol va bosma o'yinlar bolalar va ko'plab kattalar uchun qiziqarli vaqt. Ular juda xilma-xildir: bularning barchaga ma'lum bo'lgan juftlashtirilgan rasmlar, turli xil lotto va domino ... Shunday qilib, turli xil rasmlar to'plamiga ega bo'lib, siz bolalaringiz bilan turli xil o'yinlarni tashkil qilishingiz mumkin: "Er-xotinni tanlang", "O'rmonda o'sgan narsalar (bog ', bog')" ? ”,“ Qaysi rasm yashiringan? ”, Rasmlar, rasmlardan hikoyalar bilan jumboqlarni tuzish. Asosiysi, bunday o'yinlarni o'zingiz ixtiro qilishingiz va o'zingiz qilishingiz mumkin!
Ob'ektlar bilan o'yinlarda ham o'yinchoqlar, ham real narsalar ishlatiladi. O'yin paytida bolalar ob'ektlarning xususiyatlarini o'rganadilar, taqqoslashni o'rganadilar va ularning o'xshashliklari yoki farqlarini aniqlaydilar. Ushbu o'yinlar juda qimmatlidir, chunki bolalarda ular ob'ektlarning turli xil xususiyatlari, ularning belgilari: rangi, shakli, sifati bilan tanishadilar. Bolalar uchun vazifalar qo'yiladi: taqqoslash, tasniflash, ketma-ketlikni o'rnatish. Bola o'yinni etarlicha o'zlashtirganida, uning qoidalari murakkablashadi. Tabiiy materialdan (o'simlik urug'lari, barglari, gullari, toshbo'ron, qobiq) "kimning bolalari bu?", "Daraxt kimning bargidir?", "Toshning naqshlari" va hokazo o'yinlarda foydalanish mumkin.
Word o'yinlari o'yinchilarning harakatlari va so'zlariga asoslanadi. Ushbu o'yinlarda bolalar ob'ektlar va hodisalar haqida bilimlarini chuqurlashtiradilar. Bolalarga ularga hal qilinishi kerak bo'lgan aqliy vazifalar beriladi, ob'ektlar o'yinda tasvirlanadi yoki ularni tavsiflash orqali taxmin qilish kerak, ba'zi belgilar va xususiyatlar bo'yicha guruhlanadi, hukmlarda alogizmlarni topadi va hokazo.
Didaktik o'yinlar
Word o'yinlarini 4 ta asosiy guruhga bo'lish mumkin:
1. Voqealar va narsalarning asosiy belgilarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirishga yordam beradigan o'yinlar: "Guess", "Ha - yo'q", "Shop" ...
2. Bolalarda taqqoslash, qarama-qarshi fikrlar, bema'ni narsalarni sezish, mantiqiy xulosalar chiqarish qobiliyatlari rivojlanadigan o'yinlar: "O'xshash - o'xshash emas", "Bu sodir bo'ladi - bo'lmaydi" ...
3. Turli mezonlarga ko'ra ob'ektlarni umumlashtirish va tasniflashga o'rgatadigan o'yinlar: "Meni bir so'z bilan chaqiring", "Kimga nima kerak?" ...
4. Tez aql, e'tibor, chidamlilik, tezkor fikrlash, hazil tuyg'usini rivojlantirish o'yinlari: "Kar Telefon", "Bo'yoqlar", "Bog'bon" va boshqalar.
Biroq, har qanday o'yinlar, agar ularning asosiy tarkibiy qismlari: didaktik vazifa, qoidalar va o'yin harakatlari bo'lsa, didaktikaga aylanadi.
svetlana tubasova
Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlarni rejalashtirish.
V. A. Suxomlinskiy:
"O'yinsiz hech narsa bo'lmaydi va to'liq ham bo'lmaydi aqliy rivojlanish.
O'yin ruhiy olamga olib boradigan ulkan yorug 'derazadir
bola hayot beradigan g'oyalar, tushunchalar oqimida oqadi.
O'yin - bu qiziquvchanlik va qiziqish uyg'otadigan uchqun.
Dunyo asta-sekin bolalar hayotiga kiradi. Birinchidan, bola uyda, ichida nimalarni o'rab turganini bilib oladi bolalar bog'chasi. Vaqt o'tishi bilan uning hayotiy tajribasi boyib bormoqda. Bunda odamlar bilan muloqot qilishning kundalik taassurotlari muhim rol o'ynaydi, bolaning dunyoqarashi, shuningdek, radio va televidenie orqali olingan ma'lumotlar bilan belgilanadi. Mabodo maktabgacha tarbiyachi uchun o'ziga xos narsa emas, u atrof-muhit bilan faol munosabatda bo'lishga intiladi. Bolaning unga mavjud bo'lgan narsalar bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqasi ularning farqlash xususiyatlarini o'rganishga imkon beradi. Ammo bu ham bolaga juda ko'p savol tug'diradi. Qondirish uchun bolalarning qiziquvchanligi, bolani atrofdagi dunyoning faol rivojlanishiga jalb qilish, unga ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi bog'liqlikni bilish usullarini o'zlashtirishga yordam berish o'yinni o'tkazishga imkon beradi.
O'yin orqali o'rganish uchun va yaratilgan didaktik o'yinlar.
Didaktik rejalashtirish o'yinlar muhim o'rin egallashi kerak rejalashtirish bolalar bilan barcha o'quv ishlari. Ta'limning samarali vositasi bo'lib, ular tugunlarning ajralmas qismi bo'lishi mumkin, va erta yosh guruhida - o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli. Bundan tashqari, o'yinlar, d / o'yinlar uchun ajratilgan soat davomida rejalashtirilgan va bolalarning birgalikdagi va mustaqil faoliyatlarida tashkil etilgan bo'lib, ularda butun jamoa xohlaganicha, kichik guruhlarda yoki alohida-alohida o'ynash mumkin. Ichida rejasi umumiy jihatidan o'yinlar va ular uchun material tanlashni ta'minlashi kerak rejasi pedagogik ish.
Bolalarning mustaqil o'yinlarini kuzatish ularning bilimlarini, aqliy rivojlanish darajasini va xatti-harakatlarini aniqlashga imkon beradi. Bu o'qituvchiga bolalar uchun qanday o'yinlar foydali, ular nimada kuchli va orqada nima borligini aytib berishi mumkin.
1. Didaktik o'yinlar qisqa (10-20 daqiqa);
2. Bolaning o'yin davomida o'yin topshirig'iga bo'lgan ishtiyoqini saqlab qolish juda muhim, bu vaqtda o'yinchilarning aqliy faolligi pasaymasligini va vazifaga qiziqish buzilmasligini ta'minlashga harakat qiling.
