Bu o'qituvchining kasbiy mahoratidan dalolat beradi. "O'qituvchining kasbiy mahoratini baholash" uslubiy hisobot. Geografiya o`qitishda pedagogik texnologiyalar

Hamma odamlar, kasblaridan qat'i nazar, o'zlarining kasbiy rivojlanishida bir qator shunga o'xshash bosqichlardan o'tadilar, ularning kasbiy rivojlanishi u yoki bu darajada umumiy bo'lgan qonuniyatlarni ochib beradi.

Shaxsning kasb egasi sifatida shakllanishi uning shaxs sifatida rivojlanishi bilan chambarchas bog'liqdir. Kasbiy shaxsning psixologik rivojlanishi inson psixikasida ilgari mavjud bo'lmagan yoki mavjud bo'lgan, ammo boshqa shaklda (masalan, bir qator kasbiy qobiliyatlar umuminsoniy fazilatlardan o'sib chiqadi) yangi fazilatlarning paydo bo'lishini anglatadi. shuningdek, kasbiy faoliyatning yangi turlarining paydo bo'lishi va professional aloqa bu ilgari mavjud bo'lmagan. Demak, kasb egasi bo‘lish inson ruhiyatining “ko‘tarilishi”, uni boyitishidir. Mutaxassis rivojlanishining alohida holati - bu regressiya, eski sifatlarning yo'qolishi yoki deformatsiyasi, yangi salbiy belgilarning paydo bo'lishi, chirish, uzilish, kasbiy faoliyatning to'xtashi, bu inson ruhiyatida salbiy bo'lsa-da, sifatli o'zgarishlarni anglatadi. Faol etuk shaxsga ega bo'lgan shaxs salbiy jarayonlarga qarshi turishga intiladi, kompensatsiya usullarini, yangi ijodiy strategiyalarni ishlab chiqadi, buning uchun yangi aqliy fazilatlar va faoliyat usullarini o'zlashtiradi, bu esa yana oldinga siljiydi. aqliy rivojlanish.

Pedagogik faoliyatning mohiyati va tuzilishi, shuningdek, ular bilan bog'liq bo'lgan unumdorlik quyidagilardan biridir eng dolzarb masalalar pedagogika fani va amaliyoti. Odatda, bu muhim hodisalarni ilmiy tahlil qilish o'qituvchining kasbiy mahorati haqidagi umumiy munozaralar bilan almashtiriladi. O'qituvchining ishi o'ziga xosdir, u bastakor va rassom ijodi kabi yuksak san'atdir - va ehtimol undan ham murakkabroqdir.

Pedagogik faoliyatni ilmiy tahlil qilish har bir o'qituvchining ijodiy usulining o'ziga xosligini qadrlaydi, lekin uning o'zi tavsiflarga emas, balki qiyosiy tadqiqot, sifat va miqdoriy tahlil tamoyillariga asoslanadi. Prinsiplarni qo'llash bilan bog'liq yo'nalish ayniqsa istiqbolli hisoblanadi tizimli yondashuv pedagogik faoliyat modellarini tahlil qilish va qurish.

Ushbu ishning maqsadi: O'qituvchining kasbiy mahorati tushunchasi va uni o'lchash ko'rsatkichini ko'rib chiqish.

Tadqiqot ob'ekti - professionallik tushunchasi.

Tadqiqot mavzusi o'qituvchining kasbiy mahorati va uni o'lchash ko'rsatkichidir.

Ish vazifalari:

Pedagogik faoliyatning xususiyatlarini o'rganish.

Pedagogik kasbiy mahoratning mohiyatini ko'rib chiqing.

O'qituvchining individual faoliyat uslubining mohiyati haqida tushuncha berish.

Pedagogik faoliyatni takomillashtirish yo'nalishlarini tahlil qilish.

1-bob. Zamonaviy o'qituvchining kasbiy mahorati tushunchasi

1.1. Pedagogik faoliyatning xususiyatlari

Bolalarni o'qitish va tarbiyalashdagi muvaffaqiyat ko'plab omillar bilan belgilanadi, ularning har biri juda muhim va bu omillarni e'tiborsiz qoldirish muqarrar ravishda muvaffaqiyatsizlikka olib keladi. Bu omillar orasida ta'lim va tarbiya usullari, bolalarning yosh xususiyatlari, hozirgi rivojlanish darajasi va boshqalar. Bulardan tashqari, bola rivojlanishining muhim omili o'qituvchi va tarbiyachi rolini o'z zimmasiga olgan o'qituvchining o'zidir.

Professional o'qituvchi o'z vaqtining ko'p qismini bolalarni o'qitish va tarbiyalashga bag'ishlaydigan yagona shaxsdir. Boshqa kattalar, shu jumladan bolaning ota-onasi ham o'zlarining kasbiy muammolari va uy ishlari bilan band bo'lib, bolalarga ko'p vaqt ajrata olmaydilar. Agar o'qituvchilar bolalarning ta'lim va tarbiyasi bilan shug'ullanmagan bo'lsa, unda bir necha avloddan keyin jamiyat o'z rivojlanishini to'xtatadi. Odamlarning yangi avlodi ijtimoiy, iqtisodiy va madaniy taraqqiyotni ta'minlash uchun etarli darajada tayyor emas edi.

Zamonaviy tsivilizatsiyalashgan jamiyatda o'qituvchi alohida e'tibor talab qiladigan shaxs bo'lib, uning o'rnini etarli darajada professional tayyorgarlikka ega bo'lmagan odamlar egallaganida, birinchi navbatda, bolalar azoblanadi va bu erda yuzaga keladigan yo'qotishlar odatda tuzatib bo'lmaydi. Bu jamiyatdan shunday sharoitlar yaratishni talab qiladiki, o'qituvchi va pedagoglar orasida bolalar bilan ishlashga eng intellektual va ma'naviy jihatdan tayyor bo'lgan odamlar bo'lishi kerak va bu har bir inson uchun mumkin emas.

O'qituvchilik kasbining o'ziga xosligi shundaki, u o'z tabiatiga ko'ra insonparvarlik xususiyatiga ega. Ta'lim jarayonida o'qituvchi ikkita muammoni hal qiladi: adaptiv va gumanistik ("insonni shakllantiruvchi").

Moslashuvchanlik funktsiyasi talabaning, o'quvchining ijtimoiy-madaniy vaziyatning o'ziga xos talablariga moslashishi bilan, insonparvarlik funktsiyasi esa uning shaxsiyati va ijodiy individualligini rivojlantirish bilan bog'liq. Bir tomondan, o'qituvchi o'z o'quvchilarini muayyan ijtimoiy vaziyatga, jamiyatning o'ziga xos talablariga tayyorlaydi. Ammo, boshqa tomondan, u ob'ektiv ravishda madaniyatning qo'riqchisi va dirijyori bo'lib, abadiy omilga ega. Insoniyat madaniyati boyligi asosida bola shaxsini kamol toptirish orqali o‘qituvchi kelajak uchun mehnat qiladi. O'qituvchi o'z kasbiy faoliyati davomida asosiy funktsiyalarni bajaradi: o'qitish, tarbiyalash, rivojlantirish, psixologik tayyorgarlik.

Ushbu funktsiyalarni amalga oshirish zamonaviy o'qituvchidan quyidagi shaxsiy parametrlarni talab qiladi:

faol va ko'p qirrali kasbiy va ijtimoiy-madaniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj va qobiliyatlar;

bolalar va kattalar bilan munosabatlarda xushmuomalalik, hamdardlik, sabr-toqat va bag'rikenglik, ularni qabul qilishga va qo'llab-quvvatlashga tayyorlik, agar kerak bo'lsa, ularni himoya qilish;

shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishning o'ziga xosligi va nisbiy avtonomiyasini tushunish;

Guruh ichida va o'rtasida muloqot qilish qobiliyati,

bolalar va kattalar jamoalarida nizolarning oldini olish;

aqliy rivojlanish xususiyatlarini, ayniqsa muammoli bolalarni bilish va ular bilan birgalikda o'z-o'zini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni maqsadli ravishda yaratish istagi;

o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati.

Insonparvar o‘qituvchi o‘z kuchi va majburlash kuchiga emas, balki o‘quvchining imkoniyatlariga, salohiyatiga tayanishi kerak. Uning asosiy vazifasi insondagi barcha qimmatli narsalarni ochib berish, ochib berish va rivojlantirish, itoatkorlik odatini shakllantirmaslikdir.

O'qituvchi, boshqa rahbarlar kabi, o'zi boshqaradigan talabalar faoliyatini yaxshi bilishi va ifodalashi kerak. Shunday qilib, o'qituvchilik kasbi ikki tomonlama tayyorgarlikni talab qiladi - insoniy fan va maxsus.

1.2. Pedagogik kasbiy mahoratning mohiyati

Kasbning mutaxassis shaxsiga qo'yiladigan talablarini tahlil qilish asosida professionallik tushunchasi kiritiladi. Kasbiylik - ishni muvaffaqiyatli bajarish uchun zarur bo'lgan shaxsning shaxsiy xususiyatlari to'plami.

Pedagogik kasbiylik - bu ma'lum bir narsani aks ettiruvchi turli xil o'zaro bog'liq komponentlarning o'ziga xos xususiyati ta'lim tizimi bu jamiyatning ijtimoiy tartibiga javob beradi. Pedagogik kasbiy mahoratning tarkibiy qismlari:

umumiy madaniyat darajasi;

psixologik va pedagogik kompetentsiya;

maqsadlarni belgilash va maqsadlarga erishish qobiliyati;

pedagogik fikrlash qobiliyati;

amalga oshirish qobiliyati innovatsion faoliyat ta'lim sohasida.

