الألعاب التعليمية في روضة أطفال - ربما تكون هذه واحدة من أهم وسائل التعليم. بعد كل شيء ، واللعب ، يتعلم الطفل ، وبالتالي يتطور. ألعاب الأطفال التعليمية هي الوسيلة الرئيسية لتنويع الطفل ، وتساعد اللعبة في تثقيف الصفات الأساسية للشخصية ككل.
لذلك ، في عملية اللعبة ، يشكل الأطفال الموقف الصحيح لما يحيط بهم ، لظواهر الحياة اليومية ، والطبيعة ، والألعاب التي تؤدي إلى النظام وتعميق معرفة الطفل ، والذي ، بالطبع ، هو التعليم العقلي. ألعاب تعليمية للأطفال تطور الحسية ، لأنه من أجل فهم العالم من حولنا بشكل كامل ، يجب أن يشعر الطفل ويدرك ذلك. الألعاب التعليمية تهتم بتطوير خطاب الأطفال. في اللعبة ، يثري الطفل مفرداته ، سواء كانت نشطة أو سلبية ، ويتعلم نطق الأصوات والكلمات الصحيحة بشكل صحيح ، وبناء الجمل ، والتعبير بوضوح عن أفكاره.
اللعبة التعليمية الصحيحة تهتم بالتعليم الأخلاقي للجيل الشاب. يتعلم الأطفال العناية بالألعاب نتيجة عمل البالغين ، والأشياء المحيطة ، والحصول على فكرة عن قواعد السلوك الاجتماعي ، والعلاقات مع أقرانهم والبالغين ، حول سمات الشخصية المختلفة.
الألعاب التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أداء وظيفة التعليم العمل. في الواقع ، من خلال إعداد المواد للعبة بمفردهم ، يكتسب الأطفال مهارات العمل الأولية. أطفال من سن خمس إلى ست سنوات يلتقطون الصور والمواد الطبيعية للألعاب وصنع البطاقات والرقائق والأغلفة للألعاب. إذا قام الطفل بإعداد سمات اللعبة بنفسه ، فسيكون الموقف تجاههم أكثر حذراً.
يجب أن تكون المواد التعليمية صحية ، وإذا كان ذلك ممكنًا فهي مصممة جمالياً. في الواقع ، سوف تجذب دائمًا الألعاب الأنيقة المشرقة انتباه الأطفال ، مما يتسبب في الرغبة في اللعب معهم ، مما يعني أنهم يؤدون وظيفة التعليم الجمالي.
التربية البدنية في لعبة تعليمية. تتسبب اللعبة دائمًا تقريبًا في مشاعر الرفاهية والمشاعر الإيجابية والأكثر أهمية هي الألعاب التي تستخدم ألعابًا تعليمية ، يتم خلالها تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتطويرها. هذا له أفضل تأثير على النمو العقلي للأطفال ، مما يساعد على تحضير الأيدي للكتابة.
معظم الألعاب التعليمية تشكل مهارات ثقافية وصحية. في اللعبة ، يعبر الأطفال عن مجموعة واسعة من المشاعر ، ويسعون جاهدين لفعل كل شيء جماعيًا ، معًا.
ما هي الألعاب التعليمية؟
الألعاب التعليمية تنقسم إلى ثلاث فئات:
ألعاب الطاولة
- الألعاب ذات الأشياء (المواد الطبيعية ، اللعب) ،
- ألعاب كلمة أو ألعاب كلمة.
ألعاب الطاولة والطباعة هي هواية مثيرة للأطفال والعديد من البالغين. إنها متنوعة تمامًا من حيث النوع: هذه صور مقترنة ، ولوتوس متنوعة ، ودومينو معروفة للجميع ... لذلك ، بعد الحصول على مجموعة من الصور المختلفة ، يمكنك تنظيم مجموعة متنوعة من الألعاب مع أطفالك: "اختر زوجين" ، "ما الذي نما في الغابة (الحديقة ، الحديقة)" "" ، "ما هي الصورة التي كانت مخبأة؟" ، رسم المهام والألغاز مع الصور والقصص من الصور. الشيء الرئيسي هو أن مثل هذه الألعاب يمكن أن تخترعها وتصنعها بنفسك!
في الألعاب التي تحتوي على كائنات ، يتم استخدام كل من اللعب والأشياء الحقيقية. عند اللعب ، يدرس الأطفال خصائص الأشياء ، ويتعلمون المقارنة وتحديد أوجه التشابه أو الاختلافات. هذه الألعاب ذات قيمة لأنها في سياق الأطفال يتعرفون على خصائص الكائنات المختلفة وعلاماتها: اللون والشكل والجودة. يتم تعيين المهام للأطفال: المقارنة والتصنيف ، وإنشاء تسلسل. عندما يتقن الطفل اللعبة بدرجة كافية ، تكون قواعدها معقدة. يمكن استخدام المواد الطبيعية (بذور النباتات والأوراق والزهور والحصى والأصداف) في ألعاب مثل "من هؤلاء الأطفال؟" ، "من هي الشجرة ورقة؟" ، "أنماط الحصى" وما إلى ذلك.
ألعاب Word مبنية على تصرفات وكلمات اللاعبين. في هذه الألعاب ، يعمق الأطفال معرفتهم بالأشياء والظواهر. يتم إعطاء الأطفال مهام عقلية يتعين عليهم حلها ، ويتم وصف الأشياء في اللعبة أو يحتاجون إلى التخمين حسب الوصف ، ويتم تجميعهم حسب بعض العلامات والخصائص ، وإيجاد alogisms في الأحكام ، وما إلى ذلك.
الألعاب التعليمية
يمكن دمج ألعاب Word في 4 مجموعات رئيسية:
1. الألعاب التي تساعد على تشكيل القدرة على تسليط الضوء على العلامات الرئيسية للظواهر والكائنات: "تخمين" ، "نعم - لا" ، "تسوق" ...
2. الألعاب التي تطور لدى الأطفال القدرة على المقارنة والتباين ، ولاحظ العبث ، واستخلاص استنتاجات منطقية: "متشابهة - غير متشابهة" ، "يحدث ذلك - لا يحدث" ...
3. الألعاب التي تعلم تعميم وتصنيف الأشياء وفقا لمعايير مختلفة: "اتصل بي في كلمة واحدة" ، "من يحتاج ماذا؟" ...
4. ألعاب لتطوير الذكاء السريع ، والانتباه ، والتحمل ، والتفكير السريع ، وروح الفكاهة: "هاتف الصم" ، "الدهانات" ، "البستاني" وما إلى ذلك.
ومع ذلك ، تصبح أي لعبة تعليمية إذا كانت مكوناتها الرئيسية هي: المهمة التعليمية والقواعد وإجراءات اللعبة.
سفيتلانا توباسوفا
تخطيط الألعاب التعليمية في رياض الأطفال.