Bolalarga turli vaqtlarda o'ynash imkoniyatini berish kerak. kunning: ertalab nonushta oldidan, nonushta bilan tugun o'rtasida, notalar orasida, yurish paytida, tushdan keyin. Ertalabki o'yinlar bolalarda quvnoq va quvnoq kayfiyatni yaratishga yordam beradi. Har kim o'z sevimli o'yinlarini qila oladi, agar xohlasa, do'stlar bilan birlashishi mumkin. Bolalarning tashrifi odatiy hol emas bolalarning ma'lum o'yin niyatlari bilan bog'da bir kun oldin boshlangan o'yinni davom ettiradi. Agar nonushta o'yinni to'xtatsa, bolalarga to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati orasidagi tanaffusda nonushtadan keyin yana qaytib kelish imkoniyatini berish kerak. Bunday holda, faoliyatning xususiyatini hisobga olish kerak. Dvigatel faoliyatidan oldin tinch o'yinlar afzalroqdir va agar harakat bir xil pozitsiyani talab qilsa, ko'proq faol ochiq o'yinlar yoki vosita komponentli so'z o'yinlari maqsadga muvofiqdir. O'yinlarga ajratilgan vaqt to'liq o'yinga sarflanishi kerak. Ba'zan, bolalarning tashkillashtirilgan o'quv mashg'ulotlari bilan mashg'ulotlari haddan tashqari ko'pligi yoki vaqtdan maqsadsiz foydalanish tufayli o'yin vaqti kamayadi. Bunga yo'l qo'ymaslik kerak!
Didaktik o'yinlar ikkita printsipni o'z ichiga oladi - ta'lim va o'yin, ularni tugun shaklida ham, erkin faoliyatda ham ishlatish mumkin.
Didaktik o'yinlarni rejalashtirish, o'qituvchilar o'zgaruvchanligini kengaytirib, o'yinlarning asoratlari haqida g'amxo'rlik qilishlari kerak (ehtimol yanada murakkab qoidalarni ixtiro qilgan).
Tugunlar barcha bolalar bilan oldindan o'ynash mumkin bo'lgan d / o'yinlardan foydalanadi. Ular bolalarning bilimlarini birlashtirish, tizimlashtirish usuli sifatida ishlatiladi.
At d / o'yinlarni rejalashtirish zarurshunday qilib, yangi o'yinlar tugunga tushdi, so'ngra bolalar bilan qo'shma faoliyat blokiga o'tdi va mustaqil faoliyatda foydalanildi, shu bilan birga, aqliy kuch talab qiladigan faoliyat bilan shug'ullanish qobiliyatining eng yuqori ko'rsatkichi bo'ldi.
D / o'yinlar aksariyat hollarda bolalar allaqachon ma'lum bilim va ko'nikmalarni qo'lga kiritganlarida o'tkaziladi, aks holda o'yinni amalga oshirish qiyin bo'ladi.
D / o'yin - bu amaliy faoliyat bo'lib, unda siz bolalar batafsil yoki yuzaki bilim olganliklarini va kerak bo'lganda ularni qanday qo'llashni bilishlarini tekshirishingiz mumkin.
D / o'yin bolalarning aqliy rivojlanishidagi turli xil qiyinchiliklarni engib o'tishning ajralmas vositasi ekanligi sababli zarur. rejalashtirmoq bolalar bilan individual ishda d / o'yinlardan foydalanish. Qancha tez-tez va juda ko'p? Zarur bo'lganda, bolalarning ehtiyojlari va rivojlanish darajasiga qarab, individual ravishda. D / o'yinlardan foydalangan holda bolalar bilan individual ishlash rejalashtirilishi kerak o'yinlarning barcha turlari va turlari uchun. O'qituvchi tomonidan tashkillashtirilgan individual d / o'yinlar bola bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilish uchun qulay shart-sharoitlar yaratadi, bolaning qolishi sabablarini chuqurroq aniqlashga yordam beradi va o'quv materialida faolroq mashq qilishga hissa qo'shadi.
D / o'yinlar inson shaxsiyatining barcha tomonlarini rivojlanishiga hissa qo'shadi. Agar ular mahoratli o'qituvchi tomonidan jonli ravishda o'tkazilsa, bolalar ularga katta qiziqish, quvonch portlashlari bilan munosabatda bo'lishadi, bu albatta ularning ahamiyatini yanada oshiradi.
O'yin qoidalar bo'yicha va bo'lmasdan.
Bolaning fitna-rol o'yinlari ehtiyotkor va g'amxo'r ota-onalarga nima deydi?
Ikki yoshdan uch yoshgacha sizning chaqalog'ingiz to'satdan nafaqat o'yinchoqlar bilan, balki turli xil narsalar bilan butunlay mustaqil narsalarni anglatishini tasavvur qilib mustaqil ravishda o'ynay boshlaydi.
Vaziyat 1.
Baby I. sochlarini tarashni yoqtirmaydi. Onam har kuni qizini sochlarini tarashiga ko'ndiradi, lekin qiz yig'laydi va o'zini tarashiga yo'l qo'ymaydi.
Vaziyatga qarab bolaning o'yini.
Qiz qo'g'irchoqni, qo'g'irchoqlardan plastmassa pichoqni va qo'g'irchoqning sochlarini pichoq bilan tarashdi. Qo'g'irchoq buyumlari to'plamidan olingan plastik pichoq taroq rolini o'ynaydi, qizning o'zi esa qizini sochlarini tarashiga ishontiradigan onaning rolini o'ynaydi. Qiz onasining so'zlarini haqiqiy hayotda takrorlaydi, shunda men sochlarimni ko'z yoshlarsiz tarashga rozi bo'laman. Qo'g'irchoq qarshilik ko'rsatadi va qizning o'zi kabi, sochlarini tarashni xohlamaydi.
Onam uchun xulosalar.
Baby I. sochlarini tarash kerakligini tushunadi, lekin u qo'rqadi. Nega qo'rquv shunchalik oddiy vaziyatda tug'ildi? Ehtimol, onasi sochlarini tarash paytida tasodifan bir marta sochlarini tortib olgan. Ammo bu bir martagina taassurotli qiz juda yaxshi esladi. Yoki, ehtimol, chaqaloqning fiziologik muammolari bor, uni faqat shifokor aniqlay oladi.
Vaziyat 2.
Onam ikkinchi bolani tug'di. Va, albatta, u ko'p vaqtini yangi tug'ilgan chaqaloqqa bag'ishlaydi, bu doimiy e'tibor va g'amxo'rlikni talab qiladi. Katta qizi N., u 2,5 yoshda, onasining barcha harakatlarini nazorat qiladi. Onasi katta yoshdagilarga e'tibor berishga harakat qiladi, lekin qiz onaning yangi tug'ilgan singlisi bilan o'tkazadigan vaqti u bilan o'tkazgan vaqtidan ko'p marta katta ekanligini his qiladi.