O‘qituvchining kasbiy mahorati fenomenologiyasini o‘rganish shuni ko‘rsatadiki, bir tomondan, pedagogik kasbiy mahorat o‘qituvchi faoliyatining murakkab, ko‘p qirrali va ko‘p qirrali xususiyatini ifodalovchi, jamiyat tartibiga mos keladigan va o‘z o‘rniga ega bo‘lgan o‘qituvchining o‘ziga xos xususiyatlarini shakllantirishga qaratilgan ijtimoiy-pedagogik hodisadir. professional o'qituvchi. Boshqa tomondan, o'qituvchining kasbiy mahorati - bu sifat xarakteristikasi bo'lib, u fundamental integrallashgan bilimlar, umumlashtirilgan malaka va pedagogik qobiliyatlar, uning shaxsiy va kasbiy muhim fazilatlari, o'qituvchining madaniyati va mahorati, o'z-o'zini doimiy ravishda takomillashtirishga tayyorligidir.

O'qituvchi - bu nafaqat kasb, uning mohiyati bilimlarni uzatish, balki shaxsni yaratish, insonda shaxsni tasdiqlashning yuksak missiyasidir. Shu munosabat bilan biz o'qituvchining ijtimoiy va kasbiy jihatdan shartlangan fazilatlari to'plamini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

yuqori fuqarolik mas'uliyati va ijtimoiy faollik;

bolalarga bo'lgan muhabbat, ularga qalbingizni berish zarurati va qobiliyati;

chinakam aql, ma'naviy madaniyat, boshqalar bilan birgalikda ishlash istagi va qobiliyati;

yuqori professionallik, ilmiy-pedagogik tafakkurning innovatsion uslubi, yangi qadriyatlarni yaratish va ijodiy qarorlar qabul qilishga tayyorlik;

doimiy o'z-o'zini tarbiyalash zarurati va bunga tayyorlik;

jismoniy va ruhiy salomatlik, professional ishlash.

Jamiyat rivojlanishi uchun shart-sharoitlar o'qituvchining mehnati va shaxsiyatiga qo'yiladigan talablarni sarhisob qilish. hozirgi bosqich, ular quyidagicha ifodalanishi mumkin:

yuksak madaniyat va axloq;

bag'ishlanish;

zodagonlik;

yangilikni keskin his qilish;

kelajakka qarash va uy hayvonlarini kelajakda hayotga tayyorlash qobiliyati;

pedagogik hamkorlik bilan birgalikda individual iste'dodni maksimal darajada ro'yobga chiqarish;

o'qituvchilar va talabalarning g'oyalari va qiziqishlari jamiyati;

tadbirkorlik va ijtimoiy faoliyatga ijodiy munosabat;

yuqori professional daraja va o'z bilimlarini doimiy ravishda yangilash istagi;

prinsipiallik va talabchanlik;

sezgirlik;

bilimdonlik;

ijtimoiy mas'uliyat va boshqalar.

O'qituvchining quyidagi lavozimlari mavjud: ijtimoiy va professional.

O'qituvchining ijtimoiy pozitsiyasi uning qarashlari, e'tiqodlari va qadriyat yo'nalishlari tizimidan iborat. Kasbiy pozitsiya - o'qituvchilik kasbiga, pedagogik faoliyatning maqsadlari va vositalariga munosabat. O'qituvchi ma'lumot beruvchi, do'st, diktator, maslahatchi, iltimosnoma beruvchi, ilhomlantiruvchi va boshqalar sifatida harakat qilishi mumkin. Ushbu kasbiy pozitsiyalarning har biri o'qituvchining shaxsiyatiga, uning ijtimoiy pozitsiyalariga ham ijobiy, ham salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.

IN o'tgan yillar Pedagogik madaniyat tushunchasi tobora kengroq foydalanilmoqda va rivojlanmoqda. Biroq, pedagogik madaniyat pedagogik faoliyatni amalga oshirishda muvaffaqiyatga hali kafolat bermaydi. "Jonli", haqiqiy pedagogik jarayonda kasbiy shaxs o'qituvchi shaxsining umumiy madaniy-axloqiy ko'rinishlari bilan birlikda namoyon bo'ladi. Bu barcha ko`rinishlarning birligi o`qituvchining insonparvarlik (umumiy) madaniyatini shakllantiradi.

Shuning uchun pedagogik faoliyatdagi eng yuqori natijalar kasbiy cheklovlarni bartaraf etish, kasbiy muammolarni eng keng falsafiy, uslubiy va ijtimoiy-madaniy pozitsiyalardan ko'rib chiqish qobiliyati bilan bog'liq.

gumanitar madaniyat o'qituvchi shaxsiy va kasbiy fazilatlar, shuningdek, qadriyatlar, yo'nalish va ko'nikmalarning kombinatsiyasidir.

Muayyan kasb bilan bog'liq bo'lgan mutaxassisning kasbiy mahorati kasbiy kompetentsiya tushunchasi orqali tavsiflanadi. Kompetentlik - bu shaxsning muayyan mehnat funktsiyalarini bajarish qobiliyati va qobiliyatiga ega bo'lishi. Odamlar ishning professional bajarilishi haqida gapirganda, ular doimo uning yuqori darajada bajarilishini nazarda tutadilar. Kompetentsiya - bu kasb talablariga muvofiqlik darajasining individual xususiyati. Qobiliyatni shaxsning mehnati natijasining tabiatiga qarab baholash mumkin.

Kasbiy kompetentsiya o'qituvchining sub'ektiv omillaridan biridir. O'qituvchining kasbiy kompetensiyasi tushunchasi o'qituvchining shaxsiy imkoniyatlarini ifodalaydi, unga pedagogik muammolarni mustaqil va etarlicha samarali hal qilish imkonini beradi. Demak, o`qituvchining kompetensiyasi deganda uning pedagogik faoliyatni amalga oshirishga nazariy va amaliy tayyorgarligining birligi tushunilishi mumkin.

Psixologik-pedagogik kompetentsiya shaxslararo o'zaro munosabatlar sohasidagi bilim va ko'nikmalarning mavjudligi, kasbiy muloqot va xulq-atvor usullarini egallashi, o'qituvchining yoshi va o'ziga xosligi to'g'risidagi adekvat g'oyalarini o'z ichiga oladi. individual xususiyatlar talabalar, shuningdek, o'qituvchining o'zlarining shaxsiy va kasbiy xususiyatlari va kasbiy halokatni bartaraf etish yo'llariga ega bo'lishlari haqida etarli tushunchaning mavjudligi.

O'qituvchi kasbiy mahoratining muhim tarkibiy qismi - pedagogik faoliyatning muayyan turlarini mustaqil ravishda bajarishga tayyorligi, tipik kasbiy vazifalarni hal qilish va o'z ishining natijalarini baholash qobiliyati, mutaxassislik bo'yicha mustaqil ravishda yangi bilim va ko'nikmalarni egallash qobiliyatidir. Taqdim etish qobiliyati o'quv materiali nafaqat fan mazmuniga ega bo'lishni, balki mavjud pedagogik texnologiyalarni tushunishni, o'qitishning mavjud shakl va usullarini bilishni, o'qituvchining uslubiy tafakkurini shakllantirishni, kasbiy faoliyatda metodik usullardan foydalana bilishni ham o'z ichiga oladi. ular o'quv jarayonining didaktik tamoyillarini amalga oshiradilar.

O'qituvchining kasbiy faoliyati o'qituvchi tomonidan pedagogik vazifalarni qo'yish, ularni ierarxiya qilish, muayyan shartlar va vaziyatlarga qarab qayta qurish jarayonini o'z ichiga oladi, o'qituvchi pedagogik maqsadni belgilash va maqsadni amalga oshirish qobiliyatini rivojlantiradi. Ushbu qobiliyatning muhim tarkibiy qismi - bu pedagogik ta'sir ko'rsatish jarayonida maqsadlarni to'g'rilash, ongda o'z harakatlarining mumkin bo'lgan natijasi haqidagi tasavvurni yaratish qobiliyatidir. Bu nafaqat pedagogik vaziyatning barcha tarkibiy qismlarini doimiy tahlil qilishni, balki o'qituvchining o'zini o'zi tahlil qilishni, pedagogik fikrlash qobiliyatini ham talab qiladi.

1.3. O'qituvchi faoliyatining individual uslubi

Insonning kasbiy faoliyati ko'p jihatdan uning individual xususiyatlariga bog'liq. Rivojlanishning o'ziga xos shakli sifatida qaralishi mumkin bo'lgan individuallashtirish, shuningdek, shaxsni tashqaridan ob'ektiv ravishda berilgan mehnat faoliyati tarkibiga moslashtirish usulidir. O'qituvchi faoliyatidagi individuallashtirish jarayoni turli xil ifodalarga ega bo'lishi mumkin: individual farqlar, individual uslub va individuallik.

Pedagogik ishdagi individual farqlar - ma'lum bir shaxsning kasbiy faoliyatini, kasbiy muloqotni amalga oshirishning o'ziga xos xususiyatlarining individual epizodik ko'rinishi. Shaxsiy farqlar mehnatning deyarli barcha jabhalarida namoyon bo'lishi mumkin: kasb va ish mavzusini tanlashda, ixtisoslikni tanlashda, kasbdagi vazifalar va vaziyatda, kasbga va kasbiy motivatsiyaga bog'liq holda, ish usullarini tanlashda. ishlash va boshqalar. Individual farqlarning shakllanishi insonning tizimga kirishi, integratsiyalashuvi jarayonida sodir bo'ladi jamoat bilan aloqa o'zingizni boshqa odamlar bilan solishtirish. Kasbiylashtirish jarayoni natijasida barqaror xarakterga ega bo'lish, individual farqlar individual faoliyat uslubini shakllantirishga yordam beradi.

Faoliyatning individual uslubi - bu muayyan natijaga erishishni ta'minlaydigan faoliyatning ob'ektiv talablari va shaxs xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlarning ifodasidir.