V. A. Sukhomlinsky:
"بدون لعبة لا يوجد ، ولا يمكن أن يكون هناك كامل النمو العقلي.
اللعبة هي نافذة مشرقة ضخمة من خلالها إلى العالم الروحي
يتدفق الطفل في مجرى الحياة من الأفكار والمفاهيم.
اللعبة عبارة عن شرارة تثير ضوء الفضول والفضول ".
العالم يدخل حياة الأطفال تدريجيا. أولاً ، يتعلم الطفل ما يحيط به في المنزل روضة أطفال. بمرور الوقت ، يتم إثراء تجربة حياته. تلعب الانطباعات اليومية للتواصل مع الناس دورًا مهمًا في هذا الأمر ، كما تتحدد رؤية الطفل للعالم من خلال المعلومات التي يتلقاها على الراديو والتلفزيون. التأمل ليس غريباً بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ فهو يسعى للتفاعل النشط مع البيئة. يتيح لك الاتصال المباشر بالطفل بالكائنات المتاحة له تعلم ميزاته المميزة. لكن هذا يثير أيضًا الكثير من الأسئلة للطفل. لإرضاء فضول الأطفال، لإشراك الطفل في التنمية النشطة للعالم المحيط ، لمساعدته على إتقان طرق الإدراك للعلاقات بين الأشياء والظواهر سوف تسمح للعبة.
للتعلم من خلال اللعبة وخلقها الألعاب التعليمية.
التخطيط التعليمي يجب أن تحتل الألعاب مكانًا مهمًا في تخطيط كل عمل تعليمي مع الأطفال. كونها أداة تعليمية فعالة ، يمكن أن تكون جزءًا لا يتجزأ من العقد ، وفي المجموعة في سن مبكرة - الشكل الرئيسي لتنظيم العملية التعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، خلال ساعات محفوظة للألعاب ، د / ألعاب ومن المقرر ويتم تنظيمها في أنشطة مشتركة ومستقلة للأطفال ، حيث يمكنهم اللعب كما يحلو لهم من قبل الفريق بأكمله ، أو في مجموعات صغيرة ، أو بشكل فردي. ال خطة يجب أن ينص على اختيار الألعاب والمواد اللازمة لهم وفقا لعامة خطة عمل تربوي.
تتيح ملاحظات الألعاب المستقلة للأطفال تحديد معرفتهم ومستوى نموهم العقلي وسلوكهم. هذا يمكن أن يخبر المعلم بالألعاب المفيدة للأطفال ، وما هي قوتها وما وراءها.
1. تعليمي الألعاب قصيرة (10-20min);
2. من المهم للغاية الحفاظ على حماس الطفل لمهمة اللعبة طوال اللعبة ، حاول التأكد من أن النشاط العقلي للاعبين لا يتناقص في هذا الوقت ، ولا يضعف الاهتمام بالمهمة.
من الضروري تزويد الأطفال بفرصة اللعب في أوقات مختلفة. اليوم: في الصباح قبل الإفطار ، بين الإفطار والعقد ، وبين الملاحظات ، في المشي ، في فترة ما بعد الظهر. تسهم الألعاب في الصباح في خلق مزاج مرح ومبهج طوال اليوم عند الأطفال. يمكن للجميع ممارسة ألعابهم المفضلة ، إذا رغبت في ذلك ، مع الأصدقاء. ليس من غير المألوف أن يأتي الأطفال إليه طفل الحديقة مع نوايا اللعبة معينة تستمر اللعبة التي بدأت في اليوم السابق. إذا توقف الإفطار عن اللعبة ، فمن الضروري تزويد الأطفال بفرصة للعودة إليها مرة أخرى بعد الإفطار ، في الفترة الفاصلة بين الأنشطة التعليمية المباشرة. في هذه الحالة ، يجب أن تؤخذ طبيعة النشاط في الاعتبار. قبل النشاط الحركي ، تكون الألعاب الهادئة مفضلة ، وإذا كان النشاط يتطلب وضعًا موحدًا ، فإن الألعاب الأكثر نشاطًا في الهواء الطلق أو ألعاب الكلمات مع مكون المحرك تكون مرغوبة. من الضروري أن يتم تخصيص الوقت المخصص للألعاب بشكل كامل للعبة. في بعض الأحيان ، بسبب عبء العمل المفرط للأطفال ذوي الأنشطة التعليمية المنظمة أو بسبب الاستخدام غير المنطقي للوقت ، يتم تقليل وقت اللعبة. لا يجب السماح بهذا!
تعليمي تحتوي الألعاب على مبدأين - لعبة تعليمية ، ويمكن استخدامها في عقدة وفي نشاط مجاني.
تخطيط الألعاب التعليمية، يحتاج المعلمون إلى الاعتناء بمضاعفات الألعاب ، وتوسيع تباينهم (ربما اختراع قواعد أكثر تعقيدا).
تستخدم العقد تلك الألعاب التي يمكن لعبها بشكل مباشر مع جميع الأطفال. يتم استخدامها كوسيلة للدمج ، وتنظيم معرفة الأطفال.
في التخطيط د / الألعاب ضروريبحيث يتم لعب ألعاب جديدة على عقدة ، ثم تنتقل إلى كتلة من النشاط المشترك مع الأطفال وتستخدم في نشاطهم المستقل ، وتكون في نفس الوقت أعلى مؤشر على القدرة على الانخراط في أنشطة تتطلب مجهودًا عقليًا.
يتم عقد ألعاب D / في معظم الحالات عندما يكون الأطفال قد اكتسبوا بالفعل بعض المعرفة والمهارات ، وإلا سيكون من الصعب تنفيذ اللعبة.
تعتبر D / game نشاطًا عمليًا يمكنك من خلاله معرفة ما إذا كان الأطفال قد اكتسبوا المعرفة بالتفصيل ، أو بشكل سطحي وما إذا كان يمكنهم تطبيقها عند الضرورة.
نظرًا لحقيقة أن d / game هي وسيلة لا غنى عنها للتغلب على الصعوبات المختلفة في النمو العقلي للأطفال ، فمن الضروري للتخطيط استخدام ألعاب d / في العمل الفردي مع الأطفال. كم مرة والكثير؟ حسب الضرورة ، بشكل فردي للغاية ، وهذا يتوقف على احتياجات ومستوى نمو الأطفال. العمل الفردي مع الأطفال باستخدام د / ألعاب يمكن ليتم التخطيط لها لجميع أنواع وأنواع الألعاب. توفر الألعاب الفردية / الألعاب التي ينظمها المعلم ظروفًا مواتية للاتصال المباشر بالطفل ، وتساعد على اكتشاف أسباب تأخر الطفل بشكل أكثر عمقًا ، وتساهم في تمرين أكثر نشاطًا في المواد التعليمية.
د / تساهم الألعاب في تنمية جميع جوانب الشخصية الإنسانية. إذا تم إجراؤها بطريقة حية من قبل معلم ماهر ، فإن الأطفال يتفاعلون معهم باهتمام كبير ، انفجارات الفرح ، والتي تزيد بالطبع من أهميتها.