Vaziyatga qarab bolaning o'yini.
N. tebranadi, qo'g'irchoqni quchoqlaydi, unga muloyim va mehrli so'zlarni aytadi. Keyin qiz plastik uyga kiradi va uy ichida bir muncha vaqt o'ynaydi, lekin to'satdan u qo'g'irchoqni uyning qavatiga tashlab, jahl bilan baqiradi: "Siz bu erda yolg'iz qolasiz, lekin men ishlayapman!" Keyin u plastik uyning eshigini qoldirib, orqasiga o'girilib, uyda nima bo'layotganini tinglaydi. Ko'rinishidan, N. qo'g'irchoq uchun jazo juda oz bo'lganga o'xshaydi, shuning uchun u yana uyga kiradi va jahl bilan: "Siz bu erda yolg'iz qolasiz!" taxta o'yini, o'ynaydi, plastik uyda qoldirilgan qo'g'irchoqni unutadi.
Onam uchun xulosalar.
Albatta, onasi ikkala qizini ham yaxshi ko'radi. Albatta, yangi tug'ilgan chaqaloq juda ko'p e'tibor talab qiladi. Ammo onasi katta qiziga bo'lgan sevgisini ko'rsatishni unutmasligi kerak. Kundalik tartibda onaning faqat katta qizi N.ga beradigan vaqtini ajratish kerak. N. esa, agar singlisi bu vaqtda yig'lasa ham, dadasi uning yoniga keladi va faqat N. onaning e'tiborini oladi.
Xabarlar seriyasi "":
1 qism - qoidalar bo'yicha va bo'lmagan o'yin.
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga topshirish oson. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, yosh olimlar o'zlarining o'qishlarida va ishlarida bilim bazasidan foydalanayotganlar sizga juda minnatdor bo'ladilar.
Kiritilgan: http://www.allbest.ru/
Kiritilgan: http://www.allbest.ru/
Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar
Domino
Didaktik vazifa.Har qanday rasmning asosiy elementlari haqidagi g'oyalarni birlashtirish, ularni bir-biridan ajratib, taqqoslashni o'rgatish, hunarmandlar tomonidan ixtiro qilingan nomlardan to'g'ri nomlashni o'rgatish, kuzatish, e'tibor, reaktsiya tezligini rivojlantirish va rasmga qiziqishni uyg'otish.
Materiallar.To'rtburchaklar kartalar ikki qismga bo'lingan. Ularning har biri naqsh elementini ko'rsatadi.; Tanlovlar rang va tafsilotlarda farq qiladi.
O'yin instillatsiyasi. Aktyorlar kartaning elementlarini tasvirini boshqa kartadagi rasm bilan bir xil darajada bo'lishini ta'minlaydilar. Barcha kartalarini to'lagan kishi avval g'alaba qozonadi
O'yin jarayoni. Ikki yoki undan ortiq boladan qatnashing. Barcha kartalar stolning o'rtasida joylashgan - bu "bozor". Har bir o'yinchi o'yin boshlanishidan oldin kelishilgan tarzda ma'lum miqdordagi kartalarni to'playdi. Ikkita kartaga ega bo'lgan kishi birinchi bo'lib harakat qiladi. Keyingi o'yinchi xuddi shu elementga ega bo'lgan kartani topadi va uni birinchisiga qo'yadi. Agar kerak bo'lmasa, o'yinchi "bozor" dan foydalanadi. Agar "bozor" bo'sh bo'lsa - harakatni o'tkazib yuboradi. Boshqalardan oldin kartalardan ozod qilingan kishi g'olibdir.
Variant.Pleyer harakatni amalga oshiradi va mural elementini chaqiradi. Agar nom noto'g'ri bo'lsa, harakat o'tkazib yuboriladi.
Lotto
Didaktik vazifa.Dominoda bo'lgani kabi,
Materiallar Har qanday rasm bilan bezatilgan narsalar tasvirlangan katta kartalar. Oltita xujayralarning chekkasida pastki bo'yash elementlari tasviri bilan. Ranglari, tafsilotlari bilan ajralib turadigan naqsh elementlari variantlari bo'lgan kartalar.
O'yin qoidalari. Aktyorlar kartalarni katta kartalardagi naqshga muvofiq tanlaydilar. Ular xaritada biron bir element etishmayotgan holda o'yinning borishini diqqat bilan kuzatib boradilar.
O'yin jarayoni. Ikki yoki undan ortiq boladan qatnashing. Uy egasi har biriga katta kartani beradi, kichiklarini aralashtiradi. So'ng, har biridan bitta kartani olib, o'qituvchi unda qanday element ko'rsatilganligini va bunday kartaga kim kerakligini so'raydi.
Variant. O'yin raqobat jamoalari shaklida o'tkazilishi mumkin. Bunday holda, har bir jamoaga bir vaqtning o'zida to'ldirish uchun bir nechta kartalar beriladi.
"Er-xotin toping."
Didaktik vazifa.Xuddi Domino bilan bir xil.
Materiallar. Ikki katakka bo'lingan to'rtburchaklar kartalar: biri naqsh elementlari bilan, ikkinchisi esa bo'sh. Chiziqli naqsh juftligini tashkil etuvchi naqsh elementlari uchun variantlar bilan kartalar.
O'yin qoidalari. Aktyorlar kartalarni katta kartalardagi naqshga muvofiq tanlaydilar. Kartalaridagi barcha elementlarning juftlarini birinchi bo'lib yutgan kishi g'alaba qozonadi.
O'yin jarayoni. Ikki yoki undan ortiq boladan qatnashing. Uy egasi barchaga bir xil miqdordagi ikkita kartani beradi, kichiklari stolning o'rtasiga aralashtiriladi. Uy egasining buyrug'iga binoan o'yinchilar kartalaridagi elementlarni olishadi.
Tanlovlar.
1. Vazifani bajargandan so'ng, o'yinchi binoning barcha elementlarini nomlaydi. Agar ism to'g'ri ko'rsatilmasa, karta hisobga olinmaydi.
2. Aktyorlar navbat bilan qoziqdan kartalar olishadi. Agar karta sig'masa, o'yinchi uni kemaning pastki qismiga qo'yadi va harakatni o'tkazib yuboradi.
3. "Trickle" - o'yinchilar soni ikki jamoa; biri ikkilangan kartani oladi, ikkinchisi juft rasmlarni oladi. Buyruq bo'yicha bitta guruhdagi o'yinchi juftlikni shakllantirish uchun xuddi shu kartaga ega boshqa guruhdan a'zoni topishi kerak. Juftlikda, o'yinchilar tanlovning to'g'riligini tekshiradigan vasiyga murojaat qilishadi. Shikastni hosil qiladi.