Shaxsiy faoliyat uslubining tuzilishida Evgeniy Aleksandrovich Klimov ikkita komponentni ajratib turadi:

1. Uslubning “yazasi” nerv sistemasining xususiyatlariga asoslangan va beixtiyor yoki sezilmaydigan harakatsiz namoyon bo'ladigan shaxsning fazilatlarini o'z ichiga oladi. Bu yadro tabiiy xususiyatlarning ikkita guruhini o'z ichiga oladi: kimdir muvaffaqiyatli faoliyatni ma'qullaydi, boshqalari esa uni amalga oshirishga to'sqinlik qiladi.

2. o'zagiga "birikma" inson tomonidan ongli yoki o'z-o'zidan izlanishlar natijasida shakllanadigan fazilatlarni o'z ichiga oladi; o'zaga bog'lanish ikki guruh xususiyatlarni ham o'z ichiga oladi: ba'zilari sub'ektning ijobiy imkoniyatlaridan foydalanish bilan bog'liq, boshqalari salbiy fazilatlarni bartaraf etishga qaratilgan va kompensatsion xususiyatga ega.

Faoliyatning individual uslubi insonning tabiiy, tug'ma xususiyatlari va shaxsning sub'ekt va ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabati jarayonida paydo bo'lgan umrbod shaxsiy fazilatlari bilan belgilanadi. Samarali individual uslub minimal vaqt va kuch sarflagan holda eng katta natijani beradi. O'qituvchi tomonidan topilgan pedagogik faoliyatni amalga oshirishning individual usullari foydasiga asosiy dalil shaxsiy va bo'ladi aqliy rivojlanish uning shogirdlari. Aynan o‘z uslubini rivojlantirish, avvalambor, o‘z shaxsiyatiga xos xususiyatlarni, shuningdek, faoliyatning o‘ziga xos talablarini hisobga olgan holda o‘qituvchining stressi va charchashining kam bo‘lishiga olib keladi. O'qituvchining shaxsiy xususiyatlari moslashuvchan tuzilma bo'lganligi sababli, individual faoliyat uslubi o'zgarishi mumkin. Pedagogik faoliyat, har qanday boshqa kabi, faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari bilan ham, uning sub'ektining individual psixologik xususiyatlari bilan ta'minlangan ma'lum bir uslub bilan tavsiflanadi. Pedagogik faoliyatning individual uslubi uchta asosiy omil bilan shakllanadi: o'qituvchining individual psixologik xususiyatlari; pedagogik faoliyatning xususiyatlari; talabalarning xususiyatlari. Pedagogik faoliyat uslubini tashkil etuvchi o'qituvchining individual psixologik xususiyatlari individual tipologik xususiyatlarni, shaxsiy va xulq-atvor xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Pedagogik faoliyatning xususiyatlari deganda o'qituvchining kasbiy faoliyatini amalga oshirish shartlari va fanning mazmuni, kursi, o'quv materiali tushuniladi. Talabalarning pedagogik faoliyat uslubi uchun muhim bo'lgan xususiyatlari yoshi, jinsi, holati, bilim darajasi va boshqalar bilan belgilanadi. Pedagogik faoliyatda, u o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish va boshqarishning aniq ta'lim sharoitida sub'ekt va sub'ektning o'zaro ta'sirida amalga oshirilishi bilan tavsiflanadi, bu xususiyatlar o'zaro ta'sirning tabiati, faoliyatni tashkil etish xarakteri bilan ham bog'liqdir. , o'qituvchining fan-kasbiy kompetensiyasi va muloqotning tabiati. O'qituvchining individualligi - bu shaxsning mehnatdagi o'ziga xosligi, o'ziga xosligi va kasbiy dunyoqarashining ifodasidir. Individuallikni shakllantirish individual o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyatini o'z-o'zini belgilash, o'z qobiliyatlarini boshqa odamlar manfaati uchun berishni anglatadi. Individuallik, kasb egasi shaxsining yaxlitligi yuksak ma’naviyat, insonparvarlik yo‘nalishi bilan uyg‘unlashganda eng yaqqol namoyon bo‘ladi. O'qituvchining individualligi uning o'quvchilar o'rtasida obro'-e'tiborini shakllantirishning asosiy omilidir.

2-bob. Pedagogik faoliyatni takomillashtirish

2.1. Mutaxassisning psixologik rivojlanishini belgilovchi omillar

Mutaxassisning psixologik rivojlanishi dinamik jarayondir. Bu jarayon, birinchi navbatda, tashqi sharoitlarga bog'liq:

a) inson hayoti davomida kasbning o'zi o'zgaradi, jamiyatning unga bo'lgan talablari, bu kasbning boshqa kasblar bilan nisbati o'zgaradi;

b) kasbiy faoliyatning motivatsion sohasi va uning mentaliteti, ma'naviy qadriyatlari o'zgarishi mumkin: operatsion soha yangi texnologiyalar, "nou-xau" namoyon bo'lishi bilan qayta quriladi;

b) kasbiy faoliyat va kasbiy aloqaning tarkibiy qismlari (vositalar, shartlar, natijalar) o'z o'rnini o'zgartirishi mumkin - nima bo'lgan shart natijaga aylanadi, nima vosita edi, keyinchalik shartga aylanishi mumkin va hokazo.

Mutaxassisning shakllanishi, ikkinchidan, ichki sharoitga bog'liq: insonning kasb haqidagi g'oyalari, kasbning o'zini baholash mezonlari, undagi professionallik, shuningdek, o'z-o'zidan mutaxassisni baholash mezonlari, o'zgarishi.

Ushbu dinamik jarayonlarni hisobga olmaslik mutaxassis uchun xavflidir. Jamiyatning o‘z kasbi yoki mutaxassisligiga bo‘lgan talablari, zamon ruhi o‘zgarishini hisobga olmagan holda, bundan bir necha o‘n yillar avval ta’lim muassasalarida o‘rgangan qonun-qoidalarini o‘z kasbiy faoliyatida qo‘llashga qaysarlik bilan urinayotganlar hayotda yutqazganlardir.

1. kasbiy faoliyat, kasbiy muloqot me’yorlarini o‘zlashtirgan va ularni yuqori saviyada amalga oshirgan, kasbiy yuksaklikka erishgan, kasbiy etikaga rioya qilgan holda, kasbiy qadriyat yo‘nalishlariga rioya qilgan holda amalga oshiradi;

2. kasb vositasida o‘z shaxsiyati va individualligini o‘zgartiradi va rivojlantiradi; kasb tajribasini boyitib, kasbga ijodiy hissa qo‘shishga intiluvchi;

3. o'z kasbiy faoliyati natijalariga jamoatchilik qiziqishini uyg'otishni izlaydi va biladi;

4. o‘z kasbining jamiyatdagi salmog‘i va nufuzini oshirishga hissa qo‘shadi, jamiyatning kasbga bo‘lgan yangi talablarini moslashuvchan tarzda hisobga oladi.

Kasbiylikdagi ushbu sifat o'zgarishlarni o'rganish, shakllantirish, o'z-o'zidan va boshqa shaxsda sayqallash, sertifikatlash jarayonida hisobga olinishi mumkin.

Mutaxassisning shakllanishi har doim u yoki bu professional muhitda uning sub'ekti quyi tizimi (predmet, vosita, mehnat sharoitlari) va ijtimoiy quyi tizimi (hamkorlikdagi psixologik iqlim, shaxslararo munosabatlar) bilan sodir bo'ladi. Har doim kasbiy muhitning faolligini hisobga olish kerak, bu odam uni o'zlashtirguncha yoki o'zgartirmaguncha passiv kutmaydi, balki darhol odamga teskari ta'sir ko'rsatadi. Bu ta'sir foydali, ijobiy bo'lishi mumkin, agar muassasadagi muhit ijodkorlik uchun qulay bo'lsa, yaxshi psixologik iqlim shaxsiyat va individuallikni rivojlantirishga yordam beradi; Bundan tashqari, professional muhit hatto shifo beradi, u inson uchun yaxshi psixoterapevtga aylanishi mumkin. Kasbiy muhitning ta'siri ham salbiy bo'lishi mumkin (ekstremal va noaniq sharoitlar, shovqin, shuningdek munosabatlardagi stress, odamni nomaqbul xatti-harakatlarga undaydigan ijtimoiy rollar, masalan, boshqa odamlar ustidan hokimiyatga ega bo'lgan va uni suiiste'mol qilishi mumkin bo'lgan mutaxassislar orasida. ), insonning psixikasi, deformatsiyasi va shaxsiyatida salbiy siljishlarni keltirib chiqaradi. Ijobiy psixologik fazilatlarning yo'qolishi, shaxs - mutaxassisning salbiy fazilatlarining haddan tashqari rivojlanishi mavjud. Psixologlar allaqachon o'rganib chiqdilar va ular turli kasblarda bo'lgani kabi qaysi ijobiy aqliy fazilatlar eng rivojlanganligini, ma'lum bir kasbda qo'llaniladigan va qaysi biri eng ko'p ta'sir qilishini aniqlashda davom etadilar. Har bir inson, shuningdek, kasbiy muhit ta'sirida uning shaxsiyatida qanday o'zgarishlar sodir bo'lganligi va agar mavjud bo'lsa, atrof-muhitning salbiy ta'siriga qanday qarshi turish haqida o'ylab, o'z introspektsiyasi uchun yaqin vazifani qo'yishi mumkin.