لعبة حسب القواعد وبدون.
ماذا يمكن أن يلعب دور المؤامرة للطفل إخبار الوالدين اليقظين والعناية؟
في عمر سنتين إلى ثلاث سنوات ، يبدأ طفلك فجأة في اللعب بشكل مستقل ليس فقط مع الألعاب ، ولكن أيضًا بأشياء مختلفة ، متخيلًا أنها تعني أشياء مختلفة تمامًا.
الوضع 1.
الطفل الأول لا يحب تمشيط شعرها. تقنع أمي كل يوم ابنتها بتمشيط شعرها ، لكن الفتاة تبكي ولا تدع نفسها تمشط.
لعبة الطفل حسب الموقف.
أخذت الفتاة دمية لها ، وسكين بلاستيكي من مجموعة من الدمى و "تمشيط" شعر الدمية بسكين. يلعب سكينة بلاستيكية من مجموعة من الدمى دور المشط ، وتلعب الفتاة نفسها دور الأم ، التي تقنع ابنتها بتمشيط شعرها. تكرر الفتاة الكلمات التي تقولها لها والدتها في الحياة الحقيقية ، بحيث توافق I. على تمشيط شعرها دون دموع. الدمية تقاوم ، ومثل الفتاة نفسها ، لا تريد تمشيط شعرها.
استنتاجات لأمي.
يدرك الطفل الأول أنه من الضروري تمشيط شعرها ، لكنها خائفة. لماذا ولد الخوف في مثل هذا الموقف البسيط؟ ربما الأم مرة واحدة فقط عن طريق الخطأ سحب شعرها بشكل مؤلم في وقت تمشيط. لكن هذه المرة الوحيدة التي تذكرتها الفتاة المثيرة للإعجاب. أو ربما يعاني الطفل من بعض المشكلات الفسيولوجية التي لا يستطيع تحديدها سوى الطبيب.
الوضع 2.
أنجبت أمي طفلاً ثانياً. وبطبيعة الحال ، تكرس أقصى قدر من وقتها لحديثي الولادة ، الأمر الذي يتطلب عناية ورعاية مستمرة. الابنة الكبرى ن. ، تبلغ من العمر 2.5 عام ، تشرف على جميع أعمال والدتها. تحاول الأم الانتباه إلى الأكبر سناً ، لكن الفتاة تشعر أن الوقت الذي تقضيه أمي مع أختها المولودة حديثًا أكبر بكثير من الوقت الذي تقضيه معها.
لعبة الطفل حسب الموقف.
يهزّ N. ، يعانق الدمية ، بعض الكلمات اللطيفة والمحبة. بعد ذلك تدخل الفتاة البيت البلاستيكي وتلعب لبعض الوقت داخل المنزل ، لكنها فجأة تسقط دميتها على أرضية المنزل وتصرخ غاضبة: "تبقى هنا وحدي ، لكنني أذهب إلى العمل!" ثم تغادر باب المنزل البلاستيكي ، وتتجول و يستمع إلى ما يحدث في المنزل. يبدو أن ن. يبدو أن العقوبة قليلة للغاية بالنسبة للدمى ، لذا فهي تدخل المنزل مرة أخرى وتصرخ غاضبة: "سوف تكون هنا بمفردك!" بعد ذلك ، تغادر الفتاة ، تأخذ بهدوء لعبة متنها، والمسرحيات ، ونسيان تماما دمية اليسار في منزل من البلاستيك.
استنتاجات لأمي.
بالطبع ، تحب أمي كلاً من بناتها. بالطبع ، يحتاج المولود الجديد إلى الكثير من الاهتمام. لكن لا ينبغي أن تنسى الأم إظهار حبها للابنة الكبرى. من الضروري تخصيص وقت في الروتين اليومي لن تعطيه الأم إلا للابنة الكبرى ن. وستعرف ن. أنه حتى لو بكت الأخت الصغرى في هذا الوقت ، فإن أبي سيأتي إليها ، وسيكون ن. فقط هو انتباه الأم.
سلسلة الرسائل "":
الجزء 1 - لعبة من قواعد ودون.
من السهل تقديم عملك الجيد إلى قاعدة المعرفة. استخدم النموذج أدناه
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراستهم وعملهم ممتنين لك للغاية.
نشر على http://www.allbest.ru/
نشر على http://www.allbest.ru/
الألعاب التعليمية في رياض الأطفال
"دومينو"
مهمة تعليمية.لتوحيد الأفكار حول العناصر الرئيسية لأي لوحة ، لتعليم التمييز بينها ومقارنتها فيما بينها ، لتسمية بشكل صحيح باستخدام الأسماء التي اخترعها الحرفيون ، لتطوير الملاحظة والانتباه وسرعة رد الفعل وإثارة الاهتمام بالرسم.
المواد.بطاقات مستطيلة الشكل ، مقسمة إلى قسمين. كل منهم يظهر عنصر من النمط. تختلف الخيارات في اللون والتفاصيل.
تقطير الألعاب. يقوم اللاعبون بوضع البطاقات بحيث تتطابق صورة العنصر تمامًا مع نفس صورة بطاقة أخرى. الشخص الذي يدفع جميع أوراقه يفوز أولاً
مسار اللعبة. شارك من طفلين أو أكثر. وضعت جميع البطاقات في وسط الطاولة - وهذا هو "البازار". يجمع كل لاعب عددًا معينًا من البطاقات ، على النحو المتفق عليه قبل بدء اللعبة. الشخص الذي يصنع البطاقة المزدوجة هو أول من ينتقل. يجد اللاعب التالي بطاقة ذات العنصر نفسه ويضعها في المقدمة. إذا لم تكن هناك حاجة ، يستخدم اللاعب "البازار". إذا كان "البازار" فارغا - يتخطى هذه الخطوة. الفائز هو الذي يتم تحريره من البطاقات قبل الآخرين.
الخيار.يقوم اللاعب بالتحرك ويدعو إلى عنصر جدارية. إذا كان الاسم غير صحيح ، يتم تخطي الخطوة.
"لوتو"
مهمة تعليمية.نفس الشيء كما في دومينو ،
المواد. بطاقات كبيرة مع صورة الأشياء مزينة بأي لوحة. على حواف البطاقات حتى ست خلايا مع صورة لعناصر اللوحة السفلية. بطاقات مع خيارات لعناصر النمط التي تختلف في اللون والتفاصيل.
قواعد اللعبة. يختار اللاعبون البطاقات وفقًا للنمط الموجود على البطاقات الكبيرة. يراقبون بعناية تقدم اللعبة ، دون فقد العناصر الموجودة على الخريطة.
مسار اللعبة. شارك من طفلين أو أكثر. المضيف يعطي كل واحد بطاقة كبيرة ، ويمزج الصغيرة منها. بعد ذلك ، عند إخراج بطاقة واحدة ، يسأل الميسر عن نوع العنصر المعروض عليها ومن يحتاج إلى هذه البطاقة.