4. "Doirada o'tiring" - o'yinchilar uchta katta kartochkaga ega, kichiklari aralashtiriladi va stolga qo'yiladi. Kichik kartani olib, o'yinchi u bilan bo'sh kamerani yopadi; agar buyum mos bo'lsa - juftlik topiladi, bundan tashqari, u pastki kartadan keyingi kartani olish huquqini oladi; agar karta mos kelmasa, uni uzatadi, ya'ni. harakatni o'tkazib yuboradi.
1-dars
Mavzu: "Bolalar bog'chasining pedagogik jarayonidagi didaktik o'yin"
Maqsad: Didaktik o'yinning asosiy vazifalari, turlari, tuzilishi to'g'risida o'qituvchilarning bilimlarini tizimlashtirish va chuqurlashtirish.
Reja.
1. Didaktik o'yinning asosiy vazifalari.
2. Didaktik o'yinlarning turlari.
3. Didaktik o'yinning tuzilishi.
2-dars
"Didaktik o'yinlarni tashkil etish va boshqarish metodikasi"
Maqsad: Didaktik o'yinlarni tashkil etish va boshqarish metodikasi bo'yicha o'qituvchilarning bilim va ko'nikmalarini oshirish.
Reja:
1. Didaktik o'yinlarning tarbiyaviy ahamiyati.
2. Didaktik o'yinlarni tashkil qilish usullari.
3. Didaktik o'yinlarni boshqarish.
"O'yin bolalar jamoasida bo'lishi kerak. O'ynamaydigan bolalar jamoasi bolalar jamoasi bo'lmaydi ... Xayol faqat o'ynashi kerak bo'lgan jamoada rivojlanadi."
Makarenko A.S.
2. Didaktik o'yinlarni tashkil qilish usullari.
O'qituvchi tomonidan didaktik o'yinlarni tashkil etish uchta asosiy yo'nalish bo'yicha amalga oshiriladi: didaktik o'yinga tayyorgarlik, uni o'tkazish va tahlil qilish (Mikro guruh vazifasi: didaktik o'yinning har bir bosqichining asosiy tarkibiy qismlarini yozing).
Didaktik o'yinga tayyorgarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi.
· Ta'lim va mashg'ulot vazifalariga muvofiq o'yinni tanlash: bilimlarni chuqurlashtirish va umumlashtirish, hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish, aqliy jarayonlarni faollashtirish (xotira, e'tibor, fikrlash, nutq) va hk.;
Tanlangan o'yinning ma'lum bir yosh guruhidagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish bo'yicha dastur talablariga muvofiqligini aniqlash;
· Didaktik o'yin uchun eng qulay vaqtni aniqlash (sinfda yoki mashg'ulotlardan bo'sh vaqtlarda va boshqa rejim jarayonlarida);
· O'yin uchun joy tanlash, bu erda bolalar boshqalarni bezovta qilmasdan osoyishta o'ynashlari mumkin;
· O'yinchilar sonini aniqlash (butun guruh, kichik guruhlar, individual);
Tanlangan o'yin uchun zarur bo'lgan materiallarni tayyorlash (o'yinchoqlar, turli xil narsalar, rasmlar ...);
· O'qituvchining o'yiniga tayyorgarlik: u o'yinning barcha yo'nalishini, o'yindagi o'rnini, o'yinni boshqarish usullarini o'rganishi va tushunishi kerak;
· Bolalar o'yiniga tayyorgarlik: ularni o'yin muammosini hal qilish uchun zarur bo'lgan bilim, hayot ob'ektlari va hodisalari haqidagi g'oyalar bilan boyitish.
Xolding qildilekintaktik o'yinlarga quyidagilar kiradi:
· Bolalarni o'yin mazmuni, o'yinda ishlatiladigan didaktik materiallar bilan tanishtirish (ob'ektlar, rasmlar, qisqa suhbatlar, bunda bolalarning bilimlari va g'oyalari aniqlanadi);
· O'yinning borishi va qoidalarini tushuntirish. Bunday holda, o'qituvchi o'yin qoidalariga muvofiq bolalarning xatti-harakatlariga, qoidalarni qat'iy bajarishga e'tibor qaratadi;
· O'yin muomalalarini ko'rsatish, bunda o'qituvchi bolalarni harakatlarni to'g'ri bajarishga o'rgatadi, aks holda o'yin kerakli natijaga olib kelmasligini isbotlaydi (masalan, agar bolalardan biri ko'zingizni yumib olishga harakat qilayotgan bo'lsa);
O'qituvchining o'yindagi rolini aniqlash, uning o'yinchi, muxlis yoki hakam sifatida qatnashishi. O'qituvchining o'yinda bevosita ishtirok etish darajasi bolalarning yoshi, ularning tayyorgarlik darajasi, didaktik vazifalarning murakkabligi va o'yin qoidalari bilan belgilanadi. O'yinda qatnashgan holda, o'qituvchi o'yinchilarning harakatlariga rahbarlik qiladi (maslahat, savol, eslatma);
· O'yinni xulosa qilish - bu uni boshqarishda hal qiluvchi daqiqadir, chunki O'yinda bolalar erishgan natijalarga ko'ra, uning samaradorligini bolalarning mustaqil o'yin faoliyatiga qiziqish bilan ishlatiladimi yoki yo'qmi, aniqlash mumkin. Natijalarni sarhisob qilar ekan, o'qituvchi g'alaba uchun yo'l faqat qiyinchiliklarni, e'tiborni va intizomni engib o'tish orqali mumkinligini ta'kidlaydi.
O'yin oxirida o'qituvchi bolalardan o'yinni yoqtirganliklarini so'raydi va keyingi safar siz yangi o'yin o'ynashingiz mumkin bo'lsa, u ham qiziqarli bo'ladi deb va'da qiladi. Bolalar odatda bu kunni kutishadi. O'yinni tahlil qilishu uni tayyorlash va o'tkazish usullarini aniqlashga qaratilgan: maqsadga erishishda qanday usullar samarali bo'lgan, nima ishlamagan va nima uchun? Bu o'yinning tayyorgarligini ham, jarayonini ham yaxshilaydi, keyinchalik xatolarga yo'l qo'ymaydi. bolalarning xulq-atvori va xarakteri va shuning uchun ular bilan individual ishlarni tashkil etish huquqi.O'yinni maqsadga muvofiq foydalanishni mustaqil tanqidiy tahlil qilish o'yinni o'zgartirishga, uni yangi mat bilan boyitishga yordam beradi. keyingi ishlarda qator.