Mutaxassisning yoshga bog'liq rivojlanishi yuqorida tavsiflangan yoshga bog'liq rivojlanishning umumiy tendentsiyalari kontekstida sodir bo'ladi. Shunday qilib, kasbiy rivojlanishning har bir yosh bosqichi sifat jihatidan o'ziga xosligi bilan ajralib turadi:

a) "kasbiy" yosh (shaxsning professional sifatida etukligi) xronologik, shuningdek psixologik yoshga to'g'ri kelmasligi mumkin;

b) yosh miqyosidagi mutaxassisning shakllanishi uning individual jihatlarining notekisligi bilan tavsiflanadi; muayyan yoshdagilar sezgir, har xil kasbiy faoliyat turlariga eng sezgir;

v) yosh rivojlanishining o'tish davrlarida (yoshlikdan etuklikka, etuklikdan qarilikka) kasbiy faoliyat inqirozlarining paydo bo'lishi ehtimoli mavjud;

d) kasbiy rivojlanish jarayonida plastika va kompensatsiya tendentsiyalari yoshga qarab kuchayadi.

Har bir inson ma'lum "kattalar" yoshidagi kasbiy faoliyat va muloqotning o'ziga xos xususiyatlarini bilishi va o'zini kelajakdagi kasbiy muammolarni hal qilishga puxta tayyorgarlik ko'rishi maqsadga muvofiqdir.

Professional bo'lish har doim o'ziga xoslik muhrini olib yuradi. Professionallik sari qadamlarning har biri turli odamlar turlicha yashaydilar: ular kasbga turlicha moslashadilar, kasbda o‘zlarini boshqacha ifodalaydilar, intilishadi va kasbiy mahorat va ijodkorlikka turli darajada tayyor bo‘ladilar. Shunga ko'ra, kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlarning kombinatsiyasi (motivatsion turtki, kasbiy fikrlash texnikasi, qobiliyat turlari) farqlanadi, kasbiy muhim fazilatlarning o'ziga xos individual shaxsiy profillarini shakllantiradi. Individuallik kasbiy mahoratning oshishi bilan, ayniqsa, kasbning ijodiy rivojlanish bosqichlarida ortishi mumkin. Kasbiy faoliyat va kasbiy muloqotni individuallashtirish individual farqlar xarakteriga ega bo'lishi mumkin (odamlarning bir-biriga o'xshamasligi), turli xil barqaror individual uslublar mavjudligida va nihoyat, individual professional dunyoqarashga, g'ayrioddiy tushunchaga ko'tarilishi mumkin. kasbning rivojlanish istiqbollari, uning jamiyatdagi roli va boshqalar d. Individual xususiyatlar har doim mutaxassisda mavjud, lekin har doim ham u tomonidan tan olinmaydi. Yetuk shaxs o'zining individual xususiyatlarini anglash, shakllantirish, tuzatish, sayqallash va takomillashtirish mavzusiga aylantiradi.

Kasbning amaliy rivojlanishi (kasb-hunar ta'limi, malaka oshirish, kasbiy tayyorgarlik), shubhasiz, kasbdagi mehnatni uning vazifalari, vositalari, natijalari va boshqalar bilan bog'liq holda yaxlit ko'rishni talab qiladi. Shu bilan birga, kasbiy ta'lim:

1. topshiriq bo'yicha (modulli) yondashuvdan foydalaning, qachon turli xil turlari kasbiy faoliyat va ularning vazifalariga qarab muloqot qilish;

2. har xil turdagi kasbiy vaziyatlarni, kasbiy vaziyatlarni o'zgartirishda kasbiy xatti-harakatlar variantlarini ishlab chiqish bilan situatsion yondashuvni qo'llash; ushbu kasb uchun zarur professional muhim fazilatlarni izchil rivojlantirish bilan shaxsiy yondashuvni hisobga olishni unutmang.

Individuallashtirilgan kasbiy ta'lim dasturlari mutaxassisning kasbiy mahoratga ko'tarilishining individual traektoriyasini hisobga olgan holda samarali bo'ladi.

Qobiliyatlar - bu muayyan faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish sharti bo'lgan shaxsiy xususiyatlar.

Tabiatan odamga moyillik beriladi - uning shaxsiy, xarakteristik, psixofiziologik va boshqa individual xususiyatlari, tegishli sharoitlar mavjud bo'lganda, ma'lum bir faoliyat qobiliyatiga aylanishi mumkin. Xulq-atvor, talabchanlik, adolatlilik, boshqa shaxsni tushunish, qiziqishlarning ko'p qirraliligi, maqsadlilik, bolalarga mehr-muhabbat, sezgirlik, kuzatuvchanlik kabi xususiyatlarni pedagogik qobiliyatlarni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarga kiritish mumkin.

O'qituvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida nafaqat umumiy pedagogik qobiliyatlarga, balki maxsus qobiliyatlarga ham tayanadilar (masalan, ular o'qitadigan fan bo'yicha maxsus qobiliyatlar yoki aksincha, aslida pedagogik bo'lmagan va o'quv predmeti bilan bog'liq bo'lmagan maxsus qobiliyatlar); lekin pedagogik faoliyatni amalga oshirishga yordam beradi - rassomlik, ijodkorlik va boshqalar).

Agregatdagi moyillik kasbni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur shartlar sifatida emas, balki shaxsning individual faoliyat uslubini rivojlantirish uchun kompensatsion qobiliyatlari uchun psixologik va fiziologik shartlar sifatida muhimdir. O`qituvchini xossalar, xususiyatlar va sifatlar yig`indisi sifatida ko`rib bo`lmaydi. Qoidaga ko'ra, agar shaxsning rivojlanishi mavjud bo'lsa, u ijtimoiy, kognitiv va kasbiy-pedagogik yo'nalishni ta'minlaydigan motivatsion sohaga asoslangan yaxlit yaxlit bo'lsa, u shaxs va kasb egasidir. kasbiy mahoratni egallash jarayonida yuzaga keladigan mutaxassis.

IN ilmiy adabiyotlar kasbiy muvofiqlik muammosi zarur kasbiy bilim, ko'nikma va malakalarning muvaffaqiyatli shakllanishini ta'minlaydigan moyillik yoki qobiliyatlarning ma'lum bir potentsialining mavjudligi bilan bog'liq. Biroq, bir qator hollarda, hatto kerakli fazilatlarga ega bo'lgan holda ham, inson unumdorlik (Erich Fromm), o'zini o'zi anglash (Abraham Maslou), o'ziga xoslik (Erik Erikson) kabi holatlarga erisha olmaydi.

O'qituvchining shaxsiy rivojlanishi va kasbiy o'sishi uzviy birlik sifatida kasbga "o'sish" jarayonida (kasb tanlash, kasbiy tayyorgarlik, pedagogik faoliyatni amalga oshirish) bir qator qarama-qarshiliklarni maqsadli hal qilganda mumkin. . Birinchidan, bu shaxsiy ongda professional shaxsning standarti va uning ichki, allaqachon mavjud bo'lgan "men" qiyofasi o'rtasidagi ziddiyatdir. Konstantin Dmitrievich Ushinskiyning o'qituvchi o'qiguncha yashaydi, degan fikri zamonaviy sharoitda alohida ahamiyat kasb etadi. Hayotning o‘zi uzluksiz pedagogik ta’lim muammosini kun tartibiga qo‘ydi. Ijtimoiy va axloqiy ideallarga muvofiq "o'zini yaratish" qobiliyati, bunda kasbiy qobiliyat, boy ma'naviy hayot va mas'uliyat tabiiy shartlarga aylanadi. inson hayoti, kunning shoshilinch ehtiyoji.

Kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish, boshqa har qanday faoliyat kabi, motivlar va faoliyat manbalarining ancha murakkab tizimiga asoslanadi. Odatda o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashning harakatlantiruvchi kuchi va manbai o'z-o'zini takomillashtirish zarurati hisoblanadi.

O'z-o'zini rivojlantirish faoliyatining tashqi va ichki manbalari mavjud. Tashqi manbalar (jamiyat talablari va umidlari) asosiy bo'lib harakat qiladi va zarur o'z-o'zini rivojlantirish yo'nalishi va chuqurligini belgilaydi. O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyoji tashqaridan kelib chiqqan holda, shaxsiy faoliyat manbai (e'tiqod, burch, mas'uliyat, kasbiy sharaf, sog'lom g'urur va boshqalar) bilan qo'llab-quvvatlanadi. Bu ehtiyoj o'z-o'zini takomillashtirish bo'yicha harakatlar tizimini rag'batlantiradi, ularning tabiati asosan kasbiy idealning mazmuni bilan belgilanadi. Boshqacha aytganda, pedagogik faoliyat o‘qituvchi nazdida shaxsiy, chuqur ongli qadriyat kasb etsa, o‘z-o‘zini takomillashtirish zarurati namoyon bo‘ladi, shundan so‘ng o‘z-o‘zini rivojlantirish jarayoni boshlanadi.

O'z-o'zini rivojlantirish jarayonlarini qo'llash uchun o'z-o'zini hurmat qilish darajasi katta ahamiyatga ega. O'qituvchilar faoliyatidagi qiyinchiliklarning mohiyatini o'rganish shuni ko'rsatdiki, faqat o'z oldiga yuqori maqsadlar qo'yganlargina qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bular, qoida tariqasida, ijodkorlik bilan ishlaydigan o'qituvchilardir. Katta umidlarga ega bo'lmaganlar, odatda, o'z ishlarining natijalaridan qoniqishadi, ularni yuqori baholaydilar, shu bilan birga ularning ishlariga sharhlar istalmagan. Shuning uchun ham o‘qituvchilik kasbini tanlagan har bir inson ongida o‘qituvchining ideal qiyofasini shakllantirish juda muhim.

Agar o'z-o'zini rivojlantirishga maqsadli faoliyat sifatida qaralsa, o'z-o'zini tahlil qilish uning majburiy tarkibiy qismi bo'lishi kerak. Pedagogik faoliyat kognitiv psixik jarayonlarning rivojlanishiga alohida talablar qo'yadi: fikrlash, tasavvur, xotira va hokazo.. Ko'pgina psixologlar va o'qituvchilar o'qituvchining bir qator kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy xususiyatlarida e'tiborni, professional xotirani taqsimlash qobiliyatini nomlashlari bejiz emas. yuzlar, ismlar, ruhiy holatlar, pedagogik tasavvurlar, kuzatishlar va boshqalar uchun.