الخيار. يمكن أن تعقد اللعبة في شكل فرق المنافسة. في الوقت نفسه ، يتم إصدار كل فريق عدة بطاقات في وقت واحد لملء في وقت واحد.
"البحث عن زوجين."
مهمة تعليمية.هو نفسه كما في دومينو.
مادة. بطاقات مستطيلة ، مقسمة إلى خليتين: إحداها تحتوي على عناصر من النموذج ، والآخر فارغ. بطاقات مع خيارات لعناصر النمط التي تشكل أزواجًا من أنماط الخطوط.
قواعد اللعبة. يختار اللاعبون البطاقات وفقًا للنمط الموجود على البطاقات الكبيرة. الشخص الذي يلتقط لأول مرة أزواج جميع العناصر على بطاقاتهم يفوز.
مسار اللعبة. شارك من طفلين أو أكثر. يمنح المضيف الجميع نفس العدد من البطاقات المزدوجة ، ويتم خلط البطاقات الصغيرة في وسط الطاولة. بناءً على أمر المضيف ، يلتقط اللاعبون زوجًا من العناصر على بطاقاتهم.
خيارات.
1. بعد الانتهاء من المهمة ، يقوم اللاعب بتسمية جميع عناصر اللوحة. إذا لم يتم إعطاء الاسم بشكل صحيح ، فلن يتم احتساب البطاقة.
2. يتناوب اللاعبون مع البطاقات من الكومة. إذا لم تكن البطاقة مناسبة ، فإن اللاعب يضعها على ظهر السفينة ويتخطى هذه الخطوة.
3. "الوشل" - من عدد اللاعبين فريقان ؛ واحد يحصل على بطاقات مزدوجة ، والآخر يحصل على صور مقترنة. عند الأمر ، يجب على اللاعب الموجود في إحدى المجموعات العثور على عضو من مجموعة أخرى بنفس البطاقة لتشكيل زوج. في أزواج ، يقترب اللاعبون من مقدم الرعاية ، الذي يتحقق من صحة الاختيار. أشكال هزيلة.
4. "تمرير في دائرة" - للاعبين ثلاث بطاقات كبيرة ، يتم خلط البطاقات الصغيرة ووضعها على الطاولة. أخذ بطاقة صغيرة ، يغلق اللاعب الخلية الحرة معها ؛ إذا كان العنصر مناسبًا - تم العثور على الزوج ، بالإضافة إلى أنه يحصل على الحق في أخذ البطاقة التالية من على سطح السفينة. إذا كانت البطاقة غير مناسبة ، فتمررها ، أي يتخطى خطوة.
الدرس رقم 1
الموضوع: "اللعبة التعليمية في العملية التربوية لرياض الأطفال"
الهدف: تنظيم وتعميق معرفة المعلمين بالوظائف الأساسية وأنواع وهيكل اللعبة التعليمية.
الخطة.
1. المهام الرئيسية للعبة تعليمية.
2. أنواع الألعاب التعليمية.
3. هيكل اللعبة التعليمية.
الدرس رقم 2
"منهجية تنظيم وإدارة الألعاب التعليمية"
الهدف: تحسين معارف ومهارات المعلمين في منهجية تنظيم وإدارة الألعاب التعليمية.
الخطة:
1. القيمة التعليمية للألعاب التعليمية.
2. طرق تنظيم الألعاب التعليمية.
3. إدارة الألعاب التعليمية.
"يجب أن تكون اللعبة موجودة في فريق الأطفال. فريق الأطفال الذي لا يلعب لن يكون هو فريق الأطفال ... يتطور الخيال فقط في الفريق الذي يجب أن يلعب".
ماكارينكو إيه.
2. طرق تنظيم الألعاب التعليمية.
يتم تنظيم الألعاب التعليمية من قبل المعلم في ثلاثة مجالات رئيسية: الإعداد للعبة التعليمية ، سلوكها وتحليلها (مهمة للمجموعات الدقيقة: اكتب المكونات الرئيسية لكل مرحلة من مراحل اللعبة التعليمية).
تشمل الاستعدادات للعبة التعليمية ما يلي:
· اختيار اللعبة وفقًا لمهام التعليم والتدريب: تعميق المعرفة وتعميمها ، وتطوير القدرات الحسية ، وتفعيل العمليات العقلية (الذاكرة ، والانتباه ، والتفكير ، والكلام) ، إلخ ؛
· إثبات امتثال اللعبة المختارة لمتطلبات البرنامج لتربية وتعليم الأطفال من فئة عمرية معينة ؛
· تحديد الوقت الأكثر ملاءمة للعبة التعليمية (في عملية التدريب المنظم في الفصل أو في أوقات الفراغ من الفصول وعمليات النظام الأخرى) ؛
· اختيار مكان للعبة ، حيث يمكن للأطفال اللعب بأمان دون إزعاج الآخرين ؛
· تحديد عدد اللاعبين (المجموعة بأكملها ، المجموعات الفرعية الصغيرة ، بشكل فردي) ؛
· تحضير المواد الضرورية لللعبة المختارة (اللعب والأشياء المختلفة والصور ...) ؛
· التحضير للعبة المربي نفسه: يجب عليه أن يدرس ويفهم مجرى اللعبة بأكمله ، ومكانه في اللعبة ، وأساليب إدارة اللعبة ؛
· التحضير للعبة الأطفال: إثرائهم بالمعرفة والأفكار حول الأشياء وظواهر الحياة الضرورية لحل مشكلة اللعبة.
القابضة فعلتوتشمل الألعاب التكتيكية:
· تعريف الأطفال بمحتوى اللعبة ، مع مواد فعلية سيتم استخدامها في اللعبة (تُظهر الأشياء ، الصور ، محادثة قصيرة ، يتم خلالها توضيح معارف وأفكار الأطفال عنهم) ؛
شرح مسار وقواعد اللعبة. في هذه الحالة ، يلفت المعلم الانتباه إلى سلوك الأطفال وفقًا لقواعد اللعبة ، إلى التنفيذ الصارم للقواعد ؛
· إظهار إجراءات اللعب ، حيث يقوم المعلم بتعليم الأطفال أداء العملية بشكل صحيح ، مما يثبت أن اللعبة لن تؤدي إلى النتيجة المرجوة (على سبيل المثال ، إذا كان أحد اللاعبين يتجسس عندما يكون من الضروري إغلاق عينيه) ؛
· تحديد دور المعلم في اللعبة ، ومشاركته كلاعب أو مشجع أو حكم. يتم تحديد مقياس مشاركة المعلم المباشرة في اللعبة حسب عمر الأطفال ومستوى تحضيرهم وتعقد المهمة التعليمية وقواعد اللعبة. المشاركة في اللعبة ، يوجه المعلم تصرفات اللاعبين (نصيحة ، سؤال ، تذكير) ؛
· تلخيص اللعبة - هذه لحظة حاسمة في إدارتها ، لأن وفقًا للنتائج التي يحققها الأطفال في اللعبة ، يمكن الحكم على فعاليتها ، سواء كانت ستستخدم باهتمام في أنشطة اللعب المستقلة للأطفال. في تلخيص النتائج ، يؤكد اختصاصي التوعية على أن الطريق إلى النصر ممكن فقط من خلال التغلب على الصعوبات والانتباه والانضباط.