Ru didaktik o'yinlarni o'qitish
Dido o'yinlarini muvaffaqiyatli boshqarish, avvalambor, ularning dasturiy tarkibini tanlash va o'ylab topishni, vazifalarni aniq belgilashni, yaxlit o'quv jarayonidagi o'rni va rolini, boshqa o'yinlar va o'qitish shakllari bilan o'zaro munosabatlarni rivojlantirishni va kognitiv faollikni rivojlantirishga va mustaqillikka yo'naltirish kerak. bolalar tashabbuslari, ularni qo'llash turli yo'llar bilan o'yin muammolarini hal qilish ishtirokchilar o'rtasidagi do'stona munosabatlarni, o'rtoqlarning yordamiga tayyor bo'lishni ta'minlashi kerak.
Kichkina bolalar o'yinchoqlar, narsalar, materiallar bilan o'ynash jarayonida ularni taqillatishi, qayta joylashtirishi, siljitishi, tarkibiy qismlarga ajratishi (to'planishi mumkin bo'lgan o'yinchoqlar), kompozitsiyalar va hk. Ammo ular bir xil harakatlarni bir necha bor takrorlashlari mumkinligi sababli, o'qituvchi asta-sekin bolalar o'yinini yuqori darajaga o'tkazishi kerak.
Masalan, "bolalarni halqalarni o'lchamlari bo'yicha ajratishga o'rgatish" didaktik vazifasi "minorani to'g'ri yig'ish" o'yin vazifasi orqali amalga oshiriladi. Bolalar qanday qilib to'g'ri qilishni bilishni istaydilar. Amaliyot usulini namoyish etish o'yin harakatlarining rivojlanishi va yangi o'yin qoidasini o'z ichiga oladi. Ringdan keyin ozgina uzukni tanlab, uni tayoqqa qo'ygan holda, o'qituvchi o'yin harakatlarining vizual namunasini beradi.U qo'lini uzuklarga uzatadi va minoraning chiroyli bo'lishiga, hatto u to'g'ri yig'ilganligiga bolalarning e'tiborini qaratadi. Shunday qilib, o'qituvchi yangi o'yin harakatlarini aniq ko'rsatib beradi - minoralar to'plamining to'g'riligini tekshirish - bolalarni buni o'zlari bajarishga taklif qiladi.
Didaktik o'yinlarga qiziqishning rivojlanishi, katta yoshdagi bolalarda (4-6 yosh) o'yin faolligini shakllantirish o'qituvchining ular uchun murakkab vazifalarni qo'yishi, o'yin harakatlarini tezlashtirishga shoshilmasligi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyati ongli ravishda rivojlanib bormoqda, bu jarayonga emas, balki natijaga erishishga qaratilgan. Ammo yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin etakchisida shunday bo'lishi kerakki, bolalar ularga mos keladigan hissiy kayfiyatni, bemalollikni saqlab tursin, shunda ular unda qatnashishdan xursand bo'ladilar va vazifalarni hal qilishdan qoniqish hissini his etadilar.
O'qituvchi tarkibini murakkablashtiradigan o'yinlar ketma-ketligini, bajarilgan vazifalarni, o'yin harakatlari va qoidalarini bayon qiladi. Alohida izolyatsiya qilingan o'yinlar juda qiziqarli bo'lishi mumkin, ammo ularni tizimdan tashqarida foydalanib, umumiy o'qitish va rivojlanayotgan natijaga erishish mumkin emas. Shuning uchun mashg'ulotning sinfda va didaktik o'yinda o'zaro ta'siri aniq belgilanishi kerak.
Yosh bolalar uchun did.game - bu ta'limning eng mos shakli. Biroq, allaqachon ikkinchi va ayniqsa hayotning uchinchi yilida chaqaloqlar atrofdagi voqelikning ko'plab ob'ektlari va hodisalariga jalb qilinadi, ona tilining intensiv assimilyatsiyasi sodir bo'ladi.Hayotning uchinchi yilidagi bolalarning kognitiv qiziqishlarini qondirish, nutqini rivojlantirish uchun didaktik o'yinlarni sinflarda yo'naltirilgan o'qitish bilan muvofiqlashtirish talab etiladi. ma'lum bir bilim, ko'nikma dasturi bilan. Mashg'ulotlarda o'yinlarga qaraganda ko'proq muvaffaqiyatli o'rganish usullari shakllanadi: ixtiyoriy e'tibor, kuzatish, ko'rish va ko'rish, o'qituvchining ko'rsatmalarini tinglash va tinglash va ularga amal qilish qobiliyati.
Shuni yodda tutingki. o'yin to'g'ri ko'rinishni, tarbiyachining so'zlarini va bolalarning o'zlari tomonidan o'yinchoqlar, o'yin materiallari, narsalar va hk kabi harakatlarning kombinatsiyasini talab qiladi. Aniqlik uchun quyidagilarni qo'shing: 1) bolalar o'ynaydigan va o'yinning moddiy markazini tashkil etadigan narsalar; 2) ob'ektlar maqsadi, asosiy xususiyatlari, materiallarning xususiyatlari aniq ko'rsatilgan holda ob'ektlar va ular bilan harakatlar tasvirlangan rasmlar; 3) vizual namoyish, o'yin harakatlarining so'zlarini tushuntirish va o'yin qoidalarini bajarish.
Maxsus dido turlari yaratildi. o'yinlar: rasmli lotto, domino bilan qo'shilgan rasmlar bilan tematik qator rasmlar va boshqalar. O'qituvchi tomonidan o'yin harakatlarining dastlabki namoyishi, test sinovlari uchun rag'batlantiruvchi nazorat yorliqlari, chiplar - bularning barchasi o'yinlarni tashkil qilish va boshqarish uchun ishlatiladigan ko'rgazmali qurollar fondiga kiritilgan.
Og'zaki tushuntirishlar, ko'rsatmalar yordamida o'qituvchi bolalarning e'tiborini yo'naltiradi, ularning fikrlarini tashkil qiladi, takomillashtiradi, tajribasini kengaytiradi. Uning nutqi maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini boyitishga, turli xil ta'lim shakllarini egallashga yordam beradi, o'yin harakatlarini takomillashtirishga yordam beradi.
O'yinlarda etakchi o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarga turli xil ta'sir vositalaridan foydalanadi. Masalan, o'yinning ishtirokchisi sifatida, u o'yinni barkamol ravishda ularga yo'naltiradi, ularning tashabbusini qo'llab-quvvatlaydi va ularga o'yin quvonchini his qiladi. Ba'zan o'qituvchi biron bir voqea haqida gaplashadi, mos o'yin kayfiyatini yaratadi va o'yin davomida uni qo'llab-quvvatlaydi. U o'yinga kiritilmasligi mumkin, lekin mohir va sezgir direktor sifatida, uning havaskor xususiyatini saqlab qolish va saqlab qolish, u o'yin harakatlarining rivojlanishiga, qoidalarning bajarilishiga yo'naltiradi va ularni bolalar uchun aniq natijaga olib keladi. Bolalarning faoliyatini qo'llab-quvvatlash va uyg'otish orqali o'qituvchi ko'pincha buni to'g'ridan-to'g'ri emas, balki bilvosita amalga oshiradi: hayratda qoldiradigan narsalarni, hazillarni ifoda etadi, turli xil o'yin kutilmagan hodisalarini ishlatadi va hokazo.