Kasbiy o'z-o'zini rivojlantirishning ajralmas qismi o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatidir.

Xulosa

Demak, shaxsning kasb egasi sifatida shakllanishi uning shaxs sifatida kamol topishi bilan chambarchas bog‘liqdir. Professionallashuv ijtimoiylashuv bilan birga sodir bo'ladi. Shaxsiy makon professional makondan kengroq va unga sezilarli ta'sir qiladi. Shaxsning shaxsiyati odatda kasb tanlashga, kasbiy moslashuv jarayoniga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, kasbiy mahoratni qo'llab-quvvatlaydi, kasbiy ijodni rag'batlantiradi, kasbni o'zgartirishni rag'batlantiradi, kasbiy qarish va deformatsiyadan himoya qiladi. Shaxs, shuningdek, insonda professional shaxsning shakllanishiga to'sqinlik qilishi mumkin (mehnatsevarlik, umuminsoniy qobiliyatlar, yaxshi niyatlar va boshqalar). Biroq, professional sifat shaxs rivojlanib borar ekan, ular shaxsga teskari (ijobiy yoki salbiy) ta'sir qila boshlaydi: kasbdagi muvaffaqiyat shaxsni ilhomlantiradi va rag'batlantiradi, muvaffaqiyatsiz mutaxassis ko'pincha rivojlanmagan yoki so'nib borayotgan shaxsdir. Hozirgi yangilanayotgan jamiyatda kasbiy etikaga rioya qilish, individual ijtimoiy va iqtisodiy mas’uliyat, ichki nazorat o‘chog‘i (hayotiy hodisalarning sabablarini tashqi sharoitda emas, balki o‘zida ko‘rish istagi) kabi shaxsiy fazilatlar kasb egasi bo‘lishga eng ko‘p yordam beradi. ), tuyg'u yaratish (o'z hayoti va faoliyatida yangi ijobiy ma'nolarni topish qobiliyati sifatida), shaxsning ichki dialogik tabiati, o'zini o'zi etarli darajada hurmat qilish va o'z kasbiy mahoratini differentsial baholashga tayyorlik va boshqalar.

O'qituvchi - bu alohida kasb. O'qituvchilik kasbining ijtimoiy va gumanistik ma'nosi shundan iboratki, u insoniyat madaniyati yutuqlarini avloddan-avlodga o'tkazib, tom ma'noda shaxsni yaratadi.

O`qituvchi shaxsi pedagogik faoliyatning asosiy omili hisoblanadi, chunki o`quvchining aqliy rivojlanishiga yo`naltirilgan o`qituvchi shaxsining o`z-o`zini anglashi o`qituvchi faoliyatining asosiy mazmunini tashkil etadi. Shu bilan birga, har qanday mehnat o'z natijasini beradi, o'qituvchi ishida bu maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashdir. Binobarin, mehnatda eng yaxshi natijalarga erishish va ularni xolisona baholash qobiliyatini shakllantirish ham pedagog kadrlar tayyorlash vazifasiga kiradi.

Bugungi kunda maktab va o'qituvchi yangi qiyinchiliklarga duch kelmoqda, jamiyatning etarlicha e'tibori yo'q. O‘qituvchilik kasbining nufuzi pasaygan.

Bunday og‘ir sharoitda pedagogika sohasiga nafaqat mutaxassislar, balki o‘z ishining haqiqiy fidoyilari, yuzaga keladigan qiyinchiliklarni yengib o‘ta oladigan, ijodiy mehnat qila oladigan nuroniy shaxslar kerak. Shu bilan birga, sanoqli emas, nafaqat yetakchilar, innovatorlar shunday shaxsga aylanishi zarur. Ommaviy o'qituvchi kasbiy va shaxsiy rivojlanishning yuqori darajasiga ko'tarilishi kerak.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika. Oliy maktablar uchun darslik. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2000. - 432 p.

2. Klimov E.A. Professional psixologiya. - M.: Taraqqiyot, 1996. - 316 b.

3. Markova A.K. Professionallik psixologiyasi. - M.: Mir, 2000. - 364 b.

4. Tarbiya hikmati / Komp. Bim-Bad B.M., Dneprov E.D., Kornetov G.B. - M .: Pedagogika, 1987. - 288 b.

5. Nemov R.S. Ta'lim psixologiyasi. – M.: Vlados, 1997. – 496 p.

6. Pedagogika / Ed. Babanskiy Yu.K. – M.: Ma’rifat, 1988. – 479 b.

7. Povarenkov Yu.P., Professional bo'lish psixologiyasi. - Kursk, 1991. - 248 p.

8. Ushinskiy K.D. Pedagogik insholar: 6 jildda / Tuz. S.F. Egorov. - M.: Pedagogika, 1990. T. 1. - 364 b.

9. Xarlamov I. F. Pedagogika. - M .: Yuqori. maktab, 1990. - 442 b.

10. Yatsenko T.S. Bo'lajak o'qituvchilarni tayyorlashda ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik. – M.: RGU, 2003. – 350 b.

"O'qituvchining kasbiy mahorati ..." inshosi

Ryabtseva Natalya Anatolyevna,

boshlang'ich sinf o'qituvchisi

MBOU "26-sonli o'rta maktab", Zima

Hozirgi vaqtda rus ta'limi sezilarli o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Lekin bu sohada qanday islohotlar amalga oshirilmasin, pirovardida u yoki bu tarzda aniq bir ijrochi bilan cheklanadi: maktabda – o‘qituvchi ustida; universitetda - kafedra o'qituvchisi bo'yicha. Turli yangiliklarni amaliyotga muvaffaqiyatli joriy etish, yangi sharoitda o‘ziga yuklangan vazifalarni amalga oshirish uchun esa o‘qituvchi zarur kasbiy mahoratga ega bo‘lishi kerak.

O'qituvchining professionalligi nima? Ushbu so'z bir nechta ta'riflarga ega:

“Kasbiylik - bu kasbiy faoliyatning vazifalarini bajarishga yuqori tayyorgarlik. Bu mehnat vazifalarini bajarishning oqilona usullaridan foydalanish asosida kamroq jismoniy va aqliy kuch sarflagan holda mehnatning muhim sifat va miqdoriy natijalariga erishish imkonini beradi. Mutaxassisning kasbiy mahorati muntazam ravishda malakasini oshirish, ijodiy faollik, ijtimoiy ishlab chiqarish va madaniyatning o'sib borayotgan talablarini samarali qondirish qobiliyatida namoyon bo'ladi. (Psixologik lug'at)

“Kasbiylik – o‘z kasbini yaxshi bilishdir. Tilshunoslikda: professional nutqqa xos boʻlgan va umumiy adabiy tilda qoʻllaniladigan soʻz yoki ibora.(Ozhegov S.I. lug'ati)

"O'zgarishlarga tayyorlik, harakatchanlik, nostandart ish faoliyatiga qobiliyat, qaror qabul qilishda mas'uliyat va mustaqillik" (o'qituvchining kasbiy standarti)

Nima uchun bu tushunchani bilish muhim?

Zamonaviy maktab o'quvchilari so'nggi o'n besh yil ichida juda ko'p ishlar qilingan davrda yashamoqda. ilmiy kashfiyotlar, fanning oldingi butun tarixi uchun qancha! Ixtirolar soni har o'n yilda ikki barobar ortadi. Iqtisodiyot, sanoat, kompyuter texnologiyalari rivojlanmoqda, talaba idrok etishi kerak bo'lgan axborot oqimi o'sib bormoqda. Shu bilan birga, zamonaviy maktab o'quvchilari uchun o'qituvchilarning aksariyati boshqa avlod, boshqa asr odamlari. Yangi avlodni eskicha tarbiyalash va tarbiyalash mumkin emas. Zamonaviy o‘qituvchi nafaqat o‘z fanini mukammal bilishi, balki zamon bilan hamnafas bo‘lishi kerak.

Va buni qanday qilish kerak?

Men bu savolga javoblarni "O'qituvchining kasbiy standarti" va "Federal davlat ta'lim standartining kontseptual asoslari", "FGOS IEO" da topaman.

Ushbu hujjatlarda zamonaviy maktabda o'qituvchining kasbiy mahorati masalasi tarkibiy qismlar to'plami sifatida ko'rib chiqiladi, ularsiz pedagogik faoliyat o'zining rivojlanish salohiyatini yo'qotadi. O'qituvchi professional bo'lishi uchun u bir qator ijtimoiy va kasbiy jihatdan aniqlangan fazilatlarga ega bo'lishi kerak:

fuqarolik javobgarligi va faolligi;

bolalarni seving, ularga yuragingizni berishga tayyor bo'ling

aqlli, ma'naviy rivojlangan, xushmuomala bo'ling

yuqori professionallik, ilmiy va pedagogik fikrlashning innovatsion uslubi, yangi qadriyatlarni yaratish va ijodiy qarorlar qabul qilishga tayyor

doimiy o'z-o'zini tarbiyalashga ehtiyoj va tayyorlikni his qilish

Men o'zim uchun quyidagi fazilatlarni eng muhim va muhim deb bilaman, ular mening ishimda professional muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi. Men ularni: "doimiy o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyoj va tayyorlik", "bolalarni sevish, ularga o'z qalbimni berishga tayyor bo'lish", "yuqori professionallik, ilmiy-pedagogik fikrlashning innovatsion uslubi, yangi narsalarni yaratishga tayyorlik" deb nomlayman. qadriyatlar va ijodiy qarorlar qabul qilish".

Nega men bu kasbiy fazilatlarni eng muhim deb bilaman?

Men eng muhim deb hisoblagan birinchi sifat "doimiy o'z-o'zini tarbiyalash zarurati va bunga tayyorlik.