في نهاية اللعبة ، يسأل المعلم الأطفال عما إذا كانوا قد أحبوا اللعبة ووعدوا أنه في المرة القادمة يمكنك لعب لعبة جديدة ، ستكون ممتعة أيضًا ، وعادة ما ينتظر الأطفال هذا اليوم. تحليل اللعبةيهدف إلى تحديد طرق تحضيرها وسلوكها: ما هي الأساليب التي كانت فعالة في تحقيق الهدف ، وما الذي لم ينجح ولماذا ، وسيساعد ذلك في تحسين كل من عملية التحضير وعملية اللعبة نفسها ، لتجنب الأخطاء اللاحقة ، بالإضافة إلى ذلك ، سيكشف التحليل عن الخصائص الفردية في سلوك الأطفال وشخصيتهم ، وبالتالي ، الحق في تنظيم العمل الفردي معهم ، ويساعد تحليل النقد الذاتي لاستخدام اللعبة وفقًا للهدف على تغيير اللعبة وإثرائها بسجادة جديدة سلسلة في العمل اللاحق.
رو تدريس الألعاب التعليمية
تتضمن الإدارة الناجحة لألعاب dido أساسًا اختيار محتوى البرنامج وفكره فيه ، وتعريفًا واضحًا للمهام ، وتحديد المكان والدور في العملية التعليمية الشاملة ، والتفاعل مع الألعاب وأشكال التعلم الأخرى ، وينبغي أن تهدف إلى تطوير وتعزيز النشاط المعرفي والاستقلال و مبادرات الأطفال ، وتطبيقها طرق مختلفة يجب أن يضمن حل مشاكل الألعاب علاقات ودية بين المشاركين ، والرغبة في مساعدة الرفاق.
يجب أن يكون الأطفال الصغار أثناء اللعب بالألعاب والأشياء والمواد قادرين على طرقها وإعادة ترتيبها وتحويلها وتفكيكها إلى الأجزاء المكونة لها (اللعب القابلة للطي) ، وإعادة الإنشاء ، إلخ. ولكن نظرًا لأن بإمكانهم تكرار نفس الإجراءات ، يحتاج المعلم إلى نقل لعبة الأطفال تدريجياً إلى مستوى أعلى.
على سبيل المثال ، يتم تحقيق المهمة التعليمية "لتعليم الأطفال لتمييز الحلقات في الحجم" من خلال مهمة اللعبة "تجميع البرج بشكل صحيح". الأطفال لديهم الرغبة في معرفة كيفية التصرف بشكل صحيح ، ويشمل العرض التوضيحي لطريقة العمل كلاً من تطوير حركة اللعبة وقاعدة لعبة جديدة. عند اختيار حلقة صغيرة بعد الحلبة ووضعها على قضيب ، يقدم المعلم مثالًا مرئيًا لعمل اللعبة ، حيث يمد يده على الحلقات ويوجه انتباه الأطفال إلى أن البرج يصبح جميلًا ، حتى أنه يتم تجميعه بشكل صحيح. وهكذا ، فإن المعلم يظهر بوضوح لعبة جديدة للعمل - للتحقق من صحة مجموعة الأبراج - يدعو الأطفال للقيام بذلك بأنفسهم.
إن تنمية الاهتمام بالألعاب التعليمية ، وتشكيل نشاط اللعبة لدى الأطفال الأكبر سنًا (4-6 سنوات) يتحقق من خلال حقيقة أن المعلم يحدد مهام معقدة لهم ، ولا يتعجل تحفيز إجراءات اللعبة. أصبح نشاط الألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر وعياً ، وهو يهدف أكثر إلى تحقيق نتيجة ، وليس إلى العملية نفسها. ولكن بالنسبة للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن تكون قيادة اللعبة بحيث يحافظ الأطفال على مزاج عاطفي مناسب ، وسهولة ، حتى يشعروا بفرحة المشاركة فيها والشعور بالرضا عن حل المهام.
يحدد المعلم سلسلة من الألعاب المعقدة في المحتوى ، ومهام المهام ، وإجراءات اللعبة ، والقواعد. قد تكون الألعاب المنفصلة المنفصلة مثيرة للاهتمام للغاية ، ولكن باستخدامها خارج النظام ، من المستحيل تحقيق نتيجة تعليمية وتطويرية مشتركة. لذلك ، ينبغي تحديد تفاعل التدريب في الفصل وفي اللعبة التعليمية بشكل واضح.
بالنسبة للأطفال الصغار ، فإن did.game هو أنسب أشكال التعليم. ومع ذلك ، في السنة الثانية ، ولا سيما في السنة الثالثة من العمر ، ينجذب الأطفال إلى العديد من الأشياء والظواهر من الواقع المحيط بها ، وهناك إتقان مكثف لغتهم الأم يحدث. تلبية المصالح المعرفية للأطفال في السنة الثالثة من الحياة ، وتطوير خطابهم يتطلب مجموعة من الألعاب التعليمية مع التركيز على التدريس في الفصول الدراسية ، نفذت وفقا مع برنامج معين من المعرفة والمهارات. في الفصول الدراسية ، يتم تكوين طرق تعليمية أكثر نجاحًا منها في اللعبة: الاهتمام الطوعي ، والقدرة على مراقبة ومشاهدة واستماع وسماع تعليمات المعلم ومتابعتها وسماعها.
يرجى ملاحظة أن في فعلت. تحتاج اللعبة إلى المزيج الصحيح من الرؤية ، وكلمات المعلم وأفعال الأطفال أنفسهم بالألعاب ، وأدوات اللعب ، والأشياء ، إلخ. للتوضيح ، تشمل: 1) الأشياء التي يلعبها الأطفال والتي تشكل المركز المادي للعبة ؛ 2) صور تصور الأشياء والإجراءات معهم ، وتسليط الضوء بوضوح على الغرض ، والسمات الرئيسية للكائنات ، وخصائص المواد ؛ 3) العرض المرئي ، شرح كلمات إجراءات اللعبة وتنفيذ قواعد اللعبة.
أنواع ديدو الخاصة التي تم إنشاؤها. الألعاب: مع الصور المقترنة ، مثل صورة لوتو والدومينو مع سلسلة المواضيعية الصور ، إلخ. العرض المبدئي لأعمال اللعبة من قِبل المعلم ، وشارات التحكم في الحوافز على المدى البعيد ، والرقائق - كل هذا مدرج أيضًا في صندوق المساعدات البصرية ، والذي يستخدم لتنظيم الألعاب وإدارتها.