Shuni yodda tutish kerakki, bir tomondan, xavf haqida, o'quv lahzalarini haddan tashqari kuchaytiradigan, o'yin boshlanishini zaiflashtiradigan, dido berishga imkon beradigan narsalar. o'yin darsning tabiati, boshqa tomondan esa o'yin-kulgiga berilib, o'rganish vazifasidan uzoqlashadi.
O'yinning rivojlanishi asosan bolalarning aqliy faolligi, o'yinni o'ynashning katta yoki kamroq muvaffaqiyati, qoidalarni o'zlashtirish darajasi, hissiy tajribalari, ishtiyoq darajasi bilan belgilanadi. Yangi tarkibni o'zlashtirish, yangi o'yin harakatlari, qoidalari va o'yinning boshlanishi, uning sur'ati, shubhasiz, sekinlashadi. Kelajakda o'yin rivojlanib, bolalar odatlanib qolganda, uning sur'ati tezlashadi. O'yin oxiriga kelib, hissiy ko'tarilish kamayadi va uning sur'ati yana sekinlashadi. O'yin sur'atining haddan tashqari sekinlashishi va keraksiz tezlashishiga yo'l qo'yilmasligi kerak: tezlashtirilgan sur'at ba'zan bolalarning tartibsizligiga, ishonchsizlikka, o'yin harakatlarining o'z vaqtida bajarilmasligiga, qoidalarning buzilishiga olib keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinda qatnashishga vaqtlari yo'q, haddan tashqari tashvishga tushishadi. O'yinning sekinlashgan sur'ati juda batafsil tushuntirishlar berilganda va ko'plab mayda-chuyda fikrlar bildirilganda paydo bo'ladi. Bu o'yin harakatlarining uzoqlashayotganga o'xshaydi, qoidalar o'z vaqtida kiritilmaydi va bolalar ularga rahbarlik qila olmaydilar, buzilishlarga yo'l qo'ymaydilar va xato qiladilar. Ular tezroq charchashadi, monotonlik hissiy ko'tarilishni kamaytiradi.
Did.game-da bolalarning tashabbusi, savollari, takliflari bilan bog'liq holda rejani kutilmagan ravishda kengaytirish va boyitish har doim mavjud. O'yinni belgilangan vaqt ichida ushlab turish qobiliyati - bu ajoyib san'at. O'qituvchi birinchi navbatda tushuntirishlarini qisqartirish orqali vaqtni qisqartiradi. Aniqlik, tavsiflar, hikoyalar, mulohazalarning aniqligi o'yinni muvaffaqiyatli rivojlantirish va vazifalarni bajarish uchun shartdir.
O'yinni tugatgandan so'ng, o'qituvchi bolalarning qiziqishini uyg'otishi, quvonchli nuqtai nazarni yaratishi kerak. Odatda u shunday deydi: " Yangi o'yin yanada qiziqarli bo'ladi. "O'qituvchi bolalarga tanish bo'lgan o'yinlar uchun variantlarni ishlab chiqadi va yangilarini yaratadi - foydali va qiziqarli.
Men o'z nutqimni N.K.ning so'zlari bilan yakunlamoqchiman. Krupskaya: "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar juda katta ahamiyatga ega: ular uchun o'yin - bu o'rganish, ular uchun o'yin - ish, ular uchun o'yin - jiddiy ta'lim shakli."
Pedagogik didaktik o'yinlarning ahamiyati
· Didaktik o'yinlarda bolalarga muayyan vazifalar yuklanadi, ularning echimi kontsentratsiyani, e'tiborni, aqliy mehnatni, qoidalarni tushunish qobiliyatini, harakatlar ketma-ketligini, qiyinchiliklarni engib o'tishni talab qiladi.
· Ular maktabgacha yoshdagi bolalarda sezgi va idrokni rivojlantirishga, fikrlarni shakllantirishga, bilimlarni o'zlashtirishga yordam beradi.Ushbu o'yinlar bolalarni ma'lum aqliy va amaliy muammolarni hal qilishning turli xil iqtisodiy va oqilona usullarida o'qitish imkonini beradi.
· Didaktik o'yin nafaqat ma'lum bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish shakli, balki bolaning umumiy rivojlanishiga hissa qo'shadigan, uning qobiliyatlarini shakllantirishga xizmat qilishini ta'minlash kerak.
· Didaktik o'yin axloqiy tarbiya muammolarini hal qilishda, bolalar o'rtasida muloyimlikni rivojlantirishga yordam beradi.O'qituvchi bolalarni ularga birgalikda o'ynashni, o'z xatti-harakatlarini tartibga solishni, adolatli va halol, talabchan va talabchan bo'lishni talab qiladigan sharoitlarni yaratadi.
3-dars
Ta'lim jarayonida didaktik o'yinlarni rejalashtirish
2. Bolalar bilan ishlashni rejalashtirish uchun har xil didaktik o'yinlarning siklogrammasini tuzing.
Reja.
Tematik audit natijalari: "Pedagogik jarayonda didaktik o'yin".
· Ta'lim jarayonida bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlardan foydalanish bo'yicha siklogramma yaratish.
1. Tematik tekshirish natijalari: "Pedagogik jarayonda didaktik o'yin d / s":
· Har doim bolalarning yoshiga qarab didaktik o'yinlardan foydalanmang;
Didaktik o'yinlarni rejalashtirishda tizim mavjud emas;
· O'yin faoliyati uchun ajratilgan vaqt to'liq ishlatilmagan;
Bolalar bilan ishlashda dars ishlanmalaridan, musiqiy va didaktik o'yinlardan, og'zaki va didaktik o'yinlardan kam foydalaniladi.
2. Rejalashtirish paytida siz quyidagilarga amal qilishingiz kerak:
Uyda va saytda o'yinlarni tashkil qilish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, pedagogik jarayonni bolalarning yoshiga, rivojlanishiga va qiziqishlariga mos ravishda o'yinlar va o'yin materiallari bilan jihozlash.
· Kunduzgi o'yinlarga ajratilgan vaqtga e'tibor bering, ularning tashkiloti bolalarni qiziqarli va mazmunli hayot kechirishini ta'minlashga yordam bering.