"O'rgatish ikki marta o'rganishdir", dedi Jozef Juber. "Ammo siz o'qituvchidan unga hech kim o'rgatmagan narsani talab qila olmaysiz", deydi o'qituvchining professional standarti. Ammo biz Federal davlat ta'lim standarti joriy etilishidan oldin ham kasbiy muassasalarni tugatganmiz, shuning uchun endi biz dars bera olmaymizmi? Yo'q, biz, yangi davr o'qituvchilari, albatta, o'z kasbiy mahoratimizni oshirishimiz kerak va shuning uchun men doimiy ravishda malaka oshirish kurslarida qatnashaman, turli darajadagi stajirovkalarda va tanlovlarda qatnashaman. Bu menga bir joyda turish emas, balki yangi texnologiyalarni o‘zlashtirish va amaliyotda muvaffaqiyatli qo‘llash imkonini beradi. Masalan, 2014-yilda men “Ta’lim texnologiyalari” mavzusidagi kurslarda qatnashdim, uni sinfda va darsdan tashqarida muvaffaqiyatli qo‘llayman.

Ikkinchi sifatyuqori professionallik, pedagogik fikrlashning innovatsion uslubi, yangi qadriyatlarni yaratish va ijodiy qarorlar qabul qilishga tayyorlik. Oxir oqibat, o'qituvchilik kasbida eng muhimi, o'quvchilarni mustaqillikka o'rgatish, xatolarning oldini olish yoki ularni o'z vaqtida to'g'rilash va bunga faqat professionallik yordam beradi, menimcha, bu faqat tizimli mehnat bilan quriladi. .

Agar ilgari o'qituvchi dasturiy materialdan tashqariga chiqa olmasa, zamonaviy o'qituvchi dars doirasidan tashqariga chiqadigan shakl va usullarni o'zlashtirishi kerak. /O'qituvchining kasbiy standarti. 1-qism: Trening. 4-band/

Kasbiy standart bizga, o'qituvchilarga, bizning ijodimizni ochib berishga yordam beradigan nostandart echimlarni izlash imkoniyatini beradi, ularsiz zamonaviy talabaning ijodini ochib bo'lmaydi.

Shuning uchun darslarda o‘quv jarayonini qiziqarli tarzda qurish, ish sur’atini oshirish, mustaqil va individual qobiliyatlarni oshirish imkonini beruvchi turli ijodiy topshiriqlar, o‘qitishning interfaol usullari, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi usullaridan foydalanaman. talabalar bilan ishlash.

Men o‘zim ishlab chiqadigan prezentatsiyalar, videolar, jismoniy daqiqalar, turli simulyatorlar yordamida yoki Infourok professional hamjamiyatidagi hamkasblarim tajribasidan foydalangan holda darslarimni yorqinroq, boyroq, qiziqarli qiladigan AKT texnologiyalaridan faol foydalanaman. Axir, Federal davlat ta'lim standarti o'qituvchining AKT kompetentsiyasini o'quv jarayoni shartlariga qo'yiladigan talablar sifatida o'z ichiga oladi.

“Ta’lim jarayoniga barcha o‘quvchilarni jalb qilish uchun biz o‘qitishda turli yondashuvlardan foydalanishimiz kerak…” / O‘qituvchining kasbiy standarti: 1-qism: O‘qitish. 5-modda/.

O'qituvchi turli o'quvchilar bilan ishlashi kerak. Va ijodiy faol, izlanuvchan bolalar bilan tez-tez savol berishadi: “Nega? Qanaqasiga? Qaerda? ”, Kim yangi bilimga intiladi, shuningdek, o'qishga rag'batlanmaydigan bolalar bilan.

Men har doim o'quvchilarimga ijodga bo'lgan muhabbatni "yuqtirish" yo'llarini topish imkoniyatini qidiraman, shunda bola o'zini, o'zining muvaffaqiyat va yutuqlarini, ijodiy individualligi va o'ziga xosligini bilib, mustaqil kashfiyotlar qilishni o'rganadi.

Mening faoliyatimdagi keyingi muhim tamoyilbolalarga bo'lgan muhabbat, ularga yuragingizni berish zarurati.

Men o'zimni doimo o'zimni ushlayman, men o'z shogirdlarimni har doim "bolalarim" deb chaqiraman. To'g'ri, kimdir boshqalarning bolalarini sevish mumkin emas, deb aytishi mumkin. Balki imkonsizdir, lekin darsga boradigan his-tuyg'ularingizni qanday atash mumkin: o'z o'quvchilaringizni ko'rish, quchoqlash va ishontirish, bir zarra iliqlik berish - bu sevgi emasmi? Va agar biz ba'zan farzandlarimiz bilan ularning ota-onalariga qaraganda ko'proq vaqt o'tkazsak, ularni begonalar deb atash mumkinmi? Men ularni turli yo'llar bilan yaxshi ko'raman: yaramas Vadim, ehtiyotkor Nastya, qo'pol Alyosha, mehnatsevar Lera. Kasbimning mazmuni shu emasmi? O‘qishni, hisoblashni, to‘g‘ri va ravon gapirishni, o‘z fikrini to‘g‘ri ifoda etishni, muloqot qilishni, ba’zan hatto yaxshilik va yomonlikni ajrata olmaydigan o‘quvchilar o‘qituvchi va uning mehr-muhabbati bilan. asta-sekin bilim, ko'nikma bilan boyib boradi, o'ziga ishonch hosil qiladi.

Menimcha, o'qituvchining professionalligi Simon Lvovich Soloveychik tomonidan aniq shakllantirilgan

: “U san’atkor, lekin tinglovchilari va tomoshabinlari uni olqishlamaydi. U haykaltarosh, lekin uning ishini hech kim ko'rmaydi. U shifokor, lekin uning bemorlari kamdan-kam hollarda davolanish uchun minnatdorchilik bildiradilar va har doim ham davolanishni xohlamaydilar. Kundalik ilhom uchun kuchni qayerdan topishingiz mumkin? Faqat o'zida, faqat o'z ishining buyukligini anglashda.

Albatta, o'qituvchi uchun juda zarur bo'lgan hamma narsa o'qituvchi standartida tasvirlangan, ammo har birimizning individuallikni inkor etib bo'lmaydi, chunki individuallik va professionallik ikki ajralmas xususiyatdir.Shu bilan birga, agar o'qituvchining kasbiy fazilatlari ma'lum darajada universitetda o'qish va amaliy faoliyatda shakllangan bo'lsa, unda uning ijodiy individualligining shakllanishi o'z-o'zidan davom etadi. Va ishonamanki, har birimiz, o'qituvchilar, o'z kasbiy yo'limizni tanlash huquqiga egamiz.

Zamonaviy ijtimoiy hayotning dinamizmi, shu jumladan rus ta'limidagi tez o'zgaruvchan vaziyat sharoitida o'qituvchining kasbiy mahoratini aniqlash usullari, uni jadal tiklash shakllari va usullari, umuman olganda, ayniqsa talab qilinmoqda. ilmiy tadqiqot bu hodisa.

Kasbiylik deganda turli xil sharoitlarda murakkab faoliyatni tizimli, samarali va ishonchli bajarish uchun odamlarning o'ziga xos xususiyati tushuniladi. "Kasbiylik" tushunchasi jamiyatda mavjud bo'lgan standartlar va ob'ektiv talablarga mos keladigan kasbiy faoliyatning psixologik tuzilishini shaxs tomonidan o'zlashtirish darajasini aks ettiradi.

Biz professionallik haqida uning tarkibiy qismlari standarti, kasbiy mahoratning majburiy tarkibiy qismlari nuqtai nazaridan gapirishimiz mumkin, bu esa "o'qituvchining kasbiy mahorati" tushunchasini mohiyatan tavsiflaydi. Kasbiylikning individual tarkibiy qismlari o'rtasida juda ko'p ustuvorliklar mavjud. Shu bilan birga, turli yondashuvlar professionallikni baholashda boshlang'ich pozitsiyaga aylanishi mumkin.

Hozirgi bosqichda o'qituvchining (ayniqsa, boshlang'ich sinf o'qituvchisining) kasbiy mahoratining asosi, bizning fikrimizcha, uning qobiliyati va boshqa odamlarni, xususan, o'quvchilarni o'zlarining individual xususiyatlari bilan qabul qilish qobiliyati va tayyorligidir. bu xususiyatlarga kategorik baho bermasdan ularni o'rgatish. O'qituvchi shaxsiga qo'yiladigan bu talab, eng avvalo, mamlakatimiz ta'lim tizimida e'lon qilingan insonparvarlik g'oyasini amalga oshirish va rivojlantirish uchun zarurdir. Bu talab tabaqalashtirilgan yondashuv, shuningdek, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tegishli uslubini tanlash bilan to'ldirilishi kerak. So‘nggi yillardagi qator tadqiqotlar, psixologik-pedagogik nashrlar o‘qituvchining shaxsiy fazilatlariga bag‘ishlanganligi bejiz emas. Masalan, E.I. Rogovning "O'qituvchi shaxsi: nazariya va amaliyot" asari o'qituvchining tafakkurining kasbiy xususiyatlarini, o'qituvchi uchun zarur bo'lgan tabiiy shartlarni, o'qituvchining shaxslararo munosabatlarini, uning xushmuomalaligi, o'ziga bo'lgan munosabati, o'zini o'zi qadrlashi, hamdardlik, hamdardlik qobiliyatini ochib beradi. ziddiyat darajasi, o'qituvchi uchun ishning jozibadorligi va boshqalar. Bularning barchasi, albatta, zarur. Ammo zamonaviy o'qituvchining, ayniqsa boshlang'ich sinf o'qituvchisining kasbiy mahorati uchun sanab o'tilgan fazilatlarga qo'shimcha ravishda (masalan, bag'rikenglik bilan to'ldirilgan) ko'plab va boshqalar kerak.