بمساعدة التفسيرات اللفظية والتعليمات ، يوجه المعلم انتباه الأطفال ، وينظم أفكارهم ويحسنها ويوسع نطاقها. كلمته تسهم في إثراء مفردات أطفال ما قبل المدرسة ، إتقان أشكال مختلفة من التعلم ، وتسهم في تحسين إجراءات اللعبة.
يقود الألعاب ، يستخدم المعلم مجموعة متنوعة من وسائل التأثير على أطفال ما قبل المدرسة. على سبيل المثال ، بصفته مشاركًا في اللعبة ، يوجه اللعبة بطريقة خلسة لهم ، ويدعم مبادرتهم ، ويتعاطف معهم فرحة اللعبة. في بعض الأحيان يتحدث المعلم عن حدث ما ، ويخلق مزاج الألعاب المناسب ويدعمه أثناء اللعبة. قد لا يتم تضمينه في اللعبة ، ولكن كمخرج ماهر ومهذب ، يحافظ على شخصيتها الهواة ويحافظ عليها ، فهي توجه تطوير إجراءات اللعبة ، وتنفيذ القواعد وتؤدي بها بشكل غير واضح للأطفال إلى نتيجة معينة. من خلال دعم أنشطة الأطفال وإيقاظها ، يقوم المعلم في أغلب الأحيان بذلك بشكل غير مباشر ، ولكن بشكل غير مباشر: يعبر عن المفاجأة والنكات ويستخدم أنواع مختلفة من مفاجآت الألعاب ، إلخ.
يجب أن نتذكر ، من ناحية ، الخطر ، التعزيز المفرط لحظات التعلم ، وإضعاف بداية اللعبة ، وإعطاء ديدو. اللعبة هي طبيعة الدرس ، ومن ناحية أخرى ، تُنفذ بالتسلية ، تفلت من مهمة التعلم.
يتم تحديد تطور اللعبة إلى حد كبير من خلال معدل النشاط العقلي للأطفال ، ونجاح أكبر أو أقل في لعب اللعبة ، ومستوى استيعاب القواعد ، وتجاربهم العاطفية ، ودرجة الحماس. خلال فترة استيعاب المحتوى الجديد ، الإجراءات الجديدة للعبة ، القواعد وبداية اللعبة ، تكون وتيرتها أبطأ بالطبع. في المستقبل ، عندما تتكشف اللعبة ويدمن الأطفال ، تتسارع وتيرتها. في نهاية اللعبة ، يبدو أن الزيادة العاطفية تتناقص وتتباطأ وتيرتها مرة أخرى. يجب عدم السماح بالبطء المفرط والتسارع غير الضروري لسرعة اللعبة: تؤدي السرعة المتسارعة أحيانًا إلى إرباك الأطفال ، وانعدام الأمن ، والأداء غير المناسب لإجراءات اللعبة ، وانتهاك القواعد. أطفال ما قبل المدرسة ليس لديهم الوقت للانخراط في اللعبة ، يتم الإفراط في الإثارة. ينشأ تباطؤ وتيرة اللعبة عندما يتم تقديم توضيحات مفصلة للغاية ، ويتم إجراء العديد من الملاحظات الصغيرة. هذا يؤدي إلى حقيقة أن إجراءات اللعبة تبدو وكأنها تتحرك بعيدا ، والقواعد لا يتم تقديمها في الوقت المناسب ، ولا يمكن أن يسترشد بها الأطفال ، والسماح للانتهاكات ، وارتكاب الأخطاء. يتعبون أسرع ، الرتابة يقلل من الطفرة العاطفية.
في did.game هناك دائمًا إمكانية التوسع غير المتوقع وإثراء مفهومه فيما يتعلق بالمبادرة التي يظهرها الأطفال والأسئلة والاقتراحات. القدرة على الحفاظ على اللعبة في الوقت المحدد هي فن رائع. المعلم يكثف الوقت في المقام الأول عن طريق الحد من تفسيراته. الوضوح وإيجاز الأوصاف والقصص والملاحظات هي شرط للتطور الناجح للعبة وتنفيذ المهام.
عند الانتهاء من اللعبة ، يجب على المعلم إثارة اهتمام الأطفال في استمرارها ، وخلق منظور بهيجة. عادة ما يقول: " لعبة جديدة سيكون أكثر إثارة للاهتمام. "المعلم بتطوير خيارات للألعاب مألوفة للأطفال ويخلق ألعاب جديدة - مفيدة ومثيرة.
أود أن أنهي كلامي بكلمات N.K. كروبسكايا: "بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر الألعاب ذات أهمية استثنائية: اللعبة بالنسبة لهم هي التعلم ، اللعبة بالنسبة لهم هي العمل ، اللعبة بالنسبة لهم هي شكل جدي من أشكال التعليم."
تربوي قيمة الألعاب التعليمية
· في الألعاب التعليمية ، يكلف الأطفال بمهام معينة ، يتطلب حلها التركيز والانتباه والجهد العقلي والقدرة على فهم القواعد وتسلسل الإجراءات للتغلب على الصعوبات.
- تساهم في تنمية الأحاسيس والمفاهيم لدى أطفال ما قبل المدرسة ، وتشكيل الأفكار ، واستيعاب المعرفة ، وهذه الألعاب تجعل من الممكن تعليم الأطفال بطرق اقتصادية وعقلانية مختلفة لحل بعض المشكلات العقلية والعملية ، وهذا هو دورهم النامي.
· من الضروري التأكد من أن اللعبة التعليمية ليست مجرد شكل من أشكال استيعاب بعض المعارف والمهارات ، ولكنها تسهم أيضًا في التنمية الشاملة للطفل ، وتعمل على تكوين قدراته.
· تساعد اللعبة التعليمية في حل مشكلات التعليم الأخلاقي ، وتطوير التواصل الاجتماعي بين الأطفال ، ويضع المعلم الأطفال في ظروف تتطلب منهم اللعب معًا ، وتنظيم سلوكهم ، وأن يكونوا منصفين وصادقين ومتوافقين ومطالبين.
الدرس رقم 3
تخطيط الألعاب التعليمية في العملية التعليمية
2. ارسم سيكلوغرام لأنواع مختلفة من الألعاب التعليمية للتخطيط في العمل مع الأطفال.
الخطة.
· نتائج التدقيق الموضوعي: "اللعبة التعليمية في العملية التربوية".
· إنشاء مدونة حول استخدام الألعاب التعليمية في العمل مع الأطفال في العملية التعليمية.
1. نتائج الفحص الموضوعي: "اللعبة التعليمية في العملية التربوية d / s":
· لا تستخدم دائمًا الألعاب التعليمية وفقًا لسن الأطفال ؛
لا يوجد نظام للتخطيط للألعاب التعليمية ؛
· الوقت المخصص لأنشطة الألعاب غير مستخدم بالكامل ؛
· لا تستخدم بشكل كاف في العمل التربوي مع الألعاب المطبوعة والمكتبية والتعليمية للأطفال ، والألعاب اللفظية والتعليمية.