Birgalikda o'yin faoliyati davomida, qat'iyatlilik, chidamlilikni rivojlantirish, bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish: do'stona, o'zaro yordam, qoidalarga amal qilish.
· Bolalarda bolalarning o'yin qobiliyatlarini muntazam ravishda shakllantirish, o'yinni mustaqil faoliyatiga aylantirish va tashabbusni rag'batlantirish.
Didaktik o'yinlarni rejalashtirish bolalar bilan olib boriladigan barcha tarbiyaviy va tarbiyaviy ishlarni rejalashtirishda muhim o'rinni egallashi kerak.O'quvning samarali vositasi sifatida ular darsning ajralmas qismi bo'lishi mumkin, yosh bolalar guruhida esa o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli bo'lishi kerak. Bundan tashqari o'yinlarga ajratilgan soatlar davomida , d / o'yinlar bolalarning birgalikdagi va mustaqil faoliyatlarida rejalashtirilgan va tashkillashtirilgan bo'lib, ularda xohlagancha o'ynashlari mumkin, ular kichik guruhlarda yoki yakka holda. Rejada pedagogik ishlarning umumiy rejasiga muvofiq ular uchun o'yinlar va materiallarni tanlash ko'zda tutilishi kerak.
Bolalarning mustaqil o'yinlarini kuzatish ularning bilimlari, aqliy rivojlanish darajasi, xulq-atvor shakllarini ochib berishga imkon beradi, bu o'qituvchiga bolalarga qanday o'yinlar foydali ekanligini, ular nimadan kuchli va ortda nima borligini aytib beradi.
· Didaktik o'yinlar qisqa muddatli (10-20 minut);
· Bolaning o'yin davomida o'yin topshirig'iga bo'lgan ishtiyoqini saqlab qolish juda muhim, bu vaqtda o'yinchilarning aqliy faolligi pasaymasligini va vazifaga qiziqish buzilmasligini ta'minlashga harakat qiling.
Bolalarga kunning turli vaqtlarida o'ynash imkoniyatini berish kerak: ertalabki nonushtadan oldin, nonushta va dars o'rtasida, sinflar o'rtasida, yurish uchun, kunduzi ertalabki o'yinlar bolalarga kun bo'yi quvnoq, quvnoq kayfiyatda bo'lishga yordam beradi. o'zlarining sevimli o'yinlarini qilish, agar xohlasalar, do'stlar bilan birlashadilar.Batta bolalarning muayyan o'yin niyatlari bilan bolalar bog'chasiga borishlari odatiy hol emas, bir kun oldin boshlangan o'yinni davom ettirish kerak. Agar nonushta o'yinni to'xtatsa, siz bolalarga qaytish imkoniyatini berishingiz kerak. unga nonushtadan keyin, sinflar o'rtasida, shu bilan birga, kelgusi sinfning xususiyatini ham hisobga olish kerak. jismoniy faoliyat xotirjam o'yinlar afzalroqdir va agar mashg'ulot bir tekis pozitsiyani talab qilsa, ko'proq faol ochiq o'yinlar yoki vosita komponentli og'zaki o'yinlar maqsadga muvofiqdir.O'yinlarga ajratilgan vaqt to'liq o'yinga bag'ishlanishi kerak Ba'zan bolalarning haddan tashqari haddan tashqari ko'payishi yoki aqlsizlik tufayli. vaqtni ishlatish - o'yin vaqti qisqartirildi, bunga yo'l qo'ymaslik kerak!
Didaktik o'yinlarni rejalashtirishda o'qituvchilar o'yinlarning murakkabligi, ularning o'zgaruvchanligini kengaytirish haqida g'amxo'rlik qilishlari kerak (yanada murakkab qoidalarni ishlab chiqish mumkin).
Darslarda barcha bolalar bilan o'ynashi mumkin bo'lgan o'yin / o'yinlardan foydalaniladi, bolalarning bilimlarini mustahkamlash va tizimlashtirish usuli sifatida ishlatiladi.
O'quv jarayonida d / o'yinlarni rejalashtirishda darsda olingan yangi o'yinlar keyinchalik bolalar bilan qo'shma faoliyat bo'limida o'tkazilishi va bolalar tomonidan mustaqil faoliyatda foydalanilishi, shu bilan birga aqliy kuch talab qiladigan faoliyat bilan shug'ullanish qobiliyatining eng yuqori ko'rsatkichi bo'lishi kerak.
D / o'yinlar aksariyat hollarda bolalar sinfda ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lganlarida o'tkaziladi, aks holda o'yinni amalga oshirish qiyin bo'ladi.
Masalan, bola faqat bilimga asoslangan holda "sehrli sumkada" narsaga tegishi va uni nomlashi yoki rasmlarda tasvirlangan narsalarning o'xshash yoki turli xil xususiyatlarini topishi mumkin.Bu o'yinlar bolalarning o'zlari ko'rgan narsalarni ongli ravishda eslab qolishlari va takrorlash qobiliyatiga asoslangan. Bolalar o'yinlarida nafaqat faol bo'lganlarni emas, balki barcha bolalar muayyan natijalarga erishishlari kerak.
D / o'yinlar bolalarning bilim va ko'nikmalarini sinash uchun ham ishlatilishi mumkin. Ta'lim natijalarining muhim ko'rsatkichi barcha bolalar o'rgangan darslarni o'zlashtirishdir. Ko'pincha, bu d / o'yin orqali tekshiriladi, uning davomida o'qituvchi qanchalik to'g'ri va nafaqat qobiliyatli, balki o'rta va zaif bolalar mashg'ulotning mazmunini tushunish va tushunishlarini aniqlaydi. Bolalarning bilim va ko'nikmalarini aniqlab, kamchiliklarni bartaraf etish bo'yicha keyingi ishlarni belgilab olish kerak.
D / o'yin - bu amaliy faoliyat, uning yordamida bolalar bilimlarni batafsil yoki yuzaki o'rganganliklarini va kerak bo'lganda uni qo'llashlari mumkinligini tekshirishingiz mumkin. Bolalar turli xil sharoitlarda ularni amalda qanday qo'llash mumkinligini yanada to'liqroq bilishadi. Ko'pincha, bola darsda ma'lum bilimlarni o'rganganda, lekin uni o'zgartirilgan sharoitda qanday ishlatishni bilmaganida, bu ko'pincha sodir bo'ladi.
D / o'yin bolalarning aqliy rivojlanishidagi turli xil qiyinchiliklarni engib o'tishning ajralmas vositasi ekanligi sababli, bolalar bilan individual ishda d / o'yinlardan foydalanishni rejalashtirish kerak. Qancha tez-tez va juda ko'p? Zarur bo'lganda, bolalarning ehtiyojlari va rivojlanish darajasiga qarab, individual ravishda. D / o'yinlardan foydalangan holda bolalar bilan individual ish o'yinlarning barcha turlari va turlari uchun rejalashtirilishi mumkin. O'qituvchi tomonidan tashkillashtirilgan individual d / o'yinlar bola bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilish uchun qulay shart-sharoitlar yaratadi, bolaning qolishi sabablarini chuqurroq aniqlashga yordam beradi va o'quv materialida faolroq mashq qilishga yordam beradi.