2011-yilning 1-yanvarida professor V.Ya. Sinenkoning fikricha, "o'qituvchining kasbiy mahorati - bu uning yuqori darajadagi psixologik, pedagogik va ilmiy-predmetli bilimlari va ko'nikmalarining tegishli madaniy va axloqiy darajasi bilan uyg'unlashgan holda, amalda ijtimoiy talabni hayotga tayyorlashni ta'minlaydigan tizimdir. yosh avlod".

Ushbu funktsiyalarni amalga oshirish zamonaviy o'qituvchidan quyidagi shaxsiy parametrlarni talab qiladi:

a) faol va ko'p qirrali kasbiy va ijtimoiy-madaniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj va qobiliyatlar;

b) bolalar va kattalar bilan munosabatlarda xushmuomalalik, hamdardlik, sabr-toqat va bag'rikenglik hissi, ularni qabul qilishga va qo'llab-quvvatlashga, agar kerak bo'lsa, ularni himoya qilishga tayyorlik;

v) shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishning o'ziga xosligi va nisbiy avtonomiyasini tushunish;

d) guruh ichidagi va guruhlararo muloqotni ta'minlash qobiliyati;

e) bolalar va kattalar jamoalaridagi nizolarning oldini olish;

f) aqliy rivojlanish xususiyatlarini bilish, ayniqsa muammoli bolalar va ular bilan birgalikda o'z-o'zini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni maqsadli ravishda yaratish istagi;

g) o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati.

O'qituvchining muvaffaqiyatiga qaysi omillar ko'proq ta'sir qiladi? Ba'zi qobiliyatlar (N.V. Kuzminaga ko'ra):

Bir qator psixologik-pedagogik ishlarda pedagogik funktsiyalarning ikki guruhi ajratiladi - maqsadni belgilash va tashkiliy-tuzilmaviy.

1. Maqsadlarni belgilash guruhiga quyidagi funktsiyalar kiradi:

§ orientatsiya;

§ rivojlanmoqda;

§ safarbar qilish (talabalarning aqliy rivojlanishini rag'batlantirish);

§ ma `lumot.

Bu funktsiyalar guruhi insonning didaktik, akademik, avtoritar va kommunikativ qobiliyatlari bilan bog'liq.

2. Tashkiliy-tuzilmaviy guruhga quyidagi funksiyalar kiradi:

§ konstruktiv;

§ tashkiliy;

§ kommunikativ;

§ Gnostik.

Shunday qilib, konstruktiv funktsiya quyidagilarni ta'minlaydi:

a) talabalar tomonidan o'zlashtirilishi kerak bo'lgan o'quv ma'lumotlarining mazmunini tanlash va tashkil etish;

b) axborotni o'zlashtirish mumkin bo'lgan talabalar faoliyatini loyihalash;

v) o'zlarining kelajakdagi faoliyati va xatti-harakatlarini loyihalash, ular o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlar jarayonida qanday bo'lishi kerak.

Tashkiliy funktsiya tashkilot orqali amalga oshiriladi:

a) talabalarga yetkazish jarayonida axborot;

b) har xil turlari talabalar faoliyati;

v) o'quvchilar bilan to'g'ridan-to'g'ri munosabatda bo'lish jarayonida o'z faoliyati va xatti-harakatlari.

Kommunikativ funksiya nazarda tutadi:

a) o'quvchilar bilan to'g'ri munosabatlar o'rnatish;

b) boshqa o'qituvchilar bilan, maktab ma'muriyati bilan normal, ishbilarmonlik munosabatlari.

Gnostik (tadqiqot) funktsiyasi quyidagilarni o'rganishni ta'minlaydi:

b) boshqa odamlarning yoshi va individual psixologik xususiyatlari;

v) jarayonning xususiyatlari va o'z faoliyati natijalari, uning afzalliklari va kamchiliklari.

O'qituvchining kasbiy faoliyati sohasi ko'plab qarama-qarshiliklarni bartaraf etish maydonidir. Bular quyidagi omillar o'rtasidagi qarama-qarshiliklardir:

Kasbiy vazifalarning dinamikasi va ularni amalga oshirish uchun o'qituvchining ichki tayyorgarligi;

Ta'lim siyosatining dinamikasi va o'qituvchining aniq va izchil pozitsiyani egallash istagi;

O'qituvchining ijodiy o'zini o'zi anglash uchun shaxsiy ehtiyoji va uni qondirish imkoniyati;

Zamonaviy ma'lumotlarning o'sib borayotgan hajmi va ularni qayta ishlash, saqlash va uzatishning odatiy usullari;

Jamiyatning ta'lim xizmatlariga bo'lgan ehtiyoji va o'qituvchining ish vaqti zahiralarining qisqarishi;

Ularning sonining kamayishi va professor-o'qituvchilarning moddiy darajasining pastligi;

Ijtimoiy-professional guruhlarning aksariyatida bo'sh vaqt miqdorining ko'payishi - va pedagogik kasblar vakillari orasida vaqt byudjetini qisqartirishning teskari tendentsiyasi va boshqalar.

A.K. Markova professional kompetentsiyaning to'rt turini aniqlaydi:

Maxsus yoki faoliyat yuqori professional darajada faoliyatga ega bo'lishni tavsiflaydi va nafaqat maxsus bilimlarning mavjudligini, balki ularni amaliyotda qo'llash qobiliyatini ham o'z ichiga oladi.

Ijtimoiy qo'shma kasbiy faoliyat va hamkorlik usullariga ega bo'lishni tavsiflaydi.

Shaxsiy o'zini namoyon qilish va o'zini rivojlantirish usullariga ega bo'lishni tavsiflaydi. Kasbiy faoliyatingizni rejalashtirish, mustaqil ravishda qaror qabul qilish, muammoni ko'rish qobiliyati.

Shaxs o'zini o'zi boshqarish usullariga ega bo'lishini, kasbiy o'sishga tayyorligini, barqaror professional motivatsiyaning mavjudligini tavsiflaydi.

Dinamikada professionallik rivojlanishining to'rt bosqichini ajratish mumkin:

Preprofessionallik, agar odam allaqachon ishlayotgan bo'lsa-da, lekin haqiqiy professionalning barcha fazilatlariga ega bo'lmasa va uning ishining samaradorligi etarli darajada yuqori emas.

Darhaqiqat, professionallik, inson kasb egasi bo'lganida, doimiy ravishda yuqori natijalarni namoyish etadi; bu bosqich ketma-ket o'zgaruvchan bosqichlar to'plamini o'z ichiga oladi.

Superprofessionallik yoki mahorat - professional muvaffaqiyat cho'qqisiga yaqinlashish.

"Postprofessionalizm", qachonki odam o'tmishda professional bo'lib qolishi yoki boshqa mutaxassislar uchun maslahatchi, murabbiy bo'lishi mumkin.

Kasbiylashtirish jarayonida shaxsning faol rolini hisobga olgan holda, Yu.V.ga ko'ra uchta mezonni ajratish mumkin. Povarenkov:

O'qituvchining kasbiy kompetensiyasining quyidagi tarkibiy qismlarini ajratib ko'rsatamiz:

Motivatsion-irodaviy komponentga quyidagilar kiradi: motivlar, maqsadlar, ehtiyojlar, qadriyatlar, shaxsning kasbdagi ijodiy namoyon bo'lishini rag'batlantiradi; kasbiy faoliyatga qiziqish bildiradi.

Funktsional (lotin tilidan - ijro etish) o'qituvchi uchun muayyan pedagogik texnologiyani loyihalash va amalga oshirish uchun zarur bo'lgan pedagogik faoliyat usullari haqidagi bilimlar shaklida namoyon bo'ladi.

Kommunikativ (lotin tilidan - bog'lanaman, aloqa qilaman) kompetentsiya komponenti o'z fikrlarini aniq va aniq ifodalash, ishontirish, bahslashish, dalillarni shakllantirish, mulohazalarni ifodalash, oqilona va hissiy ma'lumotlarni etkazish, shaxslararo aloqalarni o'rnatish, o'z harakatlarini muvofiqlashtirish qobiliyatini o'z ichiga oladi. hamkasblarning xatti-harakatlari, turli xil ish sharoitida optimal muloqot uslubini tanlash, muloqotni tashkil qilish va saqlash.

Refleksiv (orqaga burilish) komponent o'z faoliyati natijalarini va o'z rivojlanish darajasini, shaxsiy yutuqlarni ongli ravishda nazorat qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi; ijodkorlik, tashabbuskorlik, hamkorlikka e'tibor berish, birgalikda ijod qilish, o'z-o'zini tadqiq qilishga moyillik kabi fazilatlar va xususiyatlarni shakllantirish. Refleksiv komponent - shaxsiy yutuqlarni tartibga soluvchi, odamlar bilan muloqotda shaxsiy ma'nolarni izlash, o'zini o'zi boshqarish, shuningdek, o'z-o'zini bilish, kasbiy o'sishni rag'batlantirish, ko'nikmalarni oshirish, his-tuyg'ularni yaratish faoliyati va hissiyotlarni shakllantirish. individual ish uslubi.

O'qituvchining kasbiy kompetensiyasining bu xususiyatlarini alohida ko'rib chiqish mumkin emas, chunki ular integral, yaxlit xususiyatga ega.

O'qituvchi kasbiy mahoratining muhim tarkibiy qismi - pedagogik faoliyatning muayyan turlarini mustaqil ravishda bajarishga tayyorligi, tipik kasbiy vazifalarni hal qilish va o'z ishining natijalarini baholash qobiliyati, mutaxassislik bo'yicha mustaqil ravishda yangi bilim va ko'nikmalarni egallash qobiliyatidir. O'quv materialini taqdim etish qobiliyati nafaqat fanning mazmuniga ega bo'lishni, balki mavjud pedagogik texnologiyalarni tushunishni, o'qitishning mavjud shakllari va usullarini bilishni, o'qituvchining uslubiy tafakkurini shakllantirishni, uslubiy materiallardan foydalanish qobiliyatini o'z ichiga oladi. o'quv jarayonining didaktik tamoyillarini amalga oshirish uchun kasbiy faoliyatdagi texnikalar. .