2. عند التخطيط ، يجب عليك:
· قم بتهيئة الظروف اللازمة لتنظيم الألعاب في الداخل وعلى الموقع ؛ وتجهيز العملية التربوية بالألعاب ومواد اللعب وفقًا لسن الأطفال ونموهم واهتماماتهم.
· لاحظ الوقت المخصص للألعاب النهارية ؛ ساعد في التأكد من أن مؤسستهم توفر للأطفال حياة ممتعة وذات مغزى.
في عملية نشاط اللعبة المشتركة ، لتنمية المثابرة ، التحمل ، تكوين علاقات إيجابية بين الأطفال: الود ، المساعدة المتبادلة ، القدرة على اتباع القواعد.
· صياغة منهجية مهارات لعب الأطفال في الأطفال ، والمساهمة في تحويل اللعبة إلى نشاطهم المستقل ، وتشجيع المبادرة.
يجب أن يحتل التخطيط للألعاب التعليمية مكانًا مهمًا في تخطيط جميع أعمال التربية والتعليم مع الأطفال ، كونها وسيلة فعالة للتعلم ، يمكن أن تكون جزءًا لا يتجزأ من الدرس ، وفي مجموعة الأطفال الصغار الشكل الرئيسي لتنظيم العملية التعليمية ، بالإضافة إلى ذلك ، خلال الساعات المخصصة للألعاب ، يتم تخطيط الألعاب / الألعاب وتنظيمها في أنشطة مشتركة ومستقلة للأطفال ، حيث يمكنهم اللعب كما يرغبون كفريق كامل أو في مجموعات صغيرة أو بشكل فردي. يجب أن تنص الخطة على اختيار الألعاب والمواد الخاصة بها وفقًا للخطة العامة للعمل البيداغوجي.
توفر ملاحظات الألعاب المستقلة للأطفال فرصة للكشف عن معرفتهم ومستوى نموهم العقلي وأنماط سلوكهم ، وهذا يمكن أن يخبر المعلم ما هي الألعاب المفيدة للأطفال ، وما هي الألعاب القوية ، وما وراءها.
الألعاب التعليمية قصيرة الأجل (10-20 دقيقة) ؛
· من المهم جدًا الحفاظ على حماس الطفل لمهمة اللعبة طوال اللعبة ، حاول التأكد من أن النشاط العقلي للاعبين لا يتناقص في هذا الوقت ، ولا يضعف الاهتمام بالمهمة.
من الضروري إتاحة الفرصة للأطفال للعب في أوقات مختلفة من اليوم: في الصباح قبل الإفطار ، بين الإفطار والمهنة ، وبين الفصول ، للنزهة في فترة ما بعد الظهر ، يمكن للألعاب في الصباح أن تساعد الأطفال على التمتع بمزاج مرح ومبهج طوال اليوم. للقيام بألعابهم المفضلة ، إذا رغبت في ذلك ، للتوحيد مع الأصدقاء ، فليس من غير المألوف أن يذهب الأطفال إلى رياض الأطفال بنوايا معيّنة من اللعبة ، واصلوا اللعبة التي بدأت في اليوم السابق ، وإذا قاطع الفطور اللعبة ، فيجب عليك تزويد الأطفال بفرصة للعودة بالنسبة لها بعد الإفطار ، بين الفصول الدراسية ، وفي الوقت نفسه ، ينبغي أن تؤخذ في الاعتبار طبيعة الفصل القادم. النشاط البدني الألعاب الهادئة هي الأفضل ، وإذا كان الاحتلال يتطلب وضعًا موحدًا ، فإن الألعاب الأكثر نشاطًا في الهواء الطلق أو الألعاب الكلامية مع مكون محرك أمر مرغوب فيه. من الضروري أن يخصص الوقت المخصص للألعاب بشكل كامل للعبة ، وأحيانًا بسبب الحمل الزائد للأطفال الذين يقومون بأنشطة تعليمية منظمة أو غير منطقية استخدام الوقت - يتم تقليل وقت اللعبة ، ويجب عدم السماح بذلك!
عند التخطيط للألعاب التعليمية ، يحتاج المعلمون إلى الاهتمام بتعقيد الألعاب ، وتوسيع تباينهم (من الممكن الخروج بقواعد أكثر تعقيدًا).
تستخدم الدروس تلك الألعاب التي يمكن لعبها بشكل مباشر مع جميع الأطفال ، وهي تستخدم كوسيلة لتوحيد وتنظيم معرفة الأطفال.
عند التخطيط لـ d / games في العملية التعليمية ، من الضروري أن تُقام الألعاب الجديدة التي يتم أخذها في الدرس في وحدة النشاط المشترك مع الأطفال ويستخدمها الأطفال في أنشطتهم المستقلة ، مع كونها أعلى مؤشر على القدرة على المشاركة في الأنشطة التي تتطلب مجهودًا عقليًا.
يتم إجراء D / الألعاب في معظم الحالات عندما يكون الأطفال قد اكتسبوا بالفعل معرفة ومهارات معينة في الفصول الدراسية ، وإلا سيكون من الصعب تنفيذ اللعبة.
على سبيل المثال ، يمكن للطفل ، على أساس المعرفة فقط ، أن يلمس كائنًا في "حقيبة سحرية" عن طريق اللمس ويسميها أو يجد صفات مشابهة أو مختلفة من الأشياء المبينة في الصور ، وتستند هذه الألعاب إلى قدرة الأطفال على تذكر ما يتصورونه وإعادة إنتاجه. من الضروري أن يحقق جميع الأطفال نتائج معينة في ألعاب الأطفال ، وليس فقط من هم الأكثر نشاطًا.
يمكن أيضًا استخدام ألعاب D / لاختبار معارف الأطفال ومهاراتهم. أحد المؤشرات المهمة لنتائج التعلم هو استيعاب الدروس التي تعلمها جميع الأطفال. في معظم الأحيان ، يتم التحقق من ذلك بواسطة d / game ، خلالها يحدد المعلم مدى صحة وفهم الأطفال المتوسط \u200b\u200bوالضعيف لمحتوى المهنة وفهمها. بعد تحديد مستوى معرفة الأطفال ومهاراتهم ، من الضروري تحديد المزيد من العمل لمعالجة أوجه القصور.
تعتبر D / game نشاطًا عمليًا ، يمكنك من خلاله التحقق مما إذا كان الأطفال قد اكتسبوا المعرفة بالتفصيل ، أم بشكل سطحي وما إذا كان يمكنهم تطبيقه عند الضرورة. يتعلم الأطفال بشكل أكبر على نطاق أوسع أنها يمكن تطبيقها في الممارسة في ظروف مختلفة. غالبًا ما يحدث ذلك عندما يتعلم الطفل معرفة معينة في الدرس ، ولكن لا يعرف كيفية استخدامه في ظروف متغيرة.