D / o'yinda darsda olingan bilimlar qo'llaniladi, shaxsiy tajriba orqali olingan ma'lumotlar umumlashtiriladi, kognitiv jarayonlar faollashadi, qoloq bolalarning aqliy rivojlanish darajasi oshiriladi.
D / o'yinlar inson shaxsiyatining barcha tomonlarini rivojlanishiga hissa qo'shadi. Agar ular mahoratli o'qituvchi tomonidan jonli ravishda olib borilsa, bolalar ularga katta qiziqish, quvonch portlashlari bilan munosabatda bo'lishadi va bu ularning ahamiyatini yanada oshiradi.
A.M. Gorkiy, bolaning o'ynash huquqini himoya qilib, shunday yozgan: "10 yoshgacha bo'lgan bola o'yinlar, o'yin-kulgilarni talab qiladi va uning talabi biologik jihatdan asosli va qonuniydir. U o'ynashni xohlaydi, u hamma uchun o'ynaydi va birinchi navbatda o'z atrofidagi dunyoni o'rganadi va o'yinda eng oson, o'yin ».
Ta'lim shunday bo'lishi kerakki, u fikrlash harakatlariga olib keladi, lekin zo'riqishni talab qilmaydi, charchoqni, qo'rquvni va bolaning maktabga kelishidan oldin o'rganishni istamasligini keltirib chiqarmaydi.
Adabiyot
didaktik o'yin pedagogik bola
1. Amonashvili Sh.A. Salom, bolalar! -M., 1988 yil
2. Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasidagi didaktik o'yinlar., M., Ta'lim, 1991 yil.
3. Venger L.A. "Bolaning hissiy madaniyatini tarbiyalash", M., Ta'lim, 1988 yil.
4. Goletsyova O. "Bolalar bog'chasidagi o'yinlar", M., 1966 yil
5. Jukovskaya R.I. "O'yin va uning pedagogik ahamiyati." (M., 1100).
6. Krupskaya N.K. Maktabgacha ta'lim haqida.-M., 1100.
7. Kozlova S.A. Maktabgacha pedagogika.-M., 2000 yil.
8. Maksakov A.I. O'ynab o'rganing - M. - 1981.
9. Menjheritskaya D.V. O'qituvchiga bolalar o'yini haqida - M., 1982 yil.
10. Sorokina A.I. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar - M., 1982 yil.
11. Birlashtiruvchi A. "O'ynaymiz", M., Ma'rifat, 1991 yil.
12. Smolentseva A.A. "Matematik tarkibga ega bo'lgan fan-didaktik o'yinlar", Moskva, ma'rifat, 1987 yil.
13. Shvaiko G.S. "Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va o'yin mashqlari", M., ma'rifat, 1988 yil.
14. Erma Doom "Rang, shakl, miqdor" M., ma'rifat, 1984 yil.
Allbest-da e'lon qilingan
Shunga o'xshash hujjatlar
Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishida didaktik o'yinlarning pedagogik ahamiyati. Didaktik o'yin tushunchasi, uning tuzilishi, xususiyatlari va maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jarayonidagi o'rni. Har xil yosh guruhlarida didaktik o'yinlardan foydalanish.
sinov, qo'shildi 08/12/2013
Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan maktabgacha tarbiyachining didaktik o'yinining nazariy asoslari. O'yin muammosi rus psixologlari va o'qituvchilarining yozuvlarida. Didaktik o'yinlarning o'ziga xosligi va turlari. Didaktik o'yinlarni boshqarishning umumiy talablari, usullari va ahamiyati.
muddatli qog'oz, 02.06.2010 yil qo'shilgan
Didaktik o'yinlarga qo'llanma. Bolalar musiqa faoliyatining dastlabki turlarini boshqarish metodikasi. Tovush davomiyligi va ovoz kuchliligini farqlash uchun topshiriqlar. Xotira didaktik o'yinlarning tarkibiy qismlaridan biri sifatida. Ta'lim o'yinlari, harakatlar va qoidalar.
xulosa, qo'shilgan 09.03.2010 yil
Didaktik o'yinlarning tushunchasi va tasnifi, turlari va tamoyillari ko'p qirrali, murakkab pedagogik hodisa sifatida. Ta'limning xususiyatlari va yo'nalishlari: aqliy, jismoniy, mehnat, axloqiy va estetik. Sahna va o'yinlarni rejalashtirish.
taqdimot 24.06.2016 da qo'shildi
Bolaning musiqiy faoliyatining asosiy turlarini tavsiflash va bolalar bog'chasida musiqa ta'limining nazariy asoslarini o'rganish. Bolalar bog'chasida musiqa ta'limining pedagogik shartlarini shakllantirish bo'yicha pedagogik tajriba o'tkazish.
muddatli qog'oz qo'shildi 06.06.2014
Bolaning tashabbusi bilan o'yinlar. Rolli o'yin - maktabgacha yoshdagi bola uchun asosiy o'yin turi. Bolalar bog'chasida hikoya o'yinini tashkil qilish: stsenariylari va muayyan mavzu bo'yicha bir nechta darslarning borishi katta guruh bolalar bog'chasi.
sinov, qo'shildi 06/26/2013
Bolalarda qo'lda ishlash ko'nikmalarini shakllantirish. To'quv uchun materialga bo'lgan asosiy talab. Maktabgacha yoshdagi bolalarning bolalar bog'chasida mehnatga oid bilimlarini oshirish. O'qituvchini darslarga tayyorlash usullari. Bolalar bog'chasida floristik darslarning vazifasi.
hisobot 2010 yil 1 / 10da qo'shildi
tezis, 05.24.2013 yilda qo'shilgan
Muammoli ta'limning xususiyatlari va xususiyatlari, uni bolalar bog'chasida qo'llashning o'ziga xos xususiyatlari. Bolalar bog'chasida muammoli ta'limdan eksperimental foydalanish, uni tashkil etishning metodologiyasi va tamoyillari, tadqiqotlar va amaliy samaradorlikni baholash.
muddatli qog'oz, 06/18/2010 da qo'shilgan
Bolalar bog'chasida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish. Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarni o'qitishda kompyuter dasturlarining tamoyillari va usullari Izlanishlardan foydalanish kompyuter o'yini "Yo'lbarslar uchun o'yinlar" va bolalar bog'chasida an'anaviy usullar, ularning natijalari.