Xulosa:

Pedagogik kasbiy mahorat - bu jamiyatning ijtimoiy tartibiga javob beradigan ma'lum bir ta'lim tizimini aks ettiruvchi turli xil o'zaro bog'liq komponentlarning o'ziga xos xususiyati. Pedagogik kasbiy mahoratning tarkibiy qismlari:

1. umumiy madaniyat darajasi;

2. psixologik-pedagogik kompetentsiya;

3. o‘quv fanining mazmuni va pedagogik texnologiyalarga ega bo‘lish;

4. maqsadlarni belgilash va maqsadlarga erishish qobiliyati;

5. pedagogik fikrlash qobiliyati;

6. ta'lim sohasida innovatsion faoliyatni amalga oshirish qobiliyati.

ostida pedagogik kasbiy mahorat o‘qituvchining psixologik-pedagogik bilim va ko‘nikmalarni mukammal egallashini anglash kerak, bu esa fan mazmunini yaxshi bilishi, bilim va pedagogik texnologiyalarni qo‘llay olish malakasi, o‘qituvchining o‘qituvchiga axloqiy-estetik munosabati bilan uyg‘un bo‘lishi kerak. hayoti, uning pedagogik maqsadlarni tushunish, ularning amaliy yutuqlarini amalga oshirish qobiliyati. Bu barcha tarkibiy qismlarning uyg'unligi o'quvchilarning ta'lim va tarbiyasining yuqori samaradorligi va sifatini ta'minlaydi.

Kasb-hunar o‘qituvchisi o‘quv jarayonida maqsadli, tizimli va izchil qo‘llaniladigan pedagogik texnika, uslublarni mukammal egallaydi, bu esa o‘quvchilarning mustahkam bilim va ko‘nikmalarni egallashiga xizmat qiladi.

O'qituvchining pedagogik kasbiy mahoratga intilmasa, uning o'z sohasi bo'yicha ham, pedagogika va psixologiya fanlari sohasidagi bilimlari talab qilinmaydi, ahamiyatini yo'qotadi, chunki ularni amaliyotda qo'llash mumkin emas.

Bittasi pedagogik kasbiy mahoratning muhim mezonlari o'qituvchining maqsad qo'yish va maqsadga erishish qobiliyatidir. Maqsadlar mazmunli pedagogik faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lib, ular uning barcha tarkibiy qismlarini, bosqichlarini uyg'un bir butunlikka bog'laydi. O'qituvchi o'z kasbiy faoliyati ustidan doimiy maqsadli nazoratga muhtoj, bu o'quv jarayonining pedagogik samaradorligini ta'minlaydi.

Pedagogik kasbiy mahorat o'qituvchining psixologik-pedagogik kompetensiyasisiz mumkin emas. Buning uchun unga insonning psixologik rivojlanishi qonuniyatlari haqida bilim kerak; psixologik stress mezonlari, turli vaziyatlarda va ta'lim sharoitida aqliy va fiziologik jarayonlarning borishi va rivojlanishining qonuniyatlari haqida. O‘qituvchi o‘quvchilarning idroki va faoliyati samaradorligini oshirish qoidalari va usullarini ham tushunishi kerak, o‘quvchilarga samarali ta’sir ko‘rsatishning psixologik sharoitlarini ham hisobga olish zarur.

Boshqa pedagogik kasbiy mahorat ko‘rsatkichi ta'limning yangi, yanada samarali va maqbul shakl va usullarini doimiy ravishda izlashdir. O‘qituvchining innovatsion faoliyatini o‘z ichiga olgan o‘quv jarayoni o‘quvchilarning har tomonlama kamol topishiga xizmat qiluvchi eng yangi texnik o‘quv qurollaridan maksimal darajada foydalanish bilan tavsiflanadi.

Pedagogik kasbiy mahoratning barcha sanab o'tilgan tarkibiy qismlari o'qituvchining umumiy madaniyatining yuqori darajasi bilan birlashtirilishi kerak:

Axloqiy va axloqiy fazilatlar;

Boshqalar bilan muloqot qilish madaniyati;

Doimiy ravishda o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalash;

O'z kasbiy faoliyatiga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish;

Ko'p bilim sohalarida kompetentsiya;

Nozik badiiy did;

tashqi ko'rinish madaniyati,

Insoniy insoniylik va muhabbat, o‘quvchilarga hurmat.

umumiy madaniyat darajasi;

psixologik va pedagogik kompetentsiya;

maqsadlarni belgilash va maqsadlarga erishish qobiliyati;

pedagogik fikrlash qobiliyati;

ta'lim sohasida innovatsion faoliyatni amalga oshirish qobiliyati.

yuqori fuqarolik mas'uliyati va ijtimoiy faollik;

bolalarga bo'lgan muhabbat, ularga qalbingizni berish zarurati va qobiliyati;

chinakam aql, ma'naviy madaniyat, boshqalar bilan birgalikda ishlash istagi va qobiliyati;

yuqori professionallik, ilmiy-pedagogik tafakkurning innovatsion uslubi, yangi qadriyatlarni yaratish va ijodiy qarorlar qabul qilishga tayyorlik;

doimiy o'z-o'zini tarbiyalash zarurati va bunga tayyorlik;

jismoniy va ruhiy salomatlik, professional ishlash.

Hozirgi bosqichda jamiyat taraqqiyoti shartlaridan kelib chiqqan holda o'qituvchining mehnati va shaxsiyatiga qo'yiladigan talablarni umumlashtirib, ularni quyidagicha ifodalash mumkin:

yuksak madaniyat va axloq;

bag'ishlanish;

zodagonlik;

yangilikni keskin his qilish;

kelajakka qarash va uy hayvonlarini kelajakda hayotga tayyorlash qobiliyati;

pedagogik hamkorlik bilan birgalikda individual iste'dodni maksimal darajada ro'yobga chiqarish;

o'qituvchilar va talabalarning g'oyalari va qiziqishlari jamiyati;

tadbirkorlik va ijtimoiy faoliyatga ijodiy munosabat;

yuqori professional daraja va o'z bilimlarini doimiy ravishda yangilash istagi;

prinsipiallik va talabchanlik;

sezgirlik;

bilimdonlik;

ijtimoiy mas'uliyat va boshqalar.

O'qituvchining quyidagi lavozimlari mavjud: ijtimoiy va professional.

So'nggi yillarda pedagogik madaniyat tushunchasi tobora ko'proq foydalanilmoqda va rivojlanmoqda. Biroq, pedagogik madaniyat pedagogik faoliyatni amalga oshirishda muvaffaqiyatga hali kafolat bermaydi. "Jonli", haqiqiy pedagogik jarayonda kasbiy shaxs o'qituvchi shaxsining umumiy madaniy-axloqiy ko'rinishlari bilan birlikda namoyon bo'ladi. Bu barcha ko`rinishlarning birligi o`qituvchining insonparvarlik (umumiy) madaniyatini shakllantiradi.

O'qituvchining insonparvarlik madaniyati - bu shaxsiy va kasbiy fazilatlar, shuningdek, qadriyatlar, yo'nalishlar va ko'nikmalar yig'indisidir.

Psixologik-pedagogik kompetentsiya - bu shaxslararo o'zaro munosabatlar sohasidagi bilim va ko'nikmalarning mavjudligi, kasbiy muloqot va xulq-atvorni o'zlashtirish, o'qituvchining o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlari to'g'risida adekvat g'oyalari, shuningdek, o'quvchilarning o'ziga xos xususiyatlari haqida adekvat g'oyaning mavjudligi. o'qituvchiga ularning shaxsiy va kasbiy xususiyatlari va kasbiy halokatni engish yo'llariga ega bo'lish haqida.

O'qituvchi kasbiy mahoratining muhim tarkibiy qismi - pedagogik faoliyatning muayyan turlarini mustaqil ravishda bajarishga tayyorligi, tipik kasbiy vazifalarni hal qilish va o'z ishining natijalarini baholash qobiliyati, mutaxassislik bo'yicha mustaqil ravishda yangi bilim va ko'nikmalarni egallash qobiliyatidir. O'quv materialini taqdim etish qobiliyati nafaqat fanning mazmuniga ega bo'lishni, balki mavjud pedagogik texnologiyalarni tushunishni, o'qitishning mavjud shakllari va usullarini bilishni, o'qituvchining uslubiy tafakkurini shakllantirishni, uslubiy materiallardan foydalanish qobiliyatini o'z ichiga oladi. o'quv jarayonining didaktik tamoyillarini amalga oshirish uchun kasbiy faoliyatdagi texnikalar. .

Pedagogik tajriba

Pedagogik tajriba keng ma’noda o‘qituvchilarning shunday mahorati bo‘lib, o‘quvchilarni o‘qitish va tarbiyalashda izchil yuqori natijalar beradi; muayyan o'qituvchi, tarbiyachi, rahbarning rivojlanishida; ta'lim muassasalari pedagog xodimlarining kasbiy-pedagogik malakasini o'z-o'zini takomillashtirishda.

Tor ma'noda pedagogik tajriba deganda nazariyaning barcha eng yaxshi jihatlaridan ijodiy foydalanadigan, yangilik kiritadigan va noma'lum narsalarga yo'l ochadigan, ta'lim faoliyati sifati va natijalarini oshirishga imkon beradigan pedagogik amaliyot tushuniladi.

Pedagogik tajribani o'rganish, umumlashtirish va tarqatish metodistlar vazifalaridagi eng ko'p vaqt talab qiladigan va murakkab sohalardan biri bo'lib, odatda, ko'pchilikda. maktabgacha ta'lim muassasalari bu xodimlar bilan uslubiy ishning eng qiyin bo'limi.