نظرًا لحقيقة أن d / game هي وسيلة لا غنى عنها للتغلب على الصعوبات المختلفة في النمو العقلي للأطفال ، فمن الضروري التخطيط لاستخدام ألعاب d / في العمل الفردي مع الأطفال. كم مرة والكثير؟ حسب الضرورة ، بشكل فردي للغاية ، وهذا يتوقف على احتياجات ومستوى نمو الأطفال. يمكن التخطيط للعمل الفردي مع الأطفال الذين يستخدمون ألعاب d / لجميع أنواع وأنواع الألعاب. توفر الألعاب الفردية / الألعاب التي ينظمها المعلم ظروفًا مواتية للاتصال المباشر بالطفل ، وتساعد على اكتشاف أسباب تأخر الطفل بشكل أكثر عمقًا ، وتساهم في تمرين أكثر نشاطًا في المواد التعليمية.
في اللعبة ، يتم تطبيق المعرفة المكتسبة في الدرس ، وتعميم المعلومات التي يتم الحصول عليها من خلال التجربة الشخصية ، ويتم تنشيط العمليات المعرفية ، وزيادة مستوى النمو العقلي للأطفال المتخلفين.
د / تساهم الألعاب في تنمية جميع جوانب الشخصية الإنسانية. إذا تم إجراؤها بطريقة حية من قبل معلم ماهر ، فإن الأطفال يتفاعلون معهم باهتمام كبير ، انفجارات الفرح ، مما يزيد من قيمتها بالتأكيد.
AM كتب غوركي ، وهو يدافع عن حق الطفل في اللعب ، قائلاً: "الطفل حتى سن العاشرة يتطلب ألعابًا ومرحًا ، ومتطلباته لها ما يبررها بيولوجيًا وقانونيًا. يريد اللعب ، ويلعب للجميع ويتعلم العالم من حوله أولاً وقبل كل شيء ، وهو الأسهل في اللعبة ، اللعبة. "
يجب أن يكون التعليم على أنه يسبب مجهودًا فكريًا ، لكنه لا يتطلب توتراً ، ولا يسبب التعب والخوف وعدم الرغبة في التعلم قبل أن يأتي الطفل إلى المدرسة.
أدب
لعبة تعليمية الطفل التربوي
1. Amonashvili Sh.A. مرحباً ، أولاد! - م ، 1988
2. بوندارينكو الألعاب التعليمية في رياض الأطفال. ، م. ، التربية ، 1991.
3. فينغر ل. "تعليم ثقافة الطفل الحسية" ، M. ، التعليم ، 1988.
4. Goletsyova O. "الألعاب في رياض الأطفال" ، M. ، 1966
5. جوكوفسكايا ر. "اللعبة وأهميتها التربوية." - م ، 1100.
6. كروبسكايا إن. حول التعليم قبل المدرسي ، م ، 1100.
7. كوزلوفا إس. مرحلة ما قبل المدرسة التربوية- 2000.
8. ماكساكوف تعلم من خلال اللعب - م - 1981.
9. مينزيريتسكايا دي. للمعلم عن لعبة للأطفال - M. ، 1982.
10. سوروكينا إيه. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال - M. ، 1982.
11. النجار A. "هيا نلعب" ، M. ، التنوير ، 1991.
12. سمولينتسيفا "الألعاب التعليمية ذات المحتوى الرياضي" ، موسكو ، التنوير ، 1987.
13. شافيكو جي. "ألعاب وتمارين لعبة لتطوير الكلام" ، M. ، التنوير ، 1988.
14. Erma Doom "اللون والشكل والكمية" M. ، التنوير ، 1984.
نشر على Allbest
وثائق مماثلة
الأهمية التربوية للألعاب التعليمية في تطور أطفال ما قبل المدرسة. مفهوم اللعبة التعليمية وهيكلها وميزاتها ومكانها في العملية التربوية لمؤسسة ما قبل المدرسة. استخدام الألعاب التعليمية في مختلف الفئات العمرية.
اختبار ، وأضاف 08/12/2013
الأسس النظرية للعبة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الإعاقة التنموية. مشكلة اللعبة هي في كتابات علماء النفس الروس والمربين. أصالة وأنواع الألعاب التعليمية. المتطلبات العامة لإدارة الألعاب التعليمية والأساليب والأهمية.
ورقة المصطلح ، تمت إضافة 02/06/2010
توجه إلى الألعاب التعليمية. منهجية لإدارة الأنواع الأولية للنشاط الموسيقي للأطفال. مهام للتمييز بين مدة الصوت وقوة الصوت. الذاكرة باعتبارها واحدة من المكونات في الألعاب التعليمية. الألعاب التعليمية والإجراءات والقواعد.
الخلاصة ، تمت إضافة 09/03/2010
مفهوم وتصنيف وأنواع ومبادئ الألعاب التعليمية كظاهرة تربوية متعددة الأوجه ومعقدة. صفات واتجاهات التعليم: العقلي والجسدي والعمالي والمعنوي والجمالي. مرحلة التخطيط اللعبة.
تمت إضافة العرض التقديمي بتاريخ 1/24/2016
توصيف الأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي للطفل ودراسة الأسس النظرية للتربية الموسيقية في رياض الأطفال. إجراء تجربة تربوية حول تكوين الظروف التربوية للتربية الموسيقية في رياض الأطفال.
تمت إضافة ورقة مصطلح 06/06/2014
الألعاب التي بدأها الطفل. لعبة لعب الأدوار - النوع الرئيسي من اللعبة لطفل في سن ما قبل المدرسة. تنظيم لعبة قصة في رياض الأطفال: سيناريوهات ومسار عدة فصول حول موضوع معين في مجموعة كبار رياض الأطفال.
اختبار ، وأضاف 06/26/2013
تشكيل المهارات اليدوية في الأطفال. الشرط الرئيسي للمواد للنسيج. تحسين التعليم العمالي لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. طرق إعداد المعلم للصفوف. مهمة فصول الزهور في رياض الأطفال.
تم اضافة التقرير بتاريخ 1/10/2010
أطروحة ، وأضاف 05.24.2013
خصائص وميزات مشكلة التعليم ، وخصائص استخدامه في رياض الأطفال. الاستخدام التجريبي للتعليم مشكلة في رياض الأطفال ، ومنهجية ومبادئ تنظيمها ، والبحث وتقييم الفعالية العملية.
ورقة المصطلح ، تمت إضافة 06/18/2010
استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في رياض الأطفال. مبادئ وأساليب برامج الكمبيوتر في تعليم الأطفال ذوي الإعاقة الكلامية. إجراء البحوث باستخدام لعبة كمبيوتر "ألعاب للنمور" والأساليب التقليدية في رياض الأطفال ، نتائجها.